【課件模板】軍神教案1090字。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是小編為大家整理的“【課件模板】軍神教案1090字”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)

１、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

２、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡 醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

１、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

板書：

手術(shù)前（１～１0）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）

手術(shù)之后（１８～２６）

２、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

⑴ 劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。

⑵ 有不懂的地方畫下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

３、小組討論交流。

４、在全班交流并質(zhì)疑。

⑴ 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

⑵ 解詞：

審視—仔細(xì)看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

附：板書設(shè)計(jì)

１７軍神

沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神

手術(shù)前（１６．１０）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）

手術(shù)之后（１8６．２6）

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

３、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

２、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱。

２、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

１、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 小組交流、討論。

２、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

１、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

⑴ 指名朗讀第一自然段。

⑵ 沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

⑶ 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

⑷ 分角色朗讀第一自然段。

２、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

⑴ 讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

⑵ 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

⑶ 不用麻藥意味著什么？

⑷ 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

⑸ 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

３、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

⑴ 自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

⑵ 課堂交流

⑶ 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

⑸ 小結(jié)。

４、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

⑴ 快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

⑵ 指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

⑶ 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

⑷ 根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

⑸ 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

〖板書設(shè)計(jì)〗

１７ 軍神

沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神（驚人的毅力）

求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后

鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭

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最新課件: 《春天的雨點(diǎn)》教案模板

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。你不是否正為教案課件而苦惱呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《最新課件: 《春天的雨點(diǎn)》教案模板》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

育紅小學(xué) 田楠

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫字7個(gè)，認(rèn)字9個(gè)，掌握多音字“調(diào)”。

2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

4.理清故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物，把握故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，理解課題含義

專項(xiàng)訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀課文內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.寫字7個(gè)，認(rèn)字9個(gè)，掌握多音字“調(diào)”。

2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.理清故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物，把握故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，齊讀課題“春天的雨點(diǎn)”。

2.媒體出示春雨圖。

【設(shè)計(jì)意圖】媒體出示春雨圖，讓學(xué)生感受春天的美好，體會(huì)春雨的綿綿與柔和，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、識(shí)字學(xué)詞

(一)識(shí)字

1.出示字卡：、偏、調(diào)、蒙、萌、蓬、號(hào)、啞

2.學(xué)生自由認(rèn)讀。正確認(rèn)讀并給生字組詞。

3.小組交流學(xué)習(xí)：能觸類旁通引導(dǎo)學(xué)習(xí)(篇、偏、翩)(蒙、萌)

4.檢查認(rèn)讀，點(diǎn)撥：多音字“蒙”和“調(diào)”的讀音。

5.學(xué)習(xí)用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)字詞，懂得運(yùn)用字詞。

(二)學(xué)詞

1.出示詞語(yǔ)：竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓

2.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.點(diǎn)撥理解這些詞語(yǔ)的意思。(聯(lián)系上下文理解，出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解。)

【設(shè)計(jì)意圖】檢查認(rèn)讀既是一種檢測(cè)，可以幫助老師正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和自信心得到加強(qiáng)。

(三)寫字

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課后一類生字，如果有特別難寫的生字提出來(lái)，一起交流學(xué)習(xí)。

2.指名學(xué)生交流。

點(diǎn)撥“睬”字的左邊是目字旁，“印”字的右邊的硬耳刀要稍微寫低一些，

3.學(xué)生在田字格中描紅生字，教師巡視指導(dǎo)。

4.嘗試瞬間記憶，聽寫檢查，自主糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】有針對(duì)性的進(jìn)行寫字教學(xué)，運(yùn)用點(diǎn)撥、描紅、聽寫、自評(píng)、糾錯(cuò)等系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字從識(shí)記到書寫的有效掌握。

三、熟讀感知

(一)學(xué)生自讀

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準(zhǔn)音、讀通句，同時(shí)標(biāo)出自然段號(hào)。

2.指名分部分讀課文。

3.及時(shí)糾正字音與停頓。

【設(shè)計(jì)意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)共同交流

1.出示問(wèn)題：主要講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方?課文有幾個(gè)主要人物?

2.小組合作交流。

3.指名在全班交流，教師隨機(jī)板書。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，把握故事的主要內(nèi)容。

(三)展示收獲

1.簡(jiǎn)要復(fù)述文本。

2.列提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在完成復(fù)述文本的基礎(chǔ)上，整理歸納提綱。

板書設(shè)計(jì)：

春天的雨點(diǎn)

調(diào) 蒙 睬 印

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.品讀課文，感受師生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

2.理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.復(fù)習(xí)字詞，指名認(rèn)讀。

2.概述文本內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練——抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀課文內(nèi)容

(一)明確目標(biāo)

這節(jié)課，我們要來(lái)通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的反復(fù)品讀，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而學(xué)得輕松。

(二)充分自學(xué)

1.出示問(wèn)題：文中那些段、句能夠表達(dá)出深深的師生情?

2.默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)段。

3.指名朗讀，并說(shuō)明理由。

4.交流討論，論證觀點(diǎn)的正確性。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主研讀課文

(三)精要點(diǎn)撥

點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，理解課文的思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。

(四)強(qiáng)化訓(xùn)練

1.提問(wèn)：你怎樣理解課文最后一自然段的內(nèi)容?課題“春天的雨點(diǎn)”有什么深刻含義?

2.指名朗讀最后一段。

3.齊讀。

4.點(diǎn)撥：第一個(gè)“春天的雨點(diǎn)”，是講春天的雨點(diǎn)能使草原萬(wàn)物萌發(fā)勃勃生機(jī);第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”，是將沐浴在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下，孩子們政治漸漸成長(zhǎng)，幸福的感覺(jué)蕩漾在老師和孩子們的心里。

5.學(xué)習(xí)仿寫最后一個(gè)自然段。(正確運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ))

【設(shè)計(jì)意圖】這種雙關(guān)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)分兩步走：一、老師直接講解，學(xué)生聽明白就好。二、利用仿寫是學(xué)生加深理解和運(yùn)用

(五)展示檢測(cè)

1.有感情地朗讀這篇文章。

2.師生互評(píng)。

3.交流文本中心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)朗讀的提高，達(dá)到體會(huì)文本內(nèi)涵的目的。

三、展示檢測(cè)

分享交流學(xué)習(xí)收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

板書設(shè)計(jì)：

春天的雨點(diǎn)

老師 愛(ài) 學(xué)生

如

(春雨 潤(rùn)物)細(xì)無(wú)聲

朱自清荷塘月色教案模板630字

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“朱自清荷塘月色教案模板630字”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

朱自清荷塘月色教案(篇一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。

3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

【說(shuō)明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。】

二、重難點(diǎn)

1.重：情景交融；

2.難：感情的變化。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）

1.朗讀全文，想象畫面。

2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。

（三）品讀（語(yǔ)言美）

1.指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

（2）擬人：“裊娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

2.指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。

【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】

（四）爭(zhēng)鳴（探究情感）

1.聽錄音，進(jìn)意境。

2.介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。

（五）拓展（改寫）

1.配樂(lè)朗誦，摘抄、背誦。

2.改寫：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間?！?/p>

課后反思

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。

總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

朱自清荷塘月色教案【篇二】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)4-5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。

2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。

2、作者寫江南采蓮舊俗的作用。

四、課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書題目）

二、作者介紹（略）

三、寫作背景

本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

四、整體感知

學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情，怎么寫的。

通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分

第一部分：（1）想起荷塘。寫出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。

第二部分：（2-6）夜游荷塘。

1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）。

2、（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。

3、（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）。

第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。

文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動(dòng)：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

朱自清荷塘月色教案【篇三】

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說(shuō)是文章的主線。

《荷塘月色》若無(wú)聲音，其境界全無(wú)樂(lè)音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬(wàn)物，特殊的時(shí)候避世靜聽萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語(yǔ)文味的同時(shí)，感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

課堂情境構(gòu)想：

1、潛意識(shí)與感覺(jué)。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀（不配樂(lè)）學(xué)生在聽讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。

3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)方法：

默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩(shī)》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。

引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。

學(xué)生思考后師生交流：

A、實(shí)寫環(huán)境（襯托）——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

C、直接揭示人物心情——

我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。

D、通感（借用，寫環(huán)境）——

微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實(shí)寫人物（襯托）——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫聲音呢？

1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

（1）物理學(xué)。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺(jué)不若聽覺(jué)，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

（2）心理學(xué)。

①聲音的力量：張飛長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無(wú)形，但對(duì)人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。

（3）哲學(xué)。

萬(wàn)物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否

（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

《禮記8226；樂(lè)記》云：“凡音者，生于人心者也；樂(lè)者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂(lè)者，眾庶是也唯君子為能知樂(lè)”。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè)，并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂(lè)的向往與追求。

（5）社會(huì)政治影響。

（6）思維豐富的必然結(jié)果。

（7）噪音與樂(lè)音。

2、師生討論。

師：中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬(wàn)物，靜聽萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽，對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí)，于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧?kù)o

朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺(jué)到聽覺(jué)；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺(jué)到聽覺(jué)這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè)音，有噪音對(duì)樂(lè)音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往，對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)

（六）學(xué)生自由朗讀。

（七）布置作業(yè)。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩(shī)詞賞讀。

朱自清荷塘月色教案【篇四】

［教學(xué)設(shè)想］

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來(lái)把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。

［得意之筆］

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕！而作者一生都無(wú)愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。

（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）

２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來(lái)自然成文，毫無(wú)斧鑿之痕，非大家不能為也。

（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

３.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？

l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

l.明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

l.月亮上來(lái)了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。

（２）下面四句詩(shī)，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

l.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

［思想感片］

朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像

月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái)，撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子，先生無(wú)疑是最好的樣本。

中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝?，故得不到上司賞識(shí)；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子，何其不幸哉！

中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國(guó)的面粉，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。

中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。

先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國(guó)知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛(ài)！

［一孔之見］

（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無(wú)奇，了無(wú)新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。

（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無(wú)從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩(shī)抒懷，這可以理解，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。

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反思（一）

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。

在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。

在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常積極主動(dòng)，有興趣，也有較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無(wú)法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣，只是低頭做自己的事。我本想請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ)，這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

反思（二）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此，對(duì)于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲成功的快樂(lè)。

另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規(guī)律性的知識(shí)和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程，即通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)。

[優(yōu)質(zhì)課件] 《獨(dú)坐敬亭山》教案模板

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“[優(yōu)質(zhì)課件] 《獨(dú)坐敬亭山》教案模板”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

１、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。

２、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。

３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

２、指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入（課件1）

1、 同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人，你知道唐代有哪些著名詩(shī)人？（生交流）

2、 唐代詩(shī)人燦若星空，其中有一位詩(shī)人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩(shī)，詩(shī)酒名聞天下，被人們稱為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎？（生答李白）

3 、你對(duì)李白還有什么了解,還記得學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌嗎？（背李白詩(shī)歌）今天就讓我們一起走近詩(shī)仙李白（出示課件2—走近李白）

二、板書課題，揭題（課件課題3）

1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）

2、 生讀題

3、 理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）

4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？（（課件5 寫作背景）

三、讀詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律（出示詩(shī)歌）（課件詩(shī)歌6）

1、 默讀古詩(shī)，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的`字？ 生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生自由讀詩(shī)）

2、 聽說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià) 很有詩(shī)人風(fēng)范）齊讀

3、 詩(shī)歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求 讀出詩(shī)歌的節(jié)奏）

4、分組合作讀，每小組一句

男女生疊讀（疊讀前三 后二）

師生疊讀

5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味，配樂(lè)齊讀。（課件6 1）

古代的讀書人讀詩(shī)搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫

四、范讀詩(shī)歌，想象畫面

1、 閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（ （課件6 2朗誦）

2、 同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩(shī)人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？（課件畫面7 1）

3、 置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨(dú)）

五、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。

1、 讀一二句。

2、 理解“盡”，說(shuō)“眾鳥高飛盡”詩(shī)意（出示 鳥飛圖）（課件7 2）

3、 理解“孤”“閑”，說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意（出示 云去圖）（課件7 3）

4、 讀詩(shī)，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。（板書 鳥飛 云去 孤獨(dú)）

5、 教師介紹創(chuàng)作背景 鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩(shī)人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?/p>

六、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句，感受詩(shī)人的不獨(dú)。

1、 讀三四句。（課件8）

2、體會(huì)人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈 四目相對(duì) 默默對(duì)視）（板書：相看）

3、理解“厭”，說(shuō)一二句詩(shī)意。

4、 有“不厭”（看不夠 看不足）引出；同學(xué)們，詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩(shī)人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說(shuō)！（不是）僅僅是一座山嗎？你說(shuō)?。ú皇牵┰谠?shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩(shī)人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友??！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊！

5、 人山對(duì)話，寫中悟情。

孤獨(dú)的詩(shī)人會(huì)向敬亭山訴說(shuō)什么？敬亭山又會(huì)怎樣撫慰孤獨(dú)的詩(shī)人？拿出紙和筆，寫出人山對(duì)話。

6、 分角色說(shuō)人山對(duì)話，體會(huì)人山相知。

同學(xué)們，聽完人與山的對(duì)話，詩(shī)人與敬亭山就是一對(duì)相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

7、 感受人山相悅。

李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>

8、 教師小結(jié)：

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩(shī))

七、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》

1、 有山相伴的日子，李白不會(huì)孤獨(dú)，不會(huì)寂寞，同學(xué)們，當(dāng)夜深人靜，一輪明月當(dāng)空照的時(shí)候，孤獨(dú)的詩(shī)人有是這樣排解內(nèi)心的憂傷，找誰(shuí)傾訴呢？

2、 出示《月下獨(dú)酌》（課件9）

3、 讀詩(shī)， 交流討論。

4、 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對(duì)飲，同歌同舞，這就是詩(shī)仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩(shī)人！

八、創(chuàng)設(shè)情景，吟唱古詩(shī)。

1、穿越了千年時(shí)光，如果你來(lái)到了安徽宣州，你一定會(huì)去爬一座山——（敬亭山）你一定會(huì)想起一個(gè)人——（李白）你一定會(huì)輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩(shī)（生讀詩(shī)歌）

2、 詩(shī)歌詩(shī)歌，一首詩(shī)就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。（課件10）

3、 結(jié)束語(yǔ)：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩(shī)篇，如果你走近李白的詩(shī)歌世界，你一定會(huì)與李白相看——兩不厭，你一定會(huì)懂得李白的人生追求，與李白長(zhǎng)——相知，你一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，與李白長(zhǎng)——相悅

板書設(shè)計(jì)

獨(dú)坐敬亭山

李白

鳥飛

孤獨(dú)

云去

相看

李白 相知 敬亭山

相悅

優(yōu)秀！語(yǔ)文課教案模板范文優(yōu)選680字

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“優(yōu)秀！語(yǔ)文課教案模板范文優(yōu)選680字”僅供參考，希望能為您提供參考！

語(yǔ)文課教案模板(篇一)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬(wàn)鑿、粉骨碎身”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩(shī)歌背景，了解詩(shī)的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

4.了解詩(shī)人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩(shī)的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)

馬，在中國(guó)古代具有重要的作用。無(wú)論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場(chǎng)上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩(shī)人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩(shī)歌作品，馬對(duì)他來(lái)說(shuō)有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過(guò)一首古詩(shī)，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩(shī))

二、簡(jiǎn)介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體詩(shī)歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求;對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱他為“詩(shī)鬼”。李賀因長(zhǎng)期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩(shī)句。

2.誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽一聽?(教師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩(shī)的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評(píng)價(jià)。

4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。

5.通過(guò)剛才的朗讀，請(qǐng)大家思考：詩(shī)題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

7.理解字詞。

大漠：廣大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛(ài)山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當(dāng)：何時(shí)將要。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結(jié)：通過(guò)了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩(shī)。

四、品味古詩(shī)

(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩(shī)，小組討論：

(1)這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

2.小組派代表匯報(bào)。

3.結(jié)合注釋，思考這兩句詩(shī)寫了什么樣的場(chǎng)景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來(lái)寫沙子的?(觸覺(jué)：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會(huì)是如雪的白色?(因?yàn)樵鹿獾恼找?，所以是潔白的?

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來(lái)什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)

7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩(shī)中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神象征。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

1.為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭，說(shuō)明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩(shī)人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩(shī)人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志向。)

3.那詩(shī)人的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)?(“何當(dāng)”說(shuō)明沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。)

五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法

1.再讀本詩(shī)，作者通過(guò)寫這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的無(wú)奈。)

2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩(shī)人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)

3.作者是用什么方法來(lái)表達(dá)他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩(shī)》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)熱情，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)《馬詩(shī)》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(指名說(shuō))

2.指名背誦《馬詩(shī)》。

3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，借助注釋和工具書了解詩(shī)的意思。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.逐句理解詩(shī)意。

(1)千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬(wàn)鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩(shī)的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。)

(三)學(xué)習(xí)《竹石》。

1.逐句理解詩(shī)意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩(shī)的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)

(2)千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨:折磨。堅(jiān)勁:堅(jiān)定強(qiáng)勁。任:任憑。爾:你。這句詩(shī)的意思是:遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話，講一講這首詩(shī)的意思。)

三、品讀古詩(shī)，感悟感情

1.這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時(shí)非常艱苦，石灰燒制時(shí)要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對(duì)各種考驗(yàn)時(shí)的泰然自若。)

竹子:長(zhǎng)在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。)

2.再讀古詩(shī)，思考:詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報(bào))

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來(lái)感受，重點(diǎn)體會(huì)“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻，說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)

教師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生舉手說(shuō))

①《竹石》也用托物言志的方法，表達(dá)了詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的頑強(qiáng)，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向)

四、總結(jié)

1.同學(xué)們，我們這兩節(jié)課學(xué)的三首古詩(shī)，它們具有什么共同特點(diǎn)?(托物言志)

2.在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們不僅要從字面上理解古詩(shī)的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來(lái)理解古詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎?

語(yǔ)文課教案模板【篇二】

八年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳 神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情

【課前自學(xué)、課中交流】

《背影 》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親

A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì)父親對(duì)兒 子細(xì)致入微的愛(ài)。

B本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn) ：父親一共說(shuō)了幾句話?找 出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見 他的背影，我的淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊 月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

八年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

比較閱讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?

3、感動(dòng)中談父愛(ài)

“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

【課堂小結(jié)】：

教師贈(zèng)言：

同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。

語(yǔ)文課教案模板(篇三)

一、說(shuō)教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、說(shuō)學(xué)情

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思

2.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六、說(shuō)教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過(guò)自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

七、說(shuō)學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過(guò)“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問(wèn)題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題。這些問(wèn)題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過(guò)程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細(xì)致地讀書，反復(fù)地品味，有序地思考。通過(guò)點(diǎn)、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺(jué)察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過(guò)程中，也積極關(guān)注著別人提出的問(wèn)題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、揭示課題。

(二)、認(rèn)讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

(六)、總結(jié)全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

語(yǔ)文課教案模板(篇四)

一、教材及學(xué)情

《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

四、教學(xué)方法

“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

五、學(xué)習(xí)方法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書，能夠自己解決問(wèn)題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問(wèn)，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

①、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的?(2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線—--拉長(zhǎng)、變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

②、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。

③、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。

5、總結(jié)延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

范文推薦： 信息技術(shù)教案模板通用230字

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信息技術(shù)教案模板【篇一】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

1）了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。。

2）舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

1）利用圖像，結(jié)合實(shí)際，掌握GPS汽車導(dǎo)航技術(shù)，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心的傳遞等內(nèi)容，通過(guò)具體案例以了解地理信息技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用。

2）通過(guò)搜集資料、圖像，進(jìn)行分析對(duì)比，以加深對(duì)地理信息技術(shù)的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）使學(xué)生深刻地體會(huì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。

3）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)觀。

4）進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【課型及課時(shí)】

新授課（共2課時(shí)）

【教學(xué)方法】

充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，制作相應(yīng)課件，展示RS、GIS、GPS和數(shù)字地球的相關(guān)圖片，以形象直觀的圖來(lái)消除學(xué)生對(duì)“3S”的神秘感。

要多采用實(shí)例教學(xué)法，教師應(yīng)在課前到網(wǎng)上搜集有關(guān)“3S”技術(shù)的運(yùn)用實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)“3S”的理解，并借此突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)。

采用列表比較的方法，以區(qū)別RS、GIS、GPS三者的不同，如概念、工作原理和用途等。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)示意圖，理解各種信息技術(shù)的工作過(guò)程和不同用途。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

[新課導(dǎo)入]

在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。例如2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生8。0級(jí)大地震，有關(guān)部門利用衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)災(zāi)區(qū)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短時(shí)間內(nèi)獲得全面的資料，給抗震救災(zāi)提供了科學(xué)依據(jù)，為抗震救災(zāi)的勝利立了大功。這就是地理信息技術(shù)中其中一種技術(shù)——神奇的遙感。

那什么是地理信息技術(shù)，他究竟有哪些用途呢

[板書]一、地理信息技術(shù)

1、概念：

[教師]地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）等。

[板書]2、應(yīng)用——廣泛

[教師]地理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究，在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開發(fā)規(guī)劃等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。

如：可以模擬特定區(qū)域的自然過(guò)程，預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)區(qū)域內(nèi)可能發(fā)生的災(zāi)害或環(huán)境變化。

GPS汽車導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。

[過(guò)渡]獲取土地利用信息要?jiǎng)佑么罅咳肆εc物力，經(jīng)十年才作出一幅圖。但現(xiàn)在利用遙感花很少的時(shí)間與金錢卻能得到更好的效果?！叭搜鄣牟ǘ翁?，許多信息看不到，而人的雙腳又由于許多因素限制，許多地方不能涉足?！倍b感突破了這些限制，它真正成為了人的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。正因?yàn)槿绱?，在汶川地震中才立了大功。那么什么是遙感呢它的用途怎么那么大呢

[板書]二、遙感（RS）

1、概念：

[教師]遙感是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

點(diǎn)擊課件，展示下圖：

SHAPE MERGEFORMAT

2、遙感的裝置

⑴傳感器——遙感的關(guān)鍵裝置

作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站（教材圖1、4）

⑵組成（了解）

遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3、遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能

遙感技術(shù)主要環(huán)節(jié)目標(biāo)物傳感器遙感地面系統(tǒng)成果遙感功能物體輻射和反射電磁波收集、傳輸信息接收信息，處理、分析信息專業(yè)圖件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)圖1、5和圖1、6思考飛機(jī)遙感和衛(wèi)星遙感的差異。

[教師] 1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)

1998年夏秋，長(zhǎng)江流域發(fā)生了罕見的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù)，為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。

教材圖1、5（左圖）是飛機(jī)遙感影像，在陰雨天氣的情況下，通過(guò)微波遙感，透過(guò)層層云雨陰隔而得到的圖像，地物仍具很高的分辨率，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、5（右圖）更是清楚地顯示了洪水的淹沒(méi)情況。課本圖1、6（左圖）是衛(wèi)星遙感影像，同樣經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、6（右圖）能清楚地顯示當(dāng)時(shí)該地區(qū)淹沒(méi)地區(qū)的分布。通過(guò)不同時(shí)間，不同遙感平臺(tái)得到的影像，再經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，我們就能快捷、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出洪水的淹沒(méi)情況。

可見，遙感技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。

4、遙感的優(yōu)越性（此部分可以請(qǐng)學(xué)生思考討論總結(jié)完成。）

①提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

②遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。

5、遙感技術(shù)的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)“遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用”，通過(guò)這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1）遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè)，以及農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。

2）遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。

3）作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的最好例證。

[思考] 1、從監(jiān)測(cè)的范圍、速度，人力和財(cái)力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)

[點(diǎn)撥]范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。

2、有人說(shuō)：遙感是人的視力的延伸。你同意這種看法嗎

[點(diǎn)撥]同意?？梢詮倪b感的定義分析。從某種意義上說(shuō)，人們“看”的過(guò)程就是在遙感，眼睛相當(dāng)于傳感器。

[過(guò)渡]美國(guó)從20世紀(jì)70年代開始研制GPS，歷時(shí)20年，耗資200億美元，于1994年全面建成。什么是GPS它的作用有哪些呢

[板書]三、全球定位系統(tǒng)（GPS）

信息技術(shù)教案模板【篇二】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件與文件夾的查找、選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等概念；知道回收站的功能；了解剪貼板的功能；比較文件與文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、刪除的異同。

2、技能目標(biāo)：嘗試文件與文件夾的查找操作；熟練對(duì)文件與文件夾的選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除操作。

3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1、文件與文件夾的選定。

2、文件與文件夾的復(fù)制。

（二）難點(diǎn)

1、文件與文件夾復(fù)制、移動(dòng)、刪除概念及操作的異同點(diǎn)。

2、剪貼板的概念。

三、知識(shí)點(diǎn)

1、查找文件和文件夾。

2、選定文件和文件夾（單個(gè)選定、多個(gè)連續(xù)選定、多個(gè)不連續(xù)選定）。

3、復(fù)制文件和文件夾（單個(gè)復(fù)制、多個(gè)復(fù)制）。

4、移動(dòng)文件和文件夾（單個(gè)移動(dòng)、多個(gè)移動(dòng)）。

5、刪除文件和文件夾（刪除、還原、清空回收站）。

6、移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別。

7、剪貼板的功能。

四、課時(shí)安排：建議1課時(shí)。

五、教后反思：

信息技術(shù)教案模板(篇三)

教學(xué)目的和要求

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：鼠標(biāo)的各個(gè)操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊操作及拖動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們看到過(guò)老鼠嗎？那么老鼠長(zhǎng)得是怎樣的呢？

那么我們看一看電腦上的哪個(gè)東西最像老鼠？哪些地方像？

那我們知道鼠標(biāo)有什么用嗎？鼠標(biāo)可以操作電腦，那么鼠標(biāo)到底怎么用，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師講，如果認(rèn)真的學(xué)的好的同學(xué)？老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他玩一個(gè)好玩的游戲。

2、新課教學(xué)

（一）教師講解

大家來(lái)看，鼠標(biāo)上有兩個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像小老鼠耳朵的兩個(gè)鍵：左邊的一個(gè)我們把它叫做鼠標(biāo)左鍵；那么右邊的一個(gè)我們把它叫做鼠標(biāo)的右鍵。能記住嗎？

1、握鼠標(biāo)的基本姿勢(shì)

手握鼠標(biāo)，不要太緊，就像把手放在自己的膝蓋上一樣，使鼠標(biāo)的后半部分恰好在掌下，食指和中指分別輕放在左右按鍵上，拇指和無(wú)名指輕夾兩側(cè)。（先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下。再請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)也試一下）。

2、用鼠標(biāo)移動(dòng)光標(biāo)

在桌面上移動(dòng)鼠標(biāo)，您會(huì)看到，顯示屏上有個(gè)箭頭也在移動(dòng)，你把鼠標(biāo)往左移動(dòng)，箭頭就往左移動(dòng)；你把鼠標(biāo)往右移動(dòng)，箭頭就會(huì)往右移動(dòng)；你把箭頭往前移動(dòng)，箭頭就會(huì)往上移動(dòng)；你把箭頭往后移動(dòng)，箭頭就會(huì)往下移動(dòng)，那么我們是不是能夠通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)控制顯示屏上箭頭的位置。

3、鼠標(biāo)單擊動(dòng)作

用食指快速地按一下鼠標(biāo)左鍵，馬上松開，請(qǐng)注意觀察，你會(huì)不會(huì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

單擊左鍵

4、鼠標(biāo)雙擊動(dòng)作

不要移動(dòng)鼠標(biāo)，用食指快速地按兩下鼠標(biāo)左鍵，馬上松開。

雙擊左鍵

5、鼠標(biāo)拖動(dòng)動(dòng)作 先移動(dòng)光標(biāo)到對(duì)準(zhǔn)對(duì)象，按下左鍵不要松開，通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)將對(duì)象移到預(yù)定位置，然后松開左鍵，這樣您可以將一個(gè)對(duì)象由一處移動(dòng)到另一處。

（二）學(xué)生自由練習(xí)

教師巡視指導(dǎo)。

全課總結(jié)（略）

〔教后記〕

信息技術(shù)教案模板【篇四】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解“畫圖”軟件的作用及其窗口的組成；

2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出“畫圖”軟件，并能保存畫圖文件；

3、初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱，能使用“鉛筆”工具繪畫。

（二）、情感目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)“畫圖”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫的興趣；

2、充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)：使用“畫圖”軟件繪畫的全過(guò)程；

2、難點(diǎn)：保存文件。

三、教學(xué)手段

整個(gè)教學(xué)程中，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主探索為主，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)助。教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)展示優(yōu)秀的畫圖作品引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)講授法介紹“畫圖”的啟動(dòng)方法，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對(duì)窗口的認(rèn)識(shí)來(lái)了解畫圖軟件，設(shè)計(jì)用“鉛筆”工具“寫名字”和“自畫像”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)技能，最后分享收獲及作品欣賞。整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和賞識(shí)法等教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)他們自主探索的學(xué)習(xí)方法、團(tuán)結(jié)協(xié)助和創(chuàng)新精神的目的。

四、教材分析

本課的內(nèi)容選自廣東教育出版社出版的小學(xué)課本《信息技術(shù)》第一冊(cè)（上）第4課《認(rèn)識(shí)“畫圖” 新朋友》的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生初步了解Windows“畫圖”軟件，掌握“畫圖”軟件的啟動(dòng)、退出保存等操作，了解“畫圖”軟件窗口的組成，初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱及使用“鉛筆”工具。

五、學(xué)生分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸信息技術(shù)這門新的課程和計(jì)算機(jī)這個(gè)新事物，有著很強(qiáng)的好奇心。學(xué)習(xí)這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)了解Windows窗口的組成和掌握了鼠標(biāo)的基本操作，以大部分小學(xué)生都喜歡畫畫為基礎(chǔ)，學(xué)好用計(jì)算機(jī)畫圖的第一節(jié)課，將為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)；

2、學(xué)生機(jī)安裝有“畫圖”軟件；

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件及投影。

[2022課件] ai ei ui 教案1150字

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。我們需要從哪些角度來(lái)寫教案課件呢？下面是小編為大家整理的“[2022課件] ai ei ui 教案1150字”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

能夠讀準(zhǔn)ai、ei、ui的音，記住形，正確書寫；學(xué)會(huì)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則，正確認(rèn)讀四聲。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字母叫什么名字？（單韻母）

2、復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü的四聲。

3、比較6個(gè)單韻母的口型大小。

二、過(guò)渡：

師用單韻母a與i、e與i、u與i拼出ai、ei、ui，問(wèn)：這些字母與我們以前學(xué)過(guò)的字母有什么不同呢？

三、看情境圖，教學(xué)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容。

1、投影片出示情境圖。

請(qǐng)小朋友看圖，你們都看到了些什么？

學(xué)生回答問(wèn)題，相機(jī)出示：ai、ei、ui。

2、聽語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來(lái)一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹苗。

3、告訴學(xué)生：今天，我們要學(xué)的新課跟圖和兒歌都有聯(lián)系。

四、新授。

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

1、發(fā)音。

（1）談話引導(dǎo)。從圖上可以看出兩棵樹，一棵高，一棵怎么樣？

（2）“矮”是第三聲，如果去掉聲調(diào)，它就是我們今天要學(xué)的一個(gè)韻母的讀音。

（3）板書ai。

教師師范發(fā)ai音，生聽老師的發(fā)音，看口型變化。

說(shuō)說(shuō)ai由哪兩個(gè)單韻母組成。

（4）師講述發(fā)音方法。

ai：先發(fā)a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行，a讀重一點(diǎn)，i發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣快速讀成ai。

（5）師范讀，學(xué)生仿讀。

（6）指名發(fā)音，糾錯(cuò)。

（7）集體發(fā)音。

（8）告訴學(xué)生：ai由兩個(gè)單韻母組成，我們叫它復(fù)韻母。

2、四聲。

（1）復(fù)韻母和單韻母一樣也有四聲。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

（2）學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則。

①?gòu)?fù)韻母的調(diào)號(hào)怎么標(biāo)呢？要看誰(shuí)的口型最大，發(fā)音最響亮，調(diào)號(hào)要標(biāo)在口型大、聲音響亮的那個(gè)音上。

②教兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

（3）自由練讀ai，的四聲。指名讀，集體讀。

（4）引導(dǎo)用ai的四聲練習(xí)組詞。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。

1、ei的讀音。

（1）圖上的小男孩拽著小羊，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？

（2）小男孩發(fā)出的這個(gè)聲音跟我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母讀音有些像。

（3）出示復(fù)韻母ei，講述發(fā)音方法。

①先問(wèn)復(fù)韻母ei由哪兩個(gè)單韻母合起來(lái)的？

②發(fā)音方法與ai相同。

（4）學(xué)生自由練習(xí)試讀。

（5）教師范讀。

（6）指名讀，集體讀，“開火車”讀。

（7）告訴學(xué)生，ei也是復(fù)韻母。

2、ei的四聲。

（1）復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，ei的調(diào)號(hào)應(yīng)標(biāo)在誰(shuí)的頭上。

（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

（3）練讀ei的四聲。

（4）指名讀，糾錯(cuò)。再自由練讀，齊讀。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。

1、ui的讀音。

（1）出示復(fù)韻母ui。

（2）誰(shuí)能根據(jù)ai、ei的發(fā)音方法，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓幼xui？

（3）學(xué)生自由試讀。

（4）指名讀，糾錯(cuò)。

（5）集體讀，“開火車”讀。

2、ui的四聲。

（1）ui是復(fù)韻母，也有四聲，根據(jù)規(guī)定，調(diào)號(hào)應(yīng)該標(biāo)在i上。

（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。學(xué)生自由練讀，教師注意正音。

（四）學(xué)習(xí)ai、ei、ui的書寫。

（1）復(fù)習(xí)單韻母a、e、i、u的書寫。

（2）ai、ei、ui都由兩個(gè)韻母組成，我們寫的時(shí)候要注意什么？

（3）練習(xí)描紅。

（五）比較3個(gè)復(fù)韻母的異同。第一個(gè)字母的不同，第二個(gè)字母都是i

做游戲：1、師做口形，生猜韻母。

2、師讀韻母，生舉出相應(yīng)的卡片。

（六）讀四聲

1、教標(biāo)調(diào)規(guī)則：復(fù)韻母哪個(gè)聲母讀的時(shí)候嘴巴大，聲調(diào)就標(biāo)在誰(shuí)的頭上。

2、教標(biāo)調(diào)兒歌：有a找a，沒(méi)a找o、e，i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后。

3、出示ai、ei、ui，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)聲調(diào)，再讀一讀。（自由練讀，指名讀，打亂順序讀）

（七）指導(dǎo)書寫

注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫，生描紅。

五、小結(jié)

六、作業(yè)

1、抄寫ai、ei、ui各1行。

2、練讀ai、ei、ui及它們的四聲。

3、預(yù)習(xí)ai、ei、ui與聲母的拼讀。

以上就是《【課件模板】軍神教案1090字》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊軍神教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！