課件推薦: 《混合運(yùn)算》教案900字。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“課件推薦: 《混合運(yùn)算》教案900字”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案說明：

本節(jié)課是一節(jié)小數(shù)四則混合運(yùn)算的簡算的練習(xí)課.這節(jié)課通過簡算的識(shí)別、簡算的應(yīng)用及簡算方法的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí).教案中安排了練中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn).尤其在教材的最后有意安排的創(chuàng)造性題目的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)四則混合運(yùn)算(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第九冊(cè)).

教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算的定律和性質(zhì)，從而使運(yùn)算簡便.

(2)認(rèn)識(shí)并了解小數(shù)四則混合運(yùn)算中的幾種簡算形式.

(3)提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性.

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)算定律在小數(shù)四則混合運(yùn)算中的使用方法.

教學(xué)過程 ：

一、口算練習(xí)：(在篇子上，學(xué)生集體練習(xí))

(1)0.3+1.4+0.7+0.6

(2)1.25×52×0.8

(3)5-1.42-0.58

(4)36×2.5

(5)8.3×8+8×4.2

訂正口算.(請(qǐng)學(xué)生敘述是怎樣計(jì)算的)

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律和性質(zhì)在小數(shù)四則運(yùn)算中的使用.

今天我們進(jìn)一步研究其使用方法.

二、判斷下列各題能否進(jìn)行簡算.

(1)0.35+0.65×0.3+0.7

(2)6.3+3.7÷0.25×4

(3)10.5×4.2×5.8×10.5

(4)3.14-1.25+0.75

(5)3.28×2.7+7.3×3.82

小結(jié)：在使用運(yùn)算定律和性質(zhì)前，既要注意數(shù)字特征又要注意符號(hào)特征.

三、計(jì)算下列各題怎樣算簡便就怎樣算.(在篇子上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí))

(1)3.46×5.4+4.6×3.46

(2)0.48+0.25×1.22×4

(3)18.65-3.4×2-9.6÷3

(4)3.7×6.3+2.7×3.7

師：

(1)請(qǐng)學(xué)生在篇子上完成下列練習(xí).

(2)(通過直投)請(qǐng)學(xué)生敘述計(jì)算方法.

(3)請(qǐng)學(xué)生討論總結(jié)這幾道題的簡算特點(diǎn).

小結(jié)：簡算有多種使用情況，審題和使用過程中應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析.

四、選擇你認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算.

(1)0.7×0.3÷0.7×0.3

A.原式=(0.7×0.3)÷(0.7×0.3)=1

B.原式=0.21÷0.7×0.3=0.3×0.3=0.09

C.原式=0.7÷0.7×0.3×0.3=1×0.3×0.3=0.09

(2)7.6×2.7+7.2×(11-3.4)

A.原式=20.52+7.2×7.6=20.52+54.72=75.24

B.原式=7.6×2.7+7.2×7.6=7.6×(2.7+7.2)=7.6×9.9

=7.6×10-7.6×0.1=76-0.76=75.24

(3)4.8×5.2+7.3×4.8

A.原式=4.8×(5.2+7.3)=4.8×1.25=(8×12.5)×0.6=100×0.6=60

B.原式=4.8×(5.2+7.3)=4.8×1.25=(4+0.8)×12.5

=4×12.5+0.8×12.5=50+10=60

五、下面各題能否進(jìn)行簡算：(學(xué)生討論研究)

(1)36×0.42+6.4×4.2

(2)7.5×45+2.5×17

板書：創(chuàng)造性簡算

六、小結(jié)：

師：

(1)通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲?

(2)對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)還有什么疑問?

七、板書設(shè)計(jì) ：

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教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是人類的模范。在成為一名老師之后，經(jīng)常要寫的一種教學(xué)文稿就是教案，制定教案既可以使教師開展快速高效的課堂，也可以使學(xué)生提高注意力，如何提高寫教案的能力呢？以下是由我們?yōu)槟阏淼摹缎?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思》，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇1】

本節(jié)課我教學(xué)的是北京課改版第九冊(cè)第一單元小數(shù)四則混合運(yùn)算，在講這節(jié)課之前，看到這個(gè)題目，我馬上想到，這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中年級(jí)是有基礎(chǔ)的，那時(shí)候我們學(xué)的是整數(shù)的四則混合運(yùn)算，而這學(xué)所以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們?cè)趯W(xué)起來應(yīng)該感到不困難，

雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

一、個(gè)人比較滿意之處。

1、由舊知引出疑問。

首先我的教學(xué)設(shè)計(jì)剛開始是引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，而且利用那個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力形成新問題，有例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而認(rèn)識(shí)問題，讓學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)的形成。

2、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用綜合法和分析法兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

4、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇2】

一.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問題。

1、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個(gè)問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問）

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

二、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對(duì)比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。

三.存在的問題

過于關(guān)注解決問題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇3】

1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計(jì)算。

2、注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。鈥澮喚誑蝸呂次藝攵越萄勘輳越萄勘甑拇锍苫韭?。并哉V萄Ч討脅誦磯喔邢搿?/p>

5、先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

6、通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇4】

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算。在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有前面整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)掌握，所以在教學(xué)小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我先出了兩道整數(shù)四則混合運(yùn)算試題讓學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，利用整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，直接過渡到小數(shù)。但在教學(xué)時(shí)，要指名學(xué)生說說“這道題先算什么，再算什么”然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例1的教學(xué)，例1的教學(xué)采用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式，先獨(dú)立探索解答，然后在小組內(nèi)交流展示，最后每組推薦一名學(xué)生與大分享你們的探究成果。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，層層遞進(jìn)。整節(jié)課下來，我覺得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生都積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。但仍存在著一些不足：

1.部分學(xué)生在回答問題是聲音小，不自信。為此在以后的教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些展示交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽、踴躍發(fā)言。

2.我覺得學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析以及練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過多，致使學(xué)生真正去做題的時(shí)間不多，計(jì)算練習(xí)量不夠。

3.教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，我覺得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠，評(píng)價(jià)語言比較單一，若評(píng)價(jià)語言能更加豐富些，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇5】

反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、努力之處

1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。

學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的'思路的不同。我覺得這點(diǎn)做得比較成功。

2.練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。

學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。

二、改進(jìn)之處

1.備課既要備教材，更要備學(xué)生。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

在備這堂課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就認(rèn)為看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說說更有效。

2.個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高。

個(gè)別學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高，應(yīng)通過不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

有人說：“給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇6】

小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算后進(jìn)行教學(xué)的，相對(duì)來說無形之中降低了新知難度。但想正確計(jì)算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機(jī)算不算認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，出錯(cuò)率還很高，仍需多練。

小數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思【篇7】

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

一、存在優(yōu)點(diǎn)：

1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，開始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入，讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

4、練習(xí)題型多樣，層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

二、不足

1．本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

2．學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對(duì)于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要多向老師們請(qǐng)教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。做一個(gè)有心人，在平時(shí)備課和教學(xué)中，及時(shí)記錄和總結(jié)，不斷提高。

熱搜課件: 混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“熱搜課件: 混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步掌握脫式計(jì)算的寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

（二）正確進(jìn)行脫式計(jì)算，并提高計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)脫式、分步寫出每次計(jì)算結(jié)果，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算

7－2＝7＋8＝7×9＝54÷6＝

3×6＝6÷3＝9×7＝6×5＝

48＋16＝54÷9＝47－18＝21÷7＝

60－18＝7×8＝5×4＝8×6＝

2．先觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，再說說它們的運(yùn)算順序是怎樣的，最后算出結(jié)果

24＋8－6 3×6÷9 47－10＋5 28÷7×6

學(xué)生算出結(jié)果后，師生共同小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．教師談話

為了看清楚運(yùn)算的步驟、便于檢查運(yùn)算過程，上面同學(xué)們口算的四個(gè)兩步混合式題，也可以寫出每次運(yùn)算結(jié)果，怎樣進(jìn)行書寫呢？請(qǐng)同學(xué)們共同研究一道題。

2．出示例1 47－12＋5

為了使學(xué)生理解掌握脫式計(jì)算的步驟，教師可逐題提出以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生觀察并思考。

（1）這道題都含有哪些運(yùn)算符號(hào)？

（2）先算哪一步？再算哪一步？

（3）第一步計(jì)算得多少？寫在哪兒？第二步計(jì)算得多少？寫在哪兒？

這樣使學(xué)生逐步理解掌握，在教師指導(dǎo)下師生共同完成脫式過程。

例1 47－12＋5

＝35＋5

＝40

3．教師出示：48＋16－37 54÷9×7

讓學(xué)生嘗試性地做一做，以模仿例1的書寫格式，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)脫式計(jì)算的書寫格式并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板板演：

學(xué)生甲48＋16－37

＝64－37 64是哪一步計(jì)算結(jié)果？

＝27

學(xué)生乙54÷9×7

＝6×7 “7”照寫下來，為什么？

＝42

學(xué)生完成后，教師可提問旁注，強(qiáng)調(diào)兩道題的書寫步驟，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三道題計(jì)算時(shí)的書寫格式。

通過觀察討論使學(xué)生清楚：

（1）每道題第一步計(jì)算結(jié)果，都要寫在第一行的下面。

（2）還沒有參加計(jì)算的數(shù)要照抄下來。

（3）在算式下面第二行要寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。

（4）左邊的等號(hào)上下要對(duì)齊。

4．教師出示例2 6×3＋50 50－6×3

然后請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：“這兩個(gè)式題各含有什么運(yùn)算符號(hào)？和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？學(xué)生回答后，教師可設(shè)問：“這樣的混合式題應(yīng)該先算哪一步？再算哪一步呢？”

學(xué)生思考片刻后，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計(jì)算過程。

例2 6×3＋50 50－6×3

＝18＋50＝50－18

＝68＝32

請(qǐng)較好學(xué)生說出“6×3＋50”先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。“50－6×3”先算6和3的積，再從50里面減去。以滲透四則式題按運(yùn)算順序的讀法。

為了鞏固脫式計(jì)算的書寫格式，教師可再強(qiáng)調(diào)指出50沒有參加計(jì)算，在原算式下面先照抄下來，再寫出要減去的6和3相乘的結(jié)果。

為了鞏固例2的計(jì)算步驟，可出“19＋5×3”和“7×8－29”兩道同類題，讓全班學(xué)生做一做。

5．教師出示例3“54÷6－7，7＋54÷6”含有除法和加、減法的兩步式題。學(xué)生看清題目后，教師可指出：“像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒有括號(hào)，要先算除法?！?/p>

然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约和瓿伞２⒄?qǐng)兩名學(xué)生板演。

學(xué)生甲54÷6－7學(xué)生乙7＋54÷6

＝9－7＝7＋9

＝2＝16

學(xué)生完成后，可讓同座位同學(xué)互相說一說，每道題是先算哪一步，再算哪一步。

學(xué)習(xí)了三道例題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步混合式題的特點(diǎn)，小結(jié)出運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書寫格式及注意的問題，并有重點(diǎn)地板書在黑板上。

（三）鞏固反饋

1．根據(jù)下面算式，正確填上（）里的數(shù)

2．找出下面各題中的錯(cuò)誤

3．脫式計(jì)算下面各題

（1）58－4×8（2）4×8＋15

（3）45÷5－8（4）8＋45÷5

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)思考1000字

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。只有寫好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)思考1000字”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我試圖運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。

一、積極引探，發(fā)揮兩主作用。

教學(xué)時(shí)，教師通過積極的引，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學(xué)生積極思維；讓學(xué)生主動(dòng)探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，先算什么，后算什么，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺(tái)投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評(píng)價(jià)、訂正。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計(jì)算方法和步驟，但是計(jì)算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不足，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個(gè)原因，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯(cuò)的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的知識(shí)。

三、 加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功。

嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨(dú)具一格的語言和思維訓(xùn)練，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺陷，作畫龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，老師也參與討論，及時(shí)了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，以教促學(xué)，學(xué)中有教，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。

[精]動(dòng)物列車教案課件900字

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？為此，你可能需要看看“[精]動(dòng)物列車教案課件900字”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

動(dòng)物列車教案課件 篇1

活動(dòng)目的：

1、教會(huì)幼兒正確說出各種動(dòng)物所發(fā)出的聲音，并用簡短的句式進(jìn)行表述。

2、要求幼兒用清楚、大聲的聲音說話，培養(yǎng)在集體面前大膽講話的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

5、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

火車頭胸飾2個(gè)、玩具動(dòng)物列車一輛

活動(dòng)過程：

1、設(shè)置游戲情境。將"動(dòng)物列車"玩具藏在身后，請(qǐng)幼兒聽一聽"是誰發(fā)出的聲音"、"它是怎樣叫的"。逐一按響動(dòng)物列車上的按鈕，發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)幼兒邊聽邊回答。彩集體和個(gè)別回答相結(jié)合的方式，重復(fù)練習(xí)，幫助幼兒熟練運(yùn)用"小羊咩咩咩!小牛哞哞哞!小貓喵喵喵!"的句式。

2、交代游戲規(guī)則。先用語言導(dǎo)入：小動(dòng)物們都乘上了火車，小朋友們，你們也想上我們的動(dòng)物列車嗎?接著向幼兒講解游戲規(guī)則：

(1)、一人先扮演火車頭，邊開邊說："嗨!嗨!動(dòng)物列車就要開，誰來坐?"大家齊聲答："我來坐。"

(2)火車頭扮演者可選一人，則被中者必須以這樣的方式說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑，"回答正確者方能乘動(dòng)物列車。

(3)"火車"繼續(xù)向前開，每一位要上車的小動(dòng)物不能重復(fù)別人的話，而要換一個(gè)動(dòng)物形象，如說："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火車快快跑。"如回答與前一幼兒相同，則不能登上動(dòng)物列車。

3、教師先扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，游戲開始時(shí)說："嗨!嗨!動(dòng)物列車就要開，誰來坐?"大家齊聲回答："我來坐。"教師請(qǐng)一幼兒起立后，幼兒說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑。"隨后走到前面來，用雙手拉著教師的衣服，嘴里發(fā)出"嗚-"的聲音，在教室里開一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

4、1-2名幼兒掛上火車頭的胸飾，扮演司機(jī)，手握方向盤，帶領(lǐng)幼兒開展"動(dòng)物列車"的游戲活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

由于大班幼兒語言表達(dá)能力薄弱，不善于和別人開**流，由于不會(huì)說，導(dǎo)致幼兒不愿意說，久而久之，相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)“交往者”。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，也是允許出錯(cuò)的。所以我設(shè)計(jì)了用完整句式表述的這節(jié)課。

動(dòng)物列車教案課件 篇2

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小班游戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《動(dòng)物列車》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用“我是XXX，坐上火車快快跑”的.句式進(jìn)行表述。

2、能大膽地在集體面前講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件，火車頭飾，各種動(dòng)物的頭飾、圖片。

活動(dòng)過程

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

出示課件（火車）：聽！"什么聲音？開來了一列小火車，火車上有許多小動(dòng)物，你們猜！會(huì)是誰呢？

二、示范講解，學(xué)說句式

1、利用課件學(xué)習(xí)短句。

猜一猜，誰坐在火車上？小朋友猜對(duì)后，出現(xiàn)小動(dòng)物。

演示介紹第一列車廂：聽一聽，小青蛙說什么？

（我是青蛙呱呱叫，坐上火車快快跑）

幼兒集體、個(gè)別練習(xí)。

2。幼兒練習(xí)第二列車廂小羊的話。

3。幼兒交流討論：第三、四列車廂中小青蛙、小狗的表述。

三、利用“小動(dòng)物開火車”游戲，鞏固句式。

1。交代游戲名稱，介紹游戲場景。

2、幼兒自選角色（小貓、小羊、小鴨、公雞），老師扮火車頭。

3、明確游戲規(guī)則：坐上火車前要說一句好聽的話。

4。師生共同游戲。

四、游戲“小朋友開火車”，創(chuàng)編講述內(nèi)容。

1、幼兒交流討論自己有什么本領(lǐng)。

要求用：“我是XXX，我會(huì)XXX”進(jìn)行表述。

2、介紹游戲名稱。

3、交代游戲規(guī)則：

（1）有三列火車，老師扮火車頭。

（2）被邀請(qǐng)的幼兒上車前先作自我介紹。

4、師生共同游戲。

活動(dòng)延伸

在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)引導(dǎo)創(chuàng)編并進(jìn)行游戲。

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

動(dòng)物列車教案課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用“我是xx，xxx，坐上火車快快跑”的句式進(jìn)行表達(dá)。

2、能按規(guī)則游戲，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)歌曲《我愛我的小動(dòng)物》、對(duì)各種常見動(dòng)物的叫聲比較熟悉。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppT、動(dòng)物站牌、動(dòng)物掛飾、火車頭掛飾

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)進(jìn)場，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

跟著歌曲《我愛我的小動(dòng)物》邊走邊唱，邊做相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)場。

二、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合ppT，學(xué)說短句

（一）、游戲“誰來坐火車”，學(xué)說短句“我是xx,xxx，坐上火車快快跑?！?/p>

1、出示小雞圖片，學(xué)學(xué)小雞怎么坐上動(dòng)物列車的

1）、嗚嗚，火車真的開來了，你們看誰來坐火車？它是怎么叫的？小雞說：我是小雞，嘰嘰嘰。我們一起來學(xué)學(xué)小雞說的話。

2）、司機(jī)說：嗚嗚，動(dòng)物列車就要開，誰來坐”

小雞說：我來坐，我是小雞，嘰嘰嘰，坐上火車快快跑。

司機(jī)說：請(qǐng)上車

3）、小雞說了一句什么好聽的話，司機(jī)才讓它坐上動(dòng)物列車的？

2、聽聲音猜動(dòng)物，小貓要怎么坐上動(dòng)物列車。

3、出示小羊的局部圖，結(jié)合聲音猜動(dòng)物，小羊怎么坐上動(dòng)物列車。

（二）、結(jié)合ppT,完整地說說三只小動(dòng)物是怎么上動(dòng)物列車的，進(jìn)一步學(xué)說短句，了解游戲規(guī)則。

三、游戲鞏固短句，感受與老師同伴游戲的快樂

●在玩中滲透向幼兒交代游戲規(guī)則:當(dāng)司機(jī)說：“嗚嗚，動(dòng)物列車就要開，誰來坐”幼兒回答說：“我來坐，我是xx，xxx，坐上火車快快跑”介紹完整方可乘上動(dòng)物列車。

（一）、游戲“小動(dòng)物乘火車”：

1、幼兒戴掛牌，分3組（小鴨、小狗、小青蛙）扮演小動(dòng)物進(jìn)行游戲，練習(xí)說短句

2、交代游戲的規(guī)則：說完整“我是xx，xxx，坐上火車快快跑”句式才能上車

（二）、游戲“小朋友開火車”：

1、介紹站臺(tái)（小雞、小貓、小羊），哇，還有好多小動(dòng)物要來坐動(dòng)物列車，一列火車都忙不過來啦。

2、瞧！這兒還有幾列動(dòng)物列車，誰愿意當(dāng)司機(jī)，來接小動(dòng)物們上車。

3、交代游戲規(guī)則：注意開的時(shí)候兩輛列車不要碰到一起，當(dāng)司機(jī)的小朋友要聽到小動(dòng)物完整地說出那句好聽的話才能讓他上車哦。

四、活動(dòng)結(jié)束：小動(dòng)物們乘著火車自然離開活動(dòng)室。

小動(dòng)物們都上車?yán)玻覀円?/p>

動(dòng)物列車教案課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用＂我是***，坐上火車快快跑＂的句式進(jìn)行表述。

2、能大膽地在集體面前講話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，火車頭飾，各種動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

出示課件（火車）： 聽！什么聲音？開來了一列小火車，火車上有許多小動(dòng)物，你們猜！會(huì)是誰呢？

二、示范講解，學(xué)說句式

1、利用課件學(xué)習(xí)短句。

猜一猜，誰坐在火車上？小朋友自由猜想后，出現(xiàn)小動(dòng)物。

演示介紹第一列車廂：

聽一聽，小青蛙說什么？（我是青蛙呱呱叫，坐上火車快快跑）小青蛙是怎么說的？

幼兒集體、個(gè)別練習(xí)。

2.同樣的方式聯(lián)系第二列車廂小羊的話。

3.幼兒交流討論：第三、四列車廂中小狗、小雞的表述。

三、利用＂小動(dòng)物開火車＂游戲，鞏固句式。

1、交代游戲名稱，介紹游戲場景。

2、幼兒自選角色（小貓、小羊、小鴨等等），老師扮火車頭。

3、明確游戲規(guī)則：坐上火車前要說一句好聽的話。

4、師生共同游戲。

5、交換頭飾，再次游戲。

動(dòng)物列車教案課件 篇5

1、學(xué)慣用“我是***，坐上火車快快跑”的句式舉行表述。

2、能勇敢地在團(tuán)體眼前發(fā)言。

3、留意諦聽別人的發(fā)言，有精良的諦聽習(xí)性。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備課件，火車頭飾，種種動(dòng)物的頭飾、圖片。運(yùn)動(dòng)歷程一、發(fā)言交換，導(dǎo)入課題。出示課件（火車）：聽！什么聲音？開來了一列小火車，火車上有很多小動(dòng)物，你們猜！會(huì)是誰呢？二、樹模解說，學(xué)說句式1、操縱課件進(jìn)修短句。

猜一猜，誰坐在火車上？小朋儕猜對(duì)后，涌現(xiàn)小動(dòng)物。

演示先容第一列車廂：聽一聽，幼兒園教案小田雞說什么？

（我是田雞呱呱叫，坐上火車快快跑）

幼兒團(tuán)體、個(gè)體訓(xùn)練。

2．幼兒訓(xùn)練第二列車廂小羊的話。

3．幼兒交換評(píng)論辯論：第三、四列車廂中小田雞、小狗的`表述。三、操縱“小動(dòng)物開仗車”游戲，牢固句式。

1．交接游戲名稱，先容游戲場景。

2、幼兒自選腳色（小貓、小羊、小鴨、公雞），先生扮火車頭。

3、明白游戲法則：坐上火車前要說一句好聽的話。

4．師生配合游戲。四、游戲“小朋儕開仗車”，幼兒手工制作創(chuàng)編報(bào)告內(nèi)容。

1、幼兒交換評(píng)論辯論本身有什么本事。

請(qǐng)求用：“我是****，我會(huì)***”舉行表述。

2、先容游戲名稱。

3、交接游戲法則：

（1）有三列火車，先生扮火車頭。

（2）被約請(qǐng)的幼兒上車前先作自我先容。

4、師生配合游戲。運(yùn)動(dòng)延長在地區(qū)運(yùn)動(dòng)中繼承引誘創(chuàng)編并舉行游戲。

動(dòng)物列車教案課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用我是***，坐上火車快快跑的句式進(jìn)行表述。

2、能大膽地在集體面前講話。

3、注意傾聽別人的講話，有良好的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件，火車頭飾，各種動(dòng)物的頭飾、圖片。

活動(dòng)過程

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

出示課件（火車）：聽！什么聲音？開來了一列小火車，火車上有許多小動(dòng)物，你們猜！會(huì)是誰呢？

二、示范講解，學(xué)說句式

1、利用課件學(xué)習(xí)短句。

猜一猜，誰坐在火車上？小朋友猜對(duì)后，出現(xiàn)小動(dòng)物。

演示介紹第一列車廂：聽一聽，小青蛙說什么？

（我是青蛙呱呱叫，坐上火車快快跑）

幼兒集體、個(gè)別練習(xí)。

2．幼兒練習(xí)第二列車廂小羊的話。

3．幼兒交流討論：第三、四列車廂中小青蛙、小狗的表述。

三、利用小動(dòng)物開火車游戲，鞏固句式。

1．交代游戲名稱，介紹游戲場景。

2、幼兒自選角色（小貓、小羊、小鴨、公雞），老師扮火車頭。

3、明確游戲規(guī)則：坐上火車前要說一句好聽的話。

4．師生共同游戲。

四、游戲小朋友開火車，創(chuàng)編講述內(nèi)容。

1、幼兒交流討論自己有什么本領(lǐng)。

要求用：我是****，我會(huì)***進(jìn)行表述。

2、介紹游戲名稱。

3、交代游戲規(guī)則：

（1）有三列火車，老師扮火車頭。

（2）被邀請(qǐng)的幼兒上車前先作自我介紹。

4、師生共同游戲。

活動(dòng)延伸

在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)引導(dǎo)創(chuàng)編并進(jìn)行游戲。

動(dòng)物列車教案課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用我是***，坐上火車快快跑的句式進(jìn)行表述。

2、能大膽地在集體面前講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件，火車頭飾，各種動(dòng)物的頭飾。

活動(dòng)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

出示課件(火車)：聽!什么聲音?開來了一列小火車，火車上有許多小動(dòng)物，你們猜!會(huì)是誰呢?

二、示范講解，學(xué)說句式

1、利用課件學(xué)習(xí)短句。

猜一猜，誰坐在火車上?(教案出自：教案網(wǎng))小朋友自由猜想后，出現(xiàn)小動(dòng)物。

演示介紹第一列車廂：

聽一聽，小青蛙說什么?(我是青蛙呱呱叫，坐上火車快快跑)小青蛙是怎么說的?

幼兒集體、個(gè)別練習(xí)。

2.同樣的方式聯(lián)系第二列車廂小羊的話。

3.幼兒交流討論：第三、四列車廂中小狗、小雞的表述。

三、利用小動(dòng)物開火車游戲，鞏固句式。

1、交代游戲名稱，介紹游戲場景。

2、幼兒自選角色(小貓、小羊、小鴨等等)，老師扮火車頭。

3、明確游戲規(guī)則：坐上火車前要說一句好聽的話。

4、師生共同游戲。

5、交換頭飾，再次游戲。

動(dòng)物列車教案課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用簡短的句式表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

火車頭胸飾、玩具動(dòng)物列車一輛。

活動(dòng)過程：

1、情景導(dǎo)入。

(1)將動(dòng)物列車玩具藏在身后，請(qǐng)幼兒聽聽：是誰發(fā)出的聲音?它是怎樣叫的?

(2)逐一按響動(dòng)物列車上的按鈕，發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)幼兒邊聽邊回答。采用集體個(gè)別回答相結(jié)合的形式，重復(fù)練習(xí)，幫助幼兒熟練運(yùn)用小雞嘰嘰!小鴨嘎嘎嘎!小貓喵喵喵!的句式。

2、玩游戲，交代規(guī)則。

(1)教師：小動(dòng)物們都乘上了，小朋友們，你們也想上我們的動(dòng)物列車嗎?

(2)向幼兒講解游戲規(guī)則：

①將全班分為幾個(gè)組，每個(gè)小組四五個(gè)幼兒。請(qǐng)一個(gè)幼兒先扮演火車頭，邊開邊說：嗚嗚，動(dòng)物列車就要開，誰來坐?引導(dǎo)幼兒回答：我來做

②選一個(gè)幼兒來乘車，引導(dǎo)乘車幼兒介紹自己，例如：我是小雞，小雞嘰嘰嘰，坐上火車快快跑，介紹完畢即可乘上動(dòng)物列車。

③火車?yán)^續(xù)開，要求每位上車的幼兒不能重復(fù)別人的話，要換一個(gè)動(dòng)物形象。如果與前一幼兒回答相同，則不能登上動(dòng)物列車。

3、游戲鞏固。

(1)教師扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，教師請(qǐng)一個(gè)幼兒七里后，幼兒按句式回答，隨后走到前面來，雙手拉著教師的衣服，在教室開一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行

(2)邀請(qǐng)幼兒輪流扮演火車頭進(jìn)行游戲。

活動(dòng)反思：

1.通過談話，引出話題，利用直觀形象的課件，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，

2.通過老師的示范講解幼兒學(xué)習(xí)句式，通過小動(dòng)物的叫聲來判斷是什么動(dòng)物，然后說句式，我是小雞，小雞小雞嘰嘰叫，坐上火車快快跑。(這個(gè)環(huán)節(jié)教師扮演的小動(dòng)物，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣)

3.利用小動(dòng)物開火車的游戲鞏固句式，教師扮演火車頭，和幼兒互動(dòng)游戲。[.教案網(wǎng)出處]幼兒自選角色，體現(xiàn)了幼兒的自主性，幼兒還懂得了游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)自律，如何與人交往。

4.用小朋友開火車的游戲進(jìn)行創(chuàng)編內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒與日常生活相聯(lián)系，我是青蛙，我會(huì)自己洗手。這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒提高了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中都表現(xiàn)的非常棒，參與的積極性很高。目標(biāo)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，大多數(shù)幼兒由于有托班的基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物的叫聲較熟悉，也喜歡模仿動(dòng)物的叫聲?；顒?dòng)效果較好。只是在第四個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)間有點(diǎn)長，讓幾位幼兒做個(gè)示范就行，不需要每個(gè)幼兒都做，它可以放在活動(dòng)延伸中完成。在日常生活中我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，豐富幼兒詞匯，并進(jìn)行完整表述。

課件推薦: 《走進(jìn)麗江》教案1500字

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪刚n件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“課件推薦: 《走進(jìn)麗江》教案1500字”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；體會(huì)過渡句在文中承上啟下的作用。

3、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)過渡句在文中承上啟下的作用。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知麗江

1、多媒體出示麗江圖片，教師音樂伴奏中激情導(dǎo)入。

她以壯麗的山和美麗的江而得名，她以玉龍山為背景，以雪山之水為靈魂，完美地將山與水有機(jī)結(jié)合。她以美麗的自然風(fēng)光，多姿多彩的民俗風(fēng)情，特有的歷史文化，描繪了一幅活生生的“雪山綠地、小橋流水、納西人家”的水彩畫，她是一片神奇而美麗的土地，她就是云南麗江。

2、今天，讓我們帶上興奮和向往，一同出發(fā)，走進(jìn)那片神奇而美麗的土地，齊讀課題：走進(jìn)麗江。

（針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理，首先通過多媒體畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，再以教師的語言和情感渲染，把兒童帶入情境，讓孩子興趣盎然，不知不覺進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、初讀課文，印象麗江

1、自由朗讀課文，讀書中我們走進(jìn)麗江，看看麗江給你留下了怎樣的印象？（要求讀準(zhǔn)確、讀通順，不理解的地方多讀幾遍。）

2、走進(jìn)麗江，我們的印象各有不同，但課文中有一句話卻能表達(dá)我們共同的感受，它統(tǒng)領(lǐng)全文，你認(rèn)為是哪一句？

麗江，是一片神奇而美麗的土地。

三、精讀課文，賞玩麗江

1、再讀課文，再次走進(jìn)麗江，走進(jìn)你向往的那一景，邊讀邊賞，把能體現(xiàn)神奇而美麗的句子畫下來，并說說自己的理解。

2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

（圍繞句式，自由選擇課文內(nèi)容填空。）

①、走進(jìn)麗江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想說：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

②、走進(jìn)麗江雪山，玉龍雪山________________________________________。我真想大聲傾訴：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

③、走進(jìn)麗江迷人的景觀，有________________________________________。我不由得發(fā)出贊嘆：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

（蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題讀書，然后小組圍繞句式合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）

3、師生交流學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)感情朗讀。

（預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)）

①、走進(jìn)麗江，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成，色彩斑斕，別有韻味。

A、結(jié)合課文或查字典理解“色彩斑斕”。

B、你見過什么東西色彩斑斕？想象古城街道的色彩斑斕。

C、去掉詞語，對(duì)比朗讀，讀出色彩斑斕的神奇而美麗。

②、水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內(nèi)共有大小橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅“家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景。

A、教師板書簡筆畫，學(xué)生為畫題名。

B、巧設(shè)活動(dòng)：小小導(dǎo)游，融入自己的想象為畫解說。

C、出示課件，對(duì)比“江南蘇州圖景”與“高原姑蘇圖景”，說說從中感受到了什么？（壯美）

（完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻烙の兜幕顒?dòng)。）

③、最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍?jiān)隍暄扬w騰。

A、結(jié)合課文插圖，說說帶點(diǎn)詞的意思，你從中感受到什么？{壯麗}

B、帶著自己的感受讀一讀。（自由讀、指名讀、齊讀）

C、評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他哪兒讀得好？

④、麗江還有許多迷人的景觀：有驚心動(dòng)魄的虎跳峽，有萬里長江第一灣，有三江并流奇觀……

A、欣賞圖片，配樂朗讀。

B、說說省略號(hào)的作用，你能按課文的句式說說麗江的其它迷人景觀嗎？

麗江還有許多迷人的景觀：有_____________，有_______________，有______________，有……

（在踐行新課程的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)著力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)詞句；二是抓感情朗讀，讀中悟情。）

4、教師感情引讀，學(xué)生接讀：

①、走進(jìn)麗江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想說：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

②、走進(jìn)麗江雪山，玉龍雪山________________________________________。我真想大聲傾訴：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

③、走進(jìn)麗江迷人的景觀，有________________________________________。我不由得發(fā)出贊嘆：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

5、走進(jìn)麗江，不知不覺已到了夜晚，漫步紅燈籠映照下的麗江古城，真是別有一番風(fēng)景，（教師配樂朗讀最后一段）邊聽邊體會(huì)，說說月色下的古城給你什么感覺？

（古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。這一環(huán)節(jié)，利用配樂讀、感情引讀等形式，就是要把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，受到情感熏陶。）

6、走進(jìn)麗江，我們感受到了麗江的神奇而美麗?；仡櫿n文，作者是怎樣帶著我們走進(jìn)麗江的？用課文的句子連起來說一說。

①、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

②、麗江還有放多迷人的景觀。

這樣的句子在課文中有什么作用？（承上啟下）。

四、總結(jié)課文，贊美麗江

1、走進(jìn)麗江，麗江的旅程即將結(jié)束，同學(xué)們，當(dāng)你就要告別麗江之時(shí)，請(qǐng)留下一句贊美麗江的話語吧！

（讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。）

2、教師小結(jié)：聽著同學(xué)們?cè)V說的印象麗江，我不由得想起了郭沫若先生贊美麗江的一幅對(duì)聯(lián)：春風(fēng)楊柳千萬條，風(fēng)景這邊獨(dú)好！飛起玉龍千百萬，江山如此多嬌！

3、限時(shí)作業(yè)

[薦]小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思1000字

玉壺存冰心，朱筆寫師魂。好的課堂離不開精彩的教案。教案是課堂教學(xué)的“指引”和“劇本”，我們應(yīng)該怎么去寫適合自己的教案？欄目小編經(jīng)過整理，為你編輯了小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思，歡迎分享給你的朋友！

小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇1

1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計(jì)算。

2、注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。鈥澮喚誑蝸呂次藝攵越萄勘輳越萄勘甑拇锍苫韭狻２⒃誚萄Ч討脅誦磯喔邢搿?/p>

5、先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

6、通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇2

一.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問題。

1、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個(gè)問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問）

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

二、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對(duì)比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。

三.存在的問題

過于關(guān)注解決問題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算。

【過程與方法】

1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【情感與態(tài)度】

滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想．

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

加減混合運(yùn)算中的簡便運(yùn)算。

教學(xué)過程：

一、課前口算練習(xí)

用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說出結(jié)果。

二、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算。

5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6

提問：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）

（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？

結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）

追問：以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。（卡片出示）

指名兩人小黑板計(jì)算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說明每一題的運(yùn)算順序。

提問：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運(yùn)算，沒有括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。)

三、探究

1.引入新課 (板書課題)

2.教學(xué)例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。

(2)出示例6。

讓學(xué)生說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序，這兩題能計(jì)算嗎?

指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。

教師板書脫式計(jì)算的書寫格式。

3.組織練習(xí)。

(1)完成做一做第1題。

學(xué)生練習(xí)。兩人板演，評(píng)講時(shí)提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。

(2)追問：誰說一說，小數(shù)加減混合運(yùn)算按怎樣的順序進(jìn)行。

4.教學(xué)加法簡便運(yùn)算。

(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>

(2)出示題目：

老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元，電費(fèi)75.6元，物業(yè)管理費(fèi)78.63元，共支出多少元？（小黑板）

(3)學(xué)生讀題后提問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？

你會(huì)列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )

(4)學(xué)生獨(dú)立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請(qǐng)他板演。（可能）

A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）

C、21.37+75.6+78.63

=(21.37+78.63)+75.6

=100+75.6

=175.6（元）

(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?

小組交流得出了下面的結(jié)論：

(第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。)

教師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)小數(shù)加法同樣適用。所以，當(dāng)我們拿到一道題目時(shí)，首先要觀察題目，看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便，然后再下筆做題。

(6)完成例7 請(qǐng)一名學(xué)生板演，評(píng)講時(shí)突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào)。

(7)完成做一做第2題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。 集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣簡便計(jì)算的。

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡便?

五、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生做在書上?？诖鹩?jì)算結(jié)果，老師板書。

2.做練習(xí)四第4題前兩題。

板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.分析練習(xí)四第5題。

讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎？

4.布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減混合運(yùn)算

例３

方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）

方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

答：運(yùn)動(dòng)員還要騎３４５.１千米。

反思

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、備課既要備教材，更要備學(xué)生

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。

在備課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說說更有效。

備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及 時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。

二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路

例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

三、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高

學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來說，不能只是老師在前面說，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇4

小數(shù)加減法混合運(yùn)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，很自然的進(jìn)行了知識(shí)遷移。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計(jì)算的問題，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計(jì)前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個(gè)書包38.5元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋27.5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報(bào)，然后總結(jié)算法。并理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式出示，學(xué)生列了三個(gè)算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計(jì)算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，只是個(gè)別計(jì)算馬虎，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，只有在這個(gè)過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！

小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇5

反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、努力之處

1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。

學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的'思路的不同。我覺得這點(diǎn)做得比較成功。

2.練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。

學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。

二、改進(jìn)之處

1.備課既要備教材，更要備學(xué)生。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

在備這堂課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就認(rèn)為看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說說更有效。

2.個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高。

個(gè)別學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高，應(yīng)通過不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

有人說：“給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

[推薦]時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字精選

一名合格的人民教師應(yīng)該合理的把握教學(xué)進(jìn)度。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都必須要具備的素質(zhì)。良好的教案會(huì)合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用等等。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？以下“時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”由小編為大家收集整理，不妨參考一下。希望你喜歡！

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

理念。新課標(biāo)準(zhǔn)中還提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

１、本課是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識(shí)之后，進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)鐘表知識(shí)不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們說出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識(shí)？”從而來引出本課的新知識(shí)—時(shí)分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)給學(xué)生充分觀察、交流的空間，一開始看天安門廣場的升旗儀式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀察鐘面，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？這些都不是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是通過他們自己的觀察來獲得，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察交流的能力。

２、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀念，時(shí)間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡單，所以我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)來感受１時(shí)和１分，通過靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來感受，效果不錯(cuò)。

３、在本課中采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，對(duì)于學(xué)生單獨(dú)完成有困難的部分，放到小組合作中來解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了孩子們合作的意識(shí)與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問題，如在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合亮亮生活中的六幅圖，說一說亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分學(xué)生表述的不夠完整和準(zhǔn)確，時(shí)間用的比較長，說明學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間感覺還是有一些困難，但是我沒有過多的要求學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們?cè)谏钪杏玫牟⒉欢?。我想在本?cè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過生活中應(yīng)用，肯定會(huì)逐漸的準(zhǔn)確讀出時(shí)刻。還有對(duì)于1分、1時(shí)究竟有多長的感受，在本節(jié)課中通過一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對(duì)1分鐘的時(shí)間感受應(yīng)該比較清楚了，但是對(duì)于1小時(shí)的時(shí)間我覺得感受的不夠，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較準(zhǔn)確的時(shí)間概念。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可?！皶r(shí)分的認(rèn)識(shí)”就是在這種理念指導(dǎo)下的有效嘗試。

（一）、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。

從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：

1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。本節(jié)課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、自己的發(fā)現(xiàn)；再到后面的練習(xí)，體會(huì)1小時(shí)、1分鐘的長短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2、頻繁交往。擴(kuò)大參與。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，多次采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

（二）、有效參與是自主學(xué)習(xí)的保證。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：

1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，學(xué)生撥鐘說出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過思考。一句話，沒有思考就不會(huì)有真正的收獲。

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時(shí)間。

3、表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分。表現(xiàn)是社會(huì)人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì)化的過程，而表現(xiàn)則是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的臺(tái)階。在本節(jié)課的課堂上，對(duì)為什么1小時(shí)=60分，通過學(xué)生觀察時(shí)針分針及撥鐘發(fā)現(xiàn)，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì)說的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。

綜觀整堂課，我力求：教師灌輸?shù)貌欢?，而師生的啟發(fā)對(duì)話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

時(shí)分是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。認(rèn)識(shí)時(shí)分是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間方面由于知識(shí)點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：

一、我利用課前詢問：

關(guān)于鐘面，你都了解些什么？教師簡潔的問語激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，比如時(shí)針、分針、幾時(shí)的認(rèn)讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對(duì)教學(xué)預(yù)案的調(diào)整。課堂氣氛一下子活躍起來。并充分利用學(xué)具觀察發(fā)現(xiàn)鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系和準(zhǔn)確讀寫時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更直觀的印象。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書寫時(shí)間，再請(qǐng)有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

二、培養(yǎng)合作能力、體驗(yàn)感悟

教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過看一看撥一撥寫一寫等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，突破了認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系及準(zhǔn)確讀寫時(shí)間的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。

在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時(shí)間，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長短，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭做時(shí)間的小主人。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

北師大教材對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于本節(jié)課比較成功的地方，我覺得有三個(gè)方面：

一、正確的解讀和把握了教材。

北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒有歸納出時(shí)分的認(rèn)識(shí)方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知沒有能很好的理清楚，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書寫方法；綜合練習(xí)，鞏固方法。認(rèn)識(shí)和書寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。

二、合作學(xué)習(xí)，人人參與。

在本節(jié)課中，我將認(rèn)識(shí)鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。

三、活動(dòng)課的預(yù)設(shè)和學(xué)具操作的前瞻性。

活動(dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。他們對(duì)于學(xué)具的好奇超過了學(xué)習(xí)的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預(yù)期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會(huì)適得其反。課前我設(shè)想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒有看過，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復(fù)習(xí)撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過了。在正式學(xué)習(xí)時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學(xué)的。

當(dāng)然本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。尤其是和聽課老師交流后，發(fā)現(xiàn)了自己的思想的局限性。

一、對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒有有意識(shí)的提出讓學(xué)生思考有什么問題，學(xué)生肯定會(huì)有問題，只是教師沒有這種設(shè)想，學(xué)生自然不會(huì)提出來。在以后的`教學(xué)中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)他們提問，教會(huì)他們提問，然后才會(huì)想辦法解決問題，再探究解決問題的多種策略。

二、認(rèn)讀時(shí)刻、書寫時(shí)刻的過程還可以在細(xì)點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì)同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯(cuò)。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補(bǔ)的辦法是第二節(jié)課開始帶實(shí)物鐘，再認(rèn)識(shí)。

教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有認(rèn)真的反思，細(xì)心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近學(xué)生的生活時(shí)間，學(xué)生在校一天的作息時(shí)間表。請(qǐng)同學(xué)們說說是幾時(shí)幾分?再請(qǐng)學(xué)生撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)中，我注意選取生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫和動(dòng)手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀察、思考、討論、實(shí)踐中逐步掌握知識(shí):“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等”。

這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來體會(huì)“1分鐘有多長”和1分鐘內(nèi)你能做哪些有意義的事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)機(jī)智，不能及時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。

在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求，對(duì)教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪?，人們?jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。

三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。

課上，我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們?cè)趽芤粨?，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。

四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。

最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

“時(shí)分”是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間方面由于知識(shí)點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問題，導(dǎo)入新課。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過程中，并充分利用課件演示觀察發(fā)現(xiàn)鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識(shí)。在“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更直觀的印象。最后，在課的結(jié)束中，我又借助于課件播放音樂，運(yùn)用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。

二、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生探究的空間

課標(biāo)中指出：教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。通過不斷地提出問題和提出質(zhì)疑：“數(shù)字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規(guī)律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數(shù)的？等等，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)了時(shí)針分針及鐘面上的數(shù)字和數(shù)格的好方法。同時(shí)在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。

三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。在對(duì)時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術(shù)題等，現(xiàn)場體驗(yàn)一分鐘有多長，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀得以體現(xiàn)。

四、做好課的首尾呼應(yīng)

在課的開始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰說得對(duì)？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對(duì)問題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應(yīng)，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。

當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒有幫助學(xué)生很好的掌握知識(shí)。比如：（ 根據(jù)課堂生成來說）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統(tǒng)治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機(jī)械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據(jù)課堂生成來說）最后，課堂機(jī)智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。

在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn)自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇8

北師大教材對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于本節(jié)課比較成功的地方，我覺得有三個(gè)方面：

一、正確的解讀和把握了教材。北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒有歸納出時(shí)分的認(rèn)識(shí)方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知沒有能很好的理清楚，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書寫方法；綜合練習(xí)，鞏固方法。認(rèn)識(shí)和書寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。

二、合作學(xué)習(xí)，人人參與。在本節(jié)課中，我將認(rèn)識(shí)鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇9

這節(jié)課我主要通過三個(gè)部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。

第一部分是認(rèn)識(shí)時(shí)，第二部分是認(rèn)識(shí)分，第三部分是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。主要通過鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動(dòng)畫的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節(jié)課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。

動(dòng)手操作感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒有尊重學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規(guī)范。表現(xiàn)在提問上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結(jié)性的話呈現(xiàn)出來。

教學(xué)也應(yīng)有層次性?？梢栽O(shè)計(jì)些拓展延伸的環(huán)節(jié)。最后課堂小結(jié)不能丟?？偟膩碚f，這節(jié)課的不足有很多。向前輩們學(xué)習(xí)的地方還有很多。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇10

鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，一個(gè)提煉交流的過程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過程。

這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。

所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的'小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上，我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質(zhì)量也大大提高了。

觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí)，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。

如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。

在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚，總是說了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。老師說的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

再有就是聽完學(xué)生的發(fā)言以后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，總是簡單的給出評(píng)價(jià)，學(xué)生說的不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才不會(huì)挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語，我在這點(diǎn)做得還不夠。

在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)該的。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。

時(shí)分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇11

前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于一天的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學(xué)的楊盼老師講的《認(rèn)識(shí)時(shí)分》。

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)并對(duì)作息時(shí)間有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)用性。楊老師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引出課題

本節(jié)課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問“現(xiàn)在大約是什么時(shí)間？你能具體說出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間能準(zhǔn)確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡潔明了開門見山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節(jié)約了不必要的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的意義。

二、充分利用電教設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。

這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特別出色。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面，由小組交流在鐘面上都發(fā)現(xiàn)了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了

對(duì)同一問題可以有多種方法解決的思想。

（二）認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。大部分學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學(xué)生在課件演示過程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉(zhuǎn)一周到12是多長時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)現(xiàn)了什么”，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出“1時(shí)=60分”。

（三）練習(xí)讀時(shí)間和寫時(shí)間，注意讓學(xué)生多做練習(xí)，及時(shí)鞏固。

本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。

學(xué)生對(duì)于1時(shí)=60分理解起來比較難，時(shí)間單位相比起來比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。本人覺得本段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦。如果在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話會(huì)更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對(duì)“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會(huì)使課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比較中使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)懂知識(shí)。

三、教學(xué)中滲透德育教育

本節(jié)課最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計(jì)時(shí)很妙，在學(xué)生精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂，讓學(xué)生在音樂中做口算題或?qū)懽指惺芤环昼?，音樂停即一分鐘的時(shí)間到。給課堂增添了樂趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。

這節(jié)課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語言很有親和力，課堂上常會(huì)出現(xiàn)“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的注意力好好聽講。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是直接點(diǎn)評(píng)或是找其他學(xué)生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識(shí)并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是特別到位，雖然有小組合作但對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐、自主探索方面還有欠缺。

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