小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(模板11篇)。

學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。教案就好像課堂內(nèi)容的凝結(jié)，值得反復(fù)推敲。撰寫教案時，老師可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，好的教案模板是什么樣的？經(jīng)過整理，編輯為你呈上小學(xué)五年級英語教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇1)

語法教學(xué)中，教師的說是必不可少的，因為英語這種學(xué)科本身就面臨著沒有語言環(huán)境，學(xué)生很難接受等問題，他并不像語文，學(xué)生在平時的生活中就能逐漸接觸認(rèn)識一些字，而英語中的基礎(chǔ)——單詞，如果你不告訴學(xué)生意思，那么他就是不知道，也并不會讀，所以教師的說是必不可少的，但是什么時候該說，說多少，還是需要仔細(xì)思考的，比如說用動作和表情就能使學(xué)生明白的，就不需要說，而在平時的教學(xué)中能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立完成的，如自然拼讀法，在學(xué)生能獨立掌握后，也可以讓學(xué)生自己完成。本節(jié)課的語法教學(xué)都不是特別難，可以讓程度比較好的學(xué)生先總結(jié)歸納，其他同學(xué)判斷，他們的注意力會更集中。

“聽”是語法教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，“聽”可以達(dá)到很多目的，如鞏固知識，檢查學(xué)生的知識是否學(xué)會，正音等等，那么，在聽的環(huán)節(jié)中就要多動腦筋，本課設(shè)計的聽音回答問題，我在課堂上只讓學(xué)生聽了一遍，這對于程度好的學(xué)生來說沒有問題，但是很多學(xué)生還沒有聽明白，這道題就過去了，那么這一環(huán)節(jié)也就失去了原來設(shè)計的意義，課后反思不如再加一遍聽，第一遍快聽，第二遍慢一點聽，讓每位同學(xué)都充分理解和消化后，再回答問題，那么，我想設(shè)計的無論是檢查還是鞏固的目的都能達(dá)到。

課堂上對于學(xué)生讀音的較正也很重要，如在設(shè)計的聽磁帶環(huán)節(jié)中，聽的目的是正音，但是教師不應(yīng)該只注意全體學(xué)生讀的是否跟磁帶一樣，而更應(yīng)該關(guān)注個體，他們讀的外型雖然一樣，但其實有些同學(xué)讀的并不準(zhǔn)確，這時教師可以以嘴形指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，效果會更好；同時，朗讀也是鞏固語法的好方法，但是只是單一的讀，就矢去了鞏固的意義，所以在設(shè)計時，要采用多種方式，如教師與學(xué)生配合讀，教師讀句子中不重要的地方，而讓學(xué)生讀出涉及到語法的地方，他們的印象就會比較深。

通過反思，使我對高年級的語法教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識和想法，而且我最大的收獲是充分認(rèn)識到課堂上我們經(jīng)常用到的聽磁帶和朗讀課文兩個環(huán)節(jié)的重要性，我也會繼續(xù)思考，將這兩個環(huán)節(jié)充分利用，使其為語法教學(xué)更好的服務(wù)。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇2)

本節(jié)課的教授內(nèi)容是小學(xué)英語五年級下冊第一單元《This Is My Day》A Let’s learn部分，教授的對象是五年級的學(xué)生。今年五年級的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是五年級下冊的總共四個單元。本節(jié)課我所教的內(nèi)容是五年級下冊的第一單元的第一課時，我感覺整體上教材的跨度比較大，到了五年級，對于學(xué)生的要求又提升了一個階段，不再是以前的單詞拼背了，而是現(xiàn)在的詞組短語的拼背，其中的難度逐漸加大了。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能聽說讀寫五個四會詞組，即do morning exercises（晨練），have English class（上英語課），play sports（進(jìn)行體育活動），eat breakfast（吃早飯），eat dinner（吃晚飯），及句子When do you ？I usually 。的對答。難點集中在個別短語中單詞的讀法，如exercises和usually讀起來都較拗口。

由于五年級的條件有限，沒有多媒體設(shè)備，在教授過程中，我采取全身反應(yīng)法，結(jié)合動作來進(jìn)行短語的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我和孩子們商量如何做動作，采納他們的意見來設(shè)計短語動作。如：晨練一短語，我們就做做操的動作，然后邊做動作邊念短語，孩子們不僅做得起勁，學(xué)得也起勁。對于幾個有點難度的單詞短語，我采取不同的操練方法，這樣就能避免了一味的讀單詞所帶來的枯燥。

另一個重點內(nèi)容是句型的問答，本節(jié)課的句型比貼近實際，詢問幾點做什么事情以及其回答。在教授的過程中我發(fā)現(xiàn)難點集中在時間數(shù)字的英文表達(dá)，對于英文數(shù)字，很多的學(xué)生還是只停留在1到10，并且是用手指數(shù)數(shù)后才表達(dá)出來的，對于這個問題，我在熱身環(huán)節(jié)中，詢問學(xué)生時間的句型，讓其操練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)數(shù)字的目的。

不難發(fā)現(xiàn)隨著年級的提高和課文內(nèi)容的加深，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣在逐漸的降低，畏難的情緒在逐漸的提升，需要我們不斷地下功夫去幫助他們克服這些問題。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇3)

一、重點

本課時的重點是教會學(xué)生生日的表達(dá)，并能熟練的運用“When’s your birthday?” “My birthday’s …”來互相詢問生日。上完課后，反思我的教學(xué)過程，可以說學(xué)生們的表現(xiàn)讓我比較滿意，達(dá)到了我的預(yù)期教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握句型“When’s your birthday?” “My birthday’s …”來談?wù)撋?。這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中我就地取材，努力聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而樂于去學(xué)。

因為生日與月份、日期的表達(dá)有關(guān)。因此，上課開始，我先通過歌曲《February is after January.》來讓學(xué)生復(fù)習(xí)Unit6的一些內(nèi)容。朗朗上口的語言不但能讓同學(xué)們復(fù)習(xí)了上個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一些句型的表達(dá)，為后面知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以更好的狀態(tài)投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。

接著，我與學(xué)生進(jìn)行自由交流。詢問星期、日期及月份，如What day is it today? When’s winter holiday? 等，這些基于學(xué)生實際情況和課堂真實環(huán)境的問題能讓學(xué)生在寬松的氛圍中與老師交流。然后，我在與學(xué)生的交流中自然地進(jìn)入新授句型 T：When’s your birthday?“ birthday” 這個單詞學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過，成績較好的同學(xué)能馬上反應(yīng)過來，是在詢問生日。他們可以回答出一個日期。這時我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助她回答 “My birthday’s in… ” 引出了詢問生日的對話的學(xué)習(xí)。并適當(dāng)引申T：Oh, your birthday’s coming soon. What would you like as a birthday present? Would you like a big cake? S：Yes. I’d like a big cake.接著我對全班學(xué)生說：Xx’s birthday is coming soon. What can we do for her? 學(xué)生們一下來勁了，S1:We can have a birthday party for her . S2: Say ‘Happy Birthday to You’to her. S3: Give her some present. ……..這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生不再局限在生日日期的表達(dá)，還能把以前學(xué)習(xí)的知識運用起來，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

英語是一門語言，因此，語言的運用操練必不可少。只有這樣才能讓學(xué)生更清楚所學(xué)的如何運用。因此在重點操練句型“When’s your birthday? My birthday’s in…. What would you like as a birthday present? I’d like…”時，我設(shè)計了Do a survey的活動，讓學(xué)生相互交流，然后向全班同學(xué)匯報。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生既鞏固了新知，又交流了情感，培養(yǎng)了同伴互助的意識。

當(dāng)然這堂課中還存在很多的不足之處：

1、學(xué)生對于十二個月份名稱的讀音以及序數(shù)詞還不熟練，在一定程度上影響了課堂上交際的效果。

2、為了完成教學(xué)任務(wù)，中上等學(xué)生成了課堂的主角，一些學(xué)困生沒能顧及到。

3、學(xué)生的發(fā)散思維能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，如課堂中我與學(xué)生交流, 很多學(xué)生回答千篇一律,根據(jù)本節(jié)課的模式進(jìn)行回答，沒有完全達(dá)到擴(kuò)展的作用。

總之，從這堂課的施教情況來看，我深深感受到生活是豐富的教學(xué)資源，只要我們不斷探索課堂教學(xué)，樂于并善于從生活入手，采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，就能設(shè)計出更多生動活潑的、高質(zhì)量的英語課。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇4)

在這堂課當(dāng)中，我運用了信息技術(shù)手段與英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)空間，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

一、把握時機(jī)，提高教學(xué)效果

上課伊始，我播放了flash歌曲，吸引了激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍。在長時間用腦和口語訓(xùn)練后，學(xué)生的大腦比較疲勞，注意力不集中，這時我利用多媒體課件播放詩文小詩，進(jìn)行配樂詩朗誦，吸引了學(xué)生的注意力，并起到了緩解腦疲勞的作用。

二、教師為主，技術(shù)為輔

在這堂課當(dāng)中，我利用課件教學(xué)的次數(shù)并不太多，而是有收有放，穿插在自己的教學(xué)中?！傲坎辉诙啵谟诰?，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，則盡量抓住時機(jī)，適時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

信息技術(shù)走進(jìn)英語課堂，給英語課堂增添了活力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在今后的教學(xué)工作中，我會以適時、適度為原則，通過信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，改變傳統(tǒng)的以讀寫為主式的英語教育思想與教學(xué)模式，充分有效利用信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇5)

這是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，因為這周是市里下校教學(xué)評估，寫了詳細(xì)的教案，制作了豐富的幻燈片，經(jīng)過了反復(fù)的修改，終于達(dá)到了一種對自己滿意對學(xué)生滿意的狀態(tài)。雖然沒有被評估組抽到講課，我還是很認(rèn)真地給學(xué)生們上了這一課。

最開始的設(shè)想是在Everyday English環(huán)節(jié)讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著名景點，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望也使得學(xué)生們通過景點的翻譯意識到英語在實際生活中的應(yīng)用。第一次在3班上了這節(jié)課，是冉同學(xué)介紹的景點，冉同學(xué)發(fā)音清晰，說話大方，受到了同學(xué)們的歡迎。隨著課程的進(jìn)行，This is ...at...這個句型相對簡單，學(xué)生們也很容易就掌握了，因此，課堂顯得很空，學(xué)生們除了這句話沒什么可說的即使是在小組練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生們提供了參考句型What's this?What did you do?這樣的句型，但是幾乎沒有學(xué)生用到，都是簡單地說This is ...at...而且有的學(xué)生不知道地名怎么說，不知道人名如弟弟妹妹怎么說……導(dǎo)致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒有，我們找了塊白板代替，照片的過于豐富，吸引了學(xué)生注意力，其實是學(xué)生對照片的興趣大于對學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課是六年級的姍姍老師聽了我的課，聽課后她給了我很多的建議。我對這節(jié)課進(jìn)行了修改。

第二次上課是在1班，本來說是地點不是重點，讓“小老師“介紹地點不如帶著復(fù)習(xí)東西及其過去式形式。我想來想去，既然讓學(xué)生準(zhǔn)備了就別再讓他們失望，于是我在課前讓雪同學(xué)帶著認(rèn)識了一些景點，學(xué)生們依然很喜歡，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也是越來越有禮貌，現(xiàn)在他們已經(jīng)知道了在別人匯報之后要給與掌聲鼓勵。動詞過去式的復(fù)習(xí)的確是為小組合作編對話奠定了基礎(chǔ)，在講新授知識時提到What did you do?學(xué)生們在練習(xí)的時候就能用到，在這次的小組活動中，我給以了學(xué)生很明確的任務(wù)，那就是利用給出句型在小組內(nèi)編對話或者說chant或者編成歌曲都行，在展示的時候有幾個小組都是玩的”接龍“游戲，我評價他們很新穎，因為我們似乎已經(jīng)很久沒有做過游戲了。因為學(xué)生們準(zhǔn)備的照片不充分，只有幾組的學(xué)生有照片可以說，那么我想起了我”放手“的教育方式，我說：”我從上周五就告訴你們帶照片，到現(xiàn)在你都沒帶來，那就不能怪我，沒有展示的機(jī)會也是你的錯。我課上帶著你練習(xí)怎么展示你不抓住機(jī)會，別人展示的時候你又不認(rèn)真學(xué)習(xí)別人是怎么展示的，那我可真沒辦法……“學(xué)生們似懂非懂地點點頭，有的時候就是希望每個孩子都能在課堂中跟著老師的思維走，能取得不同的進(jìn)步，哪怕一點點也好。似乎客觀條件總是會影響到我們上好一節(jié)課，在這個班上課時我是用電腦連電視播放的幻燈片，效果也不是很好，電視屏幕小，最右側(cè)的學(xué)生看不清楚，他們抱怨到，我也沒有辦法，讓他們把桌子往左側(cè)挪，還是不理想，我只能安慰說下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來越好。

第三次上課，是在我的2班上課，終于有機(jī)會能到一樓多媒體去上課，孩子們也很興趣，四年級的老師說去聽課。到了一樓，我數(shù)了數(shù)只有25個學(xué)生在上課，有一些學(xué)生足球隊有活動一些學(xué)生少隊有活動……我特別想留著這一課和所有人分享，可是既然來到了多媒體教室總不能上自習(xí)，只好繼續(xù)進(jìn)行，我想等下節(jié)課復(fù)習(xí)后讓這些沒有上課的學(xué)生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動中，學(xué)生完成的是最好的，因為他們在上臺前會很大方地告訴下面的學(xué)生他們組的名字，在老師的提示下也能致謝說That' all ,thank you.他們聲音洪亮，展示大膽，當(dāng)時我的心里也想，還是自己班的學(xué)生，訓(xùn)練的多了，給的機(jī)會多了他們也就大膽了，看來，這小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行還得需要多練習(xí)多磨練。2班的學(xué)生是幸運的，因為我是班主任，我有更多的時間和他們在一起。

這三節(jié)課下來最開心的就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學(xué)，我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點不好意思的，我也注意到了每個孩子都想在小組活動中表現(xiàn)自己，但是在3班有的孩子是無論如何都不參與的，這是我該反思和開導(dǎo)他們的地方，一定得做好學(xué)生的思想工作。同時，這三節(jié)下來，也有很多值得思考的地方，如在臺上小組展示的時候，怎么樣才能讓下面的同學(xué)聽的更認(rèn)真，再提更高一點的要求就是怎么樣才能讓學(xué)生之間的交流碰撞出火花來，就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺上展示，臺下還在準(zhǔn)備著自己的展示？實踐證實，只是靠提問題的方式是行不通的，是不是需要我采取什么樣的競爭機(jī)制，包括給認(rèn)真傾聽的學(xué)生加分，和小組之間競爭得到的分?jǐn)?shù)，什么樣的競爭機(jī)制才能更適合五年級的學(xué)生？對不同的學(xué)生該進(jìn)行怎么樣不同的加分？這有很多的問題需要思考和實踐，通過實踐再反思在實踐……

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇6)

一次偶然的機(jī)會，我要上五下內(nèi)容的語篇教學(xué)示范課，范圍是四至六單元的“Read and write”。所以我就嘗試和實踐了我的想法：對語篇材料中原有的人物和情境進(jìn)行了改動，但句子內(nèi)容不變。（因為這涉及到學(xué)生之后的錄音模仿。）

我仔細(xì)研究了幾次學(xué)習(xí)之后的筆記，以及浙江英語教研網(wǎng)上鄭文老師的話。得出了一套英語語篇教學(xué)的模式，說出來大家分享一下：

整體感知，聽力先行。

語篇教學(xué)中有一種方法叫做“三讀法”：即pre—reading ， while—reading and post—reading。也可謂之“讀前、讀中和讀后”。在預(yù)先閱讀部分，我嘗試著以聽力的形式讓學(xué)生整體感知該閱讀材料，同時配以一到兩個簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽錄音，體會整個語篇的魅力，而不是一開始就把全部的精力放在詞句上。一段時間下來，能在聽錄音的過程中找到答案的學(xué)生越來越多了。

限時閱讀，提高速度。

為了系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，我嘗試著采用了限時閱讀的發(fā)法。我用PPT做了一個計時器，然后在學(xué)習(xí)語篇時，給學(xué)生一至兩個問題，告訴學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。計時開始后，學(xué)生由于受時間的限制，勢必會一改以往拖拉、無目的的閱讀習(xí)慣。長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀速度就能加快，對語篇的關(guān)注度也會提高。

融境于篇，為趣而讀。

小學(xué)階段，我們語篇教學(xué)的目的就是：Reading for fun。

縱觀PEP小學(xué)英語的“Let’s read”，我們不難發(fā)現(xiàn)其形式以對話居多，當(dāng)然也有以短文形式出現(xiàn)的。但在仔細(xì)分析之后，我發(fā)現(xiàn)“Let’s read”的對話又有別于“ Let’s talk”部分的對話。“ Let’s talk”部分的對話強(qiáng)調(diào)的.是句型結(jié)構(gòu)的滲透，而“Let’s read”的對話則側(cè)重于大信息量的輸入與分析。一段對話之中還是有可做之“文章”的。但這些語篇總體缺乏與學(xué)生生活實際緊密相連的情境，因而盡管學(xué)生在一問一答，但興趣不大，也缺少表演的欲望。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇7)

本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡單，為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習(xí)的時間，學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時從語音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的遷移。

對話教學(xué)：本課重點句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx？問句，能反應(yīng)出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。

在教學(xué)和練習(xí)單詞時反復(fù)滲透句子Is it a xxx？學(xué)生能理解句意，在接下來的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的教學(xué)上很枯燥，難度也很大。接下來讀課文時又出現(xiàn)了問題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問句”導(dǎo)致學(xué)生答句也學(xué)不會，問句說不對的現(xiàn)象。

在接下來兩個班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時，單詞教學(xué)后聽歌曲，引入句子的學(xué)習(xí)，先重點講授問句，用單詞反復(fù)練習(xí)，可穿插游戲練習(xí)，小組輪流猜詞，學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對問題作出簡單回應(yīng)即可。在下次課的。學(xué)習(xí)中會繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后，學(xué)生學(xué)的更扎實，有對舊知識消化吸收的時間，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇8)

本課是一節(jié)對話課，核心內(nèi)容是：Whendoyou…?I….at…教材通過張鵬詢問新朋友Pedro在西班牙的生活與生活作息情況使學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。情景語言很多，而且生詞很多，這些都是本課的難點。再加上學(xué)生剛剛開學(xué)，還沒從假期狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來很有難度。

本科的亮點：

1.本課能夠充分利用主情景圖引入新課，在情景中讓學(xué)生理解本對話的語境，語義及語用。

2.利用表格呈現(xiàn)所要解決的問題，使得本課的情景語言更容易理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解情景語言的難度，很好的突破了難點。

本課的不足：

1.因為新學(xué)期剛開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)還沒有進(jìn)入狀態(tài)的緣故，本課的總體節(jié)奏有點太慢，輸入的量不夠。

2.學(xué)生掌握的情況一般。

改進(jìn)措施和建議：

1.運用多種有效的活動，調(diào)動學(xué)生情緒。

2.加快節(jié)奏，加大課堂的容量，提高課堂效率。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇9)

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 、玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇10)

本學(xué)期我擔(dān)任五年級兩個教學(xué)班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我吸取了往年教授英語的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格從教。課前認(rèn)真鉆研集體備課成果，使集體備課的成果能夠應(yīng)用在明德小學(xué)的五年級英語課堂中，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定好教學(xué)計劃，認(rèn)真鉆研集體備課，并不斷地加以改善修改，做好課前準(zhǔn)備。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個好學(xué)的學(xué)生。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運用實物教具、情景教學(xué)、體態(tài)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時講解，讓他們多練習(xí)，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。鼓勵學(xué)生大膽大聲的朗讀英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感與英語素養(yǎng)。

第二、在批改作業(yè)方面。針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，按時及時地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽力方面。大聲朗讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要方法，同時也是提高學(xué)生聽力水平的良好手段。為提高學(xué)生的聽力水平，我還常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，激增進(jìn)了學(xué)生的聽力水平，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四、在寫作方面。認(rèn)真落實讓每一個孩子都實實在在寫一篇合格的英語作文的精神，關(guān)注孩子英語語言能力的提高。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)，中、差生基本各占三分之一。因而我采取了優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對子，中等生之間相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。以有聲帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)。我注意引導(dǎo)優(yōu)生在惡習(xí)中找方法，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中、差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

四、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略

當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(篇11)

本課教學(xué)設(shè)計上胡老師師設(shè)計了多種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，較好地遵循英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：以人為本，面向全體學(xué)生，以活動為主，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式來實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。從整體來看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，基本上達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

在熱身環(huán)節(jié)中，通過視頻，談話來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠快速的融入課堂。 通過復(fù)習(xí)已學(xué)的一些動作，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后加入“I can…” 句型，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，活躍了氣氛，又為學(xué)習(xí)本課的重點句型“I can’t…”做好鋪墊。并且注重利用各種手段，提高學(xué)習(xí)效果。

本課除了設(shè)計了一套課件外，還大量使用了圖片及各種道具，給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時還使他們對事物很快形成正確的表象。在教授單詞時，采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生同時接受看和說的刺激，在逐步呈現(xiàn)“blind, deaf, hear”這幾個單詞的同時，也把知識點擴(kuò)充到了句子“He is blind. He can’t see. She is deaf. She can’t hear.” 直接切入重點，這樣學(xué)生也很容易接受。在教材的處理上，圍繞課文中的“TV presenter”所描述的三幅圖片來進(jìn)行教學(xué)，以此作為重點內(nèi)容和背景導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生聽課文錄音來整體感知課文，并且根據(jù)三幅圖的難點來展開教學(xué)，達(dá)到較好地效果。

但是，整個課堂的教學(xué)活動過于繁多，單詞與句型的操練也過于少，練習(xí)的目標(biāo)不夠明確，只感覺課堂很熱鬧，但學(xué)生有無掌握就不是很明確。

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