臺階教學設計怎么寫匯總。

編輯收集并整理了“臺階教學設計怎么寫”。好的老師是可遇不可求的，教案要充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。教案能幫助老師在上課時更好掌握課堂的節(jié)奏。希望本文能讓您喜歡！

臺階教學設計怎么寫【篇1】

教學目標：

1、了解小說三要素

2、分析人物形象

3、把握小說主題

教學重難點：

目標2、3

課時安排：

2課時

教學過程

一、導入

這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。

小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。

二、整體閱讀，把握情節(jié)

提示語：人物形象是通過故事情節(jié)展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節(jié)。

要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關鍵語句）

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

臺階高，屋主人的地位就相應高

2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

他終年辛苦。準備了大半輩子

3、新屋建好了，父親怎么樣？

人衰老了，身體也垮了

三、集中討論，分析形象

父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節(jié)的基礎上歸納）

父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；

父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；

父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦；

父親是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。

四、問題研究，把握主題

提示語：這里的父親是一個非常普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國農(nóng)村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？

學生交流，教師一定要引導學生聯(lián)系生活體驗，喚起學生情感共鳴，另一方面要根據(jù)課堂交流情況順勢引出下面的問題——

這篇小說要告訴我們什么？

謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神

熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

五、深入品讀，體會寫法

1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？

提示語：小說情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。

臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。

2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。

提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也從側(cè)面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節(jié)描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。

作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態(tài)，通過細節(jié)表現(xiàn)其形象。

如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質(zhì)特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節(jié)，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常有個性。

3、請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、行為、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。

六、整理收獲，體驗學法

談談閱讀小說的一般方法

1、理清故事情節(jié)，了解故事背景

2、了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象

3、把握小說主題

4、理解小說刻畫人物的方法

臺階教學設計怎么寫【篇2】

教學目標：

1、知識目標：了解課文內(nèi)容，把握人物形象；。

2、能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。：

教學重點：

把握人物形象

教學難點：

父親性格的核心

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入新課

我們曾經(jīng)學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、檢查預習

三、整體感悟

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲，忌回視

2、思考以下問題：

（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括。

父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋。

（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階

四、研讀賞析

1、教師導學。

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。

說片段位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……

以“父親是一位的人”說話。

五、拓展延伸

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得？

六、欣賞歌曲

畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？

七、布置作業(yè)

寫一篇日記：《父親》

板書設計：

臺階李森祥

臺階高吃苦耐勞

父親老實厚道

地位高堅忍不拔

臺階教學設計怎么寫【篇3】

李森祥

教學目的：

1．整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。

2．課文復述，進一步理解父親形象的特點。

3．學習作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

4．培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。

學習重難點：

1．理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。

2．學習作者命題立意、組織材料的方法。

課時安排：一課時

教學過程：

導入新課

用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》）

解說：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會到了父親對兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺階》，也是通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！

交流預習

1．生字正音：

凹(āo)凼(dng)門檻(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)

籌(chu)劃黏(nin)尷尬(gāng)撬(qio)

2．交流作者

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學獎。

二、誦讀積累，整體感知。

1．學生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2．出示問題，整體感知。

①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

③新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

3．故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

三、情節(jié)復述，體會情感。

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當?shù)脑u價，對遺漏的內(nèi)容進行補充。

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

四、合作探究，研讀賞析。

1．小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

（1）從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：

傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）

（2）從人類需要層次論的角度分析：

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

非常要強的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。

（3）從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：

課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽?，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

（4）課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

總結(jié)：他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

2．作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

3．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

五、語言品味，把握主題。

1．語言品味：

引導學生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

例：

（1）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

（2）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

2．把握主題：

設問：這篇小說要告訴我們什么？

學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

3．體會寫法

討論歸納：

個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當。

要突出重點，圍繞中心選材。

把握閱讀小說的一般方法。

六、走進“父親”，互動釋疑。

1．“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活?！蓖瑢W們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

七、總結(jié)存儲，課外延伸。

1．總結(jié)存儲：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀?？稍谖覀兊箷r，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關鍵是農(nóng)民。我們有責任關注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

2．拓展延伸，實踐演練。

過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

（屏幕投影）：最難忘的是父親的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ ?！?/p>

八、布置作業(yè)：

小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

板書設計：

臺階

李森祥

父親老了

建好九級臺階

準備建造高臺階

三級青石板臺階

臺階教學設計怎么寫【篇4】

一、教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

（2）把握父親形象的特點及意蘊。

（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標：

（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。

（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。

（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

4、教學重、難點

1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

四、教學過程：

（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”

1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學生自合作解決為主）

3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。

提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）

（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親

1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？

(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?

(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?

(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）

2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。

父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）

（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”

在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階 的新屋時，他會想什么？

請思考：

1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？

2、父親這樣做究竟值不值？

3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）

（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）

（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。

請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。

思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？

2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？

（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）

（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親

1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內(nèi)部交流，練習口頭表達）

2、課外完成上述作文，注意選材和立意。

（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來。看生活中自己的爸爸是個什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）

臺階教學設計怎么寫【篇5】

教學目標：

1.知識目標：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。

2、能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。

教學重點：把握人物形象

教學難點;父親性格的核心

教材內(nèi)容分析：

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

教學對象的分析：

初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。

教學方法：朗讀、討論、點撥

教學課時：1課時

教學工具：多媒體

教學過程：

一、導入

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思考以下問題：

(1)本文主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)

四、研讀賞析

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸：

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?

六、欣賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

七、布置作業(yè)：

寫一篇日記：《父親》

八、教學反思：

本課的教學我從小說的文體出發(fā)，安排了三個板塊的教學。

第一板塊“抓關鍵詞句，理讀故事”。嚴謹?shù)奈膶W作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前后有關聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，剛好兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領學生抓關鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學設計，也許能啟發(fā)學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。

由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節(jié)描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。應該說，這一板塊的教學設計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設計達到了預期的效果。

在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的教學中，我始終扣住關鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現(xiàn)也應在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關注，在這一板塊的教學中，學生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。

整節(jié)課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關鍵詞句、理讀情節(jié)到對細節(jié)描寫的總結(jié)，從整個一節(jié)課的學法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標很清楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說，整節(jié)課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。

當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透;又如，在本節(jié)課的教學中，該如何體現(xiàn)學生評價。

臺階教學設計怎么寫【篇6】

一、導入新課

（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

1、揭示課題

2、呈現(xiàn)李森祥創(chuàng)作談：“《臺階》是我的第三篇文學作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親?！闭垖W生結(jié)合課文的閱讀感受說說自己的理解。

3、每篇文章都有重點，有它的學習目標，請學生讀兩遍學習目標。

學習目標

1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。

2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。

3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

4、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學時間：一課時

二、誦讀感知，整體把握

1、通過自讀，檢查學生的字詞預習情況。

凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。

2、學生自由速讀全文，完成自學指導（一）

a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節(jié)。

教師提示閱讀要點：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？

c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？

d、你認為文章的關鍵句是哪句？說說你的看法？

10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？

3、自學指導（二）

請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。

學生發(fā)言，教師點撥、明確：

（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

（2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

（7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

4、課堂練習：

a、以“臺階是父親的————”的句子，引發(fā)學生思考，從文中找到依據(jù)。

b、本文的父親是個怎樣的人物？

c、運用視角轉(zhuǎn)換進行練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

學生探討，發(fā)言后，教師引導：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

四、課后練習

1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發(fā)你對父親的愛。

2、每年六月的第三個星期日是父親節(jié)，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！

臺階教學設計怎么寫【篇7】

教學目標

1、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。

2、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3、把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4、學習抓住關鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

5、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學重點

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學流程設計

一、導語設計

在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

2、為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3、新屋造好了，父親怎么樣?

（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

三、學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得

教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

1、小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

2、課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

3、文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

4、課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

5、新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

四、合作研討

學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

1、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

2、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

（不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

4、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

5、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

6、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

7、從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

（父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

五、教師引導分析父親形象的意蘊

父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？

學生談自己的價值觀。

教師可以從如下方面加以引導：

1、從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

2、從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

六、變換人稱練習

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟

八、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

九、課堂練習

板書設計

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階老屋九級臺階新屋

要求：地位尊重

父親：要強老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

臺階教學設計怎么寫【篇8】

【教學目標】

知識目標

1．把握父親形象的特點及意蘊。

2．學習抓住關鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

能力目標

1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

2．明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

3．學習本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

情感目標

1．培養(yǎng)學生深入了解、認識、熱愛父親，理解、尊重父親的感情。

2．理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象，學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力。培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

【重點難點】

1．把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2．理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

【教學設想】

1．合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

2．復述法。理解人物的思想性格及其意蘊。

【人教八上】

一、歌曲導入，創(chuàng)設情境：

1．（播放音樂《愚公移山》）歌曲或flash動畫。寓言《愚公移山》的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

今天我們學習李森祥的《臺階》，《臺階》展現(xiàn)的是父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

2．李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。

李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學獎。

3．本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識。

二、初讀課文，整體感知：

1．投影出示，檢查字詞學習情況。

凹凼門檻涎水籌劃黏尷尬撬微不足道大庭廣眾

2．統(tǒng)領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低。

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發(fā)展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

3．試用第三人稱說說本文的故事梗概：（區(qū)別第一人稱和第三人稱的不同寫法）

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{著他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階，屋造好了，人也老了，身子也跨了。

4．主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程。熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

5．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。他希望對過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。

6．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中我們可以看出什么？

他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。砍柴買錢等，準備了大半輩子。表現(xiàn)了父親有著誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

7．“新屋造好了，父親怎么樣了？”為什么會這樣？

終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，父親坐在新臺階上感到十分不自在。

臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

三、合作探究，研讀賞析

1．找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因。

2．父親的性格：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強；

建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；

建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

3、從不同的角度理解父親的形象意義：

“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化角度：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利，且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親作為傳統(tǒng)的中國農(nóng)民，為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。父親他要求臺階高，其實就是追求人生的地位。

從人類需要層次論的角度：美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：

從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看：

4．既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時“我”年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

5．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

6．文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？

不能，這一段可以看出父親長年累月干農(nóng)活，為了造臺階工作很辛苦。

（提示：a、節(jié)約、儉樸；b、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；c、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）

四、體驗反思：

1．你希望有這樣一位父親嗎？假如他就是你的父親，你會和他說些什么？

（開放性題目，不求答案統(tǒng)一。）

2．親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？

小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

3．與朱自清的《背影》比較閱讀。說說兩文表現(xiàn)出來的父親性格有何異同。

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側(cè)重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

五、課堂小結(jié)

1．從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關鍵是農(nóng)民。我們有責任關注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

2．請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

臺階教學設計怎么寫【篇9】

【創(chuàng)意說明】

本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。采用板塊式教學思路。

【教學步驟】

一、整體閱讀，把握情節(jié)

學生自讀課文，回答下面三個問題：

１、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。

２、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。

３、新屋造好了，父親怎么樣？

要點：人衰老了，身體也垮了。

二、集中討論，分析形象

設問：父親是一個怎樣的人？

學生討論，教師歸納：

他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

三、問題研究，把握主題

設問：這篇小說要告訴我們什么？

學生討論，教師歸納：

謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

四、深入品讀，體會寫法

請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

學生發(fā)言。

小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

五、整理收獲，體驗學法

把握閱讀小說的一般方法。

臺階教學設計怎么寫【篇10】

教學目標

1．結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細節(jié)，欣賞人物形象。

2．深入體會文中臺階的含義，把握小說的主題。

3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。

教學過程

一、閱讀提示，導入新課

同學們好！今天，我們繼續(xù)來接觸一位生活中平凡普通的小人物李森祥《臺階》中的父親。

這是一篇自讀課文，在進入課文之前，請大家閱讀教材67頁的閱讀提示，說說你從中獲得了哪些關于文章內(nèi)容和閱讀方法的重要信息，注意用筆標記出來。

屏幕出示任務：

閱讀67頁的閱讀提示，你獲得了哪些重要的信息？

要求：在提示中標記出來。

①文體特征：從閱讀提示中，我們了解到，這是一篇用第一人稱敘述我父親與臺階的故事的小說。那么，我們可以圍繞臺階來梳理故事情節(jié)。還提示了我們分析父親這一人物形象和理解這篇小說的主題是閱讀的重點。

②閱讀的策略、方法：卻字提示我們在閱讀過程中，可以通過思考父親在臺階砌成前后言行的矛盾和變化之處，來把握父親形象和歸納主題。同時，還要關注小說中生動傳神的細節(jié)描寫，通過做批注的方式加以點評。

小結(jié)：由此我們可以得出，本節(jié)課我們有三個目標：①圍繞臺階梳理故事情節(jié)；②通過情節(jié)、細節(jié)、矛盾處把握父親形象；③通過把握父親的形象、探究結(jié)局來理解小說主題。下面，讓我們一起過關斬將！

二、自主閱讀，整體感知

目標導學一：梳理小說情節(jié)，初步感知父親形象

1.請同學們迅速閱讀課文，用一句話概括小說講述了父親與臺階的什么故事。

明確：本文主要講了父親用一輩子的時間來造一棟有高臺階的新屋的故事。

問題來了：

①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

明確：課文第8段因為家鄉(xiāng)有個說法，臺階高，屋主人的地位就相應高。父親對臺階的要求，也就是對地位的要求，他想要贏得尊重。所以說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。

大家注意，第8段介紹的家鄉(xiāng)習俗是整篇小說的故事背景。我們閱讀小說時，一定是通過小說的社會環(huán)境背景去思考人物性格命運和把握小說主題。就像祥子若身處現(xiàn)代中國，一定會是一名廣獲五星好評的專車司機，而在軍閥混戰(zhàn)時期他卻最終走向窮途末路。同樣的，《臺階》中的這一社會習俗也是這個故事的起點。

②為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力？

明確：撿磚、撿瓦、存角票、種田、砍柴、撿屋基鵝卵石、編草鞋

③高臺階的新屋造好后，父親怎么了？

明確：不自在、挑水閃了腰、若有所失

2.有同學在預習中提出了自己的疑問：既然是講父親建高臺階新屋的故事，為什么要在老屋的三級臺階上花那么多筆墨？

明確：

先看作者花筆墨寫了什么內(nèi)容：三塊青石板的來歷、石板很粗糙、我在臺階上玩耍、我能連跳三級、父親在臺階的坐姿、父親洗腳板。思考一下，這么寫有何用意？

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，為后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

小結(jié)：通過情節(jié)內(nèi)容的梳理，相信同學們對文中的父親已經(jīng)有了初步印象。下面，讓我們通過生動傳神的細節(jié)描寫，進一步把握父親的形象。

目標導學二：品味細節(jié)描寫，把握立體父親形象

1.那么，什么是細節(jié)描寫呢？

明確：人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物形象的塑造。

請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的細節(jié)描寫，分析品味，用一兩句話進行點評?？梢杂眠@樣的句式表達：我的的父親，你

我們來看看同學們在預習作業(yè)中的答案：

我的強健、節(jié)儉的父親，你力氣大到能一口氣背三趟300來斤的青石板，卻也心眼小到為磨破了一雙麻筋草鞋而感到可惜。

我的勤勞質(zhì)樸的父親，你的雙腳因為辛勤勞作，布滿了嵌著沙子和泥土的干溝，以致過年時洗完腳的水盆里滿是泥沙，你卻還覺得雙腳沾泥時才最踏實。

我的堅定執(zhí)著的父親，你注視高高臺階的目光是那么專注，就連老是搖來搖去的柳樹枝也搖不散。

我的吃苦耐勞的父親，你壘在門墻邊那已經(jīng)磨穿了底的破草鞋才一個冬天就堆得超過了臺階。

2.當然，同學們的答案有很多，這里只展示了其中的一部分。有同學關注到了文本的矛盾之處，并在預習作業(yè)中提出了自己的疑問和困惑：

屏顯：

①造臺階放鞭炮時，父親為什么明明該高興，卻露出尷尬的笑？

②父親挑水閃了腰，我想去幫忙，為什么父親卻很粗暴地推開我？

③父親不讓我管，為什么我就真的讓在了一邊？還盡力保持平靜？

老師把這幾個問題又回拋給了同學們，得到了一些回復。我們一起來探討。

首先我們找到描寫父親尷尬的段落，在文章第21段：

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

什么叫尷尬？

明確：不自然、十分窘迫、難堪。

大家細細品讀這些句子，看一看父親哪里尷尬？為何尷尬？

生：尷尬在父親居然不敢放。但父親不是因為膽小不敢放，是因為他太激動了，他花了大半輩子的準備才造好新房子，是很不容易的，他一方面很激動，一方面又放不了鞭炮，所以就顯得尷尬了。

生：尷尬在面對鄉(xiāng)親們的目光，父親兩手都不知道往哪里放了。這是因為父親一生都是一個普通的農(nóng)民，從來沒有像這樣備受矚目過，他現(xiàn)在修建臺階高的房子，意味著他即將變成地位稍高的一個人，覺得很不適應，所以感覺有些尷尬。

生：尷尬在父親的背脊駝慣了，胸無法挺得高。本來修高臺階就是為了提高地位，現(xiàn)在地位高了，父親卻因為長年勞作，或者是骨子里的習慣無法做出相應的高地位姿態(tài)，所以有些尷尬。

大家分析的沒錯，正是因為骨子里的質(zhì)樸、謙卑使身為農(nóng)民的父親永遠都不會、也學不會張揚。這一點，同樣體現(xiàn)在后面第27段父親坐在高臺階上和別人打招呼時覺得不自在，以致于回答錯了話，和不斷往低一級的臺階挪的舉動上。

再來看挑水閃了腰的段落，在文章第28段：

父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。

同學們關注課件上標紅的語句，細細揣摩，看能否想到父親生氣和我不管的原因。

生：一方面是父親對兒子這種行為覺得很生氣，認為兒子瞧不起自己，連扁擔都挑不動了，另一方面是對自己的生氣，自己挑個扁擔腰都會閃，真沒用。我不像讓父親生氣，所以即使心驚，也盡力保持平靜。

生：兩次提到了毛竹扁擔的叫聲，又用很老來修飾，應該有暗示父親的身體就像這扁擔一樣，長年勞作后已經(jīng)大不如前了。所以父親內(nèi)心不僅憤怒兒子的行為，還有感到自己老了的痛苦，但自己又不肯承認，很要強，不服輸。而我正是因為了解父親的不服輸、倔強的性格，擔心自己的幫助變成對父親的侮辱蔑視，所以不再插手。

對啊，這不僅是兒子對父親的理解，更是男人對男人的理解。此時此刻，不插手，給父親尊嚴，就是對父親最大的尊重。

3.現(xiàn)在，你能總結(jié)概括父親的形象嗎？

明確：父親是一位敢想敢做、執(zhí)著堅韌、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強要強的普通農(nóng)民。

目標導學三：探臺階內(nèi)涵和結(jié)局，深刻理解小說主題

1.九級臺階終于建成，父親卻若有所失。他失去了什么呢？

我們結(jié)合第30段對父親有一個鏡頭特寫，一起來思考：

他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

很多同學認為父親失去了青春歲月、失去了強健體魄，還有同學注意到父親想要改善地位的目標并沒有實現(xiàn)。

確實，在九級臺階建成的當天，父親就坐在最高一級上抽煙，這看起來不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而九級臺階的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實謙卑反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當這最高的愿望達成之后，他便不復人生目標，很快失落了。尤其在父親閃了腰后，我包攬了挑水，一生勞作的父親閑著沒什么事可干了。這高高的臺階，對他來說，是人生目標、是精神動力，同時也是父親衰老的見證。

父親圓滿地實現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望，但身體衰老、遠離勞動，失去人生的價值和方向，讓父親倍感失落，因為父親老了，他沒有精力和勇氣再次出發(fā)了。

2.父親經(jīng)過了日積月累的努力，終于筑起了九級臺階，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那最好不過，但作者卻延續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以怎么了呢，父親老了結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。關于這個結(jié)局，作者李森祥曾說過：

關于小說的結(jié)尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。但是，即使富裕起來的農(nóng)民，他們最終的命運會不會有所改變呢？我個人仍然認為不能！這就牽扯到另外一個層面，如人生的兩難，中國傳統(tǒng)文中的一些頑疾當然還包括生命的終極目的等。

從字里行間，我們可以很明顯地感覺到，作者對以父親為代表的老一輩農(nóng)民的最終命運是充滿惋惜和同情的。所以作者期望，期望農(nóng)村的面貌能夠有所改變，父親們的最終命運能夠有所不同。

現(xiàn)在我們可以歸納這篇小說的思想主題了：小說通過敘述父親終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋，實現(xiàn)了一輩子心愿的故事，表達了作者對父親堅韌不拔、艱苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)的敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望的感情。

三、課堂總結(jié)

今天文內(nèi)的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚辛酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。雖然文中只寫了一個父親，可他又是許許多多個父親。他們耗盡了一生的心血只是為了造一棟新房子，給兒女成家立業(yè)。可能，他們的愿望、追求在兒女們的眼里不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管里流淌著的那份堅韌不拔、艱苦奮斗的生命因子，恰是撐起兒女們事業(yè)輝煌的砥柱。

撐起家庭幸福天空的父親也是我人生中的一級臺階！

以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階！

希望生活能善待每一位父親！

四、作業(yè)布置

1.讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。

2.作者通過細節(jié)描寫把父親這個勤勞質(zhì)樸，堅忍不拔、和善謙卑的形象塑造得豐滿、生動，你在日常生活中是否也觀察到了一些父母的生活細節(jié)呢？試著寫一段話，通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)你父母的某方面特點吧。

臺階教學設計怎么寫【篇11】

教材依據(jù)：

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。

設計思路：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。

單元導語對單元教學的要求是：讓學生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點

設計理念：根據(jù)新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）

教材分析：

《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程。

本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_階》前接魯迅的《阿長與》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。

從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。

學情分析：

1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗

本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學生的學習積極性，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度。

2、能力分析

學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學生的討論完成，只是給學生揣摩的時間要充分些。

教學目標：

1．知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

2．過程與方法：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3．情感態(tài)度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。

教學重點：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。

教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

教學準備：多媒體課件、實物投影儀（父親、臺階的圖片）

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

由劉和剛的歌曲《父親》導入。

導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《臺階》中塑造了一位父親的形象，現(xiàn)在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。（2）

二、自主讀文，整體感知。（10）

三、合作探究。（21）

1、小組討論下列問題（屏幕投影）：（1+7）

⑴、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

⑵、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質(zhì)？

⑶、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？

2、引導回答上列問題（屏幕投影）：（11）

⑴、明確：在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”?！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起?！案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）

⑵、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）

⑶、明確：他感到不自在，不對勁。

性格：謙卑（5）

3、小結(jié)父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）

四、拓展延伸，實踐演練。

過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時候，他。面對父親，我要說：“________________?！保?）

2、組織全班交流。（5）

五、小結(jié)：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀?？稍谖覀兊箷r，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

教學反思：

通過本節(jié)教學目標基本達到，完成了從內(nèi)容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實戰(zhàn)演練這一教學環(huán)節(jié)學生完成的最好。根據(jù)提示語：“最難忘的是父親的時候，他。面對父親，我要說：________________?！碑斠粋€學生說到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿面?？梢?，這位學生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會到了“父愛”。我認為這是教學效果中一個“質(zhì)”的提升。

臺階教學設計怎么寫【篇12】

一、教學目標：

1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。

2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。

二、教學重點難點：

1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。

2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。

三、教學方法 ：

1、自主學習、合作探究的學習方式

2、勾畫圈點法。

四、課時安排：

一課時

五、課前準備：

多媒體課件

六、教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的情懷。

預習檢測

1、字詞的音形義

凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）

砌（ ）墻 倔強( )

神色、態(tài)度不自然（ ）

非常渺小，不值得一提（ ）

人多的公開場合。（ ）

好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）

形容馴良順從的樣子（ ）

二、初讀課文，整體感知。

目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。

(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）

1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。

2、一句話概括小說的內(nèi)容。

提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結(jié)果）

2、梳理小說的情節(jié)

為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結(jié)合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？

三、捕捉細節(jié)，分析人物形象

1、那么怎樣結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學）

2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象

學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。

四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。

1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？

請用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。

兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。

2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據(jù)。

師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們?nèi)松呐_階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！

五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。

下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）

父親

我的父親

你喜歡坐在臺階上遠望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親

你那古銅色的臉

你那黃幾幾的腳板

我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔不起一擔水

你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

我的父親啊

你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親

我知道你的夢想

三級的臺階到了九級

我的父親啊

怎么了——你老了

我的父親，

還有我呢

有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！

六、板書設計：

臺階

李森祥

“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高

父親形象： 自尊要強 勤勞節(jié)儉 老實厚道 質(zhì)樸謙卑

思想感情：崇敬 憐惜

七：作業(yè)布置

父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。

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