9的乘法口訣和用口訣求商教學反思。

教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂，教師寫好教案，才算是為上課做好了精心的準備。編寫教案的同時也需要掌握其中的授課節(jié)奏。編輯為大家呈上收集和整理的9的乘法口訣和用口訣求商教學反思，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

9的乘法口訣和用口訣求商教學反思【篇1】

用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的欲望

為了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，根據(jù)低年級學生的年齡

特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前安排了開火車、搶答等練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。在新課的教學設(shè)計中把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)了愉快的.學習情境，讓學生通過觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

2、創(chuàng)設(shè)了合作平臺，讓學生在多向交流中參與學習

本課為學生設(shè)計了多次合作學校的機會，如：在主題圖學習中問題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學生都是在合作交流中廣泛參與學習，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。學生在這多元、豐富和主動的學習交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。

3、精心設(shè)計符合學生年齡特點的活動

愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發(fā)學生學習們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最后通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養(yǎng)了學生合作學習、樂于助人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

9的乘法口訣和用口訣求商教學反思【篇2】

成功之處：

這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、根據(jù)低年級的學生的年齡特點。

好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設(shè)計活動。

練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學們?nèi)绱藚柡?，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

不足之處：

對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

9的乘法口訣和用口訣求商教學反思【篇3】

《表內(nèi)除法（一）》除了學習除法的含義之外，還學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來。都達到了較好的教學效果。

新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。教學時，我根據(jù)學生的年齡特點，把學生熟悉的情境呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。

在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學時，我采用《數(shù)學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力。

延伸閱讀

6的乘法口訣求商教學反思900字合集

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。同時要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個知識點。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？你也許需要"6的乘法口訣求商教學反思900字合集"這樣的內(nèi)容，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

6的乘法口訣求商教學反思 篇1

今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

當堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。

6的乘法口訣求商教學反思 篇2

《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學，對于學生學會除法具有十分重要的意義。教學目標就是讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學時我根據(jù)教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，設(shè)計了教學的各個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

2、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式。（學生通過分析題意，根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式 12÷3=）學生借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經(jīng)過學生的探究思考，匯報了3種結(jié)論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行小結(jié)。整個教學引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學效率。

3、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。

對于書上提出的兩個除法問題，這節(jié)課是由我直接提出的，如果由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來，使問題來自于學生，這樣就能變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都要堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在今后教學中要努力遵循的原則。

6的乘法口訣求商教學反思 篇3

本節(jié)課是在學生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力。

1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學生提出問題。

上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學生的學習欲望。

2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界。

低年級學生注意力不能持久，單調(diào)的練習使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習。

3、解決實際問題，應用于生活。

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學生通過這幾個題認識到求商在生活中的應用，讓學生體會數(shù)學在實際生活中的重要性。

6的乘法口訣求商教學反思 篇4

“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、8的除法，留出空白讓學生獨立計算“49÷7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設(shè)計活動。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。

（1）看誰算得又對又快。

（2）小兔子回家。

（3）摘星星游戲：學生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。

通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應該先想幾乘7等于49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應該多讓學生說想法。

7的口訣求商教學反思模板

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7的口訣求商教學反思 篇1

本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學生經(jīng)歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學生交流分析想商的方法，讓學生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動的參與數(shù)學活動。在練習的設(shè)計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！

7的口訣求商教學反思 篇2

1、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

2、充分體現(xiàn)以學為主，切實關(guān)注學困生的發(fā)展。

整節(jié)課要學習的內(nèi)容都體現(xiàn)在學案上，學習過程就是組長組織同學一起討論交流，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓練，學生在合作交流時能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習慣讓本組的學困生先發(fā)言，然后大家補充，糾正，課上學習的氛圍很好。

需改進的問題：

1、練習可以多樣化，趣味性。

2、準備復習要精，有針對性。

3、時間分配要合理。

7的口訣求商教學反思 篇3

本節(jié)課是在學生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力。

1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學生提出問題。

上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學生的學習欲望。

2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界。

低年級學生注意力不能持久，單調(diào)的練習使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習。

3、解決實際問題，應用于生活。

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學生通過這幾個題認識到求商在生活中的應用，讓學生體會數(shù)學在實際生活中的重要性。

7的口訣求商教學反思 篇4

皮亞杰曾說過：學生對新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調(diào)整。本節(jié)課的內(nèi)容與前面所學的2-6的乘法口訣在知識結(jié)構(gòu)上有很強的相似性，因此在設(shè)計上考慮了讓學生通過學習2-6的乘法口訣的方法遷移到怎樣學習7的乘法口訣，也考慮了讓學生通過自己的方式來提出7的乘法口訣，以及通過讓學生通過找規(guī)律來記憶口訣，并加以應用。

但在實際教學中，也有許多不如人意的地方。比如，學生在出現(xiàn)錯誤答案時沒有及時糾正；在練習環(huán)節(jié)中，老師講的過多，體現(xiàn)在整個環(huán)節(jié)都是以老師為主，沒有真正體現(xiàn)出學生的主體地位，練習題目的設(shè)計上層次深度不夠；記憶乘法口訣時，由于導入部分花時較多而給予學生記憶的時間比較倉促等。

回顧本節(jié)課的教學，還是存在一系列問題，一直以來，我對于課堂的理解還不夠深入，無論是對于孩子活動的有效性還是對于課堂自主探索時空的處理，總是亦步亦趨。這次的上課是完全不同于本身風格的嘗試，自己本身就有些不適應。但只要有了開始，相信就會有更多的收獲。課堂，不管是失敗或成功，或許就像孩子們的學習，需要結(jié)果更需要經(jīng)歷，不僅使孩子更好地成長，也使我收獲更多。

7的口訣求商教學反思 篇5

教學時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。

同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

為幫助學生知道數(shù)學來源于生活，更服務于生活的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。

本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。

當然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導學生看圖解決問題時太急于關(guān)注問題，而忽視引導學生先去觀察信息，所以有些學生跟不上上課節(jié)奏?？傊?，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手

7的口訣求商教學反思 篇6

如何有效地利用課堂的生成資源。

一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對于孩子們的學習來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學生思考諸如用8的乘法口訣求商教學反思+用8的乘法口訣求商教學反思=18用8的乘法口訣求商教學反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進行學習時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？

二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學生的課堂生成資源。

生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學小靜說道“我覺得你們組的小璇同學表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學習終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學習才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時地進行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今天我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利于每一個學生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學生而是更多地學生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學的可貴鍛煉。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。

正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。

課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！

7的口訣求商教學反思 篇7

這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。由于本班學生接受新知識的能力較強，所以我根據(jù)學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1。不過我適時引導學生，由學生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學設(shè)計的各個流程做一個反思。

1、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學，學生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習題聯(lián)系起來，設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在快樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

7的口訣求商教學反思 篇8

各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學這部分內(nèi)容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。

二、學情分析

學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時應著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

三、教學理念

新課標明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：知識來源于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

四、教學目標

1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從多種方法中擇優(yōu)的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，分析、概括能力。培養(yǎng)學生的思維能力。

五、教學重難點

重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

難點：是引導學生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。

六、教法和學法

1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。

2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

七、教學過程設(shè)計

1、復習舊知

復習乘法口訣和平均分的方法

2、例題教學 例題結(jié)合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數(shù)，并進行交流。充分體現(xiàn)新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯(lián)系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。

難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

4、鞏固練習

為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計闖關(guān)游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。

7的口訣求商教學反思 篇9

《表內(nèi)除法（一）》除了學習除法的含義之外，還學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來。都達到了較好的教學效果。

新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

“學起于思，思源于疑?！睂W生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。教學時，我根據(jù)學生的年齡特點，把學生熟悉的情境呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。

在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學時，我采用《數(shù)學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力。

7的口訣求商教學反思 篇10

用乘法口訣求商這節(jié)課對于學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

1、調(diào)整教材促進課堂整合

本節(jié)課我設(shè)計了與課本例2意圖相同但更加有利于學生提出和解決問題，同時還練習幾道題，將例2的教學穿插在闖關(guān)游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。

2、鼓勵多種算法尋找最佳算法

如在教學12÷3= 時，問學生可以分給幾只小猴？放手讓學生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。

3、聯(lián)系已有知識培養(yǎng)解決問題的能力

這節(jié)課抓住新舊知識間的聯(lián)系，喚起學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。

4、采用多層練習促進學生思維發(fā)展

本節(jié)課設(shè)計了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學生競爭的意識。同時利用獎勵卡，激勵學生積極地思考，并對學生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

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7的口訣求商教學反思 篇11

今天，對于我來說是一個難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學課，得到了周莓老師的點評和指導，使我受益非常大。這節(jié)課是在學生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學習的，所以學生學起來比較容易，而且掌握得不錯。

根據(jù)學生的實際，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行對口令的游戲練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

2、在設(shè)計中，根據(jù)學生的年齡特點，運用學生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認知前奏，把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。

4、最后，通過各種形式的練習，使學生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學到的知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

當然本課的教學還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點評和寶貴的意見，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學中最不滿意的地方，當學生提出第二組數(shù)學問題時，我沒有及時地對學生提出的這個問題進行強調(diào)，應該是“平均”每個小組分幾個？這時應該讓學生意識到，有沒有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學中的一個疏漏，應及時地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點的一定要加以強調(diào)。也可以看出學生在平均分的含義上沒有更好地理解，應該讓學生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當時課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計算，這樣會更好地幫助學生更進一步地理解平均分的含義。針對這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進行鞏固、夯實，對于概念性的知識一定讓學生吃透。

在教學中，還要更好地體現(xiàn)出學生的主體性，加強學生的數(shù)學思維能力的訓練，對于學生的計算不準確，還要加強訓練，在訓練的同時體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學生的計算能力。以上，就是我一點粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請周老師給予多多寶貴意見！

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