[薦]水的變化教案反思5篇。

教書一分育人，贏得十分尊敬。教師應(yīng)該有為自己預(yù)先備好教案的意識(shí)。教案是一個(gè)老師辛勤工作的證明，怎樣才能讓教育生動(dòng)有趣呢？88教案網(wǎng)小編花時(shí)間特意編輯了水的變化教案反思，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

水的變化教案反思 篇1

教材簡(jiǎn)析

本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標(biāo)的第一條，所以一、二年級(jí)的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

2.師導(dǎo)言：

同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書課題)

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題

農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會(huì)有這么大變化?

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。)

二、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文

1.初讀

(1)請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

(2)匯報(bào)(每人讀一自然段)

(3)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

2.再讀

同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!

(1)用自己喜歡的方法讀課文。

(2)匯報(bào)，要求用書上的話回答。

師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培

(過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)

3.探究讀

怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢?

(1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)

(2)班上匯報(bào)

(3)評(píng)價(jià)(評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，如果你認(rèn)為誰(shuí)哪個(gè)詞、句，讀得不如你要給予示范。)

探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人等多種能力。

4.圖文結(jié)合，朗讀感悟

老師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好就選為“最佳講解員”。

(學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會(huì)收到更好的效果。)

5.展示讀

(1)小組內(nèi)讀，然后評(píng)選代表。

(2)展示讀。

(每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，對(duì)小學(xué)生而言，不更是如此嗎?這一讀書過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì)，誰(shuí)不想分享這一快樂(lè)呢?)

(朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與的角色意識(shí)。)

三、認(rèn)讀生字

1.借助拼音認(rèn)讀生字。

2.去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。

3.組成詞語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)民生字。

4.做游戲(找朋友)認(rèn)讀生字(教師參與)

5.交流識(shí)字方法。

6.把生字編成兒歌認(rèn)讀生字。

(有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。)

教學(xué)反思：

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感?；仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處

1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У摹埑谟卸鹊姆諊惺冀K保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。“你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字，樹立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

2、通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。

孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯椋械暮⒆幼x出對(duì)蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評(píng)議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節(jié)大棚內(nèi)百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天?！睂?duì)雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對(duì)科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過(guò)程既增加了對(duì)農(nóng)業(yè)新科技的知識(shí)，對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準(zhǔn)確。

不足之處：

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

2、最后的想象拓展，孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開(kāi)，不盡人意!我以后要引導(dǎo)孩子多看課外書。使之視野開(kāi)闊，想象合理。

水的變化教案反思 篇2

《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的巨大變化。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。

3、有感情朗讀課文，注意積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入：

1、談話導(dǎo)入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)

同學(xué)們，現(xiàn)在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機(jī)，我們吃的蔬菜來(lái)自哪里呢?(來(lái)自大棚)

2、揭示課題。

對(duì)，這就是農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。今天我們就來(lái)了解一下農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。(板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大)

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，了解一下課文的內(nèi)容。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容：

1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，交流識(shí)字方法，再考一考。

2、標(biāo)出自然段序號(hào)，分自然段讀課文。

3、生拿出字卡片，小組游戲檢查對(duì)字詞的掌握情況。

4、采用范讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀多種形式讀課文，在讀中鞏固生字。

三、理解課文內(nèi)容：

1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、農(nóng)業(yè)都有哪些變化呢?小組學(xué)習(xí)二至五自然段。結(jié)合自己課前搜集的資料，在組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、的確，袁隆平爺爺是個(gè)非常了不起的科學(xué)家，他用自己研制的雜交水稻栽培技術(shù)養(yǎng)活了大半個(gè)中國(guó)人乃至世界人。誰(shuí)能帶著敬佩和自豪的語(yǔ)氣讀讀二自然段呢?

5、誰(shuí)再繼續(xù)說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些方面的變化呢?

(學(xué)習(xí)方法同上)

6、了解了這些農(nóng)業(yè)知識(shí)你有什么感受?

7、是啊，小作者也為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)贊嘆不已呢。讀讀最后一個(gè)自然段。

8、剛才學(xué)習(xí)時(shí)我看到了你們驚喜、急切的樣子，看看小作者是帶著什么心情來(lái)的?找到后讀一讀。

9、仿照這個(gè)句子，用“興致勃勃”說(shuō)句話。

10、文章結(jié)構(gòu)分析。

四、總結(jié)、拓展：

今天我對(duì)大家真是刮目相看。農(nóng)業(yè)只是在這幾方面產(chǎn)生了巨大的變化嗎?請(qǐng)大家課下繼續(xù)關(guān)注并搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的資料，然后說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)了解最多。

各位評(píng)委老師:下午好!我今天說(shuō)課的題目是《農(nóng)業(yè)的變化真大》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致”“勃”“技”等14個(gè)生字。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)知識(shí)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。

(二)、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文借助課文動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，靈活多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。

(三).圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)直發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).

(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。

(二)、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文借助課文動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，靈活多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。

(三).圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)接參與的角色意識(shí)。

每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，這一讀書過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。34農(nóng)業(yè)的變化真大雜交水稻溫室大棚先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)彩色棉花無(wú)土栽培以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。謝謝!

水的變化教案反思 篇3

一、出示“資料”，引出課題

1、出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。

2、聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？

3、為什么要“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

1、請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提下”讀懂課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么？

3、圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

三、圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

1、了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。

3、黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通過(guò)圖示、圖片或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

3、暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

1、師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來(lái)，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。

2、有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

水的變化教案反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。

環(huán)境與材料：

1、每人溫度計(jì)1支。

2、每桌涼水、熱水各1盆。

3、ppT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。

2、討論：怎樣能知道每天的氣溫?

3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。

二、探究溫度計(jì)的使用方法。

1、展示各種各樣的溫度計(jì)圖片ppT。

2、出示溫度計(jì)實(shí)物，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它有什么用途，怎樣使用它測(cè)量溫度。

3、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

4、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升;氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。

三、測(cè)量溫度。

1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。

2、請(qǐng)幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測(cè)量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)變化的溫度告訴人們什么信息。

4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度變化，并注意增減衣服。

四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。

教師指導(dǎo)幼兒記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。

活動(dòng)反思：

教過(guò)《水溫的變化》一課之后，總的感覺(jué)是得失摻半，成功失敗兼而有之。文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)成功之處在于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚?，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理;失敗之處在于這節(jié)課沒(méi)有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問(wèn)題(兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同?怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來(lái)?)沒(méi)有按計(jì)劃解決，更為嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高?；仡欉@節(jié)課，具體反思如下。

一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中

《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課程以來(lái)所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)也沒(méi)有做到專心致志，所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測(cè)量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說(shuō)對(duì)于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。

由此看來(lái)，先前的猜測(cè)環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問(wèn)題主要在于猜測(cè)的結(jié)果沒(méi)有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說(shuō)，沒(méi)有將猜測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問(wèn)題的方法，還在于我對(duì)上述情況缺乏必要的預(yù)見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力，就是說(shuō)，自己對(duì)學(xué)生情況的把握不到位。由此看來(lái)，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。

因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測(cè)熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來(lái)的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后，接下來(lái)又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)并得出下面兩個(gè)假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測(cè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入熱水的溫度會(huì)逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢?這節(jié)課我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入探究一番。然后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來(lái)的制定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展探究活動(dòng)上面。

二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，因此運(yùn)用起來(lái)自然會(huì)存在一定的難度;二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果，本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來(lái)不是特別明顯;三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn);四是這樣處理，也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。

三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源

如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于有些小組所測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對(duì)此，我沒(méi)有敷衍塞責(zé)，而是正確面對(duì)，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用普遍性來(lái)糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時(shí)，視線沒(méi)有與溫度計(jì)液柱頂端相平，讀數(shù)的時(shí)機(jī)過(guò)早或是過(guò)晚，等等。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對(duì)、科學(xué)分析。

這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問(wèn)題。依我看來(lái)，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo)，在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生;生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么，這樣的課堂無(wú)疑是毫無(wú)靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說(shuō)，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。

水的變化教案反思 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能不受物體形狀、大小排隊(duì)形式的干擾，正確感知10以內(nèi)的數(shù)量。

2.探索用動(dòng)物積木排出各種隊(duì)形，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：活動(dòng)ppT、數(shù)字卡片。

學(xué)具：動(dòng)物積木若干，記錄卡若干;各組一份大的記錄單。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)感受數(shù)的守恒。

1.教師：森林里將要舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，小動(dòng)物們都忙著準(zhǔn)備自己的節(jié)目。你們看，它們排的隊(duì)形多漂亮!(在ppT中演示小動(dòng)物的隊(duì)形。)師：大獅子排的是什么隊(duì)形，我們用磁鐵來(lái)擺一擺，再記錄下來(lái)。(引導(dǎo)幼兒用線條和圓形來(lái)記錄)依次把兔子和小鴨子的隊(duì)形記錄下來(lái)。

2.教師出示排列成三種隊(duì)形的動(dòng)物圖片。

教師：舞臺(tái)上有哪些動(dòng)物?排出了什么樣的隊(duì)形?你覺(jué)得哪個(gè)隊(duì)形的動(dòng)物最多?屈,老師.教,案,網(wǎng)哪個(gè)隊(duì)形的動(dòng)物最少?為什么?(幼兒討論)3.用幼兒的方法驗(yàn)證。(請(qǐng)幼兒選擇正確的數(shù)字匹配。)教師：原來(lái)數(shù)數(shù)能讓我們知道數(shù)量的多少，能夠讓我們知道誰(shuí)最多誰(shuí)最少，是一個(gè)好而且又正確的方法呢!

(二)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量。

1.動(dòng)物們的隊(duì)形變換一下，即把緊密的隊(duì)形拉大、拉開(kāi)，松散的隊(duì)形集中，再次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行判斷。

教師：動(dòng)物們這次又變換了隊(duì)形，這次又是誰(shuí)最多，誰(shuí)最少?(演示ppT)幼兒相互交流、表達(dá)。

2.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：比較數(shù)量的多少，要進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，在數(shù)量不變的情況下，不管隊(duì)形如何變，它的數(shù)量既不會(huì)增多也不會(huì)減少。

(三)幼兒操作。

師：今天我們也要給小動(dòng)物排隊(duì)，請(qǐng)你根據(jù)操作卡的數(shù)字，拿出一樣數(shù)量的小動(dòng)物，給他們排出你喜歡的隊(duì)形，然后記錄下來(lái)。然后貼在相應(yīng)的數(shù)了下。(出示大的記錄紙)2.幼兒操作。

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

展示各組幼兒的記錄紙，引導(dǎo)幼兒觀察驗(yàn)證。

師：用了幾只小動(dòng)物，排的是什么樣的隊(duì)形?集體驗(yàn)證。

針對(duì)幼兒操作中的問(wèn)題講評(píng)。

活動(dòng)延伸：

為小動(dòng)物為設(shè)計(jì)更多的隊(duì)形。

活動(dòng)反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)《變化的隊(duì)形》主要是讓幼兒能夠不受物體形狀、大小排列形式的干擾，正確感知10以內(nèi)的數(shù)量。本次活動(dòng)呂老師首先利用情境導(dǎo)入今天森林里的小動(dòng)物要舉行舞會(huì)，看有哪些小動(dòng)物來(lái)表演，首先登場(chǎng)的是誰(shuí)?引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。然后，出示大小不同排列的兩組貓，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，這些貓有哪些不同?大貓有幾只?小貓有幾只?大貓小貓是一樣多的，如此來(lái)讓幼兒了解數(shù)量的多少與大小無(wú)關(guān)。

活動(dòng)第二部分是出示大小一樣的10只燕子，分別請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一組、第二組、第三組燕子是怎樣排列的?一字形、弧形三角形它們的數(shù)量一樣嗎?(一樣)從而老師得出結(jié)論，在數(shù)量不變的情況下，不管隊(duì)形怎么變，它的數(shù)量都不會(huì)增多或減少。

活動(dòng)的第三部分最難，教師出示了一字形排列的大象、弧形排列的小羊以及三角形排列的螞蟻(既有大小不同、又有排列不同)，讓幼兒看一看哪個(gè)小動(dòng)物最多、哪個(gè)小動(dòng)物最少?小朋友是怎么知道的?用什么方法最好?從而教師小結(jié)感知數(shù)量的多少，不能受大小、排列的干擾，要用數(shù)的方法才能正確得出結(jié)論。

活動(dòng)的第四部分是操作，教師首先講解操作要求，然后幼兒操作。在操作過(guò)程中教師注重個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)能力差的小朋友進(jìn)行一對(duì)一引導(dǎo)，讓幼兒掌握今天所學(xué)內(nèi)容。最后教師評(píng)講幼兒操作。此次活動(dòng)小朋友們的操作正確率很高，基本可以掌握今天所學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)活動(dòng)本來(lái)是枯燥無(wú)味的，但是教師加入了有趣的故事情境，然后還有ppT動(dòng)畫，緊緊地抓住了幼兒的注意力，而且整個(gè)活動(dòng)由淺入深，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師幼互動(dòng)良好。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了幼兒的主體作用。

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