《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有寫(xiě)好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。要寫(xiě)好教案課件，需要注意哪些方面呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)，感謝您的參閱。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2.理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀、背誦課文，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)每一段的特點(diǎn)，快速背誦。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)流程】

(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)

一、導(dǎo)入

1.請(qǐng)學(xué)生以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。

2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。

二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

三、 朗讀課文，感知內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容。

要求：體味文章蘊(yùn)含的感情。

3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。

(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

明確：溫晴。

(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個(gè)方面?

明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。

(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?

明確：暖、綠、清。

四、仔細(xì)品讀

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

請(qǐng)學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：

(1)通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)。

與倫敦相比——響晴，寶地。

與熱帶相比——溫晴。

(2)濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會(huì)：

①為什么稱“小山”?

明確：因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。

②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。

明確：答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)。

教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

3.從文章哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：

(1)開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對(duì)其珍愛(ài)。

(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。

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每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。有了完善的教案課件，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《[課件參考] 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

三、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑圆艜?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

五、齊誦全文，再次品味。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。

二、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？結(jié)合課文談一談自己的理解。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，完成對(duì)課文的感悟理解。）

三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并?xiě)下來(lái)

學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

[教案借鑒] 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。我們需要提前做好教案課件的準(zhǔn)備，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢？下面是小編精心為您整理的“[教案借鑒] 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路

2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子!

水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟(jì)南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護(hù)婦( )

2、解釋下列詞語(yǔ)

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________。

安適：________________________________。

空靈：________________________________。

3、你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?( )

A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。

4、《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話劇________________。

【課內(nèi)探究案】

一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?

接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書(shū)課題)

※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

※檢查預(yù)習(xí)效果。

二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。

(一)聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南美景

請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè)，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美。 想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎? 溫晴、慈善

(二)美讀課文，欣賞冬天美景

1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟(jì)南冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話嗎?

比如：濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

(學(xué)生自主探究)

濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。

濟(jì)南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍(lán)天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。

濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。

濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更

與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。

濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!

三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。

(三)悟讀課文，體會(huì)作者情感

古人曰：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫(xiě)得如此之美，是想表達(dá)什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀

作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。 如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。(創(chuàng)造意境，流露深情) “樹(shù)尖上頂著一?兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情)

熱門課件: 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？以下是小編為大家收集的“熱門課件: 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)”歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：品析精彩語(yǔ)言，體味優(yōu)美意境。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)、有條理地描寫(xiě)景物和移步換景的手法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情

教學(xué)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)言，體味優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)：移步換景的描寫(xiě)景物的手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

展示大明湖、千佛山等濟(jì)南特有風(fēng)景，引用清代詩(shī)人劉鳳誥的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點(diǎn)字的音，然后口頭解釋詞語(yǔ)。

① 濟(jì)南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ）貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）

②解詞: 設(shè)若———

水墨畫(huà)———

貯蓄———

空靈———

響晴———

（二）學(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。 ②師生交流：教師做重點(diǎn)補(bǔ)充，學(xué)生把重點(diǎn)記錄。

三、整體感知。

學(xué)生有感情的朗讀課文。

思考：①本文從哪幾個(gè)方面描繪了濟(jì)南的冬天？

②濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？最主要的特征是什么？

小組合作探究，學(xué)生討論解決，教師指導(dǎo)總結(jié)。

四、美文細(xì)品。

速讀課文，利用圈點(diǎn)標(biāo)注法畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實(shí)等方面著手）

小組討論，學(xué)生自由發(fā)言、討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

五、移步換景的手法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括本文的寫(xiě)作手法，如多種修辭手法的運(yùn)用、抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第三段，思考：本段描寫(xiě)了哪些景物？按照什么順序?qū)懙模繉W(xué)生回答，教師總結(jié)：矮松、山尖、山色、薄雪。順序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著觀察者觀察點(diǎn)的不同，所寫(xiě)的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。采用移步換景法描寫(xiě)景物時(shí)，首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見(jiàn)到的景物具體地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動(dòng)畫(huà)面。采用移步換景法描寫(xiě)景物時(shí)，要注意圍繞一個(gè)中心展示不同的畫(huà)面，避免有支離破碎的感覺(jué)。其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來(lái)，刪去一般性的描寫(xiě)，避免記流水帳。

六、反饋練習(xí)。

假設(shè)你要給一個(gè)從沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將從幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段，選取一個(gè)簡(jiǎn)略講講。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)段落的掌握情況。學(xué)生先在組內(nèi)展示，然后每組推舉出一名學(xué)生回答。

七、布置作業(yè)。

以《……秋天》為題寫(xiě)一篇500字的作文。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物的特點(diǎn)，利用各種所學(xué)手法，用生動(dòng)形象的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。

教案精選: 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你有沒(méi)有關(guān)于教案課件撰寫(xiě)方面的苦惱呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教案精選: 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握下列詞語(yǔ)的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。

鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色。

3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)校可運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。

3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)端，這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。

閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、解題

老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫(xiě)景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的'感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ)，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天。

為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫(xiě)作背景，就能解開(kāi)這個(gè)謎。

老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。

山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)，課文就節(jié)選于此文。

三．研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外，還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

提示：

響晴：天空無(wú)云，非常晴朗。

毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。

響亮：這里不是寫(xiě)歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。

第二段首句是過(guò)渡句，由上段總寫(xiě)濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫(xiě)濟(jì)南的山水，過(guò)渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài)；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫(xiě)的對(duì)象。

（2）通過(guò)反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。

提示：課文先寫(xiě)對(duì)濟(jì)南天氣的總印象，然后寫(xiě)濟(jì)南的山水，最后又總寫(xiě)濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過(guò)三個(gè)對(duì)寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫(xiě)山水之前，先交代其地理環(huán)境，

用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫(huà)。

第王段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫(xiě)濟(jì)南冬天景物特征的？

提示：第一段用恥對(duì)比手法寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹?/p>

把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫(xiě)出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。

還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。

（2）下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x，看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫(xiě)中融入怎樣的情感？

提示：這篇課文乍一看是著力描寫(xiě)景物，細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者已把所寫(xiě)景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫(xiě)得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，

無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。

教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。

3、欣賞品味。

以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。

估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。

第二段：這段寫(xiě)濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫(xiě)，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人。

第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。

第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。

由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫(xiě)法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫(xiě)濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。

在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。

4．課堂訓(xùn)練。

（1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)作者情感。

（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里，背誦這段課文。

5.小結(jié)。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析，對(duì)作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫(xiě)中融入深切感情的寫(xiě)法有了一些領(lǐng)會(huì)。通過(guò)課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，天氣的溫暖慈善，

山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文

以上就是《《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！