關于變色龍教案匯總。

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“變色龍教案”相關內(nèi)容。

收獲都是留給有準備的人，教師課前必須做好教案并熟記教學內(nèi)容，教案可以讓老師在進行授課的時候更加游刃有余，我們編寫的教案都有哪些內(nèi)容呢？下面是88教案網(wǎng)小編精心為你整理的“關于變色龍教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于變色龍教案 篇1

教學目標：

知識與能力

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

教學重、難點：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學過程：

第一課時

一、 新課導入

同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍（板書）

二、 檢查預習------走進作者

1、作者簡介

要求：學生介紹，教師補充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

2、寫作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學生先介紹，教師補充并強調(diào)特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學生活動：學生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒？為什么？

學生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬

什么題目？為什么？

學生活動：同桌討論

引導學生，根據(jù)人物性格特點擬題目。

問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢？為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)?，像極了變色龍。

問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

（教師用多媒體出示表格）

學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。

教師巡視，并適時指導

明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

明確：小狗的主人是誰

問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的？ 學生活動：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸------續(xù)寫

過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣？

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

答案設想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

關于變色龍教案 篇2

【導學目標及重難點設計】

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元（小說閱讀訓練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標準（實驗稿）》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課程標準對小說導學的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導學目標確定為：

１、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

２、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

３、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

【學情分析及導學方法運用】

１、學情分析：本文的導讀對象是初二學生，經(jīng)過八年的語文閱讀訓練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

２、導學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學生，放手學生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學習主人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！币虼?，課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學生自主閱讀課文的強烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并向?qū)W生提出問題，引導學生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學習課文。

入情地演：表演是學生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學生自主改編成課本劇，自導自演，讓學生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，教師適時地給予評定和表揚，以鼓勵學生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學生領會課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識。

出色地評：評，既是學生對參與教學活動的同學的評價，也是學生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導學過程中，我將通過引導學生對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進行評議等等，讓學生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導引學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反復無常形象特征的理解，我啟發(fā)學生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態(tài)進行再創(chuàng)造，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關于變色龍教案 篇3

二.教學目標：

知識目標

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

學習重點：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征。

學習難點：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

關于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫(1860------1904)19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學習過程

一、基礎知識

給加點的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

荒唐()：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么?

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

○1“席加洛夫?qū)④?”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

○2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化?并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時，這群人笑什么呢?為什么笑?笑里包藏的內(nèi)容是什么?

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________

A.對比B.鋪墊C.反襯D.象征

關于變色龍教案 篇4

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學情

本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三、說教學目標

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2.學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

3.認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。

四、說教學重難點

【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

五、說教學方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學法

六、說教學過程

(一)導入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調(diào)動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

【設計意圖】設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。

(三)深入研讀

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發(fā)言。

學生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。

教師小結(jié)，導出板書。

【設計意圖】設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采訪。

1.各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。

2.記者現(xiàn)場采訪。

學生采訪：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

(四)拓展延伸

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說板書設計

變色龍

名貴伶俐

見風使舵媚上欺下

【設計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關系?？傊?，在本課教學中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生參與、交流、討論，力爭使學生在語文學習中感受到學習的樂趣，在這堂課的教學設計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學效果。

以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

關于變色龍教案 篇5

【創(chuàng)意說明】

從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

【教學步驟】

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結(jié)構(gòu)

開端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④?，哦…?/p>

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關鏈接

1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

關于變色龍教案 篇6

教學目的：

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節(jié)描寫時人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學重點：

用對話刻畫奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學關鍵：

目的三。

教學方法：

加深理解朗讀加深理解。

內(nèi)容和步驟：

一、簡介作者；

二、時代背景；

三、自讀指導；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1．本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2．文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？

3．文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4．試從文中找出有關細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（3）討論后明確：

1．本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2．根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

一、（1—5）寫警官奧遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，作者以極其辛辣的手法對奧處理案子時的聲色變化做了鮮明對比，揭露了他的媚上欺下，看見使舵的丑態(tài)。

可分為六個層次：

（一）（6—8）不知是誰家的狗；

（二）（9—13）有人說：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說：“這是將軍哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

3．文章運用對話刻畫奧媚上欺下，看見使舵的性格特點。

4．文章的細節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

小結(jié)：

本文通過軍大衣這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程當中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

四、布置作業(yè)

1．口述本文故事情節(jié)；

2．完成課后練習二。

第二節(jié)

教學目的：目的第二點；

教學重點：目的三；

教學難點：同上節(jié)；

教學關鍵：同重點；

教學方法：同上節(jié)；

內(nèi)容和步驟：

一、分角色朗讀課文，要求讀準人物說話的語氣和語調(diào)。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1．對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威風、欺下凌弱的性格特點；

2．對上司的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看見使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。

四、討論“軍大衣”這一細節(jié)的描寫在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。

五、布置作業(yè)：

課本練習題。

關于變色龍教案 篇7

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。

激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導入新課，激發(fā)興趣

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2 初讀文本，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。

檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。

學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3 細讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學生默讀課文，討論回答。

指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。體會作者保護動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

四、說板書設計

變色龍 劉夢熊

發(fā)現(xiàn)

外形 怪

端詳 捕食 快

變色 多

放回

此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

關于變色龍教案 篇8

一、教材的地位和作用

《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學習本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

二、教學目標設計

由于該文是一篇諷刺小說，也由于學生已經(jīng)進入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學生學會學習的教學理念，我設計如下教學目標：

1、細讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。

三、教法學法的選擇

由于該小說寫人敘事相對復雜，我采用的教法有：

1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

也由于初三學生擁有較強的自學能力和自主意識，我采用的學法有：

1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

四、教學的重點和難點的確定

由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

五、教學過程設計

基于教是為了達到不需要教的教學理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，促成學生積極地想、合理地想、辯證地想，我設計如下教學過程：

1、叩問題目

該環(huán)節(jié)是為了讓學生把握該文的體裁與寫法，計劃設計的問題是：

A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

通過問題解答，可以讓學生充分體會小說寫人敘事的寫法......

5、體會人情關系

該環(huán)節(jié)是為了讓學生體會外在環(huán)境導致的人情關系惡劣，也是為了讓學生體會小人物的辛酸遭際；計劃設計兩個問題：

A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強權(quán)導致的人情關系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關系的不正當與不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學目標1）

6、挖掘思想內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)是為了讓學生領悟小說的復雜意蘊，計劃設計兩個問題：

A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關系陷入不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學目標2）

7、洞察創(chuàng)作意圖

該環(huán)節(jié)為了讓學生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設計兩個問題：

A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

通過細讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關系的溫情。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學目標3）

8、探究寫作技巧

該環(huán)節(jié)是為了讓學生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：

A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

通過細讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

六、板書設計說明

為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學生深刻把握本文的復雜內(nèi)涵，我采用的板書設計如下：

小說的教學環(huán)節(jié)：

1、梳理故事情節(jié)；

2、把握人物形象；

3、體會人情關系；

4、領悟主題；

5、挖掘思想內(nèi)涵；

6、探究寫作技巧；

7、洞察寫作意圖。

關于變色龍教案 篇9

設計思路：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動手探索、制作的愿望。

本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

活動目標：

1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學習涂色的正確方法。

2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

活動準備：

花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

活動過程：

一、故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。

1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？

教師可以數(shù)123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西啊？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲?！鼻啤＿@里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據(jù)幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

二、邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂的興趣。

聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現(xiàn)在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

1、幼兒邀請變色龍。

在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現(xiàn)和場景對應的顏色。

1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應炫彩棒顏色。

2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

四、交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。

“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

2、帶領幼兒一起尋找，一起數(shù)。

變色龍玩累了，想要休息了。

關于變色龍教案 篇10

一．教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二．教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三．教學難點：

學習課文的寫作順序。

四．教學準備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分

小組學習：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導朗讀。

四．學習生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分我們細細端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？

相機板書：外形特點

捕捉食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用名副其實造句。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)

外形特點

端詳

變色龍

捕捉食物

放回

會變色

關于變色龍教案 篇11

【教材分析】

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。

第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。

這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：

一是第九自然段寫它的外形特點；

二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。

首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。

三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學情分析】

1、作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣，學生十分感興趣，是難得的訓練素材。

2、學生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節(jié)課的教學是要在此基礎上，教會學生抓住事物的特征，以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。

3、《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學生愛動物，保護動物的情感。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點。

3、激發(fā)學生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護環(huán)境的意識。

過程與方法：

1、圖片導入，激發(fā)學生的興趣，交流已有的知識經(jīng)驗，初步認識變色龍。

2、指導學生朗讀課文，整體感知文章，應到學生理清文章脈絡。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生珍惜動物、愛護動物，熱愛大自然的情感。

【教學重難點及突破】

教學重點：

1、認識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

教學難點：

學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。教學突破：

借助多媒體課件，讓學生在變色龍的直觀圖像中，認識和把握變色龍的特點。

【教學準備】

1、課件。

2、組織學生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學生收集資料的情況。

【教學準備】

了解變色龍的相關知識；多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課文

1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二、初讀感知，理清脈絡

1、讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示：畫出不認識的較難理解的生字詞，借助課文后的認字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2、出示生字詞。

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

（課件：藤橢鈍伺剎震蕉棕）

（課件：繪聲繪色名副其實兇相畢露指手畫腳豆莢遲鈍窺探伺機彌漫）

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4、你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達順序，給課文分段。

出示：

（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。

三、深入課文，細讀品悟

1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的`興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關段落或者句子，重點圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分————端詳變色龍

過渡：我們來細細觀察這個大自然當中奇怪的動物。

仔細閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認識一下變色龍的長相吧。

（1）師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）在學生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食。

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點？畫出相關的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學生認真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學一學，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當中我們就知道他還有另一個特點，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細胞，，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學們，這就是外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變色龍。如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？

（1）學生交流，教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢？

（3）他們這樣做的原因是什么呢？（數(shù)量少）

四、總結(jié)課文，升華情感

過渡：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應該從哪些方面做起？

3、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟愓湎圩o這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2、設計三條保護動物，熱愛大自然的宣傳標語。

關于變色龍教案 篇12

一、說教材

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學目標

根據(jù)課程標準對小說教學的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學重點、難點

根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

二、說教法、學法

1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學生，讓學生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！币虼?，要給學生盡可能多的時間讀書思考。

⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識。

⑶入情地演：表演是學生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

三、說教學設計

（一）、情境導入，激發(fā)學生學習的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目?。肯旅嬲埻瑢W們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文后，讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節(jié)角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學生的積極性。

讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內(nèi)容的體會和感悟

（四）、啟發(fā)點撥，導引學生深入理解小說的主題。根據(jù)學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要給予肯定，訓練學生的創(chuàng)造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質(zhì)；五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設計的指導思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：

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