一夜的工作教學(xué)反思1500字。

小編為朋友們了收集和編輯了“一夜的工作教學(xué)反思”。桃李不言下自成蹊，不教學(xué)滿天下，寫(xiě)教案也是教師的本職工作之一。在在教學(xué)方案的確定上，需要有著巧妙構(gòu)思和精心的安排。相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

一夜的工作教學(xué)反思(篇1)

教材分析

《一夜的工作》記敘了周總理審閱一篇稿子時(shí)，親眼目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。本課語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

學(xué)情分析

由于學(xué)生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)總理的生活有所了解呢？授課前引導(dǎo)學(xué)生談一談總理小時(shí)侯的故事，如：《為中華之崛起而讀書(shū)》、《偉人周恩來(lái)》。這樣培養(yǎng)了學(xué)生收集及處理信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

教學(xué)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的事情中體會(huì)周總理社會(huì)“公仆”的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，體會(huì)到全國(guó)人民對(duì)周總理的愛(ài)戴之情。

2、請(qǐng)大家看這幅圖，看圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在干什么？

（出示插圖。）

3、夜深了，我們敬愛(ài)的周總理還在伏案工作，他正在批閱文件，他是多么專注，多么認(rèn)真。周總理生前經(jīng)常是這樣通霄不眠，辛苦工作。我們今天學(xué)一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事，作者看了周總理一夜的工作后，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了這篇文章。我們來(lái)看看，作者是怎樣介紹周總理一夜的工作，文章表達(dá)了作者什么情感。

二、預(yù)習(xí)課文

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀讀課文：

把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。從課文敘述的事情中你有什么感受，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

3、仔細(xì)讀讀課文最后兩個(gè)自然段，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、交流學(xué)習(xí)生字應(yīng)注意的問(wèn)題：

組詞：

咨（）詢（）旬（）碟（）

資（）殉（）峋（）蝶（）

2、指讀課文，注意正音。

3、說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些語(yǔ)句上可以體現(xiàn)出周總理的工作辛苦和生活簡(jiǎn)樸？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、錄音范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：

⑴周總理為什么叫“我”到中南海去？

⑵周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？

⑶回家路上“我”是怎么想的？

⑷文中哪一段重點(diǎn)描寫(xiě)出周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸？

2、按照思考的順序理清課文段落：

第一段（1）作者送稿子給周總理審閱。

第二段（2～6）作者在總理辦公室親眼看見(jiàn)總理一夜的工作和他簡(jiǎn)樸的生活。

第三段（7～8）作者在回來(lái)的路上的感受和激動(dòng)的心情。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教師點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2、用筆勾劃出文章的中心句。

（“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”）

3、看看課文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫(xiě)的？

⑴分小組討論：

課文用了哪些例子說(shuō)明他工作辛苦？又從哪幾個(gè)方面講周總理生活簡(jiǎn)樸的？

⑵交流：

讀句子，談?wù)勛约旱睦斫?，再讀句子。

4、有感情地朗讀課文第二段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、說(shuō)說(shuō)在這一段中，作者都交代了什么？請(qǐng)學(xué)生用筆具體勾劃出事情發(fā)生的時(shí)間、人物和事情的起因。

2、交流。

三、指導(dǎo)閱讀第三段

1、作者在回來(lái)的路上對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么說(shuō)這些話？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀這段課文。

四、總結(jié)

1、總結(jié)全文，概括中心。

2、教師出示寫(xiě)有“周總理的一天”的小黑板：

下午三時(shí)起床

下午四時(shí)與尼雷爾會(huì)談（五樓）

晚七時(shí)陪餐

晚十時(shí)政治局會(huì)議

晨二時(shí)半約民航同志開(kāi)會(huì)

晨七時(shí)辦公

中午十二時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí)休息

同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生。我們看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，讀日志，結(jié)合課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)周總理的資料、圖片或故事，與其他同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

工作辛苦任務(wù)重

一夜的工作很認(rèn)真全心全意為人民服務(wù)

陳設(shè)

生活簡(jiǎn)樸

食物

一夜的工作教學(xué)反思(篇2)

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。

當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

一夜的工作教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、讀詩(shī)導(dǎo)情，引入課題

1、師：1998年的3月5日，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬與愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩(shī)。大屏幕打出這首詩(shī)。）相信這首詩(shī)一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩(shī)。一邊讀一邊體會(huì)，這首詩(shī)的哪些地方，讓你有所觸動(dòng)？放開(kāi)聲音讀一讀。

（學(xué)生自由讀《你是這樣的人》。）

2、說(shuō)一說(shuō)，讀完這首詩(shī)什么地方觸動(dòng)了你？

3、師：我相信你說(shuō)的是真話，我相信你說(shuō)的話也是其他同學(xué)最想說(shuō)的話。同學(xué)們，為什么宋小明會(huì)有這樣的詩(shī)句，為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

二、初讀課文，整體感知

假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？

三、再讀課文，深入體會(huì)

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它，再走近總理的一夜看看，你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中再次深切地體會(huì)和理解了這一點(diǎn)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。可以輕輕地讀，也可默讀。

生匯報(bào)：

1、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

⑴哪個(gè)詞突然跳入了你的眼簾？為什么？

（重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。）

⑵體會(huì)到什么？

⑶想象總理的辦公室應(yīng)該有什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。

2、“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量?！?/p>

⑴你是怎樣理解這句話的？

⑵談體會(huì)。

3、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>

⑴齊讀句子。

⑵怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶你體會(huì)到什么？

⑷師導(dǎo)讀：

夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他──

（生接讀。）

師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他──

（第二組接讀。）

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見(jiàn)他──

（第三組接讀。）

師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他──

（第四組接讀。）

⑸師：這一夜他休息過(guò)嗎？睡過(guò)覺(jué)嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒(méi)有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題，急迫的問(wèn)題，需要總理去思考，需要總理決定。你說(shuō)，總理的一夜簡(jiǎn)單嗎？你說(shuō)他會(huì)想到什么問(wèn)題，他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著＿＿＿＿＿＿＿。）請(qǐng)你把他想的寫(xiě)下來(lái)。

4、師：“我回來(lái)后……”

（生接讀作者的心理話。）

⑴師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說(shuō)，你是一種怎樣的心情？

（激動(dòng)、興奮、驕傲。）

⑵師：請(qǐng)問(wèn)你看到總理怎樣的一夜？

四、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛(ài)的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。）

師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說(shuō)？

生齊聲誦讀這首詩(shī)《你是這樣的人》。

一夜的工作教學(xué)反思(篇4)

教材分析

本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒(méi)使用華麗的詞藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫(xiě)，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

本課寫(xiě)事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。

教學(xué)要求

1、使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)課文。

教學(xué)進(jìn)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個(gè)日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)──

你是這樣的人

把所有的心裝進(jìn)你心里，

在你的胸前寫(xiě)下：你是這樣的人。

把所有的愛(ài)握在你手中，

用你的眼睛訴說(shuō)：你是這樣的人。

不用多想，不用多問(wèn)，

你就是這樣的人！

不能不想，不能不問(wèn)，

真心有多重？愛(ài)有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，

人們?cè)谛睦锖魡荆耗闶沁@樣的人！

2、相信這幾句詩(shī)一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這幾句詩(shī)。一邊讀一邊體會(huì)，詩(shī)的哪些地方讓你有所觸動(dòng)？放開(kāi)聲音讀一讀。

3、說(shuō)一說(shuō)，這幾句詩(shī)什么地方感動(dòng)了你？

4、為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)看課文。

（齊讀課題。）

二、整體感知課文

1、明確要求：

自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？聽(tīng)明白了嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、好，同學(xué)們，讀了、看了總理的一夜，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？請(qǐng)高舉你的小手，讓老師看到你那自信的神情。

4、根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。

5、小結(jié)：

老師相信，對(duì)于總理的這一夜，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于總理的這一夜，光有這點(diǎn)感受是不夠的，是吧？讓我們從那么多的感受中選擇其中的某一點(diǎn)（指點(diǎn)板書(shū)的那些詞語(yǔ)），那是你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它，再走近總理的一夜看看，你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中再次深切地體會(huì)和理解了這一點(diǎn)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)?？梢暂p輕地讀，也可默讀。

三、精讀課文

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

2、好的，所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感觸特別深？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？告訴大家。

3、組織學(xué)生交流：

⑴“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

找得非常準(zhǔn)，一個(gè)字不多，一個(gè)字也不少。讓我們一起讀一讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)齊讀一遍。

再讀一遍。這樣的文字，讀一遍兩遍顯然是不夠的，再讀一遍，細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞從你的眼中跳出來(lái)，哪個(gè)詞跳入了你的眼簾？把它抓住，不要放過(guò)了，知道嗎？

同學(xué)再齊讀。

告訴大家哪個(gè)詞突然跳入了你的眼簾？

①引導(dǎo)理解“極其簡(jiǎn)單”：

假如把“極其”這個(gè)詞兒換掉，你會(huì)換哪個(gè)詞兒？怎樣的簡(jiǎn)單？

“如此”？非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們?cè)僮x一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫(xiě)字臺(tái)……”讀──

②“高大的、宮殿式的”：

請(qǐng)大家放下語(yǔ)文書(shū)。你們由宮殿式的房子想開(kāi)去，猜測(cè)一下，這間屋子原來(lái)的主人可能會(huì)是誰(shuí)？

我告訴你們，同學(xué)們，原來(lái)這房子的主人是清朝最后一個(gè)皇帝溥儀的赦政王，什么是赦政王？就是管著皇帝的那位親王。大吧？厲害吧？

再由此想開(kāi)去，你估計(jì)這座屋子里面原來(lái)可能會(huì)有些什么？看過(guò)電視、聽(tīng)過(guò)故事，你由此想開(kāi)去，可能會(huì)有什么呢？

同學(xué)們，由此想開(kāi)去，這座高大的宮殿式的房子里面肯定會(huì)琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，拿起書(shū)，當(dāng)這座曾經(jīng)是如此金壁輝煌、如此價(jià)值連城的屋子，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的周總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)──讀──

如此而已。你說(shuō)，這簡(jiǎn)單前面怎么能不加上“極其”這個(gè)詞啊！也難怪“極其”這個(gè)詞會(huì)首先映入你的眼簾。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，再來(lái)感受一下總理這“極其簡(jiǎn)單”。

我們分明感受到了一種“極其不簡(jiǎn)單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，什么東西讓你感受到極其不簡(jiǎn)單？

過(guò)渡：

還有很多地方使我們感到周總理的極不簡(jiǎn)單，請(qǐng)大家繼續(xù)交流。

⑵“花生米并不多，可以數(shù)得清顆書(shū)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”

⑶“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>

是啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一下周總理這專心致志，這一絲不茍，這認(rèn)真負(fù)責(zé)的審閱。大家一起來(lái)讀這一段話。

同學(xué)們，難道總理他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)審閱的僅僅是最后一個(gè)文件嗎？不是，讓我們隨著老師的描述，進(jìn)入這個(gè)簡(jiǎn)單而又極其不簡(jiǎn)單的晚上吧。

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他──

夜很靜，人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛(ài)的周總理依然坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，只見(jiàn)他──

東方發(fā)白，天將破曉，敬愛(ài)的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個(gè)文件，只見(jiàn)他一句一句他……

⑷老師完全有理由相信，讓你感動(dòng)的地方彼彼皆是，比如……比如……學(xué)生讀自己找到的句子。

四、小練筆

夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索，在想些什么呢？用你的筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在練習(xí)紙后面吧，用你的心去寫(xiě)，用你的想像去寫(xiě)，告訴自己，那是一個(gè)大國(guó)的總理，那是新中國(guó)剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國(guó)家大事，下自黎民百姓，他有多少多少的事要思考，他有多少多少的問(wèn)題需要解決，想吧，寫(xiě)吧，寫(xiě)下來(lái)吧，寫(xiě)下總理的思考，也寫(xiě)下你對(duì)總理的那份感受和體驗(yàn)。

組織交流：

同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的這一個(gè)夜晚，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)總理在想些什么。

五、總結(jié)全文

一夜的工作教學(xué)反思(篇5)

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì)背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。

然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補(bǔ)充交流忘我工作的感人事例，體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。

在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后，我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

一夜的工作教學(xué)反思(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。

②理解課文內(nèi)容，了解總理一夜工作的情景。

2、過(guò)程與方法

正確、流利有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

教學(xué)方法

談話法

教學(xué)準(zhǔn)備

總理工作照片課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1．周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？

2．周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”

1．認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

b有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

4．交流討論。

（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

5．有感情地朗讀課文。

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。

2．閱讀課后“資料袋”

3．補(bǔ)充閱讀

周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開(kāi)完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給總理，在開(kāi)會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。

4．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）

四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

1．推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

2．召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。

板書(shū)

教學(xué)反思

一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感

《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)周總理的資料，以《走進(jìn)一代偉人周恩來(lái)》為題寫(xiě)一篇有關(guān)周總理的故事，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，也發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作教學(xué)反思(篇7)

《一夜的工作》這是第十二冊(cè)教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來(lái)總理。贊美了周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。全文重點(diǎn)貫穿一個(gè)“情”字，一種無(wú)限的思念之情，一種崇敬和愛(ài)戴之情。

當(dāng)我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學(xué)生體會(huì)到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)總理了解的很少，怎樣才能將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)呢？這也正是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣才能突破這一點(diǎn)呢？在經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探索，我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)情，教師就必須拿自己的情去撞擊學(xué)生的情。怎樣做效果才會(huì)更好呢？對(duì)，創(chuàng)設(shè)情境朗讀。這也正是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，帶著動(dòng)情地解說(shuō)，圓滿完成了預(yù)期的效果。在這節(jié)課的尾聲，通過(guò)視頻《你是這樣的人》，讓學(xué)生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對(duì)總理無(wú)限的崇敬和愛(ài)戴之情。

整堂課，處處動(dòng)情，不光是學(xué)生的心被打動(dòng)了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動(dòng)了。這節(jié)課，我的體會(huì)很深。首先我要感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動(dòng)了我，讓我懂得怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)社會(huì)。

一夜的工作教學(xué)反思(篇8)

一、創(chuàng)設(shè)情景，真實(shí)體驗(yàn)，情感渲染

整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫(huà)面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義?？偫淼霓k公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書(shū)房都比不過(guò)，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。

二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入

課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞?！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書(shū)那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！边@是寫(xiě)周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。

三、借助文本，充分表達(dá)，情感抒發(fā)

選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據(jù)板書(shū)把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。

如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫(xiě)作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái)。

四、課內(nèi)延伸，積累拓展情感升華

走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。

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