小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思壹篇。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思壹篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級(jí)語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課（第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國粹以及對(duì)戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。

于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。www.lvshijia.net

上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò)，時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評(píng)課時(shí)，同行教師也對(duì)我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，我真誠的謝謝他們對(duì)我的鼓勵(lì)；同時(shí)，他們對(duì)我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭业臉I(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長(zhǎng)得更快。

總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請(qǐng)教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭(zhēng)打造出真正的高效課堂。

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小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思

《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人身在征途，心系故園的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。鼓勵(lì)學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對(duì)話，是對(duì)話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的景象。

１、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感：

朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過讀（出生朗讀）、看（默讀）、聽（聽老師范讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在默讀和想象中整體感悟。

《長(zhǎng)相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺之后，再帶著情感走進(jìn)“征途”與“故園”，讀出畫面與情景，以情帶讀，讀中悟情。課堂上，我既給足時(shí)間讓學(xué)生讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去；又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來，即把作者的思想感情讀出來。教學(xué)中，既讓學(xué)生帶著“夢(mèng)都作不成，覺都睡不好”的感覺朗讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺“讀到詞的字里行間去”；又讓學(xué)生帶著“長(zhǎng)相思”的感覺朗讀詞，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。

２、在想象中與文本對(duì)話，感悟形象：

在背景音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀，走進(jìn)了納蘭性德的征途中，體會(huì)行軍的艱辛，體會(huì)征途中充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。

通過對(duì)納蘭性德的生平情況的交流，將問題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在《漁舟唱晚》的情思中，又展開了與“故園”的對(duì)話，學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在著一些不足之處：首先是學(xué)生匯報(bào)納蘭性德故園的情景時(shí)，由于時(shí)間來不及了，我只讓兩個(gè)學(xué)生回答了，沒有讓學(xué)生充分展示自己，沒有更好地體現(xiàn)故園溫馨。其次是朗讀訓(xùn)練形式可更多樣些。最后，我覺得在時(shí)間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個(gè)訓(xùn)練，還有誰會(huì)問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月”？由于時(shí)間原因沒能讓學(xué)生更充分地說和讀，下次要合理安排好。

這次上課，讓我收獲了許多，取得了些許的進(jìn)步，但也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。今后，我會(huì)針對(duì)自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步

[課件參考] 五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案壹篇

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“[課件參考] 五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案壹篇”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書的熱愛。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)方法】

【課時(shí)分配】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個(gè)課題，你有什么疑問?

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn

釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?

(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)〗

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

(課件演示句子)

① 這句話把什么比作什么?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。

⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解：

(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

〖教學(xué)建議〗

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

[最新]小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思精選7篇

教師針對(duì)于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎，教師備課時(shí)充分利用教學(xué)資源來編寫教案。教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，一份好的教案具體該包含哪些要點(diǎn)呢？為滿足你的需求，88教案網(wǎng)的編輯特地編輯了“小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇1

本課是“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，日歷在生活中不僅具有實(shí)用性，同時(shí)還能滿足人們的審美需要。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)留心觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品的設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。

新課伊始，我出示活頁式臺(tái)歷問學(xué)生“這是什么？”生答“掛歷，臺(tái)歷”。

師及時(shí)糾正掛歷與臺(tái)歷區(qū)別，該課運(yùn)用二課時(shí)，一節(jié)臺(tái)歷課設(shè)計(jì)，第二節(jié)是掛歷設(shè)計(jì)（我準(zhǔn)備打孔器提供學(xué)生使用，學(xué)生自備彈簧）在設(shè)計(jì)制作過程中，為突出臺(tái)歷個(gè)性與多樣性，避免設(shè)計(jì)的千篇一律，我與學(xué)生互動(dòng)共同分析臺(tái)歷構(gòu)思、造型、圖案、色彩等設(shè)計(jì)要素等?？ㄍㄔ煨褪剑郫B屏風(fēng)式……運(yùn)用空間想象進(jìn)行創(chuàng)作。最后根據(jù)物理學(xué)原理研究臺(tái)歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩(wěn)，這就引出學(xué)生設(shè)計(jì)觀念多元化、人性化、個(gè)性化風(fēng)格。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相互交流啟發(fā)時(shí)要注意時(shí)間，日期、陰歷、陽歷書寫格式，并增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)觀心他人，學(xué)會(huì)時(shí)刻提醒珍惜每一天，學(xué)生創(chuàng)作之前共同欣賞教材13頁學(xué)生作品，從不同角度表現(xiàn)或用自己的語言表述自己的想像力和創(chuàng)造力。

四個(gè)班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門，各個(gè)都具有藝術(shù)特點(diǎn)，及個(gè)別的同學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)歷超出你的想像。如：五年三班卞育豐設(shè)計(jì)圖案蝴蝶并不是平面，而是運(yùn)用重疊法逐層蝴蝶越來越小，真的如她所說翩翩起舞的彩蝶戀臺(tái)歷，還有的同學(xué)運(yùn)用動(dòng)物造型設(shè)計(jì)臺(tái)歷，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，臺(tái)歷功能繁多，可見同學(xué)們以前在學(xué)習(xí)過程是如何認(rèn)真，如何熱愛美術(shù)課！

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇2

想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng)造了。學(xué)生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，學(xué)生們明白了其實(shí)藝術(shù)離我們很近。

所以我及時(shí)的拿出了幾個(gè)衣架不斷的變換方向請(qǐng)孩子進(jìn)行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請(qǐng)孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢(shì)而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當(dāng)高。

光有想法還不夠還是要落實(shí)到動(dòng)手上，我又讓孩子看了幾件做好的實(shí)物，請(qǐng)孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點(diǎn)部分進(jìn)行裝扮，突出所要表現(xiàn)物品的特點(diǎn)。

學(xué)生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對(duì)一個(gè)或幾個(gè)普通衣架進(jìn)行反復(fù)的、全方位的觀察和組合，進(jìn)而展開聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯(cuò)的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學(xué)生們的作品形式出現(xiàn)較多重復(fù)，作品質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果。

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇3

《重復(fù)的美》是贛版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第12課的內(nèi)容，這是一節(jié)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)課，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步了解關(guān)于平面構(gòu)成的現(xiàn)象和知識(shí)，不斷豐富和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。首先，通過欣賞、回憶、體會(huì)重復(fù)的美感來讓學(xué)生了解重復(fù)圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊(duì)列、放牧的牛羊，無不是一種重復(fù)的現(xiàn)象。在平面設(shè)計(jì)中，反復(fù)而多次使用同一的視覺元素及關(guān)系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復(fù)排列就稱之為重復(fù)構(gòu)成，形成重復(fù)的美。然后讓學(xué)生通過欣賞兩幅圖找出重復(fù)圖案不同的排列方式，

（1）分析特點(diǎn)：圖形大小相同、有規(guī)律排列

（2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解

（3） 組織形式：具象圖形重復(fù)構(gòu)成： 幾何圖形重復(fù)構(gòu)成：利用骨格線重復(fù)，形成正方形、三角形、平行四邊等。

（4）色彩： 黑白、彩色 并讓學(xué)生小組合作探究，把準(zhǔn)備好的幾何形狀擺出各種不同的重復(fù)圖案，這一活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生自主探究的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動(dòng)收上來，展示學(xué)生的探究成果，并對(duì)探究出的方法進(jìn)行歸納總結(jié)與補(bǔ)充。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)步驟自己來設(shè)計(jì)一幅重復(fù)的形。這節(jié)課上下來，我認(rèn)為課堂傳授的只是不需要過于專業(yè)化。從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，美術(shù)情趣的陶冶，努力讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，雖然每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特別之處，我們應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn)。從而體驗(yàn)《重復(fù)的形》產(chǎn)生的秩序感和節(jié)奏感。嘗試用不同的基本形進(jìn)行創(chuàng)作，來表現(xiàn)這些重復(fù)的美，體驗(yàn)造型的樂趣。

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇4

這是一節(jié)了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)的課程，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會(huì)到鄰近色搭配組合都是和諧的。

欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節(jié)，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。

首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達(dá)到了我這一環(huán)節(jié)的目的。也自然地過度到下一環(huán)節(jié)——分析圖片為什么會(huì)給人舒適，和諧的感覺，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節(jié)，通過欣賞向?qū)W生說明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會(huì)到色彩和諧的含義；接著把色彩和諧的圖片放大，學(xué)生直觀地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構(gòu)成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過觀察學(xué)生真正理解了鄰近色構(gòu)成的畫面都是和諧的。

總之，欣賞貫穿整個(gè)新授知識(shí)的環(huán)節(jié)，直觀明確，尤其是電腦無限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節(jié)課最簡(jiǎn)單有效的手段，也是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)，是最成功之處！

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇5

美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。我們小學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)美術(shù)課高度重視。要想使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好美術(shù)這門課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時(shí)在美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行“小老師教學(xué)”，讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實(shí)踐，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)審美帶來的愉悅和成功感。當(dāng)學(xué)生要做“小老師”了，要把別人沒看過的作品展示出來，或者要把別人看過的作品講清楚，要把自己對(duì)內(nèi)容的理解告訴同學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來說，可不是一件容易的事。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇6

《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當(dāng)成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感?；仡櫿?jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。

一首詩說的好：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂而不為呢？

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 篇7

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《山水畫》之后的又一節(jié)國畫課。根據(jù)前一節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合此次授課的重難點(diǎn)，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下學(xué)法方面的指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)又獲取了一些有效的方法。

1、用筆

雖然以前曾學(xué)習(xí)過不同的用筆方式，但因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生畫國畫時(shí)，總是習(xí)慣性地像平時(shí)寫字一樣握筆、行筆。在分析范作時(shí)，我抓住作品中幾個(gè)典型性的地方，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進(jìn)而總結(jié)

出不同用筆方式產(chǎn)生的不同畫面效果。學(xué)生說的頭頭是道，但是真正實(shí)踐時(shí)，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。最后學(xué)生作畫時(shí)我干脆手把手地教。雖然這樣的學(xué)生總算掌握了方法，但是我覺得授課時(shí)，如果讓學(xué)生先練筆，再挑用筆方式不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比演示，從中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、用色

我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)范畫的用色特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道色有干濕深淺變化，用水是關(guān)鍵。前一節(jié)課就曾出現(xiàn)紙被涂漏、用色太淺的現(xiàn)象。我?guī)椭鷮W(xué)生找原因，學(xué)生知道了是用水太多。這節(jié)課我又讓學(xué)生歸納總結(jié)了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學(xué)生自己探究繪畫的先后順序，并啟發(fā)學(xué)生掌握用色的時(shí)機(jī)，有時(shí)需要趁濕畫，有時(shí)需要干了以后再添畫。學(xué)生的作品較上一節(jié)課有明顯進(jìn)步。

總之，授課時(shí)我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，自主探究解決，使學(xué)生能夠參與到課堂中來，學(xué)有所得。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思900字8篇

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思900字8篇”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇1】

“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)改變了教師“講”知識(shí)，學(xué)生“用”知識(shí)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，使學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算方法。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注意了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，先復(fù)習(xí)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生去探究三角形的面積計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)由舊引新，銜接自如。

充分體現(xiàn)“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)?？v觀本節(jié)課，處處都充滿了“做”。建構(gòu)主義認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該完全被動(dòng)的吸收課本知識(shí)，而應(yīng)該讓他們?cè)谪S富生動(dòng)的思維活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”。

本節(jié)課通過學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐探索兩個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”，而教師也真正起到了一個(gè)好的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。使學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計(jì)算方法，獲得了成功的體驗(yàn)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題多樣化的意識(shí)。

縱觀這個(gè)教學(xué)過程,初步體現(xiàn)了提出問題---大膽猜測(cè)---反復(fù)驗(yàn)證---總結(jié)規(guī)律---靈活應(yīng)用這一科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科學(xué)探究的方法有了初步的了解,體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過程,由于學(xué)生的活動(dòng)是獨(dú)立自主的,因此面對(duì)同樣的問題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,不僅能滿足學(xué)生展示自我的心理需求,同時(shí)能使學(xué)生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同發(fā)展.

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇2】

>是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第82到83頁嘗試與猜測(cè)部分的教學(xué)內(nèi)容。從五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容看，本課屬于一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，但從整個(gè)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，本課是在四年級(jí)下冊(cè)探索數(shù)圖形、擺圖形所需小棒數(shù)量的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索數(shù)與形的規(guī)律，為今后學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的探索物體堆放中的規(guī)律、六年級(jí)上冊(cè)的探索數(shù)與形的規(guī)律、看圖找關(guān)系打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1．從問題出發(fā)，引導(dǎo)探究。問題是探索的基礎(chǔ)。上課伊始，我就提出了兩個(gè)問題：⑴每個(gè)點(diǎn)陣可以看成什么圖形？⑵每個(gè)點(diǎn)陣有什么規(guī)律？怎樣用算式表示出來？讓學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上小組討論，尋找規(guī)律。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思考方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如在探究正方形點(diǎn)陣的規(guī)律過程中，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的觀察與思考尋找到其中的點(diǎn)陣規(guī)律，雖然，在“1×1，2×2，3×3，4×4，……n×n”的方法與“1，1＋3，……，1＋3＋5＋7＋……＋（2n－1）”的方法思考方式不同，但對(duì)學(xué)生而言，都是他們自主探索的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中充分肯定不同學(xué)生的探索成果，體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。

3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”和轉(zhuǎn)化的思想，例如，學(xué)生在找規(guī)律的過程中把點(diǎn)陣中點(diǎn)子的數(shù)量與正方形的面積計(jì)算聯(lián)系起來，這種聯(lián)想，對(duì)于找到解決問題的突破口是非常有利的。因此，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透這種思想，對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力有較大的幫助。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇3】

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是新教材小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。小數(shù)的內(nèi)容學(xué)生第一次接觸，是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于小數(shù)并不陌生，因此，在教學(xué)中我采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論交流，再配以適度的講解，這樣的設(shè)計(jì)符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。在教學(xué)小數(shù)這節(jié)課時(shí)，我把重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，學(xué)生參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好。自我反思，以下幾方面做得比較好：

一、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)認(rèn)知。

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，尤其是超市里隨處可見的商品價(jià)格。因此在課的一開始我就讓學(xué)生說說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情景中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，感悟以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息，并由此總結(jié)歸納小數(shù)的讀法。

二、由易到難，充分體驗(yàn)。

接下來，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)——以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。我通過創(chuàng)設(shè)測(cè)量和購物的情境（課前讓沈佳浩、孫靜等分組進(jìn)行測(cè)量和購物，把數(shù)據(jù)記錄下來），把幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生初步理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另外一種寫法。在組織教學(xué)時(shí)，我注意把握住教材的重難點(diǎn)，講練結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。圍繞第一道例題的教學(xué)（即認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾），我設(shè)計(jì)測(cè)量書桌、認(rèn)識(shí)尺上的小數(shù)、根據(jù)正方形中的涂色部分寫小數(shù)、在正方形中表示出相應(yīng)的小數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，獲得對(duì)小數(shù)的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)小數(shù)的感知，知道十分之幾可以表示成零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就是十分之幾。

圍繞第二道例題的教學(xué)（即認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾），我先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0.3元，感知3角還可以寫成0.3元。我通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣，讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。其次是認(rèn)識(shí)1.2元，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材之所以采用價(jià)格問題作為學(xué)習(xí)素材，正是基于學(xué)生對(duì)價(jià)格有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生通過合作交流的形式從“先分再合”的角度感悟1.2元的含義。接著是認(rèn)識(shí)3.5元，這是對(duì)形如幾點(diǎn)幾的一位小數(shù)的再次認(rèn)知，強(qiáng)化了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

以上幾個(gè)層次，由易到難，很好地突破了幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。一堂課下來，即使像學(xué)困生王云、趙麟等也能認(rèn)讀小數(shù)，了解小數(shù)的意義，達(dá)到了預(yù)期的效果。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇4】

乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具，又是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。沒有引導(dǎo)孩子去觀察表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子重新觀察表格，并且引導(dǎo)孩子一邊數(shù)，一邊填寫。不能認(rèn)為再活動(dòng)要求中要求了學(xué)生就會(huì)做。今后上課的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實(shí)際教學(xué)中沒有這真讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合，學(xué)生編出口訣后，教師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量，可以讓學(xué)生重新指一指畫一畫。

為了讓學(xué)生能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，教師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對(duì)應(yīng)，再次數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生理解口訣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規(guī)律。同時(shí)也運(yùn)用找到的規(guī)律去解決下面的問題。今后的課堂上，要注重孩子思維的提升。

教學(xué)的困惑由于學(xué)生基礎(chǔ)不同：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對(duì)乘法口訣一無所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生的需求呢？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇5】

本課的教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。能在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理的能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。本課的重難點(diǎn)是：探索并學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊。

小數(shù)位數(shù)的變化是本課的難點(diǎn)，在已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后，我安排了練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋情況下我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的對(duì)位和小數(shù)的加減法的對(duì)位有混淆，因此如果課堂中進(jìn)行一些加減法計(jì)算的對(duì)比題目可能會(huì)避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生。在整節(jié)課在不斷地產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索過程中，自然地發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)算理和算法的自主探索。

本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論交流,讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的,讓學(xué)生共同總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇6】

《密鋪》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中的一堂綜合應(yīng)用課，密鋪也稱鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來豐富的變化和美的享受。本冊(cè)教材中，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形，會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美。

本次吳坤玲老師利用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式上課，按照這種模式設(shè)計(jì)后，他把目標(biāo)定的更高一點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過拼一拼知道那些圖形可以密鋪，并且讓學(xué)生通過小組協(xié)作知道，只要圍繞一點(diǎn)拼起來的幾個(gè)角能圍成周角時(shí)，這個(gè)幾何圖形就可以密鋪，這樣對(duì)學(xué)生的要求就更高了，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí)，通過了試教后，發(fā)現(xiàn)只要老師組織好學(xué)生，所安排的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)恰當(dāng)，學(xué)生還是能夠通過自主掌握該知識(shí)。采用這種模式上課讓學(xué)生更加深刻理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。提高了思維能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

這節(jié)課上，教師所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開始，讓學(xué)生猜測(cè)能否進(jìn)行密鋪？帶著這樣的猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，互幫互助，共同探討的合作精神，通過這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過程，思維是層層遞進(jìn)的，將高于學(xué)生思維水平的問題化解于無形中，達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，整個(gè)過程都滲透著數(shù)學(xué)研究的思想。課堂教學(xué)中，教師為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。在拼圖的過程中，表現(xiàn)了自己對(duì)圖形美的感悟力和想象力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。把學(xué)生作品進(jìn)行展覽，老師適時(shí)給予充分的肯定。激勵(lì)性評(píng)論激起了孩子自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生充滿自信，學(xué)得興趣盎然。最后，授課老師把課前搜集的一些關(guān)于密鋪的拓展內(nèi)容介紹給學(xué)生，通過這一塊拓展延伸，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)緊密而自然的有機(jī)結(jié)合起來，展示了數(shù)學(xué)美，同時(shí)也使學(xué)生受到了美學(xué)教育。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，老師在教學(xué)中起到的知識(shí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，老師將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在歡快、自主、民主的氛圍中學(xué)有所得、玩有所獲。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇7】

一分耕耘一分收獲。這次百花獎(jiǎng)，讓我感受頗深，對(duì)于本節(jié)課，《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。針對(duì)本節(jié)課，我有一下反思：

同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

一、聯(lián)系生活，體會(huì)組合圖形必要性

引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子們感受學(xué)習(xí)組合圖形的必要性，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題善于提問題。

二、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化

在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)單的方法，實(shí)現(xiàn)方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，通過學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。

三、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)解決問題方法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)讓學(xué)生在總結(jié)上有所提升，在知識(shí)方面，還有數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都應(yīng)該有收獲的。

對(duì)于本節(jié)課，暴露出的問題：

1.各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對(duì)各環(huán)節(jié)有個(gè)提前預(yù)設(shè)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?cè)谟行У膯挝粫r(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象為趕，這就不能照顧到后進(jìn)生，導(dǎo)致他們對(duì)本節(jié)課失去學(xué)習(xí)欲望。

2.語言藝術(shù)。本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)過于單一，引導(dǎo)孩子們過渡環(huán)節(jié)以及布置任務(wù)的目的性上不明確。

3.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達(dá)到計(jì)算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節(jié)課沒有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計(jì)算起來越簡(jiǎn)便”也是本節(jié)課的一大不足。

4.在課堂生成上，沒有及時(shí)的進(jìn)行快速思考，導(dǎo)致一些生成沒有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒有解決，也不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思【篇8】

上這節(jié)課之前，說句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)概念是陌生的，在自己的求學(xué)路上沒學(xué)過，在之前執(zhí)教的教材中沒出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對(duì)我來說全新的知識(shí)《密鋪》，心里感慨著自己知識(shí)的匱乏。通過這節(jié)課，我才對(duì)密鋪有了一定的認(rèn)識(shí)?！睹茕仭肥且还?jié)平面幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的內(nèi)容，學(xué)生通過鋪一鋪的實(shí)踐活動(dòng)，探索密鋪的奧秘。

這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語言，和一份盡量美麗的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美麗的密鋪世界。教學(xué)中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于能密鋪的圖形的條件：幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí)，其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，我并沒有深入展開，而是布置了課后的自學(xué)，因?yàn)閾?jù)我了解，到七年級(jí)時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)平面圖形的密鋪，那時(shí)，將深入學(xué)習(xí)密鋪的條件。

課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)心如此會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡(jiǎn)單的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更復(fù)雜圖形的創(chuàng)作留給課后。

由于對(duì)該知識(shí)了解不深，又是初次執(zhí)教此類知識(shí)，因此缺陷很多，敬請(qǐng)同仁不吝賜教。

謝謝！

[教案]小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇三)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“[教案]小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇三)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）

6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《早》教學(xué)反思

我追求這樣的語文課堂

曾經(jīng)，新課標(biāo)理念撲面而至，忽如一夜春風(fēng)來，帶來強(qiáng)烈的沖擊，帶來欣喜的期盼，高唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對(duì)于一顆尚未準(zhǔn)備好的腦袋，一顆沒有自己的思考的腦袋，除了不假思索地全盤接收，似乎也找不到第二條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一名師。

幾年的實(shí)踐運(yùn)行下來，新課標(biāo)的真正落實(shí)遇到了一些困難，理論站得高實(shí)際運(yùn)作難的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意改革創(chuàng)新堅(jiān)持走自己的路的也有之。將新課標(biāo)理念與自己的學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用自己的腦髓，我堅(jiān)信語文學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟語言、運(yùn)用語言，應(yīng)當(dāng)自由靈動(dòng)、詩意盎然，語文課堂應(yīng)當(dāng)是一次次精神的旅行，一次次靈魂的飛躍，并藉讓學(xué)生看得更高、走得更遠(yuǎn)。為，我追求這樣的語文課堂

二、自然生成的課堂

第十三課《早》學(xué)手記片段：

《孩子，請(qǐng)跟我一起飛》

今天學(xué)習(xí)第十三課《早》。這是吳伯蕭寫的一篇游記，圍繞自己在三味書屋的所見、所聞、所感，指出人要事事早，時(shí)時(shí)早，做東風(fēng)第一枝。

早讀課已經(jīng)讓學(xué)生聽了課文朗讀錄音，并讓他們自己也讀了一遍課文。

午第一節(jié)課，我先讓學(xué)生們說一說，自己初讀了課文之后知道了什么。有的知道了文章的主要內(nèi)容，有的明白了作者要告訴我們的道理，還有的回憶起以前學(xué)過的《三味書屋》一文。

我又問：那么你對(duì)課文內(nèi)容還有什么不懂的?有什么想要了解的嗎?

學(xué)生思考片刻，紛紛舉手提問：

魯迅是個(gè)什么樣的人?(天哪，真想不到他們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后竟然還會(huì)有這樣的疑問!)

魯迅的老師壽鏡吾是個(gè)什么樣的老師?(學(xué)生無知，有這樣的問題很正常)

作者為什么要寫梅花?(這個(gè)不錯(cuò)，是全文要解決的一個(gè)主要問題)

作者為什么要以早為課題?(與一個(gè)大同小異，比較好理解)

三味書屋今天還保存得好嗎?為什么它能保存得那么好?(學(xué)生不能明白為什么一個(gè)若干年前的普通書塾今天還能讓這么多人津津樂道)

面對(duì)學(xué)生拋出的這些問題，我理出了今天課的主要任務(wù)介紹魯迅。只有讓孩子們先初步了解魯迅其人，獲得對(duì)他的一些最起碼的膚淺的認(rèn)識(shí)，才有可能理解課文中作者提到魯迅所流露的敬意，以及這一個(gè)早字蘊(yùn)含的真正的深意。

以往一節(jié)語文課，尤其是要好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因?yàn)檎J(rèn)真，備的都是詳，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求天衣無縫;因?yàn)閾?dān)心課不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答之后老師的評(píng)語都一字一句寫下卻沒有考慮過，學(xué)生一定會(huì)這樣回答嗎?于是當(dāng)劇本完成，表演開始，便十分吃力(還要貌似輕松)地、想方設(shè)法(還要不露痕跡)地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的轂中趕去，步步為營(yíng)，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生喘不過氣來，師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。

一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我漸漸懂得課堂無需預(yù)設(shè)的精彩，開始追求不可復(fù)制的高峰體驗(yàn)。

走進(jìn)課堂，師心中應(yīng)當(dāng)有最起碼的預(yù)設(shè)，粗淺的，大概的，有一個(gè)輪廓即可，無須精致細(xì)密，因?yàn)檎n堂本來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會(huì)怎樣。當(dāng)一場(chǎng)對(duì)話即將展開，當(dāng)一次思想的旅程即將開始，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的，也許會(huì)翻山越嶺，也許會(huì)跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會(huì)欣賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)略到多美的風(fēng)光而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)生一起，身不由己地向前走去。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板

教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，教案就是老師的另一本教科書。一篇優(yōu)秀的教案一定要做到簡(jiǎn)繁得當(dāng)。我們?cè)搹哪睦镩_始寫教案呢？也許"小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思"就是你要找的，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇1

這是一篇記敘已故著名科學(xué)家童第周軼事的文章。教學(xué)時(shí)要使學(xué)生了解青年時(shí)期的童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，學(xué)習(xí)童第周為中國人爭(zhēng)氣的愛國主義思想。我緊密配合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，通過理解關(guān)鍵詞語，理解每句話的意思，把握重點(diǎn)來讀懂課文，同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

一、簡(jiǎn)介課題，感知整體

課題屬于偏正結(jié)構(gòu)詞組，解析題意的重點(diǎn)詞在爭(zhēng)氣，理解爭(zhēng)氣，（下決心努力去做，不甘落后。）一定要表示爭(zhēng)氣的決心很大。帶著題意，簡(jiǎn)要介紹童第周的生平事跡。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)讀生字詞，分段朗讀，了解預(yù)習(xí)情況。學(xué)生再讀課文，初步感知。思考：本文主要寫誰要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣？結(jié)果又是怎么樣的？提示學(xué)生按家里、中學(xué)、留學(xué)三部分內(nèi)容給課文分段。

二、緣詞析句，捕捉內(nèi)涵

在學(xué)生了解童第周家庭貧窮環(huán)境后，圍繞課后思考練習(xí)２，細(xì)讀課文。然后以問題導(dǎo)路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下句聯(lián)系，思考、議論、分析，由詞及句而段，讀懂課文各部分內(nèi)容。

１．校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。（再三是什么意思？他再三請(qǐng)求說明了什么？）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，著重理解詞語：基礎(chǔ)差、吃力、平均，和三個(gè)才字各說明了什么意思？（強(qiáng)調(diào)家庭貧窮與文化基礎(chǔ)差之間的內(nèi)在聯(lián)系）讓學(xué)生在理解前兩句的意思之后，把握再三的意思，領(lǐng)會(huì)再三請(qǐng)求的蘊(yùn)含。

２．第三學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。（發(fā)憤的意思是什么？聯(lián)系下文，說說童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的。）在學(xué)生懂得童第周為什么要爭(zhēng)氣的原因后，齊讀第三自然段，思考發(fā)憤的意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。講讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：①緊承上文，說說更加發(fā)憤學(xué)習(xí)的原因。②童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生依據(jù)時(shí)間：每天天沒亮，夜里；以及地點(diǎn)變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終于。弄清每句話的意思。③這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的？④童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？⑤童第周是怎樣想的？這里的爭(zhēng)氣是什么意思？（第一要有信心，我并不比別人笨；第二要努力，家里窮可以促使自己發(fā)憤。）再通過進(jìn)一步朗讀第二大段，加深對(duì)本段內(nèi)容的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。（緊扣爭(zhēng)氣，按原因、經(jīng)過、結(jié)果、感想進(jìn)行敘述。）

３．教授自己做了幾年，都沒有成功；同學(xué)們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。（童第周取得成功靠的是什么？）圍繞這一重點(diǎn)句，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固第二段落的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀第三大段，即第４、５、６自然段，理解童第周為中國人爭(zhēng)氣的原因，爭(zhēng)氣的經(jīng)過、結(jié)果，和他的思想感受的線索，放手讓學(xué)生自己通過閱讀，抓關(guān)鍵詞語理解，著重捕捉，領(lǐng)會(huì)句子內(nèi)涵，弄懂本段內(nèi)容。①理解詞語：資助、貧窮落后、瞧不起。搞清童第周為誰爭(zhēng)氣？為什么？（爭(zhēng)氣的原因）②童第周做成功了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？熟練、耐心、細(xì)心說明了什么？（手術(shù)難度很大）③教授自己做了幾年，沒有成功；同學(xué)們誰都不敢嘗試說明了什么？童第周又是怎樣做的？不聲不響、不怕失敗、終于說明了什么？表現(xiàn)了童第周的什么精神？（勤奮努力和卓越才干）④震動(dòng)的意思是什么？在句中說明了什么？童第周又是怎樣想的？這里的爭(zhēng)氣又是什么意思？（第一要有自信心，中國人并不笨；第二要努力，國家窮促使中國人努力。）通過本段閱讀，檢查學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握由詞及句而段，讀懂文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

三、貫穿爭(zhēng)氣，加深理解全文

圍繞爭(zhēng)氣，記敘了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)，迎頭趕上同學(xué)和刻苦鉆研，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事?？偨Y(jié)課文時(shí)，要圍繞課后思考練習(xí)１的兩個(gè)問題，讓學(xué)生默讀全文，并畫出一定要爭(zhēng)氣的句子。齊讀童第周中學(xué)和留學(xué)時(shí)思想感觸的句子，進(jìn)行句子比較，意思比較，讀懂童第周由誤而產(chǎn)生爭(zhēng)氣的信念，根據(jù)并不笨而努力能辦到的文章結(jié)構(gòu)。通過點(diǎn)撥、剖析，進(jìn)一步理解童第周不甘落后，發(fā)憤學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，以及為中國人爭(zhēng)氣的愛國主義思想。啟發(fā)學(xué)生要充滿信心，勤奮學(xué)習(xí)，為人民爭(zhēng)氣，為祖國爭(zhēng)氣。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意讀出自信、自立、自豪的語氣，體會(huì)文章的思想感情。

五、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

學(xué)了課文后

我讓學(xué)生圍繞下面的問題談?wù)勼w會(huì)：童第周在比利時(shí)留學(xué)時(shí)為祖國爭(zhēng)氣，這與他在中學(xué)讀書時(shí)為自己爭(zhēng)氣有什么關(guān)系？學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到：只有從小為自己爭(zhēng)氣，長(zhǎng)大了才能為祖國爭(zhēng)氣。我因勢(shì)利導(dǎo)，指出：中華民族的強(qiáng)大，就是靠了象童第周那樣的千千萬萬的優(yōu)秀兒女的拼搏和努力，振興中華的希望就寄托在我們的身上。要為祖國作貢獻(xiàn)，千里之行，始于足下。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇2

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字登吸級(jí)，認(rèn)識(shí)偏旁登字頭。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀、以演練讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了青蛙跳的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了?？吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。

3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，符號(hào)對(duì)應(yīng)了形象，形象又激起了情感。

三.遺憾之處：

1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對(duì)登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇3

這是一首詩歌，用兒童的語言寫了自己的遠(yuǎn)大理想。內(nèi)容不難。所以我對(duì)于本課的教學(xué)效果有以與幾點(diǎn)想法：

一.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

當(dāng)學(xué)生看到課題時(shí)，我為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說一說你想知道些什么？帶著自己提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

二.以讀代講

由于本節(jié)課的內(nèi)容不難，所以我抓住了重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生讀，并采用多種讀的形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)。（如自由讀、默讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

三.自評(píng)、互評(píng)的設(shè)立

在教學(xué)中我注重讓學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)別人的一種鼓勵(lì)與欣賞。

四.注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，來發(fā)散學(xué)生的思維。并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(1)你有哪些想弄明白的問題？(2)如果你遇到困難解決不了，你怎么辦？(3)你覺得文中我的遠(yuǎn)大理想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（4）你有遠(yuǎn)大的理想嗎？看樣才能實(shí)現(xiàn)呢？

五.教學(xué)效果

通過這節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，朗讀能力得到了提高，放飛了自己遠(yuǎn)大的理想，并且知道了如何才能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，有些學(xué)生還背下了自己喜歡的小節(jié)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】（蘇教版第二冊(cè)第三課）

【背景分析】

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》、《春筍》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來時(shí)明麗的小池塘美景。

【現(xiàn)象白描】

學(xué)生自由朗讀課文，老師在巡視。

生：老師，什么叫太陽倒？

師：（我先一驚）還有太陽倒？（再一想，大概說的是太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）你再去讀讀這句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生：我知道怎么讀了：太陽倒映/在池塘里。

生：老師，我不懂什么叫倒映？

生：老師，我知道倒映就是夏天的時(shí)候，太陽照在人身上，在地上有影子。

生：老師，人站在池塘邊，你的人就會(huì)映在池塘里，這就是倒映。

師：對(duì)呀！倒映和影子是不一樣的。

生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里時(shí)），影子沒有眼睛和鼻子，是黑的。

（我有些意外，又為學(xué)生的可愛而好笑。）

生：老師，我知道一個(gè)猴子撈月亮的故事，這個(gè)井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

師：你能聯(lián)系你讀的書來理解，看來你已經(jīng)理解這個(gè)詞了。

生：我已經(jīng)知道什么倒映。（學(xué)生恍然大悟地）

師：讓我們一起來看看水里的倒映，好嗎？

（老師播放課文動(dòng)畫：白云、太陽、月亮、星星倒映在小池塘里。）

【老師的話】

倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花、草、太陽等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒有人會(huì)說是倒影或人倒映在水里。倒映是書面語。因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。其實(shí)在備課時(shí)我就考慮到這個(gè)問題了，只不過沒他們想象得那么精彩罷了。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫，目的就是給學(xué)生形象、直觀地感知，通過感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著、快樂著、成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著、快樂著、收獲著。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇5

一、本節(jié)課要成功的關(guān)鍵。

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)允許:允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個(gè)學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因?yàn)槔蠋熃裉旄嬖V她們：教師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)大。

二、本課中學(xué)生好的思維方法。

課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因?yàn)橘Z平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請(qǐng)同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時(shí)中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對(duì)政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

三、本節(jié)課存在的不足。

對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過程，注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個(gè)過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒有道具，憑空想象，加上也沒有對(duì)話描寫，只能通過動(dòng)作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇6

本課是兩首描寫春天景色的古詩。《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構(gòu)思巧妙，耐人尋味。教學(xué)前，我仔細(xì)閱讀了教參和備課手冊(cè)，也研讀了這首詩。發(fā)現(xiàn)詩中應(yīng)憐屐齒印蒼苔中的應(yīng)有著兩種不同的解釋,一是說大概，另一說法是應(yīng)該。那么聯(lián)系全詩，選擇哪種比較貼切呢，在辦公室的時(shí)候我們就展開了討論，大家認(rèn)為大概比較合理，這樣解釋整首詩也順暢，教學(xué)中，學(xué)生雖然也都把應(yīng)解釋為大概。但我想，我們課前的討論也是十分有意義的，一方面使自己更好地把握了教材，另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準(zhǔn)備，不至于發(fā)生后才來想這個(gè)問題。另一首詩《絕句》中，同樣也有一處不明之處，就是關(guān)于杏花雨，備課手冊(cè)上也有兩種解釋，一為杏花開時(shí)下的雨，一為杏花的花瓣飄落下來，似雨點(diǎn)。我認(rèn)真看了書本，發(fā)現(xiàn)書上的插圖中是這么一副場(chǎng)景：此時(shí)正下著毛毛細(xì)雨，一個(gè)和尚正在過橋，橋東是一片杏花林。根據(jù)圖意，到底是哪種確切呢？我引導(dǎo)學(xué)生們也展開了討論，因?yàn)檎n上就出現(xiàn)了兩種情況，最后，大家發(fā)現(xiàn)，這首詩描繪的就是定格詩人過橋的這么一個(gè)場(chǎng)景，如果詩人走進(jìn)杏花林，那透過楊柳吹來的風(fēng)就吹到詩人的背后了，而不是吹到臉上的。所以，還是把杏花雨解釋為杏花開時(shí)下的細(xì)雨比較合適。在教學(xué)或?qū)W習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了問題，于是我們把問題拿出來，大家一同討論，不管是教師與教師的討論還是教師與學(xué)生的討論，還是學(xué)生與學(xué)生的討論，在討論中大家都學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)了如何更好地研究課本。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇7

本文是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，講的是長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬支箭，諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。

一、教學(xué)效果

1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的.原因。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算！

2.在讀中通過重點(diǎn)詞語切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。我通過“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識(shí)人心的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程，令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。

二、成功之處

自主合作探究見真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說說魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品讀體味，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。

三、不足之處

在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上問題，在課堂上教師不要吝惜自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇8

聽完賈老師的第一課時(shí)以后，我才在我班進(jìn)行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。

聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報(bào)交流。還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時(shí)候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢(shì)，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個(gè)學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生來說，也能起到鞏固的作用。

天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識(shí)，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對(duì)。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，既教授了知識(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。

從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)。

有了賈老師的這節(jié)課，我對(duì)我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時(shí)間太長(zhǎng)，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡(jiǎn)單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進(jìn)行著。如果再加強(qiáng)學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時(shí)間只能會(huì)更長(zhǎng)。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識(shí)字教學(xué)的方法。

在課文教學(xué)的第一課時(shí)，不但要進(jìn)行識(shí)字，還要讓學(xué)生初讀課文，達(dá)到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點(diǎn)來。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點(diǎn)，再進(jìn)行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識(shí)字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時(shí)間，以便更好的進(jìn)行讀文的教學(xué)。

我在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就將她的教具也請(qǐng)到我們班，按照賈老師的思路進(jìn)行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來說，效果還不錯(cuò)。

第二課時(shí)中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號(hào)時(shí)，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動(dòng)物。孩子們的表演最有意思，動(dòng)作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會(huì)去幫助別人。

在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實(shí)自己，彌補(bǔ)不足。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇9

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無法體會(huì)到的。而文章的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個(gè)環(huán)節(jié)作了小處理：

1、在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點(diǎn)聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了?！?/p>

在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們?cè)俅谓涣鳎绻藭r(shí)你就是海倫，你會(huì)怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說她可能會(huì)想到命運(yùn)對(duì)自己為什么這樣不公？會(huì)自暴自棄、會(huì)想到死等等？還有的同學(xué)說，她肯定很絕望、很無助……是?。傞_始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶著這種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時(shí)，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個(gè)同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個(gè)用手放在對(duì)方的臉上，通過感覺來判斷對(duì)方所發(fā)的音是什么？一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學(xué)生：“你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學(xué)生由衷地說，這怎么能學(xué)會(huì)說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知?！苯又寣W(xué)生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時(shí)學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。

總的說來，學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇10

核心提示：《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。...

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、 抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

三、 選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思 篇11

這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。

教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點(diǎn)語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過程中應(yīng)注意提點(diǎn)。從文章的敘述看來，如果單純讓學(xué)生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我采用板書填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛也比較活躍，效果較好。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來?？磥恚粌H要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為

書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。

小學(xué)語文說課稿壹篇

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文說課稿壹篇”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)反思一

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng)，久久不能平靜，為自己，也為學(xué)生。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問:“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的?！蓖ㄟ^思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題:“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”。

從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

通過對(duì)愛國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說:“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí)，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯?“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì)，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì)，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”這句話的深刻含義。

五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)反思二

語文是充滿詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫，無不展現(xiàn)了語文的魔力，所以有人說，語文課堂應(yīng)該是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識(shí)都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們?cè)娨獾亻_放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學(xué)過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口。

一、吟詠梅花，詩化入題。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識(shí)地選取了毛澤東的《詠梅》，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神，具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引。

二、個(gè)性閱讀，詩化語言。

文中每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。

三、鄉(xiāng)愁結(jié)題，詩化中心

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結(jié)束之際，隨著動(dòng)情的配樂朗讀，孩子們對(duì)于華僑老人對(duì)祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想，此時(shí)此刻，牽掛著祖國，愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。

五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)反思三

事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對(duì)教師來說尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文?！懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一:朗讀不夠充分。

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

不足二:課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊藢?duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)反思四

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是:由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這五件事，反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對(duì)梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

一、優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。

1.設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問:為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段)，讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是:喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。

五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思集

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思集”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思集
1、《我的寫作夢(mèng)》教學(xué)反思
教學(xué)前，看了看本單元的單元導(dǎo)讀，“學(xué)習(xí)本單元課文，體會(huì)課文豐富的情感，感受童年生活的情趣”這一句話躍入我的眼簾。于是我以“結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)我的心情，感悟追求的樂趣和積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度?！睘楸菊n教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。由于課文的詩句通俗易懂。在學(xué)生熟讀成誦之后，我讓學(xué)生思考：課文中的我做了些什么？想了些什么？你怎樣看待“我”的這個(gè)夢(mèng)？以此讓學(xué)生整體把握課文。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，再讓孩子們精讀課文，找到表現(xiàn)作者心情的語句，在書上畫出來，在旁邊批注上自己的體會(huì)。在巡視的過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)了驚喜。以致我心中不斷地發(fā)出這樣的感嘆：一定要相信自己的學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
2、《太陽路》教學(xué)反思
幾年前，我曾經(jīng)教過這篇課文，當(dāng)時(shí)覺得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽路到底指什么？今天再次教學(xué)這篇文章，通過再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來。文中的孩子們心里都有一個(gè)美好的愿望，他們對(duì)大家習(xí)以為常，可望不可即的太陽有著太多的好奇，因?yàn)樗麄儭安虏煌浮保耗莻€(gè)“圓盤”“是什么繩兒系著的呢？”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對(duì)這么美好的一種東西，他們更想知道個(gè)究竟，不禁去問奶奶“那怎么個(gè)走法呀？”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬事萬物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價(jià)值的一尊生命。在教學(xué)中，我分四步走：1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨柭罚?、孩子們?cè)鯓诱姨柭?？?、太陽路指的是什么？4、你自己在怎樣尋找自己的太陽路？我尊重孩子們的個(gè)性思維，他們將太陽路理解得非常寬泛。說太陽路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：只有課前深鉆教材，做好充分地準(zhǔn)備，課堂才會(huì)輕松、高效。
3、《我的房間》教學(xué)反思
對(duì)于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案，重新解讀了教材；二、制作了突出教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容的課件；三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒有按課文的先后順序來學(xué)習(xí)課文，而是從課文中間的主要部分入手，（當(dāng)讓孩子們暢談自己對(duì)房間的神奇想象時(shí)，孩子們回答的非常精彩），然后學(xué)習(xí)課文的1——4節(jié)和最后一節(jié)，感覺教學(xué)重點(diǎn)很突出，教學(xué)難點(diǎn)也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂！我的心里頗有成就感。
4、《長(zhǎng)征組歌》兩首教學(xué)反思
這篇課文有《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》兩首詩歌。說實(shí)在的，以前教學(xué)這篇課文是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、說、思、議，逐步理解詩歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)的。學(xué)生掌沒掌握心理比較有底?，F(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案來上這樣的課，我的心里有點(diǎn)黃。于是，我在課前預(yù)習(xí)時(shí)著重要求學(xué)生查找資料，并把課文熟讀成誦。我個(gè)人也查找了許多的相關(guān)資料，如“四渡赤水”、“烏江天險(xiǎn)重飛渡”等等，在充分了解了這些背景資料后，通過導(dǎo)學(xué)案練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更準(zhǔn)確地從文中找出表現(xiàn)紅軍“難”和表現(xiàn)毛主席用兵“神”的詞句。通過欣賞和和學(xué)唱這兩首詩歌，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中很快背熟了課文。
5、《話說長(zhǎng)江》（節(jié)選）教學(xué)反思
這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說明為主。對(duì)這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來自各地，當(dāng)然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我臨時(shí)改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開課之前，我請(qǐng)這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么?！芭d趣是最好的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話帶給我的愉悅。
6、《雷鋒之歌》教學(xué)反思
同學(xué)們雖然沒見過雷鋒，但聽過雷鋒的故事，看過《雷鋒日記》，所以對(duì)雷鋒還是比較了解。教學(xué)這一課，我重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀。引讀、對(duì)讀、個(gè)人讀、齊讀，讓學(xué)生邊讀邊想，讀出自己的感受。然后讓學(xué)生抓住印象深的詞句進(jìn)行品評(píng)。在重要的詞句理解中，我主要采用對(duì)比法。我讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了前一列反映了雷鋒的年輕、平凡，后一列反映了雷鋒精神的偉大。雷鋒有哪些精神呢？學(xué)生很快從文中找到了答案。為了激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，我再讓學(xué)生做小詩人仿寫這一節(jié)。孩子們興趣盎然，迫不及待地舉手說：“他啊，是才點(diǎn)燃的火苗，卻能夠照亮億萬人的心！”“他啊，是才開的花，卻能夠美化整個(gè)世界！”……聽著孩子們的詩句，我知道孩子們懂得了雷鋒精神。
7、《向五星紅旗敬禮》——升旗儀式的獻(xiàn)詞教學(xué)反思
十一長(zhǎng)假結(jié)束后的星期一就該我班升旗了。在挑選主持人的時(shí)候，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。我靈機(jī)一動(dòng)，何不以這一課的誦讀比賽來挑選主持人呢？要求一宣布，同學(xué)們就讀開了。那個(gè)認(rèn)真勁兒高出平時(shí)的好幾倍！趁著同學(xué)們的朗讀熱情，我出示了幾個(gè)閱讀思考題：1、你最喜歡讀哪一段？為什么？2、讀你最喜歡的語段時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)理解“五星紅旗，你是我的驕傲”這句歌詞。我請(qǐng)每個(gè)主持候選人讀完一段自己做喜歡的語段后，任選一個(gè)閱讀思考題來回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到“讀”在語文課教學(xué)中的重要性。
8、《遲到》教學(xué)反思
準(zhǔn)備上《遲到》這一課之前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)林海音的相關(guān)資料。林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。看到這段話，我的心為之一振，是呀，學(xué)習(xí)就是一個(gè)受影響、受教育的過程！我們班的馬駿、董遠(yuǎn)念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤呢？
于是有一天，他倆又遲到了，我用相機(jī)拍下了他倆遲到的樣子，還做成了課件。開課伊始，孩子們從這張照片的課件很自然地引入到課題中，在全班同學(xué)饒有興趣地哄笑聲中，吳哲小聲地喊著：“老師，我抗議！”“很多孩子都有過遲到的經(jīng)歷，臺(tái)灣女作家林海音讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)經(jīng)常遲到……”我話鋒一轉(zhuǎn)，很快將孩子們引入到文中。帶著探究的興趣，孩子們認(rèn)真地開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。
在學(xué)生理解了父親的愛的情感之后，我又在本課結(jié)束之時(shí)把林海音的這段話展示出來，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是由：靜心回顧，溫故知新——疑則有進(jìn)，大膽質(zhì)疑——靜心生悟，合作探究——聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。開課很順利，但是在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了偏差。課前，我預(yù)設(shè)將學(xué)生的問題綜合成三個(gè)大塊，即：1、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對(duì)我很嚴(yán)？當(dāng)時(shí)爸爸心里是怎樣想的？2、爸爸為什么對(duì)我那么嚴(yán)？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？3、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛我？當(dāng)時(shí)爸爸心里會(huì)想些什么？我的心里又會(huì)想些什么？課中，學(xué)生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質(zhì)疑，提出了很多我意想不到的問題。如：爸爸對(duì)我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。為什么又說他疼愛我。這不是很矛盾嗎？我為什么要感謝韓老師？……這些問題是孩子們認(rèn)真思考之后提出來的。在課堂上，我不能把學(xué)生生硬地遷到我的預(yù)設(shè)中，對(duì)每一個(gè)提出的問題，我都讓學(xué)生寫在紙條上，并在展示平臺(tái)上展出。問題相似的進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)單的問題學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后剩下的疑難問題，再在小組內(nèi)通過獨(dú)學(xué)、交流，得以解答。因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量時(shí)間。導(dǎo)致后面的拓展沒有時(shí)間進(jìn)行，從而留下遺憾。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深鉆教材，而且一定要把學(xué)生放在首位。這樣自己的預(yù)設(shè)才會(huì)更精確。才更利于課堂的順利進(jìn)行。
9、《秋天的懷念》教學(xué)反思
初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過無數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件，本以為會(huì)有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問題有：對(duì)學(xué)時(shí)，老師給出的問題指向性不明，學(xué)生匯報(bào)時(shí)也沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)的特點(diǎn)；老師對(duì)孩子們的匯報(bào)不能及時(shí)概括提煉，及時(shí)引導(dǎo)；尤其到了第二課時(shí)又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報(bào)形式單一；整個(gè)課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀?？傊?，這堂課還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。
10、《被袋里裝的是什么》教學(xué)反思
“家書抵萬金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí)，讓我收獲到了意外的驚喜！
從孩子的周記和寫作中，一直以來，我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會(huì)思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)?，……”開始，有孩子說：“說明他很喜歡我和妹妹?！苯又钟腥苏f：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽(yù)?！边@時(shí)我插了一句：“爸爸這么愛家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽(yù)呢？”。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸。”有的說：“爸爸很愛家人，他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵，保護(hù)自己的國家和后方的家人?！碧貏e是文中最后一段的理解，同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學(xué)這一課時(shí)，我的內(nèi)心非常舒暢，原來我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。
11、《黃河源》教學(xué)反思
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進(jìn)了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對(duì)課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“??！令人向往的黃河源竟是這樣有趣?！闭?qǐng)同學(xué)們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細(xì)……像擺在棋盤中的棋子?！蹦敲?，作者此時(shí)的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動(dòng)心情？學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’?！边@一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我也讓學(xué)生用這樣的方法（抓重點(diǎn)句，談體會(huì)。）來學(xué)習(xí)。這樣把時(shí)間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
12、《藏北草原》教學(xué)反思
《藏北草原》一課運(yùn)用了“總-分-總”的寫作方法。開篇運(yùn)用一段描寫直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)藏北草原的熱愛之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對(duì)藏北草原的熱愛之情。文章的結(jié)構(gòu)清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強(qiáng)烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，添加了一點(diǎn)個(gè)人的設(shè)計(jì)：即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫作方法上比較異同。先知先覺的孩子沉思片刻馬上舉起了小手：“老師，這兩課作者都是一邊描寫，一邊抒情。”“不同之處在于《黃河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒有?！薄啊饵S河源》是按作者的觀察順序?qū)懙?，《藏北草原》是作者抓住草原的特點(diǎn)分類來寫的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納。很快地了解了寫景文章的寫作方法。這為本單元的習(xí)作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。
13、《索溪峪的“野”》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，“合作星”的評(píng)選活動(dòng)，通過評(píng)選和老師的激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
　1、合理配置合作時(shí)間。
為了避免小組合作流于形式、走過場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達(dá)到合作的充分。
　2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的“野”》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒有反饋，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過程給予積極的評(píng)價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣?！斑\(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
14、《武夷山和阿里山的傳說》教學(xué)反思
本文文字淺顯,但細(xì)節(jié)描寫卻十分精彩。平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細(xì),閱讀時(shí)往往流于表面。因此在教學(xué)本文時(shí),初讀課文后,請(qǐng)孩子們說說你覺得花珊是個(gè)什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對(duì)花珊有了初步的認(rèn)識(shí)。但是,因深究課文中的細(xì)節(jié),對(duì)花珊的認(rèn)識(shí)也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此,我對(duì)孩子們說,老師告訴你們一個(gè)秘密,如果我們仔細(xì)研讀描寫花珊的句子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著,我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀,認(rèn)真研究描寫花珊的語句。課末,再次讓學(xué)生說說花珊是個(gè)什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn),原來花珊除了善良勇敢,還堅(jiān)持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,膽大心細(xì),舍己為人……此刻,孩子們猛然發(fā)現(xiàn),原來我們認(rèn)真研讀句子后,對(duì)事物會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
15、《刷子李》教學(xué)反思
這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的文章，怎樣設(shè)計(jì)才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢？課前備課時(shí)，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為：設(shè)計(jì)思路清晰、簡(jiǎn)單明了，緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁?！焙⒆觽?cè)谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。
不僅如此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的？”這一問題既是對(duì)文章的回顧，又是對(duì)文章表達(dá)方法的總結(jié)，無形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生方面做的還不夠扎實(shí)，以至于個(gè)別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
16、《格列佛游記》教學(xué)反思
我覺得課外閱讀不是單獨(dú)存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文的作者、國籍、主要內(nèi)容這些基本的常識(shí)，都要求學(xué)生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學(xué)生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯(cuò)誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點(diǎn)自己的東西，不要人云亦云。
教學(xué)本課時(shí)，課文內(nèi)容的理解并不是難點(diǎn)。通過閱讀文中作者對(duì)于國王的細(xì)致描述，學(xué)習(xí)從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生說說自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質(zhì)，練習(xí)朗讀。
但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來，編者的用意應(yīng)該是激起學(xué)生閱讀這本書的興趣。因此課前我就讓學(xué)生查閱資料，看看為什么這本小說被稱為“諷刺小說”，寫了哪些內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)時(shí)，既有助于理解文中人物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀整本小說的興趣。今后的教學(xué)中都可以這樣來聯(lián)系課內(nèi)的文章促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀
17、《用目光傾聽》教學(xué)反思
《用目光傾聽》是金波先生寫的一首兒童詩歌，教學(xué)內(nèi)容主要是通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。引導(dǎo)孩子們要理解“用目光傾聽的”深刻含義，從中體會(huì)與人交往一定要真誠的做人道理。授課時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用抓重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，不會(huì)的問題通過相互討論和老師點(diǎn)撥解決。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何“用目光傾聽”，并從媽媽的教誨中體會(huì)媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠，把媽媽的一句話與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析
對(duì)本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進(jìn)行對(duì)本課的課前預(yù)習(xí)及資料收集，引導(dǎo)孩子們抓住明晰的寫作線索逐層的梳理寫作方法，勾畫標(biāo)注出不懂的地方。也為孩子們學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課中孩子們一下子就能提出“什么是目光傾聽？為什么要用目光傾聽”的重點(diǎn)問題，緊緊圍繞著這一中心問題逐層深入。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學(xué)內(nèi)容沒有偏離主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，層層深入。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，我感到自己對(duì)教材的理解和把握準(zhǔn)，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面還有遺漏，其次就是考慮時(shí)間的關(guān)系，沒有充分的給孩子們討論的時(shí)間。不過，我想課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
二、對(duì)教學(xué)過程的分析
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探疑、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高。但是經(jīng)過課后反思我覺得其中還存在著不足，主要是合作探究時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，小組內(nèi)融會(huì)、達(dá)成共識(shí)，再由小組長(zhǎng)組織在全班進(jìn)行交流，老師予以點(diǎn)撥；練習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)應(yīng)講求實(shí)效，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì)；知識(shí)點(diǎn)也在本課結(jié)束時(shí)再展示一次，加以鞏固、深化。
通過反思，我感覺整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入：1、觀看和主題有關(guān)的動(dòng)畫設(shè)問導(dǎo)入，2、交流資料。第二環(huán)節(jié)是設(shè)疑自探：1、圍繞目標(biāo)設(shè)疑，2、默讀課文，思考預(yù)設(shè)的問題。第三環(huán)節(jié)解疑合探：根據(jù)自學(xué)提示學(xué)生小組討論；教師點(diǎn)撥；練習(xí)鞏固，深入理解課文重難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，運(yùn)用拓展：思考課文不理解的地方質(zhì)疑，老師也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)其中含義小組合作、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、課外拓展。
三、對(duì)教學(xué)效果的分析
本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)在于我把知識(shí)樹呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰地將本單元的知識(shí)重點(diǎn)有層次地提出，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；不足之處在于由于在分析句子等細(xì)節(jié)之處上給孩子時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分時(shí)間去自己交流、體會(huì)。今后，還要提高教學(xué)效果，講求實(shí)效。
18、《雪地賀卡》教學(xué)反思
一、抓住主要問題，層層深入的體會(huì)作者和劉玲的內(nèi)心世界。
這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會(huì)人物內(nèi)心情感是重點(diǎn)，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)作者回信與不回信背后的良苦用心。而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒學(xué)生對(duì)童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。
其實(shí)，文章是一個(gè)大人在看到劉玲這個(gè)善良的孩子時(shí)，喚起了他自己對(duì)于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長(zhǎng)大成人以后對(duì)單純，對(duì)童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時(shí)候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時(shí)的天真快樂。
三抓住文章重點(diǎn)詞句去體會(huì)，還做得不夠。
雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實(shí)踐的時(shí)間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對(duì)話，體會(huì)文字背后的意義。
四教學(xué)內(nèi)容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語言去滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
19、《快樂王子》教學(xué)反思
（一）取舍之道，彰顯智慧。
　《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對(duì)原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長(zhǎng)如何40分鐘的一節(jié)課里，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，低耗高效？這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1．對(duì)課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對(duì)課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2．對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。燕子是文章中一個(gè)重要角色，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動(dòng)的描寫。但由于課時(shí)容量有限，教學(xué)時(shí)間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對(duì)王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。
3．具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
（二）扣住語言，感悟人物形象。
語言是語文教學(xué)的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1．扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個(gè)“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個(gè)關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步體會(huì)王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2．扣住“求”，感受王子的真誠與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個(gè)強(qiáng)烈對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動(dòng)。這一過程既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
20、《奇異的激光》教學(xué)反思
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的文章。在教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生交流查找的相關(guān)資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書的時(shí)候，我適時(shí)地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進(jìn)一步體會(huì)激光的奇異及激光在人們生活中的作用。
在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺，它們分別有什么用處？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課外知識(shí)補(bǔ)充自己的發(fā)言，讓學(xué)生在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，我還讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點(diǎn)是……這樣一來，單調(diào)的說明文字變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
21、《太空醫(yī)院》教學(xué)反思
我在執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候，從以下幾個(gè)方面入手：一、搜集材料，激發(fā)興趣。愛讀科幻故事，愛看科幻影片，是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。課前，我組織孩子們自己搜集有關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生暢談自己閱讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，再交流搜集的有關(guān)太空的知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，同時(shí)，也借此交流，讓學(xué)生從感性上明白什么是科幻故事，初步了解太空的特點(diǎn)，為閱讀理解作好鋪墊。二、整體入手，直奔重點(diǎn)。初讀質(zhì)疑，整體感知。本文故事較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，抓住故事情節(jié)，把我內(nèi)容。教學(xué)中我從文章第一句“當(dāng)我醒來時(shí)，已經(jīng)置身在一個(gè)奇異的環(huán)境里了”入手。緊扣“奇異”一詞，組織孩子們圍繞“說說太空醫(yī)院的奇異、神奇之處”這一中心問題進(jìn)行閱讀探究，由此直接導(dǎo)入重點(diǎn)內(nèi)容——課文第二部分的教學(xué)。三、以讀為主，體驗(yàn)感悟。根據(jù)課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中自主地讀、說，在讀中理解內(nèi)容，在讀中掌握新知，在讀中體驗(yàn)、感悟。
22、《最后一只白鷺鷥》教學(xué)反思
這堂課最為精彩的是對(duì)廣告詞和遺失啟示的體會(huì)和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。然后，隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最后告訴大家白鷺鷥沒有了棲息地，沒有了生存的場(chǎng)所，最后一只白鷺鷥也終于飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工作者大聲疾呼：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)美麗的家園。整個(gè)過程行云流水，學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，隨作者的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。
但讓我感到遺憾的是，學(xué)生對(duì)于廣告詞與遺失啟示的品評(píng)，絕大多數(shù)是以議為主，而忽略了讀，沒有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。
23、《心愿》教學(xué)反思
《課標(biāo)》中指出：教學(xué)中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想。因此，我是這樣設(shè)計(jì)《心愿》的教學(xué)過程的：
一、初讀課文，理清寫作順序。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯摹Ｔ谶@個(gè)教學(xué)步驟中，要注意面向全體學(xué)生，確實(shí)讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來，以自學(xué)為主，給他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。
文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子我把它作為重點(diǎn)來處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。
１．讀。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后閱讀要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出美麗的花朵?！边@個(gè)句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國人，表明了爸爸對(duì)中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。
２．想。在朗讀課文的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個(gè)偉大的國家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的?！闭f明爸爸對(duì)中國燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚，對(duì)中國有著深厚、誠摯的感情，對(duì)中國的發(fā)展充滿信心。對(duì)于這類句子的理解，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題分層理解。
3．議。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，加深對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí)?！拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師！”通過朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長(zhǎng)大后做促進(jìn)法中人民友好的工作，為增進(jìn)兩國人民的友誼作出貢獻(xiàn)，表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國人民友誼的美好心愿。
４．講。以討論小組為單位選派發(fā)言人，講解對(duì)這些句子的理解和體會(huì)。教師點(diǎn)撥，給學(xué)生以正確答案。
本單元教材的重點(diǎn)是圍繞“心愿”這一主題，抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過朗讀，自主去體驗(yàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
24、《健忘的教授》教學(xué)反思
這一課其實(shí)很容易提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：一、板書課題，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在讀課題中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾之處，健忘怎么會(huì)和教授聯(lián)系起來。二、初讀課文，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。三、學(xué)生品讀課文，在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上辨論教授到底是健忘還是不健忘。四、理解健忘和不健忘的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到成功來自專注的工作態(tài)度。其中第三步是教學(xué)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句體會(huì)，在學(xué)生的辯論中教授健忘和不健忘的特點(diǎn)更加鮮明，為找出兩者間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎(chǔ)。但是如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，我并沒有做深入的思考。第二天，我上課時(shí)，學(xué)生配合很好，有幾個(gè)學(xué)生很會(huì)辯論。由于我要求小組派代表進(jìn)行辯論，結(jié)果課堂成了這兩個(gè)孩子的天地，其他學(xué)生開始還很有興趣聽著，時(shí)間長(zhǎng)了，就開小差了。由于課前沒有充分考慮辯論中會(huì)出現(xiàn)的狀況，面對(duì)這樣的情景，我也沒有進(jìn)行有效的調(diào)整課堂，任由局面發(fā)展。又因?yàn)樵诘谝弧⒍街杏玫臅r(shí)間過多，這節(jié)課沒有完成教學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響的時(shí)候，我也無心上完后面的內(nèi)容。看來，對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)真的不容忽視。
25、《友誼的航程》教學(xué)反思
《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊(duì)訪問美國圣迭戈港的經(jīng)過。展示了中國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就，同時(shí)表現(xiàn)此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動(dòng)心情兩個(gè)場(chǎng)面來記敘，表現(xiàn)我國海軍艦艇編隊(duì)此次出訪的意義。下面，結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文，我著眼與“要教給學(xué)生什么”，經(jīng)過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容：與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動(dòng)心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節(jié)這。于是，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點(diǎn)面結(jié)合的句子。通過教師的教（第二小節(jié)）讓學(xué)生學(xué)（第四小節(jié)），讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。他們的興致一下子就被提起來了，每個(gè)小組都積極探究，很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。借助這些真實(shí)動(dòng)人的畫面和激情飛揚(yáng)的旋律，我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時(shí)空，來到了1997年中美兩國官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現(xiàn)場(chǎng)，在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學(xué)生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍贊美中國海軍的語句，表達(dá)自己對(duì)祖國海軍的贊美之情，表達(dá)自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對(duì)祖國的熱愛與贊揚(yáng)，對(duì)友誼的向往與贊美。這一感情開始在學(xué)生的心底里扎根、開花。
二、讀中感悟情真意真
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已充分感受到了祖國日漸強(qiáng)大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受旅美僑胞對(duì)祖國的感情。不需要老師多說，學(xué)生自然真情流露。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。下面是小編為大家詳細(xì)介紹人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀！

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思一

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

這是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長(zhǎng)著；感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià)；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們，真心謝謝！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思二

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實(shí)話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我們作了一些嘗試。時(shí)間有限，簡(jiǎn)單說三點(diǎn)。

1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思三

沒有個(gè)性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生天性得到保護(hù)，個(gè)性得以張揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，再也不像過去那樣，面對(duì)單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?？粗鴮W(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動(dòng)和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。？通過實(shí)踐探索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗(yàn)感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思四

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析:

《示兒》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)中的一首古詩。這首詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。陸游在詩中表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對(duì)收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人。所以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，體會(huì)詩人的思想感情，應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)理念:

以讀為主，自主體悟，想象創(chuàng)新，情景交融。要體現(xiàn)語文課程人文性的特點(diǎn)，從而突出語文課程審美性的特征。因?yàn)楣旁娛敲褡寰裎幕闹匾d體，又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)古漢語，言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語和古代文化的熱愛。

因此從開始上課到結(jié)束，這節(jié)課始終讓學(xué)生處于古詩學(xué)習(xí)的氛圍中，用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到了古詩獨(dú)特的藝術(shù)感染力。在學(xué)生對(duì)古詩的理解與感受中，使他們從中了解古詩是我們民族精神、民族文化的重要載體，培養(yǎng)了他們對(duì)古詩的熱愛和對(duì)我們偉大祖國的熱愛。

通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩所代表的情感及作者的思想感情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并適時(shí)進(jìn)行德育、美育定滲透教育。

這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)一首古詩，通過課外延伸古詩，同類比較達(dá)到對(duì)《示兒》這首古詩的內(nèi)容和情感的體驗(yàn)和升華。

為了激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴，因此導(dǎo)課時(shí)設(shè)計(jì)了“總理的遺囑”這一內(nèi)容。學(xué)生理解本詩后，就延伸到了課外各類愛國詩:如《題臨安邸》相互參讀比較升情;插入梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》片斷，激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去;最后以“心聲傾訴-給臺(tái)灣小朋友說幾句話”為本課的結(jié)束。教學(xué)中還運(yùn)用了許多學(xué)習(xí)方法:如抓關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文,朗讀法，展開想象等。詩句的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅鮮明,栩栩如生的畫面，有助于理解課內(nèi)古詩《示兒》的情感和思想。

三、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

(三)德育滲透點(diǎn):

體會(huì)詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(四)美育滲透點(diǎn):

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

四、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

五、教學(xué)重點(diǎn):

吟誦古詩，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

六、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、教師激情導(dǎo)課:1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長(zhǎng)辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個(gè)人是調(diào)查部長(zhǎng)羅青長(zhǎng)，了解對(duì)臺(tái)灣工作情況。面對(duì)羅青長(zhǎng)，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺(tái)灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。

同學(xué)們，對(duì)剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解。)

2、盼望祖國的統(tǒng)一，自古以來都是每一個(gè)中華兒女的共同心愿。797年前，一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

(板書課題:《示兒》)

(二)、回憶、總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，咱們以前都學(xué)了不少古詩了，大家能說出我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)、揭示學(xué)法:(課件出示)

走進(jìn)詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;

想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。

(三)、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)本詩。

1、走進(jìn)詩人、理解詩題

學(xué)生對(duì)于陸游應(yīng)該比較熟悉了，所以可以讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者，解釋詩題，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。(這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。)

2、抓準(zhǔn)字眼、明析詩意

(1)、自讀古詩。借助書后的注釋或自己手中的工具書，自讀詩句，了解詩意

(2)、合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決自己剛才自學(xué)中的疑問，分。享你的學(xué)習(xí)收獲。

(3)、匯報(bào)交流。講解詩的大意，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼。

示兒

死去無知萬事空，--------國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。--------死不瞑目

王師北定中原日，--------至死不變

家祭無忘告乃翁。--------收復(fù)失地

3、想象意境、感悟詩情

聽錄音范讀詩歌，學(xué)生閉目想像:陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景。用自己的語言描述出當(dāng)時(shí)的情景，根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話，體會(huì)詩人的愛國之情。(要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫)

4、吟誦詩句、熟背詩文

教師小結(jié):詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩?

①學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)練習(xí)有感情朗讀;

②指名讀;齊讀。學(xué)生練習(xí)背誦詩句。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢?我想用一首詩來揭示這個(gè)問題的答案。(課件出示林升的《題臨安邸》)

知道這首詩的含義嗎?請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么!

(2)那么，如何才能使國富民強(qiáng)呢?(課件出示:梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》片斷)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

(4)是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

(五)拓展總結(jié)----心聲傾訴

同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。今天，香港、澳門回到了祖國懷抱，可是，臺(tái)灣的同胞們卻遠(yuǎn)離祖國母親。請(qǐng)大家對(duì)遠(yuǎn)在臺(tái)灣的小朋友們說幾句話，表達(dá)一下自己渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望，盡可能的用上自己知道的古詩名句。

《示兒》教學(xué)反思:

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生上了;而學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨(dú)有韻味美和意境美。

本課選用的古詩《示兒》雖然離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)于這首詩已經(jīng)都比較熟悉了。在這節(jié)課的開始，我用充滿激情的語言對(duì)學(xué)生講述了“1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長(zhǎng)辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個(gè)人是調(diào)查部長(zhǎng)羅青長(zhǎng)，了解對(duì)臺(tái)灣工作情況。面對(duì)羅青長(zhǎng)，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺(tái)灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海?！比缓笪覇枌W(xué)生:“對(duì)剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?”從學(xué)生的表現(xiàn)中看得出來，學(xué)生聽得很動(dòng)情，理解得也很透徹，從而為本文的學(xué)習(xí)搭建了一座暢通的橋梁。

課堂教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生按照總結(jié)出來的方法---“走進(jìn)詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文?！?，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思;在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境，并通過想象用自己的語言把當(dāng)時(shí)的情境描繪出來，加深學(xué)生對(duì)古詩所表達(dá)的情感的感悟。

學(xué)生們對(duì)本詩掌握了以后，我又適時(shí)進(jìn)行了課外延伸，給學(xué)生用多媒體展示了一首課外古詩----林升的《題臨安邸》和梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》片斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和動(dòng)員，事實(shí)證明效果還是比較好的。最后，我安排了一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)----心聲傾訴:對(duì)臺(tái)灣的小朋友說幾句話。為了考查學(xué)生的古詩積累情況，我特意規(guī)定學(xué)生最好用上自己知道的古詩名句。

一節(jié)課下來，同學(xué)們情緒激昂高漲，我自己也感覺效果不錯(cuò)。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)上肯定也會(huì)存在不少應(yīng)改進(jìn)的地方，請(qǐng)各位老師指正。

《小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思壹篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思”專題。