[最新]軍神教學設計及反思精選。

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學水平也不會很差。那大家擔不擔心寫不好教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡上精心整理了《[最新]軍神教學設計及反思精選》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

軍神教學設計及反思 篇1

教學目標

1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

一、復習導入

1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？

請你背給大家聽。

2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩：

板書課題。

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示課件，說說你看到了什么？

（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏）

2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字

1、正字音：

注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2、指導書寫：

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3、學生自由練習，老師巡視指導。

4、出示要求認讀的四個字：

開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

1、學習一、二句：

①指名讀第一句：

其他同學想想這句詩寫了些什么？

②指名說，老師補充：

二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去

③齊讀第一句，指導停頓：

草長／鶯飛／二月天，

④春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

⑤全班讀第二句。

⑥看課件師配音說：

看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

⑦誰再來看著課件說說你看到了什么？學生看課件自由說。

⑧這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

⑨指名反復讀。老師指導：

河堤／楊柳／醉／春煙。

⑩全班齊讀一二句。

2、學習三、四句：

①指名讀。

②老師解釋：

“紙鳶”就是指風箏。

③四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：

讀了這兩句后，你好像看到了什么。

④指名朗讀。老師相機指導。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

⑤男女比賽讀。

⑥小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4、指名上臺說。

5、小結(jié)：

詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

軍神教學設計及反思 篇2

教學目的

1、從社會環(huán)境對人物命運影響的角度探討小說的主題。

2、從小說語言對表現(xiàn)人物、渲染環(huán)境的作用的角度探討作品是如何反映、深化小說主題的。

教學重難點

1、周圍人物對祥林嫂命運的影響。

2、小說悲喜交加的氛圍和作者的感情基調(diào)。

教學方法

1、以傳統(tǒng)的邊引導分析邊板書為好，當然，也可制作成課件進行教學。運用課件，要避免死板。

2、可結(jié)合課后練習給學生放映影片《祝?！?。

教學思路說明

一、布置預習

1、在課本上畫出生僻字詞。

2、根據(jù)課本上劃分的五個板塊，概括每一板塊的內(nèi)容（目的在于讓學生理解故事情節(jié)）。

二、課堂教學步驟

1、檢查預習。

2、探討祥林嫂的死因（亦即社會環(huán)境對人物命運的影響）。

⑴　弄清祥林嫂的遭遇，探討她周圍人物對她命運的影響。

（說明：祥林嫂在一次次的爭取生、爭取平等的權利中一步步走向死亡，由此也就能比較容易地得出她死于她生存的社會環(huán)境的結(jié)論。）

⑵　探討這種社會環(huán)境的成因，進而引出批判封建禮教的主題。

?。ㄕf明：答案可參考《教師教學用書》及其他相關材料，但應允許學生見仁見智，教師不能過度拔高。）

3、分析文章的語言在刻畫人物方面的作用。

（說明：首先分析對祥林嫂的三次外貌描寫，其次分析魯四老爺?shù)娜伟櫭迹詈笳f明語言在刻畫人物、渲染環(huán)境方面所起的作用。）

4、分析小說是怎樣運用語言渲染環(huán)境，進而深化主題的。

（說明：這個問題可結(jié)合課后練習二來進行分析。）

5、回顧課堂。

（說明：回顧課堂，要緊扣教學重點來進行，并為布置作業(yè)作準備。）

三、布置作業(yè)

1、有人認為，本文批判的矛頭不應該指向封建禮教，而應該指向“人”，因為禮教說到底只是維護社會秩序、匡正人心的一種工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是該小說中的這些人都成了“工具的奴隸”，關于這個問題，你是怎么認識的？

（說明：布置這個作業(yè)的目的是對課堂上分析的社會環(huán)境影響人物命運的深化，看法可見仁見智。）

2、完成課后練習三。

（說明：布置這個作業(yè)的目的是讓學生進一步品味小說的語言，以便更深刻地領悟小說的主題。）

軍神教學設計及反思 篇3

教學目標

1、知識儲備點：

⑴識記并理解文中的生字生詞。

⑵掌握作者的有關情況。

2、能力培養(yǎng)點：

⑴通過誦讀，體味作者的思想情懷。

⑵品味語言，理解寓意。

⑶領會作者在對南北雪景描繪。

3、情教育驗點：

感悟人生培養(yǎng)積極向上的態(tài)度。

教學設想

1、重點，難點，疑點：

⑴作者的情感取向，最稱贊何種雪。

⑵魯迅語言風格的獨特性。

⑶“優(yōu)美”與“壯美”的統(tǒng)一。

2、課型：

新授課。

3、多媒體。

課時安排

2課時。

教學設計

一、本課目標

1、了解有關本文的寫作背景。

2、了解江南的雪與北國的雪各自特點，理解作者的情感傾向。

3、學習對比和先仰后揚的寫法。

二、教學流程

1、情景導入：

說到“雪”或許會句起你的一段美好回憶：童年時的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地里捕鳥……這些都讓你神往?？擅鎸p柔細雪和如沙大雪時，你更情有獨鐘誰呢？（學生們爭論不一）。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧！

2、課前熱身：

⑴錄音機示范讀。

⑵個別學生有情感的朗讀。

⑶男女分組示讀。女同學讀江南學的部分，男同學讀北方雪的部分。

3、綜合探究：

⑴整體感知：

這是篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對此中表達了作者對北方的雪的喜愛，因為他體現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

理解這篇文章的最后一句：“那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對文中提到自然景致──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經(jīng)死掉，而北方的雪，在孤獨的旋裝升騰中升華，成了雨的驚魂。

⑵四邊互動：

師：拿位女同學和男同學愿意起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學讀完后，如果哪位同學認為的他們感情基調(diào)不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。

生讀。

師：幾名同學讀的太精彩了，各有千秋。

師：請同學找出你欣賞的描寫兩個不同地方雪的句子，然后請你說喜歡的理由，這個可以一小組為單位討論然后選出代表發(fā)言。

生：……

師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透……

師：那么現(xiàn)在哪位同學愿意說一下江南雪的特點，說完后請男同學坐出評價，然后請男同學說一下北方雪的特點，然后請女同學做出評價，看一下誰表現(xiàn)的好，可以小組選出代表發(fā)言。

生：……

師：同學們剛才做了精彩的發(fā)言，可以說都說出了自己的見解，也表達出自幾的個性、，這一點很好希望以后繼續(xù)保持。

師：同學們老師問你這樣一個問題，導線在為止，根據(jù)你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢？

生齊喊：北方的雪。

師：那么作者為什么對北方雪情有獨鐘呢，理解了這個問題，同學們才能較好的把握整篇文章，同學們可以同桌之間小聲討論這個問題，明白的可以舉手，看誰有快又準？

生：陸續(xù)舉手。

師：點名讓同學回答。

師：同學們理解的非常好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現(xiàn)在看來同學們太了不起了，那么同學們自己解決以下幾個問題好嗎？

4、達標反饋：

請同學們自己理解以下幾句：

⑴連續(xù)的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進了。

⑵那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、學習小結(jié)：

本文通過對江南和江北的雪的細致描繪，在對比中發(fā)表了作者對北方雪的喜愛，因為他體現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

三、擴展延伸

1、實踐活動：

課文中描寫了塑羅漢《從百草園到三味書屋》描寫雪地捕鳥；描寫都非常生動傳神，你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

2、鞏固練習：

⑴作者描繪江南雪時，創(chuàng)造出一種怎樣的范圍？

⑵作者對江南雪及北方雪的描繪，表現(xiàn)出怎樣的思想感情？

⑶作者為何喜歡北方的雪？

板書設計

江南的雪追求美好理想

雪對比升華

北方的雪充滿斗爭精神

軍神教學設計及反思 篇4

創(chuàng)意說明

這是一篇經(jīng)典散文，教學的重點應為引導學生感受父子親情、品味樸實而動情的語言、體會突出最為動情的瞬間進行寫作的好處。本設計注重精心設置主問題，引導在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，以達到教學目的。課型為閱讀品味課。

教學步驟

一、導入，喚起親情體驗

父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學習的《背影》便是作者朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。

二、初讀，尋找親情瞬間

1、作者回顧。

2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。

3、帶著問題自讀課文。

設問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

討論、交流、明確：（四處背影略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細──先寫外貌、寫衣帽，然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

三、品讀，體味親情涌動

1、品讀課文，準備探究下面的問題：

是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？

2、提示探究思路。

⑴分析父子離別時的家庭境況；

⑵品味父親送行時說的幾句話；

⑶父親的身體狀況。

3、小結(jié)：

在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……

四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

1、體會其他三處寫背影的文字的作用。

第一處：點題、懸念；第三處：表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；第四處：再現(xiàn)“背影”，表達思念之情。

2、有感情的朗讀全文。

軍神教學設計及反思 篇5

教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類

密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學重難點

1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發(fā)對自然科學的興趣。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入

1、講神話故事。（配樂）

2、質(zhì)疑：

這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文

3、板題、讀題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。

2、邊讀邊認字。

3、邊讀邊想課文講的什么內(nèi)容？

三、認讀生字和詞語

1、請小老師教讀生字（正音）

2、指名擴詞。

3、開火車讀詞卡。

4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）

5、同位相互測字。

四、再次讀課文

1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。

（邊讀邊思考）

2、指名匯報讀課文。

（指名讀、互評，男、女生讀）

3、匯報課文講了哪幾部分內(nèi)容。

五、指導寫字

1、示范易寫錯，難寫的字；如：

抵、蔬、繁等。

2、指出多音字：

差，注音、組詞。

3、生練寫，師個別指導。

第二課時

一、復習導入

1、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。

（指名回答）

2、考考你認識它們嗎？

（指名讀詞卡）

3、今天我們來繼續(xù)學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。

4、板題、讀題。

二、學習課文

1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

（指名說讀課文的要求）

2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？

3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。

4、生匯報：

板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。

（兩部分內(nèi)容）

5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。

6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。

7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？

（指名匯報搜集的資料）

8、同位相互交流資料。

三、朗讀、拓展

1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

2、指名讀，互評。師引讀。

3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”

（鼓勵學生用自己的話說一說課文內(nèi)容）

4、同位相互講，指名講，全班參加評價。

四、談感受、背課文

1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談談你的看法。

2、“是呀！你們說的真好?！笨傊痪湓挕皼]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?/p>

（引入最后一段）

3、起讀最后一段。

（配樂）

4、自己試著背一背，指名背。

（配樂）

5、小結(jié)。

軍神教學設計及反思 篇6

教學目標

1、體會作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，了解“吆喝”中包含的民風民俗等。

2、學習文章合理安排結(jié)構、注意語言的銜接過渡的方法。

3、培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力。

重點難點

重點：朗讀課文，把握文章的結(jié)構和語言特色。

難點：體驗作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。

教學課時

一課時。

教學方法

1、情景教學法。

2、討論點撥法。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶

教學過程

一、導語設計

同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（學生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。（教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學生品評）今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾?、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。

吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

2、學生交流初讀課文的感受。

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構，理解文意，體會作者的思想情感

3、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

4、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

5、教師總結(jié)歸納共性問題，并演示，全班共同討論解決。

老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。

⑴文章重點是寫北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起？

在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲？是按什么順序介紹的？

⑵作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的？

⑶作者為什么能對吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進行概括歸類？這些內(nèi)容在文中起什么作用？

⑷你喜歡哪些描寫？為什么？

三、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

1、教師提示：

本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味。

教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放現(xiàn)實作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其余同學評點。

教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太（唉）太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。

學生自選例品評。

課堂小結(jié)，遷移拓展

同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中，我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。

布置作業(yè)

1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

板書設計

吆喝（1～3）引出話題

（5～9）從早到晚

（10）一年四季

（11～14）對吆喝聲進行評價、品析

軍神教學設計及反思 篇7

一、課件引入，初步感知

1、課件展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

2、讓學生談談自己對雷雨的了解。

二、借助圖畫初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導學習獨立識記有困難的字，共同來采摘“蘑菇”。

4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象。

5、檢查學生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

三、讀課文，讀中感悟

1、通過多種形式的讀（學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風也沒有；接著刮起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。

2、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。

3、展示課文第二幅插圖或課件，引導想象：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。

四、趣味練習，引導積累運用

1、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷

2、讀讀說說：

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

越……越……

五、課后延伸

1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

2、彩虹是怎么形成的？

軍神教學設計及反思 篇8

教學目標

1、知識與能力：

⑴　了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章疊句的形式特點。

⑵　能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

⑶　學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。

2、過程與方法：

通過誦讀課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。

教學重點

1、引導學生分析《氓》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。

2、背誦課文。

教學難點

品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

教學媒體

幻燈片。

課時安排

一課時。

教學過程

一、學生介紹《詩經(jīng)》，然后教師補充

它是我國最早的詩歌總集，編成于公元前6世紀的春秋中期，分為風、雅、頌三大類。風有15國風，大都是民間歌謠；雅分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞；頌分為周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期500年間的古代社會生活。以四言詩為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法。

二、教師范讀課文，正音正字

將子無怒　匪我愆期　爾卜爾筮　猶可說矣　淇水湯湯，漸東惟裳　于嗟女兮　自我徂爾

三、學生自由朗讀課文，初步把握女主人公的內(nèi)心情感

四、指導學生分章誦讀。體會女主人公的內(nèi)心情感歷程，分析造成女主人公悲劇的原因

全詩共六章，每章各十句。

開首第一、二章是寫最初那個男子向女子求婚和她許婚、結(jié)婚的經(jīng)過。一章前四句首先寫那個男子如何帶著笑臉，假借“貿(mào)絲”來與她會面，向她商定婚期，接著寫女子在相送的路上，熱情而慎重地答應了男子婚約。從后六句可以看出，詩歌的表現(xiàn)手法，總是簡練、概括，帶有跳躍性和跨度性的。第二章承上章，寫女子的一片癡情和婚嫁經(jīng)過。前六句寫秋天婚約已到來，女子期待著氓的到來。不見則泣淚漣漣，既見則笑語殷殷，表現(xiàn)出她當時對那男子的一往情深。接下來寫男子終于到來，經(jīng)過卜筮以后，“體無咎言”，對這違反世俗的自定終身的結(jié)合，當時在這女子方面，正是對無媒自嫁的自我安慰。于是下決心“以爾車來，以我賄遷”，家物、財產(chǎn)遷去，人也投入了心愛的人的懷抱。

第一、二章寫得很細致，意思主要在說明當初男方對自己是如何主動，因而也引起自己對他的一片癡情，以便與后來的哪個男子負心作對照。

三四兩章，主要改用抒情筆觸，通過無限感慨的抒情顯示出事情的經(jīng)過。詩中的這段近乎議論的文字，是這位女子的自省，似乎也是對那時代女子們的告誡，痛定思痛，語重心長，令人酸楚。既表白自己心跡，也斥責變心的丈夫，表明這場婚變錯不在己，而在男方的品質(zhì)惡劣，反復無常，其中蘊涵著強烈的悲憤！

第五章，寫自己來到男家以后，日夜操勞，并沒有過上一天好日子，剛過好一點，換來的卻是丈夫的忘恩負義和虐待，當含著委屈回到娘家時，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立無援，在殘酷、冰冷的現(xiàn)實中，女主人公的滿腹苦水，只有自己吞咽。

第六章寫那女子被遺棄后的復雜悲憤心情。她怨恨那個男子完全辜負了自己的一片癡情與信賴。回憶當初年少時曾經(jīng)相處得那么歡樂美好，不想男子卻把自己的海誓山盟忘得一干二凈，于是委屈、怨恨情緒一時涌上心頭，最后她表示，過去的日子不堪回首，也就不再去想，決定與那個男子一刀兩斷。但真的能完全了解嗎？這正是“癡心女子負心漢”的悲劇。

五、限時背誦第一節(jié)、第二節(jié)

六、領會《氓》中第三、四章運用了“興”的手法

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭露了負心男子對她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

然后學生齊讀此部分，加深理解。

七、歸納總結(jié)

造成女主人公悲劇的原因。

明確：從詩的內(nèi)容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經(jīng)埋下悲劇，進而男子變心，其命運更加悲慘，又在不合理的夫權制度下，被棄而赴告無門，正是構成這一無辜女子悲劇命運的原因。

八、布置作業(yè)

1、背誦全詩。

2、積累重點實詞。

板書設計

情感歷程

初識　纏綿之情

允婚　思念之情

棄婦　情婚后奉獻之情

背棄　痛悔之情

訣別　悲憤之情

軍神教學設計及反思 篇9

教學目標

1、知識與能力目標：

⑴體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

⑵培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

2、過程與方法目標：

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

教學重難點

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學時間

一課時。

教學準備

教師準備多媒體課件。

教學流程

一、課文導入

二、整體感知課文

1、教師范讀課文。（課件配以相應的圖片、文字及輕音樂）

要求學生：

⑴注意字的讀音；

⑵注意老師的朗讀技巧。

2、學生對老師的朗讀進行評價以及自讀。

三、深入理解課文內(nèi)容

1、分小組來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個畫面。

問題提示：

⑴這個畫面描寫的對象是什么？

⑵這個描寫對象從哪些方面表現(xiàn)出了春天的氣息？

⑶哪些詞句讓你身臨其境，有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺，并從中感受到春天的氣息？

⑷為這幅畫面取個名字，并說明取名的理由。

（學生的研討不限于此提示，同時穿插各種方式的讀，加深體會。）

2、全班進行交流。小組推選代表發(fā)言，小組其他成員作補充發(fā)言。

（進行變句比較。）

3、全班共同研討開頭和結(jié)尾。

⑴概括開頭和結(jié)尾的內(nèi)容？

⑵這樣的開頭和結(jié)尾有什么作用？

4、全班同學帶著感情朗讀課文，并勾畫出所喜歡的句子，然后說說喜歡的原因，并仿寫一個。

四、教學小結(jié)

讓學生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

五、作業(yè)設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。

軍神教學設計及反思 篇10

教材簡析

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。

教學重點

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文表達上的特點。

教學難點

理解題目的深刻含義。

教學課時

兩課時。

教學準備

98抗洪搶險實錄片段、98抗洪歌曲《為了誰》。

教學流程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、播放抗洪搶險記實片段。

2、看了這個記錄片，你有什么話說？

3、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時刻，沒有人會不驚慌，沒有人會不害怕，沒有人不會四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時處變不驚，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，去感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。師板書課題，生齊讀。

二、初讀感知，整體把握

1、（出示課件生字詞）檢查學生預習情況，糾正學生讀中的錯誤。

2、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？

（從環(huán)境和人物形象上來說。）

三、潛心會文，披文入情

1、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。

2、和同座位交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？

3、全班交流重點句：

⑴描寫情節(jié)危急的句子。

⑵描寫老漢的句子：

①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）

⑶指導有表情朗讀老漢說的兩句話。

⑷“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

比較句子：

①老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

②老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

四、指導感情朗讀

第二課時

一、復習導入

師生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、品詞析句，升華情感

1、這個小伙子是誰？學生自由讀最后4個自然段：

師：讀了這幾個自然段，你有什么想法或者問題？再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

⑴老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？

（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

⑵有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？說一說。

②這是一位怎么的老漢？

生：老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

2、讓我們再來看一看文章的8～9自然段出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

3、同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦5～13自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）

三、啟發(fā)想象，體驗真情

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人，他們是時代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們再來聽一聽98年抗洪搶險時的歌曲吧。

師：是啊，倒在為之傾灑全部熱血的嵩岳大地，倒在為之奮斗不息的公安事業(yè)上的任長霞；98年抗洪搶險的壯士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們。

2、課文以“橋”為題目，卻用大量的篇幅寫洪水和老漢，為什么？

3、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

四、領悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2、根據(jù)學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)：

⑴巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶語言簡練，語句簡短。

五、拓展閱讀，注重積累

1、提供補充材料：

⑴（法）雨果《“諾曼底”號遇難記》。

⑵《倫敦地鐵大火災》。

2、學生自由閱讀，小組合作交流。

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