唯一的聽眾教案精選7篇。

88教案網(wǎng)推薦更多專題：“唯一聽眾教案”。

撰寫內(nèi)容合理，符合課程目的，符合培養(yǎng)目標的教案要求，教案的制作風(fēng)格也反應(yīng)了老師的性格。教案更能夠強調(diào)哪些重點內(nèi)容和如何解釋困難，我們在編寫教案時怎么動筆呢？有請閱讀欄目小編為你編輯的唯一的聽眾教案，為防遺忘，建議你收藏本頁！

唯一的聽眾教案 篇1

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，感受老人對“我”的鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)計劃

二課時

課時一

教學(xué)內(nèi)容

讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場景。

1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場景？

2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場景呢？

二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

1、自由讀課文思考：文章中誰是誰唯一的聽眾？寫了他們之間的什么事？

2、會準確讀出些列詞語，能結(jié)合語言環(huán)境簡單理解這些詞語。

沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

溜走介意珍藏追問荒唐聲望、

難以割舍大吃一驚躡手躡腳

3、學(xué)生瀏覽課文，匯報思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。

T1：文章中說是誰唯一的聽眾？

T2：寫了他們之間的什么事？

4、指導(dǎo)學(xué)生簡要說說故事梗概，理清文章脈絡(luò)。

三、學(xué)生讀文鞏固。

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成生字詞書寫。

3、比一比組詞

悠（）儀（）歉（）溜（）割（）

修（）議（）賺（）榴（）豁（）

課時二

教學(xué)內(nèi)容

細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程

一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思，課文里“我”的聽眾有哪些？

二、細讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對“我”的愛護與鼓勵，體驗我對她的敬佩、感激之情。

1、對比讀文章首尾兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點。從而長生細讀文章的主要問題：是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變？

2、簡要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑：老人為什么要編織這個“耳聾”的謊言？

3、重點學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分（3——8自然段）。

A、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對我的鼓勵、指點、關(guān)愛。

B、從我的“表現(xiàn)”中體會我的轉(zhuǎn)變，感受我對老人的感激、敬佩之情。

4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個自然段，讓學(xué)生說說再讀感受，學(xué)習(xí)作者運用“前后對比與結(jié)尾點題”的寫作方法，同時促使學(xué)生對深刻體驗文章中主要人物的內(nèi)心情感。

三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

四、讀文鞏固。

五、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊

3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽》。

4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等，下列句子分別運用了什么描寫？

A、我想：這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。（）

B、我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。（）

C、我停下來時，他總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！保ǎ?/p>

D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（）

E、父親奪過我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個年輕人，拽這我走了。（）

唯一的聽眾教案 篇2

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）

既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。

鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動聽

（2）說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人個別連起來說說。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓——————）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）

是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）

寫好之后說給同學(xué)聽。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說—————————當(dāng)我沒有反應(yīng)時————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

（以后，每天清晨，我—————————）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）

是?。±先司褪怯盟恼Z言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

唯一的聽眾教案 篇3

【教學(xué)目標】

１、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、了解學(xué)情、引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？

師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有更多深層次的理解和感悟！

二、深層探究、朗讀感悟

１、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

點名讀三句話

２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

點名讀、師生配合讀。

３、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？

⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子？

三、想象拓展、突破難點

師：平靜實則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時的心理活動。當(dāng)我沮喪時，老人平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……

當(dāng)我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……

問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

四、總結(jié)點題、升華情感

１、齊讀課文最后一段。

２、你能從最后一句中感受到什么？

（對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

３、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

唯一的聽眾教案 篇4

教學(xué)目標：

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句。

3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、促進學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

教學(xué)難點：

體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。

教學(xué)方法：

討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。

2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

二、初步感知課文：

1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。

2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

三、從寫人文章的手法上理解課文：

1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

四、抄寫生字詞。

第二課時：

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

問題一、這時候，老婦人說了什么？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……

問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）

我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。

為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。

2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：

我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

c、盡心盡力地演奏。

（一種向上的力量催我奮進）

家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚

b、追問我

（難以置信，反襯我的進步）

我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：

（1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

（3）、教師評議

三、總結(jié)課文

提問學(xué)生，情感升華：

1、我的成功得益于什么？

老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？

愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。

四、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會。

五、板書：

第一課時：

（唯一的）觀眾

一、唯一的觀眾：老婦人

二、故事的大體內(nèi)容：

我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

三、人物的語言、動作、神態(tài)

第二課時：

唯一的觀眾

一、歸納內(nèi)容：

1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進

2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

站得很直追問成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3、“平靜”的三次出現(xiàn)

唯一的聽眾教案 篇5

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標】

1，學(xué)會本課生字，正確認讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。

2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情

3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

【教學(xué)重點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。

【教學(xué)難點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

【教具準備】

1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

2，重點語句的幻燈片。

【課時安排】2課時。

【 教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第 一 課 時

一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

在他們聽起來，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問

2，導(dǎo)入新課：是??！一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

【設(shè)計意圖】

舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需狀態(tài)。

二，初讀課文，整體感知

1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

2，檢查生詞，理解部分詞語意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語填空

鋪滿（ ） 獨享（ ） 充滿（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

【設(shè)計意圖】

初讀課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個整體性的認識。

三，走近對話，感受人物

過渡：大家說得真好，這確實是一位真誠善良，用心良苦的老人。

（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀

【設(shè)計意圖】

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。

（二），交流：

1，第一次交談

"是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。"

"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"

"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說

（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

（她故意裝聾，為了讓我練琴時無所顧慮，減輕負擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵。）

（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求 老婦人說這些話時是什么表情 什么語氣

（老人的請求，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護我的老人?。。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦?。∧隳苡美首x來表現(xiàn)嗎

【設(shè)計意圖】

交流時重點抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個大轉(zhuǎn)變?。?/p>

2，第二次交談

我停下來時， 她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

（1）讀這個句子，你有什么問題想問

（她感受到小伙子進步很快，不斷的對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）

（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）

當(dāng)老人夸我時，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是————，我會————————。

（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）

【設(shè)計意圖】

問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。

3，第三次交談

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說："————————。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么

（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂，融洽得讓我忘記了……

【設(shè)計意圖】

學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。

（三）有感情地朗讀

過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！

1，自由讀。

2，同桌互讀。

3，齊讀。

【設(shè)計意圖】

層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

四，深情小結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。

【設(shè)計意圖】

教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標。

五，作業(yè)

1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子

唯一的聽眾教案 篇6

教學(xué)目標

1?自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3?抄寫描述生動傳神的句子。

教學(xué)準備

教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課文，聚焦重點

繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細讀課文，感受真誠

1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（應(yīng)對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨。”（從這句話能夠看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)。）

再讀，你感受到什么?（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）

3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺?！保ū容^讀，指名讀，體會老教授的真誠）

4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自我的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解“秘密”

出示句子“我一向珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚?！薄拔乙幌蛘洳刂@個秘密，珍藏著一位老人完美的心靈?！边@兩個“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？

四、回顧全文，升華情感

1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會應(yīng)對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

板書：

唯一的聽眾

唯一的聽眾教案 篇7

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點：

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具準備：

MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點語句的幻燈片。

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個小節(jié)。

這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。

指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。

剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進課文，近距離接觸這位神奇的老人。

（二）回顧學(xué)法，初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點。

2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1、以點帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）

（1）瀏覽課文，課文中老人有一個神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個關(guān)鍵詞嗎？（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是老人的什么打動了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

小組討論交流匯報，練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

B、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

（五）品讀評點、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設(shè)計:

唯一的聽眾

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