《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1000字精選。

教師作為學(xué)生人生道路上的指明燈，教學(xué)時(shí)就要用心制定好教案設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程，可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎么才能寫(xiě)出一篇專(zhuān)屬自己的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，我們?yōu)槟愠噬稀稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法。

3、抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

4、培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？

（板書(shū)：濟(jì)南的冬天老舍）

二、品讀

1、穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象。

（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）

2、我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。（板書(shū)：山）

請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。

⑴一圈小山──溫暖、慈善（比喻、擬人）

⑵雪后小山──害羞、秀氣（比喻、擬人）

3、濟(jì)南號(hào)稱(chēng)“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！

（板書(shū)：水）

不知這兒的水，有哪些特色？

冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

請(qǐng)注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、疑讀

自讀，質(zhì)疑。

四、小結(jié)、回顧

同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：

1、人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟(jì)南，你打算如何評(píng)價(jià)？

2、老舍先生為什么稱(chēng)濟(jì)南是塊寶地？

五、寫(xiě)作實(shí)踐

其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2

指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

2、分析語(yǔ)言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。

3、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

4、精彩語(yǔ)段要求背誦。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。

2、默讀。

3、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

4、朗讀課文：

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

──課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

──這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？

6、全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

7、朗讀全文。

8、背誦其中精彩語(yǔ)段。

9、作業(yè)。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)舊課，3分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

──文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

──你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

3、比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

4、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會(huì)大師筆法。

5、語(yǔ)段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。

6、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象。

7、課后練習(xí)：

──完成《課課練》。

──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3

教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

教師可借前一課

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、借鑒學(xué)習(xí)中體會(huì)到的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力；2、在閱讀中，與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。）

教學(xué)反思

在學(xué)完《濟(jì)南的冬天》這篇文章后，我讓學(xué)生口頭作文《家鄉(xiāng)的秋天》。很多同學(xué)都說(shuō)到家鄉(xiāng)的秋天景色如畫(huà)，物產(chǎn)豐富。如有的同學(xué)說(shuō)：到了秋天，田野里的莊稼成熟了，玉米綻出了飽滿的笑臉，谷子低下了彎彎的腰；也有的同學(xué)說(shuō)：秋天的山上真是美極了，既有紅紅的蘋(píng)果，黃色的鴨梨，也有橘黃色的柿子，更有酸酸的山楂，讓人聽(tīng)了就不覺(jué)口角生津。大部分的同學(xué)都說(shuō)家鄉(xiāng)很美，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。我正想總結(jié)一下準(zhǔn)備下課。突然有一位名叫李洋的同學(xué)站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意他們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為鹿泉不美，而且我長(zhǎng)大后，要考上大學(xué)，到南方去工作，不留在鹿泉”。一語(yǔ)驚人，滿座嘩然，同學(xué)們都把目光投向了他，我也疑惑地望著他。他說(shuō)：“我聽(tīng)我父母說(shuō)，鹿泉市的環(huán)境污染非常嚴(yán)重，我們學(xué)校附近的太平河，據(jù)說(shuō)十幾年前還是一條清澈的小河，河邊常有洗衣的人，河中也常有嬉戲的孩子。但是現(xiàn)在卻變成了一條散發(fā)著惡臭氣味的令人作嘔的污水溝了。前幾天我們這里下的一場(chǎng)雨，落到人身上不是雨點(diǎn)，而是水泥灰點(diǎn)。就是因?yàn)槁谷械慕ú钠髽I(yè)排污量嚴(yán)重超標(biāo)，空氣質(zhì)量特別差，我可不想一輩子生活在這樣的地方。

他的想法出乎我的預(yù)料，學(xué)生們也都帶著一種異樣的神情把目光投向我，似乎要看我怎么處理這個(gè)家鄉(xiāng)的“叛徒”。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措，但馬上鎮(zhèn)定下來(lái)，微笑著說(shuō)：“李洋同學(xué)觀察細(xì)致，肯動(dòng)腦筋，最可貴的是他敢講真話，不人云亦云。這一點(diǎn)值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。但是，我們是用逃避的辦法解決問(wèn)題呢，還是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，努力去改變家鄉(xiāng)的落后面貌呢？老師更希望我們班的每一名同學(xué)能用自己的智慧，自己的雙手，使我們的家鄉(xiāng)變得天更藍(lán)，水更綠，讓每一個(gè)鹿泉人都面含微笑，生活愉快。”我的話引起了同學(xué)們熱烈的掌聲。李洋同學(xué)也表示要重新考慮自己的想法。

這使我想起了過(guò)去遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，往往只是粗暴地指責(zé)學(xué)生思想不健康，或是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生你那樣想是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生中的“異端”常常采取壓制的辦法，結(jié)果不們導(dǎo)致學(xué)生口服而心不服，同時(shí)扼殺了許多學(xué)生富有創(chuàng)新精神的獨(dú)到見(jiàn)解。

這節(jié)課雖然晚下了3分鐘，卻讓我明白了一個(gè)道理：作為一名教師，要不斷更新教育觀念?，F(xiàn)在，我國(guó)的教育已經(jīng)駛上了素質(zhì)教育的“高速公路”，素質(zhì)教育從根本上說(shuō)，就是提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，認(rèn)知情況各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)不同，在教學(xué)中很可能出現(xiàn)教師始料不及的情況，對(duì)此，教師應(yīng)具備處理突發(fā)性事件的能力。另外，作為一名教師，不但要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和方法，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，成為新世紀(jì)的有用之材。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇4

第一課時(shí)

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，文章生動(dòng)而真切的描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。文章開(kāi)頭，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，突出它的“溫情”，作為貫穿全文的主線。接下來(lái)，繪山景、描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的語(yǔ)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然，向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物要抓住主要特征。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，并運(yùn)用。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。自古至今，無(wú)數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來(lái)步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。

二、課文朗讀

1、老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握文中的字詞及內(nèi)容：

髻（jì）著落（zháo）水藻（zǎo）貯蓄（zhùxù）

澄清（chéng）黃澄澄（dèng）

2、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀1至2、3至4、5至6自然段。其他同學(xué)更正其錯(cuò)誤的之處。

3、全班同學(xué)齊讀全文。

三、分析課文

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第一自然段。

請(qǐng)同學(xué)們從文中找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

明確：溫晴、響晴。

2、作者為了突出這一特點(diǎn)，使用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）

3、如何對(duì)比的？

北平：刮風(fēng)濟(jì)南：沒(méi)有風(fēng)聲

倫敦：多重霧響晴溫晴

熱帶：日毒無(wú)毒日

4、集體朗誦這一自然段，再次體會(huì)其溫晴的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

本堂課繼續(xù)分析課文：

一、作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點(diǎn)

通過(guò)討論后明確：山和水。

山：陽(yáng)光朗照下的山、白雪覆蓋下的山、城外的小山。

水：空靈水晶圖。

二、具體分析山

1、老師出示濟(jì)南三面環(huán)山的地理環(huán)境，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，然后看課文，同作者的語(yǔ)言比較，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

同時(shí)，本段運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學(xué)生們用仿造句子的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用。

這樣溫暖、舒適的環(huán)境，這樣慈善的天氣，這樣生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，我們?nèi)绾稳ダ首x，才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情？

訓(xùn)練朗讀，并背誦其中優(yōu)美的句子。

老舍先生不愧是“語(yǔ)言大師”，不僅是在寫(xiě)文章，更是為我們描繪了一幅形象生動(dòng)的圖畫(huà)，誰(shuí)能為它取一個(gè)名字？

例：小山搖籃圖（陽(yáng)光朗照下的小山）──溫暖如春

分析后齊讀這一自然段。

2、用同樣的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)：雪霽初晴圖。

⑴討論后明確：

寫(xiě)景的順序：山上、山尖、山坡、山腰。

抓住了哪些景物？有何特點(diǎn)？使用了哪些修辭？

小結(jié)：雪霽初晴圖──秀麗如畫(huà)

⑵根據(jù)上面的分析，按照順序和提示的詞語(yǔ)，試著背誦這一段。

第三課時(shí)

一、朗讀上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（2至3段）

二、分析第4段：城外的小山

重點(diǎn)對(duì)“臥”和“小水墨畫(huà)”的理解。（淡雅）

三、理解濟(jì)南的水的特點(diǎn)

濟(jì)南是有名的泉城，寫(xiě)濟(jì)南不能不寫(xiě)水，這也是很多文人吟詠的對(duì)象，你能說(shuō)出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩(shī)句或文章嗎？

學(xué)生朗讀此部分──空靈水晶圖，引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。

著力渲染“綠”，一連用了五個(gè)“綠”，一個(gè)寫(xiě)綠萍，用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。

水：“冒著點(diǎn)熱氣”──溫；

“水也不忍得凍上”──脈脈含情、多情的水。

討論：作者是按照什么順序來(lái)安排寫(xiě)作的？

視線由下而上仰視：展開(kāi)想像的翅膀，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹(shù)影融入這塊藍(lán)水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。

四、探討課文的結(jié)尾

老師給這篇文章擬了個(gè)結(jié)尾，同學(xué)們看好不好？──啊，我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南！學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文將情感恰當(dāng)?shù)娜谌胛睦碇?，抒情自然流暢的特點(diǎn)。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，詩(shī)人王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！币簿褪沁@個(gè)道理。

五、再次閱讀全文，體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇5

濟(jì)南的冬天

老舍

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（對(duì)比）多風(fēng)多霧日光毒，響亮

（奇跡）（怪事）（害怕）

濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

引出“寶地”（喜愛(ài)）

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可

愛(ài)、充滿溫情

（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

（看護(hù)婦、鑲銀

邊、穿花衣、害

羞）

城外遠(yuǎn)山────—素淡、雅致

（小水墨畫(huà)）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──溫暖多情，富于生機(jī)

（不忍凍）

活──清亮通透

（空靈的藍(lán)水晶）

處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

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