江上漁者教學(xué)反思集錦。

惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在每天進(jìn)入課堂授課時(shí)，教師早早就會準(zhǔn)備好教案課件。老師借助教案才能更好的組織教學(xué)活動，你是否提起教案摸不著頭腦呢？由此，編輯為你收集并整理了江上漁者教學(xué)反思或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

江上漁者教學(xué)反思(篇1)

為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)。

1、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學(xué)生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn)，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時(shí)南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個(gè)好價(jià)錢，所以他們必須去打魚，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐??！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。

3、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首古詩，也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費(fèi)，從今天起，我們比一比?？凑l的碗里吃得最干凈，誰最尊重勞動人民的成果！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動性不夠，個(gè)性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。

江上漁者教學(xué)反思(篇2)

江上漁者

范仲淹

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

注釋：

1、漁者：捕魚的人。

2、但：只

3、愛：喜歡

4、鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚，生活在近岸淺海夏秋進(jìn)入淡水河川后，肉更肥美，尤以松江所產(chǎn)最為名貴。

5、君：你。

6、一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

7、出沒：若隱若現(xiàn)。指一會兒看得見，一會兒看不見。

8、風(fēng)波：波浪。

譯文：

江上來來往往的人們，只喜愛鱸魚的美味。

你看那漁人駕著像樹葉一樣的小舟，在大風(fēng)大浪里時(shí)出時(shí)沒。

江上漁者教學(xué)反思(篇3)

《江上漁者》是根據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景而寫的小故事。全文講述的是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚，欣賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn)，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作名篇——《江上漁者》。文章所描述的內(nèi)容和學(xué)生生活離得較遠(yuǎn)，學(xué)生在體會詩人情感和詩歌意境上是有困難。怎么辦呢?我充分利用低年級學(xué)生形象感知的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、品、演、說中走入文本，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人情懷。

上課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考范仲淹在江邊酒樓一邊飲酒一邊觀賞風(fēng)景。他聽到了什么?看到了什么?想到了什么?學(xué)自讀課文后找到“酒樓里坐滿了南來北往的客人。他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮”。我讓學(xué)生表演客人是怎么贊美鱸魚的?有的說：“好吃好吃……”有的說：“真好吃，我要帶一份回家?！边€有的說：“這真是天下最美味的菜肴?！薄@是我相機(jī)讓學(xué)生讀課文中相應(yīng)的句子。然后我又問道：“此時(shí)范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”學(xué)生找到了相應(yīng)的句子。但句子是抽象的，學(xué)生無法深刻理解。于是我我在黑板上畫上了很大的破浪，讓后拿出早已準(zhǔn)備好的小紙船，模擬演示這一句話。讓孩子們通過觀察，感受著一葉扁舟一會兒在浪尖，一會兒又在浪谷的驚險(xiǎn)畫面。同時(shí)我一邊演示，一邊有感情的范讀該句，把學(xué)生引入情境，讓其仿佛置身于當(dāng)時(shí)波濤洶涌的江面，并切身地體會出漁民捕魚時(shí)的艱辛，再讓學(xué)生帶著自己的體會自由地朗讀該句，學(xué)生的情感被完全調(diào)動，從而達(dá)到自然而然的真情流露。

同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，這樣有效提高學(xué)習(xí)效率。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的意思到語言的感悟能力是在以生為本的前提下，教師充分調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)的結(jié)果，今后我還將繼續(xù)進(jìn)行這樣的探索。

江上漁者教學(xué)反思(篇4)

說教材：

《江上漁者》這是一篇有關(guān)古詩創(chuàng)作的小故事。故事依據(jù)《江上漁者》的詩情畫意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征而寫。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候，看到大江中風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛歷程，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言簡意賅的《江上漁者》。本課讓孩子們了解，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的。夸獎，更不是為了使自己在人前炫耀的資本，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)生字，會認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識多音字“沒”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好的理解詩意。

說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí)，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷。難點(diǎn)：體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛人民的教育。

說教法：

在朗讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

說教學(xué)過程：

《江上漁者》一課分兩課時(shí)學(xué)完

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自主體驗(yàn)，感悟詩文

1、主要是通過讀第

2、自然段，了解詩人創(chuàng)作古詩的過程。一是讀；二是抓住重點(diǎn)詞句來體會想象當(dāng)時(shí)的情景。如讓學(xué)生讀第2句，想想客人們在品嘗鱸魚是會說寫什么。通過讀4、5句，體會漁民生活的艱辛、危險(xiǎn)。從而教育學(xué)生尊重勞動者。

3、通過學(xué)文，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己有“作家”的頭銜，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受，從而鼓勵學(xué)生留心觀察生活，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。

說教學(xué)效果：

1、我在上課時(shí)按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的。如學(xué)生想象客人們的稱贊，他們的回答還比較滿意。

2、指導(dǎo)朗讀上做得還不夠?？偨Y(jié)課文是提問：學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么？一是漁民生活的艱辛和危險(xiǎn)；二是讓學(xué)生學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，假如自己的情感和體驗(yàn)、感慨，創(chuàng)作文學(xué)作品。結(jié)果，由于緊張，把這一點(diǎn)忘了。

江上漁者教學(xué)反思(篇5)

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼?，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

江上漁者教學(xué)反思(篇6)

《江上漁者》是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中欺負(fù)的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn)，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。在教學(xué)《江上漁者》時(shí)，我先讓學(xué)生讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注解想象詩意。本課教學(xué)充分運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，使學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生感知、想象能力及獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)興趣被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力。

利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。

知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng)新精神。

江上漁者教學(xué)反思(篇7)

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生通過此詩的學(xué)習(xí)知道這是一首贊美江上漁者的詩歌，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到父母工作的辛苦。

2．發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

重、難點(diǎn)：體會捕魚人所冒的危險(xiǎn)。

教學(xué)材料：學(xué)生自制道具。

教學(xué)過程：

一、出示古詩《江上漁者》

1．介紹作者范仲淹。

2．重點(diǎn)字詞的解釋。但：只。

3．教師解釋詩句的含義。

大江上來來往往的讀書做官的人們，只知道鱸魚味道鮮美、喜愛它，卻不知捕魚人所冒的風(fēng)險(xiǎn)。你看，江中那小船像一片樹葉在大風(fēng)大浪里搖擺飄蕩，一會兒爬上浪尖，一會兒躍入浪谷又看不見了。

二、朗讀古詩《江上漁者》

1．教師領(lǐng)讀古詩。

2．學(xué)生有語氣的練習(xí)朗讀。

3．師生對讀。

三、古詩表演《江上漁者》

1．根據(jù)古詩的意思創(chuàng)編情景劇《江上漁者》。

2．請一部分學(xué)生表演古詩。

四、古詩繪畫《江上漁者》

1．由學(xué)生描述所要畫的內(nèi)容。

2．教師講明詩句書寫的格式。

3．完成作品后講評。

江上漁者教學(xué)反思(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會詩中生字。

2．能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦。

3．通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

4．通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（板書）江上漁者，請同學(xué)們解釋“漁者”是什么意思？

明確：指打魚的人。

范仲淹，北宋文學(xué)家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀通順。

2．檢查自讀情況。

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？

（三）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1．理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美。”

（1）根據(jù)自己的理解，說說這句詩的意思。

（2）理解整句詩的意思。

明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產(chǎn)。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

（3）學(xué)生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

2．自學(xué)第二句詩，“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！?/p>

明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險(xiǎn)?。?/p>

3．用自己的話說說整首詩的意思。

4．讀了這首詩，你從中體會到了什么？

（四）指導(dǎo)朗讀

（五）總結(jié)

讀了這首古詩，你體會到了什么？

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