[薦]容積和容積單位教學(xué)反思簡短900字5篇。

教師在傳授知識(shí)的過程中，不是單純的全盤授予，而是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)老師都需要在上課前準(zhǔn)備好教案。教師借助教案能了解本課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要和地位，教案的主要內(nèi)容有哪些？88教案網(wǎng)編輯收集并整理了“容積和容積單位教學(xué)反思簡短”，不妨參考一下。希望你喜歡！

容積和容積單位教學(xué)反思簡短(篇1)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積和體積單位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)容積和容積單位。

容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解容積的實(shí)際含義，初步理解容積的概念。

在教學(xué)容積單位：“升”和“毫升”時(shí)，為了讓學(xué)生的感受深刻，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活用品，觀察他們的容積多少，在同學(xué)互相介紹的過程中，了解1升和1毫升的大小。

接下來教學(xué)容積的計(jì)算方法：對(duì)于規(guī)則物體如：長方體和正方體容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法下相同，但不同點(diǎn)是，計(jì)算體積的數(shù)據(jù)需要從外面量，計(jì)算容積的數(shù)據(jù)需要從里面量。采用教師教授，學(xué)生練習(xí)鞏固的方式。

不足之處：

在計(jì)量容積的單位時(shí)，可以用體積單位，但表示液體一般用“升”和“毫升”。部分學(xué)生在實(shí)際表述物體的容積時(shí)，不能很好地靈活運(yùn)用。

學(xué)生對(duì)升和毫升的大小還不能很好的理解，應(yīng)該讓學(xué)生小組之內(nèi)活動(dòng)，自己實(shí)踐一下，加深學(xué)生的理解。

容積和容積單位教學(xué)反思簡短(篇2)

如果問某一個(gè)成年人1升水和1毫升水是多少？或者讓其估計(jì)一下某一個(gè)物體的容積，我想大部分人不會(huì)有很大的把握來回答。也許有些人根本就不知道1升水和1毫升水是多少，只知道其進(jìn)率是多少。為什么會(huì)這樣，我想有兩個(gè)原因，一是：我們成人在小的時(shí)候完全是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師采用的是灌輸?shù)姆椒?，沒有讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。二是：在日常生活中只看到商標(biāo)的標(biāo)識(shí)，而沒有工具進(jìn)行稱量。《容積和容積單位》是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了體積和體積單位及體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了能夠避免上述出現(xiàn)的問題，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)融匯了北師大版和人教版教材對(duì)這部分內(nèi)容的處理，選取了兩套教材中較好的教學(xué)思路和教學(xué)方法及呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道容積的含義，認(rèn)識(shí)容積單位，建立1升和1毫升的表象，并且能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在課堂中我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、 尊重學(xué)生，相信他們能行

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。教師不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)作一張白紙，任其自由描畫。而應(yīng)充分的相信學(xué)生通過自己的努力能夠完成所學(xué)的內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)獲得了

大量的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課學(xué)生能做的教師決不代替做，學(xué)生能說的教師決不提前說，把大量的時(shí)間還給學(xué)生。因此學(xué)生對(duì)容積概念的理解，體會(huì)容積和體積之間的關(guān)系，推倒容積單位之間的關(guān)系等，都是通過學(xué)生自己去概括總結(jié)，發(fā)現(xiàn)獲得。教師真正起到的是組織者和引導(dǎo)者的作用。

二、人人動(dòng)手參與操作，做中發(fā)現(xiàn)。

美國華盛頓一所學(xué)校，一進(jìn)門有這樣三幅橫簾：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了?！边@些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，更能把已知的真理變成學(xué)生的真知。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生人人動(dòng)手參與操作，盡可能讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。在教學(xué)容積和體積之間有什么樣的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把1升水到入1立方分米中，把1毫升水到入1立方厘米中，看看同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？通過親自動(dòng)手，親自觀察，我相信會(huì)給學(xué)生一生留下深刻的印象。在教學(xué)過程中，我加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，這會(huì)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會(huì)得到和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的估算習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題。在解決這些問題時(shí)往往不需要非常精確的結(jié)果，有時(shí)受條件的限制我們也無法得出精確的結(jié)果，這就需要人們進(jìn)行比較準(zhǔn)確地判斷。因此估算就顯得尤為重要。本節(jié)課的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中更是難以像質(zhì)量那樣很容易的得出精確的數(shù)據(jù)。因此在學(xué)生建立1升和1毫升表象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的估算。讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。同時(shí)為了讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，我選取的物品都是日常生活中經(jīng)常見到的，如：牛奶，飲料，洗發(fā)液等。又讓他們對(duì)自己經(jīng)常用的水具進(jìn)行估計(jì)，知道自己一天喝多少水。而且我也讓學(xué)生知道人一天大約要喝1000—20xx毫升的水。使他們感受到數(shù)學(xué)與我們的生活有這樣密切的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的興趣。

容積和容積單位教學(xué)反思簡短(篇3)

今天我們學(xué)習(xí)了容積和容積單位間的進(jìn)率這一課。開始，我復(fù)習(xí)了體積和體積單位的知識(shí),為新授作好鋪墊,導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入的,目的是讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,新授中我根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律, 讓學(xué)生以自學(xué)為主,出示自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題有目的也有方向地去閱讀課本,并展開討論與交流,主動(dòng)參與認(rèn)知過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果學(xué)習(xí)的很輕松。

運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。同時(shí)通過比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學(xué)生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

所以說，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它確實(shí)需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。一節(jié)課，教學(xué)效果的好壞，取決于充分的課前準(zhǔn)備。

容積和容積單位教學(xué)反思簡短(篇4)

“容積和容積單位”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，學(xué)生根本不知道上什么內(nèi)容，當(dāng)我捧著水槽、量筒等教具走進(jìn)教室的時(shí)候，還有學(xué)生問我“老師，你上科學(xué)課?。俊彼?，我覺得，學(xué)生的疑惑的表情是非常正常和真實(shí)的。通過操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了“1升=l000毫升”。

通過教后反思認(rèn)為有以下教學(xué)注意點(diǎn)：

1、根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位。

2、做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來列式。

兩天的教學(xué)也并非一帆風(fēng)順。主要有以下一些困惑：

1、升（l）與毫升（mL）這樣表示對(duì)嗎？

教材明確將升用大寫字母“L”表示，而毫升卻用小寫字母“ml”表示。這與以往千克（Kg）與克（g）明顯不同。有學(xué)生質(zhì)疑“升用小寫字母l表示行嗎？”、“毫升（mL）這樣寫對(duì)嗎？”通過查閱相關(guān)資料： 升（l）與毫升（mL）這樣表示都對(duì)。

2、容積與體積單位的'使用范圍不明。

由于本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)容積，對(duì)升和毫升強(qiáng)化較多，因此教材第3題填“航天飛船返回艙的容積”時(shí)，許多學(xué)生還局限在液體容積單位的選擇中，沒能正確選擇合適的容積單位填空。當(dāng)我以教材50頁“計(jì)量容積，一般就用體積單位。計(jì)量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升”向?qū)W生解釋時(shí)，他們例舉書上習(xí)題反問我。

生1：第10題是求微波爐的容積，微波爐一般是用來熱食物的，又不是用來裝水的，為什么問題是容積是多少升呢？”

師：微波爐可以用來熱湯、加熱液體，所以它的容積用升作單位。

生2：那微波爐還不是可以用來加熱飯、饅頭。返回艙里還不是可以放水。

……

雖然，我出示1立方分米的教具幫助學(xué)生通過邏輯推理得出航天飛船返回艙的容積是 6升（即6立方分米）太小，不符合生活實(shí)際。說明當(dāng)容積太大，無法用“升”或“毫升”表示時(shí)，可選用體積單位“立方米”。但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生仍舊反映除液體外，他們還是分不清哪些計(jì)算結(jié)果要化成容積單位升或毫升，什么時(shí)候該填體積單位或容積單位。如53頁第5題求冰柜的體積，如果題目沒寫明容積是多少升，學(xué)生就很可能只算到立方厘米就結(jié)束了。在課堂作業(yè)中要學(xué)生填單位名稱：一個(gè)游泳池的容積是1500（）。很多學(xué)生看到是水池，就填寫了“升”。

容積和容積單位教學(xué)反思簡短(篇5)

人教板五年級(jí)下冊(cè)第三單元容積與容積單位一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本課的設(shè)計(jì)理念是：

1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。

2、猜測、直觀、體驗(yàn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實(shí)驗(yàn)，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解容積和容積單位的實(shí)際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。

2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：

（1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。

（2）、估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。

（3）、說一說，哪些物品上標(biāo)有毫升、升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來得到結(jié)論。通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的比較的過程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計(jì)算方法。

回顧起來有如下幾點(diǎn)體會(huì)：JAb88.CoM

1、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問題，使數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生的生活實(shí)踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立容積的概念，發(fā)展學(xué)生對(duì)空間的理解。

2、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)。

3、如果在課堂上老師的提問再少一些，再放手一些可能效果會(huì)更好。

4、如果學(xué)生能參加小組的直觀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。

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