八年級(jí)美術(shù)教學(xué)思考700字。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《八年級(jí)美術(shù)教學(xué)思考700字》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

盡管大多數(shù)八年級(jí)學(xué)生會(huì)害羞扭捏，但每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個(gè)小組都走上講臺(tái)展示自己的作品，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)不可輕視，教師選擇幾位在輔導(dǎo)過程中有特點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品，然后讓學(xué)生談?wù)劚敬问止ふn的體驗(yàn)或收獲也能更好的為課程畫上句號(hào)。

總結(jié)拓展

鑒于學(xué)生的動(dòng)手能力，本堂課沒有讓學(xué)生設(shè)計(jì)魚形以外的掛飾作品，教師提示學(xué)生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語(yǔ)學(xué)生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。

說教學(xué)反思：

盡管在官梨坪中學(xué)執(zhí)教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時(shí)候忽略了一些制作細(xì)節(jié)的講解，比如整體的.拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內(nèi)做了指導(dǎo)，但全班性的提示可能效果更好。評(píng)價(jià)的時(shí)候還可以多叫幾個(gè)學(xué)生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個(gè)不同類型的范例作品。教師的輔導(dǎo)面關(guān)注面可以更廣一些。

其實(shí)這是一堂過于簡(jiǎn)單的手工課，點(diǎn)線面的要素也是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，但結(jié)果是學(xué)生在畫的時(shí)候連一個(gè)基本的魚形也畫得縮手縮腳的，點(diǎn)線面的裝飾更是差強(qiáng)人意。還有一些學(xué)生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動(dòng)尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)課的過于沉靜，一方面緣于我們的教育過于嚴(yán)肅，老師高高站在講臺(tái)的局勢(shì)仍然沒有改變，學(xué)生沒有想去主動(dòng)走近你的想法，好在課改在繼續(xù)，我們?cè)诟淖?。這次的三個(gè)月國(guó)培學(xué)習(xí)也讓我們有理由相信，未來(lái)的美術(shù)教學(xué)我們會(huì)努力做到更好！

最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛的同學(xué)和老師！謝謝你們！

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優(yōu)選：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1520字

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“優(yōu)選：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1520字”，相信能對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)構(gòu)想】

針對(duì)本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美，鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì)陶醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該優(yōu)美。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

其次，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì)，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。

美文自然應(yīng)美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。

2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．中國(guó)第一大河是——?(長(zhǎng)江)

2．那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)

3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題組成的導(dǎo)語(yǔ)，開門見山，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)

4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字。

(這是對(duì)課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)

二、讀課文

1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。

(對(duì)課文的二讀，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的具體要求。)

3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)

5．釋疑，掃除理解障礙。

“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn)，從而具體表明了夏水之疾。)

6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。

(學(xué)生在全班提出的疑問，最好由學(xué)生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個(gè)問題一個(gè)是關(guān)于句式的，具有規(guī)律性，教師可舉一，讓學(xué)生反三；另一個(gè)則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個(gè)問題對(duì)文章的理解都很重要，學(xué)生如果沒能提出來(lái)，則需要教師

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1500字精選

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1500字精選”，希望能為您提供更多的參考。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見虛詞的用法。

2．理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

3．領(lǐng)會(huì)句意，把握課文思想內(nèi)容。

4．領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。

5．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫景方法。

6．識(shí)記有關(guān)常識(shí)，美文及名句。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)樂觀的志趣，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神

(四)美育滲透點(diǎn)

感受自然美，欣賞生活情趣美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)

2．自制文體，文學(xué)常識(shí)積累卡。

3．自制實(shí)詞、虛詞積累卡。

4．自制名句積累卡。

5．通過練習(xí)加以鞏固。

6．進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1．體會(huì)個(gè)性鮮明的寫入方法；

2．學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫景方法；

3．背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。

解決辦法：一是反復(fù)吟詠、背誦。二是討論歸納。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行知識(shí)搶答

2．交流積累卡。

3．練習(xí)鞏固。

4．能力遷移訓(xùn)練

七、教學(xué)步驟

(一)概述單元內(nèi)容

本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌，悉心體味其中的名句。

(二)知識(shí)搶答

1．有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2．多義詞、古今異義詞、通假宇

3．名句背誦

(三)歸納常見虛詞的用法

(四)鞏固練習(xí)

背誦默寫

1．唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

2．《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

3．全石以為底，近岸，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，參差披拂。

4．蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(五)重點(diǎn)語(yǔ)段

閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問題。

潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾年遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。

潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋文中加點(diǎn)詞。

(1)佁然：愣住的樣子(2)傲爾：忽然

(3)逝：離去(4)邃：深

2．把上文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò)，沒法知道它的源頭了。

3．上文第1段，作者寫潭水時(shí)，通過游魚、陽(yáng)光、影子等具體的描寫，突出了潭水清澈透明的特點(diǎn)。

4．作者描寫魚，采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。上文描寫魚靜態(tài)的語(yǔ)句有怡然不動(dòng)，描寫魚動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

5．第2段運(yùn)用了形象的比喻：斗折寫的是溪身，蛇行寫的是溪水。

6．潭上四周景色給人的印象是什么作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情

(六)能力遷移

臨江之人畋(tin)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛(d)之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。

三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

1．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)

①得幼麋，畜之(養(yǎng))

②群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)(搖動(dòng))

③稍使與之戲(玩耍)

④積久，犬皆如意(心滿意足)

⑤以為犬良我之友也(友善)

⑥抵觸偃仆(俯臥)

⑦益狎(親近)

⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

A．①④⑧B．①③⑦

C．②⑤⑦D．②⑥⑧

2．下列加點(diǎn)的之，意思完全相同的是(D)

①臨江之人畋②得幼麋，畜之

③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習(xí)示之

⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

⑦以為犬良我之友也⑧與之俯仰甚善

⑨共殺食之

A．①⑥⑦B．②④⑧

C．③④⑤D．②⑤⑨

3．為下列各句選擇正確的意思。

(1)自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。(C)

A．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動(dòng)。

B．從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動(dòng)。

C．從這后每天抱著幼麋走近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動(dòng)。

D．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習(xí)慣，只是讓幼麋別亂動(dòng)。

(2)犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。(B)

A．群狗害怕主人，和主人在一起時(shí)或俯或仰很恭敬，但時(shí)常舔著它們的舌頭。

B．群狗害怕主人，與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善，但時(shí)常舔著它們的舌頭。

C．群狗害怕主人，和主人在一起時(shí)或俯或仰很恭敬，但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。

D．群狗害怕主人，與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善，但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。

4．下列關(guān)于文章內(nèi)容的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。(A)

A.幼麇能和家犬一起玩耍，是因?yàn)榧胰陀作缦嗵幘昧?，彼此較熟悉，也較友善。

B．幼麋至死不悟，是因?yàn)樗冀K未搞懂家犬與外犬有什么區(qū)別。

C．臨江之人對(duì)幼麇不恰當(dāng)?shù)谋幼o(hù)和寵愛，是導(dǎo)致幼麇悲慘遭遇的原因之一。

D．本文的寓意是說明不增強(qiáng)自身的生存斗爭(zhēng)能力，一味倚仗權(quán)勢(shì)而隨心所欲，只能落得悲慘的下場(chǎng)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

第二課時(shí)

一、寫作成果展示

(一)以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動(dòng)。(課前準(zhǔn)備，組長(zhǎng)分配好任務(wù))

要求：

1、一組一個(gè)話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個(gè)外星人站在我面前”等。

2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說一個(gè)完整的句子(或一個(gè)情節(jié))，承接上面的內(nèi)容，時(shí)間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。

3、每組推薦一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來(lái)，在全班展示，比一比誰(shuí)的更精彩。

4、評(píng)說:對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫故事。

二、練筆實(shí)踐

1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

2、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

要求：

1.當(dāng)堂作文。

2.推薦作文評(píng)講。(1)同桌互評(píng)。(2)教師點(diǎn)評(píng)。

3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

4.將推薦的佳作投影出來(lái)全班點(diǎn)評(píng)，修改，再打印出來(lái)供大家分享。

【范文引路】

書包的故事

褲腿書包

我爺爺?shù)臅莻€(gè)褲腿書包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛之物!書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來(lái)，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二年級(jí)，就輟學(xué)了。

花布書包

爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個(gè)書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕?，F(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢!因?yàn)槟秋柡职稚蠈W(xué)時(shí)的快樂與艱辛啊!

多功能書包

我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個(gè)個(gè)裝訂精美，內(nèi)容豐富。

告訴你們，這樣的書包，我可不止一個(gè)哦!每年換一個(gè)，年年換年年新。

是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

名師總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒

(1)構(gòu)思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì)的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

(2)妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書包”的變遷正反映了時(shí)代的變化;三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書包，大見證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。

教學(xué)目的:

一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過故事刻畫出人物的特點(diǎn)。

二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。

三、寫故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫故事

教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪

教學(xué)過程：

一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣

我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。——莫言

引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話說說對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?/p>

二、教師講授故事寫作的基本要求

學(xué)寫故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€(gè)故事呢?

(一)主題要鮮明且典型

你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。

(二)結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚何時(shí)、何地、何人，將要去做何事;中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，敘述中還要抓住主要的人和事;結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。

(三)情節(jié)要曲折而有致

要想寫好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。

(四)塑造人物，個(gè)性鮮明

故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿

(五)聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣炭翁》中，作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。

三、布置寫作題目，進(jìn)行寫作實(shí)踐

在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

提示：

(一)選材

可以寫身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。

(二)立意

可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

(三)選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。

(四)寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。

四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫作實(shí)踐

明確要求：圍繞寫作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。

結(jié)合寫作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：

第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什么?如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。

第二步，列寫作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

開端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。

發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望;通過情節(jié)發(fā)展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發(fā)生矛盾。

高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。

結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫好后展開討論，說說哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

五、學(xué)生課堂寫作實(shí)踐

六、板書

寫故事的基本要求：

主題要鮮明且典型

結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

情節(jié)要曲折而有致

塑造人物，個(gè)性鮮明

聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

　一、班級(jí)基本情況分析

本班在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對(duì)推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對(duì)新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境，處于無(wú)所適從的茫然狀態(tài)。

二、教材分析

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

三、教學(xué)的總要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教改措施

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說。讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　五、教學(xué)進(jìn)度表時(shí)間

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

五.課時(shí)安排：一課時(shí)

六.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。

（二）簡(jiǎn)介作者，學(xué)習(xí)字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：

歸納中心？

2.小組探究交流

3.集體研討

（板書設(shè)計(jì)）

一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）

四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2.自選探究其他語(yǔ)段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

【學(xué)情分析】

故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。

好的故事是孩子最珍貴的精神財(cái)富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫作的熱情。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.本單元的寫作是學(xué)寫故事，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣和自信心。

2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。

3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入語(yǔ)：

20xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說：

“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?/p>

我們都喜歡讀故事，可是寫好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫故事的人吧!那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫就的呢?

一、故事引路，感受波瀾。

故事一：蒲松齡《狼》(略)

故事二：《獵獅》

伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。

不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。

伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?/p>

很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”。

故事三：《心田上的百合花》(略)

故事四：《紀(jì)曉嵐巧寫祝壽詩(shī)》

大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。

二、解析故事，探秘波瀾。

討論：

1.這四則故事精彩的原因是什么?

學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：

故事=愿望+波瀾+結(jié)局

2.分析一下，它們分別有那些波瀾?填寫下面表格。

學(xué)生討論。

3.這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢?

教師小結(jié)：

它們分別代表了四種方法：

①層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。

層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。

②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。

意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。

③制造障礙法。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過程中實(shí)現(xiàn)愿望，開出花朵了。

制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過程合乎情。

④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人。”是制造第一次誤會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會(huì)解除;第三句：“生個(gè)兒子去做賊。”是制造第二次誤會(huì)，當(dāng)滿座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！痹俅谓獬苏`會(huì)。

制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。

三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。

1.文題展示：

我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。

2.確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。

3.討論，交流：

生1：題目《青蛙看海的故事》

生2：題目《上學(xué)的故事》

生3，題目《梅的故事》

……

3.小結(jié)：編寫故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。

四、故事展示，尺水興波

蘇教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

掌握人物描寫、分析法，識(shí)記實(shí)詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩(shī)。(重點(diǎn))

2、過程與方法：

多讀自賞自解，感悟詩(shī)意詩(shī)人心。體會(huì)本詩(shī)敘事和抒情結(jié)合法。(重難點(diǎn))

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受賣炭翁可憐遭遇，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。(難點(diǎn))

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、創(chuàng)作背景：

唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場(chǎng)強(qiáng)行買物，名為“宮市”，實(shí)為掠奪。

二、白居易：

(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，唐代繼杜甫之后又一位偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是“新樂府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，人稱詩(shī)魔。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，其中《新樂府》最有名。

三、教學(xué)內(nèi)容：

原文：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

譯文：

有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢做什么用?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭賤賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路上歇息。

那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰(shuí)啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒辦法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買炭的錢了。

注釋：

⑴賣炭翁：此篇是組詩(shī)《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就

向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)錢，實(shí)際上是公開掠奪。唐德宗時(shí)用太監(jiān)專管其事。

⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。

⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。

⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。

⑸得：得到。何所營(yíng)：做什么用。營(yíng)，經(jīng)營(yíng)，這里指需求。

⑹可憐：使人憐憫。⑺愿：希望。

⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過地面輾出的痕跡。

⑼困：困倦，疲乏。⑽市：長(zhǎng)安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門。

⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。

⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。

⒀把：拿。稱：說。敕(chì)：皇帝的命令或詔書。

⒁回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。

⒂千余斤：不是實(shí)指，形容很多。

⒃驅(qū)：趕著走。將：語(yǔ)助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。

⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時(shí)錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。

⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價(jià)格。

四、詩(shī)內(nèi)容：

一段：描寫賣炭翁燒炭、運(yùn)炭(賣炭)的艱辛及目的。

二段：描寫賣炭翁賣炭被宮使搶奪走。(賣炭遇宮使，炭被奪走。)

詩(shī)意：(這是一首敘事詩(shī))，描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的艱難，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民財(cái)產(chǎn)的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

詩(shī)色：1、人物描寫等畫面生動(dòng)。

2、靈活運(yùn)用襯托、反襯、對(duì)比手法。(難點(diǎn))(需要細(xì)細(xì)回味)

用“一尺雪”、“碾冰轍”側(cè)面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”、“衣正單”正面描述。表現(xiàn)賣炭翁生活難上加難，可憐之狀著實(shí)令人同情。

用“心憂炭賤愿天寒”反襯“身上衣裳口中食，身上衣正單”，襯出了賣炭翁熾烈的希望之火，只有天寒，炭?jī)r(jià)才能可觀。

用“一車炭，千余斤”、“半匹紅綃一丈綾”的炭之多之重、價(jià)錢之少反襯“宮市”殘酷的掠奪本性。用“牛困人饑”和“翩翩兩騎”做外觀對(duì)比，突出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇懸殊。

名句：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

五、教學(xué)過程：

1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)欣賞。

2、學(xué)習(xí)書注，讀書必看注。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，考察教情學(xué)情的知識(shí)點(diǎn)。

比如：找出外貌描寫句子;找出心理描寫句子;找出動(dòng)作描寫句子。

部署作業(yè)：

朗讀并默寫(重點(diǎn)名句)，有能力的可以改編成一篇記敘文。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文

2、生抉擇的智慧；

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；

重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；

難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。

重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握

難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡(jiǎn)介

王選，生于1937年2月，20xx年2月13日于北京病逝。江蘇無(wú)錫人，曾任北京大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、第三世界科學(xué)院院士，北大方正集團(tuán)董事，北京大學(xué)教授。他是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。疏通生字詞

（1）正確識(shí)記字音、字形

抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版

疙瘩．開辟．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．

（2）解釋成語(yǔ)

無(wú)與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無(wú)名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知

自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：

課文是王選于1998年10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：

第一次抉擇（1—3段）：第二次抉擇（4—5段）：第三次抉擇（6段）：第四次抉擇（7—11段）：第五次抉擇（12—13段）：第六次抉擇（14—16段）：第七次抉擇（17—19段）：第八次抉擇（20—22段）：這八個(gè)抉擇，涉及到多個(gè)方面，如何面對(duì)事業(yè)、面對(duì)困難、面對(duì)榮譽(yù)、面對(duì)財(cái)富，以及研究的方法、課題乃至具體技術(shù)途徑的選擇等。深入淺出，既是講的專業(yè)，所談的問題又帶有普遍性寫作特點(diǎn)

1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密

真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來(lái)的真知灼見。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫，避免說教，注重用實(shí)例和事實(shí)說話，深入淺出。

2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明

課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來(lái)互不相干，但讀者看來(lái)卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來(lái)，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入（約________分鐘）

二、朗讀第一則新聞，對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知（約________分鐘）

三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素（約________分鐘）

四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法（約_______分鐘）

板書設(shè)計(jì)

標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

毛澤東

導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功（1～2句）

主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過（3～16句）

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

（第2課時(shí)）

一、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格（約________分鐘）

二、討論課文的寫作特點(diǎn)（約________分鐘）

三、導(dǎo)入第二則新聞（約________分鐘）

四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容（約________分鐘）

板書設(shè)計(jì)

本文寫作特點(diǎn)：

依時(shí)敘事，

詳略得當(dāng)，

敘議結(jié)合，

去粗取精，

語(yǔ)言精煉。

　第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、疑難字詞練習(xí)（約________分鐘）

二、課堂練習(xí)（約________分鐘）

三、作文（約________分鐘）

板書設(shè)計(jì)

疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏 逃竄

練習(xí)設(shè)計(jì)

閱讀下面這則消息，回答問題。

xx社x月x日電，從今天上午x時(shí)開始，xxx出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴，是今年以來(lái)最強(qiáng)的一次。

（1）這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分，根據(jù)它來(lái)填寫消息的標(biāo)題。

（2）這則消息的來(lái)源是哪里？

（3）根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分，寫出這則消息的下列幾個(gè)要素。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

事件：

　輔導(dǎo)練習(xí)提示：

（1）的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)最佳標(biāo)題。

2.新聞主要是用事實(shí)說話，但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國(guó)民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么？

輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式，找出議論的語(yǔ)句，再分析作者的寫作意圖。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1.把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

◆難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。

2.分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

◆疑點(diǎn)

作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識(shí)。

2.了解兩篇新聞的背景資料。

3.準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈（見練習(xí)設(shè)計(jì)）。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.搜集幾則新聞，準(zhǔn)備在課堂上講述。

2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

2、過程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的描寫手法。

【難點(diǎn)】

形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國(guó)論理學(xué)家，他對(duì)大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

二、課前熱身

1、生字識(shí)記：

霧靄（ǎì）

緘（jiān）默

狩（shòu）獵

凋（diāo）零

2、詞語(yǔ)識(shí)記：

目空一切

彌漫

滑翔

遷徙

籌碼

3、預(yù)習(xí)效果反饋：

作者對(duì)大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)？

三、整體感知課文內(nèi)容

作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。

四、合作探究

1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。

⑴一只燕子的來(lái)臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)臨了。

大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2、閱讀課文第

6──10自然段，探究下列問題

⑴選文對(duì)大雁作了哪些描寫？

選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫。

⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？

反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？

作者往往用諸如低語(yǔ)問好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

五、達(dá)標(biāo)反饋

1、字詞見課前熱身。

2、課文結(jié)構(gòu)見整體感知及板書設(shè)計(jì)。

3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂趣。

2、方法歸納：

⑴抒情散文，形象性，知識(shí)性，事情性的完美結(jié)合。

⑵觀察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動(dòng)

3、延伸拓展：

利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁，你能否用充滿感情的言語(yǔ)再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢？請(qǐng)就此寫一個(gè)片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

大雁歸來(lái)

歸來(lái)（喜愛）

（抒情散文）

雁隊(duì)和孤雁（感傷）

珍視動(dòng)物

鳴叫（辯論—誤論—喜愛）

保護(hù)自然

聯(lián)合的觀念（贊美）

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

知識(shí)與能力：

能夠積累并運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節(jié);能夠從科幻小說的文體特點(diǎn)入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：

能夠從情節(jié)入手，迅速理清本文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容;能夠根據(jù)文章中人物的活動(dòng)，把握文章中人物的性格特點(diǎn);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說出文章的社會(huì)價(jià)值。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

能夠?qū)ξ闹腥宋锏乃魉鶠檫M(jìn)行譴責(zé);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)人類社會(huì)中的一些愚昧、短視行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠?qū)ξ闹械娜宋镒龀銮‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠?qū)Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解作品的主題。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入語(yǔ)： “你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個(gè)蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想?！薄挷{

一、熟悉課文

1、請(qǐng)學(xué)生在把握以下字詞的讀音的基礎(chǔ)上迅速閱讀全文，把握內(nèi)容，辨明文章文體。

哂笑 牟取 眾目睽睽 棘手 鉚釘

莫衷一是 貪婪 履行 高樓大廈

2、指出與文中成語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的人、物。

深不可測(cè) 眾說紛紜 莫衷一是 爭(zhēng)先恐后 無(wú)所不知

小心翼翼 眾目睽睽 胸有成竹 不容置疑 異口同聲

機(jī)不可失 時(shí)不再來(lái) 爭(zhēng)先恐后 源源不斷 心安理得

萬(wàn)無(wú)一失 逍遙法外 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍

得意洋洋 微不足道

4、在本單元中，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)小品文、散文。那么，你認(rèn)為本文的屬于什么文體?

明確：微型小說、科幻小說

5、說一說，你的依據(jù)。

明確：①微型小說——本文篇幅短小，字?jǐn)?shù)較少(微型);

②科幻小說——內(nèi)容圍繞著一個(gè)幻想出來(lái)的深不可測(cè)的洞展開(幻想)，題材與環(huán)境保護(hù)有關(guān)(科學(xué));

③注釋①：星新一(1926—1977)，日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。

教師補(bǔ)充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素;星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

二、梳理情節(jié)

1、想一想，以前學(xué)過的哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)本課有幫助?

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過的知識(shí)——文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。

2、你能否利用已有的知識(shí)，對(duì)本文的情節(jié)加以梳理，并用自己的話概括全文的內(nèi)容?

明確：現(xiàn)洞(開端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——?(結(jié)局)

3、你覺得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?

學(xué)生談看法。

4、你覺得本文的情節(jié)是否符合注釋①“作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙”這一評(píng)價(jià)?

學(xué)生談自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其好處略加討論。

三、探究主題

1、本文寫到了很多人物，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為這一結(jié)果負(fù)責(zé)?請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)加以分析。

現(xiàn)洞：村里人

探洞：村民及村長(zhǎng)、看熱鬧的人、新聞?dòng)浾?、學(xué)者、投機(jī)商人

填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

學(xué)生談自己的看法。

2、是什么讓這些人集體犯錯(cuò)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā)，分析其共性。

3、討論：

(1)通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什么?

(2)說說本文給你的啟示

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，采用圈點(diǎn)批注閱讀法，感受“我”的困境和藤野先生對(duì)“我”的態(tài)度，體會(huì)魯迅先生的情感。（重點(diǎn)）

3、通過揭示文本矛盾、聯(lián)系文化背景等閱讀方法，討論、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)魯迅先生深邃的情感。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)簡(jiǎn)單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請(qǐng)用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象。

（生答：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)等）

那么，魯迅又是怎樣評(píng)價(jià)藤野先生的呢？找找。

（生找并齊讀：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。）

二、感受人物品質(zhì)

魯迅1904到1906前往仙臺(tái)求學(xué)，與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他”。

1、魯迅記起什么呢？首先，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢？

（添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問裹腳/惜別）

2、當(dāng)魯迅記起藤野先生，記起這些事時(shí)，說道，藤野先生是最使他感激，給他鼓勵(lì)的一個(gè)。一件件小事，何以讓魯迅又感激又受到鼓勵(lì)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段回憶，仔細(xì)地探索探索：魯迅還記起藤野先生的什么？

“我”總是還時(shí)時(shí)記起他的。

（要求：選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評(píng)批注，體會(huì)我的情感）

A、一叫我：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

（強(qiáng)調(diào)：藤野先生是一個(gè)醫(yī)學(xué)老師，有必要改文法錯(cuò)誤么？他是一時(shí)興起么？他是不是吃飽沒事干太閑了？

所以他添改背后，我們看到是怎樣的藤野先生？（一絲不茍/熱忱真心）

所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍，熱忱真心。感激?。?/p>

B、你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，——自然，這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒法改變它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”。

（嚴(yán)格要求。這樣對(duì)學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯迅以后作文做事。對(duì)魯迅而言，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。

比讀：你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。

你給喜歡哪種表達(dá)？語(yǔ)氣委婉，循循善誘。

所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。）

C、“我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?/p>

換詞：敬重/迷信/相信

身為醫(yī)學(xué)教授，他知道有沒有鬼呢？既然知道沒有，何用敬重一詞？我的感覺怎么樣？

所以啊，“我”總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛。

D、裹腳：嘆息

E、惜別：欲言又止。

有這樣一位循循善誘、熱情誠(chéng)懇、無(wú)微不至而又尊重學(xué)生的老師，無(wú)怪乎作者會(huì)充滿感激之情；有這樣一位嚴(yán)格要求、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的老師言傳身教，無(wú)怪乎作者會(huì)感受到滿滿的榜樣鼓勵(lì)。

三、激發(fā)矛盾

1、魯迅如此感激他的老師，可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道：對(duì)于周君，我這些都是微不足道的親切。相同的事情、相同的'經(jīng)歷，兩人的感觸為何截然不同？

2、一個(gè)人在什么情況下最感動(dòng)于別人的幫助和鼓勵(lì)？

3、那么魯迅呢？他當(dāng)時(shí)處在什么樣的環(huán)境下？他渴望什么？和身邊同學(xué)關(guān)系怎么樣？

請(qǐng)看所發(fā)的材料，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者所處環(huán)境，再想想藤野先生的行為，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

材料一：

去東京前：

“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”——《瑣記》

（提示：《鎖記》中描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”，因此魯迅打算離開南京前往日本求學(xué)。魯迅期待的是怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？）

材料二：

……有一回，我竟在畫片上忽然會(huì)見我久違的許多中國(guó)人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來(lái)示眾，而圍著的便是來(lái)賞鑒這示眾的盛舉的人們。

……從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！秴群白孕颉?/p>

（提示：此段寫魯迅在日本留學(xué)時(shí)對(duì)國(guó)民的認(rèn)識(shí)：愚昧麻木。在課文看電影事件中是否有體現(xiàn)？）

材料三：

周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，那怕過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，日本人還寫中國(guó)人做豬頭三。因此有惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣一群，把周君加以白眼，另眼看待。我少年的時(shí)候，曾承福進(jìn)蕃校出身的野波先生教過漢語(yǔ)，一方面尊重中國(guó)的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國(guó)人的心情，所以周君就可以為特別親切和難得了吧。

——藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》

（藤野嚴(yán)九郎回憶當(dāng)時(shí)中國(guó)留學(xué)生在日本的境遇。結(jié)合“匿名信事件”，想想魯迅渴望什么？）

4、魯迅是在什么情況下去的日本？此刻最想要什么？得到了么？

因此，他發(fā)出了感慨——東京也無(wú)非是這樣。（讀出心情：失落/無(wú)奈/鄙夷）

到仙臺(tái)呢？這個(gè)時(shí)候作者又處在怎樣的環(huán)境下？和同學(xué)關(guān)系好么？

匿名信事件。作者的發(fā)出怎樣的評(píng)論：中國(guó)是弱國(guó)……（憤慨，覺得屈辱）

5、其實(shí)藤野先生也知道這種情況。藤野先生明知

6、在這樣的情況下，你如何看待藤野先生的行為？

此時(shí)的中國(guó)就是弱國(guó)，日本人根本就看不起國(guó)人，肆意欺辱國(guó)人自尊，而國(guó)人自己呢麻木軟弱，落后迂腐。似乎在這樣的背景下，當(dāng)時(shí)的中國(guó)人就理應(yīng)被歧視，被欺負(fù)。恰恰是在這樣一個(gè)特定背景下，藤野先生對(duì)弱國(guó)學(xué)生及其國(guó)家保有的尊重和同情，關(guān)心和鼓勵(lì)，真誠(chéng)和公平，就顯得尤其難得可貴了。這樣無(wú)民族偏見的，堅(jiān)持真善的品質(zhì)，怪不得作者要冠以偉大一詞呢！

四、總結(jié)

先生給我了最需要的東西，這些越看似平常的、不經(jīng)意的東西，就越顯珍貴。正如錢理群所說：某種程度上，魯迅要寫這篇《藤野先生》，其實(shí)是要從自己青年時(shí)代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗。

齊讀最后段，收束課堂。

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案1000字模板6篇

教師是人類靈魂的工程師。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序和進(jìn)度表能夠進(jìn)行充分的展示！教案需要根據(jù)固定的格式寫嗎？經(jīng)過收集并整理，欄目小編為你呈上八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念，并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)工具

長(zhǎng)方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀

教學(xué)過程

【復(fù)】

1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?

2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，并說出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng)，并說出正方體的特征。

【新課講授】

1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。

師生共同復(fù)觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

2.學(xué)理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)

先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。

(3)嘗試獨(dú)立解答。

(4)集體交流反饋。

老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。

方法一：長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和

0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)

方法二：長(zhǎng)方體的表面積=上、下兩個(gè)面的面積+前、后兩個(gè)面的面積+左、右兩個(gè)面的面積

0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)

方法三：(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2

(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)

(5)比較三種方法，你認(rèn)為求長(zhǎng)方體的表面積關(guān)鍵是找什么?這三種方法你喜歡哪種方法?

(6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2，集體交流算法，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。

課后小結(jié)

今天我們又學(xué)課后板書

長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高) ×2

正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(篇2)

一、教學(xué)任務(wù)分析

勾股定理是平面幾何有關(guān)度量的最基本定理，它從邊的角度進(jìn)一步刻畫了直角三角形的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)勾股定理極其逆定理是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解直角三角形的需要，也是后續(xù)有關(guān)幾何度量運(yùn)算和代數(shù)學(xué)習(xí)的必然基礎(chǔ)?！?0xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)勾股定理教學(xué)內(nèi)容的要求是：

1、在研究圖形性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)等過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；

2、在多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力；

3、經(jīng)歷從不同角度分析問題和解決問題的方法的過程，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性；

4、探索勾股定理及其逆定理，并能運(yùn)用它們解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

本節(jié)《勾股定理的應(yīng)用》是北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《勾股定理》第３節(jié)、具體內(nèi)容是運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題、在這些具體問題的解決過程中，需要經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程，需要借助觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，這些都有助于發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題能力和應(yīng)用意識(shí)；有些探究活動(dòng)具有一定的難度，需要學(xué)生相互間的合作交流，有助于發(fā)展學(xué)生合作交流的能力、

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力并體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想、

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

應(yīng)用勾股定理及其逆定理解決實(shí)際問題是重點(diǎn)。

把實(shí)際問題化歸成數(shù)學(xué)模型是難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課標(biāo)提出的“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”的理念，我想盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)際問題情境 ，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性和吸引力，讓他們?cè)谧灾魈骄浚献鹘涣髦蟹治鰡栴}，建立數(shù)學(xué)模型，利用勾股定理及其逆定理解決問題。在教學(xué)過程中，采用一題多變的形式拓寬學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，滲透化歸的思想以及分類討論思想，方程思想等，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量考慮到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，注意知識(shí)由易到難的層次性，在課堂上，要照顧到接受較慢的學(xué)生。使不同學(xué)生有不同的收獲和發(fā)展。

三、教學(xué)過程分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán) 《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)、第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：合作探究；第三環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練；第四環(huán)節(jié)：議一議；第五環(huán)節(jié)：做一做；第六環(huán)節(jié)：交流小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、

第一環(huán)節(jié)：情境引入

情景1：復(fù)習(xí)提 問：勾股定理的語(yǔ)言表述以及幾何語(yǔ)言表達(dá)？

設(shè)計(jì)意圖：溫習(xí)舊知識(shí)，規(guī)范語(yǔ)言及數(shù)學(xué)表達(dá)，體現(xiàn)

數(shù)學(xué)的 嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性?！豆垂啥ɡ淼膽?yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)情景2： 腦筋急轉(zhuǎn)彎一個(gè)三角形的兩條邊是3和4，第三邊是多少？

設(shè)計(jì)意圖：既靈活考察學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，又增加了趣味性，還能考察學(xué)生三角形三邊關(guān)系。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（圓柱體表面路程最短問題）

情景3：課本引例（螞蟻怎樣走最近）

設(shè)計(jì)意圖：從有趣的生活場(chǎng)景引入，學(xué)生探究熱情高漲，通過實(shí)際動(dòng)手操作，結(jié)合問題逆向思考，或是回想兩點(diǎn)之間線段最短，通過合作交流將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型從而利用勾股定理解決，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，操作能力，分析能力，發(fā)展空間觀念、

第三環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練（由圓柱體表面路程最短問題逐步變?yōu)殚L(zhǎng)方體表面的距離最短問題）

設(shè)計(jì)意圖：將問題的條件稍做改變，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，拓展學(xué)生視野，又加深他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。再將圓柱問題變?yōu)檎襟w長(zhǎng)方體問題，學(xué)生有了之前的經(jīng)驗(yàn)，自然而然的將立體轉(zhuǎn)化為平面，利用勾股定理解決，此處長(zhǎng)方體問題中學(xué)生會(huì)有不同的做法，正好透分類討論思想。

第四環(huán)節(jié)：議一議

內(nèi)容：李叔叔想要檢測(cè)雕塑底座正面的AD邊和BC邊是否分別垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺，《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？

（2）李叔叔量得AD長(zhǎng)是30厘米，AB長(zhǎng)是40厘米，BD長(zhǎng)是50厘米，AD邊垂直于AB邊嗎？為什么？

（3）小明隨身只有一個(gè)長(zhǎng)度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗(yàn)AD邊是否垂直于AB邊嗎？BC邊與AB邊呢？

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用勾股定理逆定理來(lái)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，正確合理選擇數(shù)學(xué)模型，感受由數(shù)到形的轉(zhuǎn)化，利用允許的工具靈活處理問題、

第五環(huán)節(jié)：方程與勾股定理

在我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中記載了一道有趣的問題，這個(gè)問題的意思是：有一個(gè)水池，水面是一個(gè)邊長(zhǎng)為10尺的正方形，在水池的中央有《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)一根新生的蘆葦，它高出水面1尺，如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面，請(qǐng)問這個(gè)水池的深度和這根蘆葦?shù)拈L(zhǎng)度各是多 少尺？《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以進(jìn)一步了解勾股定理的.悠久歷史和廣泛應(yīng)用，了解我國(guó)古代人民的聰明才智；學(xué)會(huì)運(yùn)用方程的思想借助勾股定理解決實(shí)際問題。、

第六環(huán)節(jié)：交流小結(jié)內(nèi)容：師生相互交流總結(jié)：

1、解決實(shí)際問題的方法是建立數(shù)學(xué)模型求解、

2、在尋求最短路徑時(shí)，往往把空間問題平面化，利用勾股定理及其逆定理解決實(shí)際問題、

3、在直角三角形中，已知一條邊和另外兩條邊的關(guān)系，借助方程可以求出另外兩條邊。

意圖：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)談自己的收獲和感想，體會(huì)到勾股定理及其逆定理的廣泛應(yīng)用及它們的悠久歷史、《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)第七環(huán)作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一道題難度較小，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成，第二道題有較大難度，可以交流討論完成。

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)工具

ppt

教學(xué)過程

一、溫故知新：

師：三年級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)生：

師：誰(shuí)能說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱：生說師板書。

師總結(jié)引入新課：從以上看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

二、探究新知

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1、出示米尺：同學(xué)們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測(cè)量用的)好我們一起測(cè)量我們的黑板(或人的身高)，老師量時(shí)要認(rèn)真觀察，看會(huì)遇到什么問題，想一想應(yīng)如何解決?(生：最后測(cè)量時(shí)不夠一米了)

師：(出示情景圖)其實(shí)古人也發(fā)現(xiàn)類似的情況：他們用打了結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量石頭的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間表示一個(gè)單位長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)3段多一點(diǎn)。這時(shí)旁邊記錄人提出疑問：剩下的不足一段怎么記哪?

2、(出示一個(gè)西紅柿圖：)同學(xué)們，把1個(gè)西紅柿平均分給2個(gè)同學(xué)，每人能分得一個(gè)完整的西紅柿嗎?

3、教師小結(jié)：生活中在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想準(zhǔn)確表示結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)

T：小結(jié)：我們通過把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份得

3、教師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位“1”。

板書：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”(齊讀)

誰(shuí)能說說自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎?生：………

我們把這個(gè)整體平均分成若干分，就是把單位“1”平均分成若干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：

把單位“1”平均分成若干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍

(同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位“1”。出示圖)

四、鞏固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰(shuí)反應(yīng)快、回答得對(duì))：

(出示練五、總結(jié)：通過學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)掌握假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)學(xué)一、復(fù)教師根據(jù)學(xué)生的分類，把假分?jǐn)?shù)取出來(lái)，讓學(xué)生觀察。

2.觀察以上假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分為幾類?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。

3.揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)二、探究新知。15分鐘)

教學(xué)例3。

1.把3/3 8/4化成整數(shù)。

(1)課件出示例3(1)的圓形圖，提問：分別用分?jǐn)?shù)怎樣表示?

(2)討論：如何把3/3、8/4化成整數(shù)?

2.把7/3 、6/5化成帶分?jǐn)?shù)。

(1)提問：7/3 、6/5的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化?

(2)交流討論方法。

(3)學(xué)生在練小結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

學(xué)案

1.根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行分類，匯報(bào)交流。

2.交流假分?jǐn)?shù)的分類情況。

3.明確本節(jié)課的學(xué)小結(jié)。

三、鞏固練四、課堂總結(jié)。(5分鐘)

1.通過本節(jié)課的學(xué)課后小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)主要采用方法算理，概念結(jié)合，幫助學(xué)生掌握方法。假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，既可以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解釋假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的結(jié)果，結(jié)合直觀圖解釋。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生探索交流，感受方法的多樣性，在交流的過程中，學(xué)生優(yōu)化各自的想法，教師做“畫龍點(diǎn)睛”式的引導(dǎo)。

課后八又七分之三

寫作：_____________

十五又六分之一

寫作：_____________

二十三又四分之三

寫作：_____________

1.讀出下面的帶分?jǐn)?shù)。

3 1/8讀作：_____________

70 3/57讀作：_____________

2 4/79讀作：_____________

2.寫出下面的帶分?jǐn)?shù)。

八又七分之三

寫作：_____________

十五又六分之一

寫作：_____________

二十三又四分之三

寫作：_____________

答案：8 15 23

3.填一填。

(1)23÷9= ( )/( )

(2)6= 12/( ) =( )/3 = ( )/5 = 24/( )

(3)3 1/2讀作( )，它的分?jǐn)?shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

4.做同一種零件，張師傅2小時(shí)做17個(gè)，李師傅3小時(shí)做20個(gè)，誰(shuí)做得快些?(化成帶分?jǐn)?shù)再比較)

答：張師傅做得快。

板書

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：

用分子除以分母，當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí)，能化成整數(shù)，商就是這個(gè)整數(shù);

當(dāng)分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，能化成帶分?jǐn)?shù)，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能：

使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積，并能利用公式正確進(jìn)行計(jì)算。

1.2過程與方法：

在公式的推導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、提出問題的意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且服務(wù)于生活，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)：

2掌握長(zhǎng)、正方體體積的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題。

2.2教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)、正方體體積公式的推導(dǎo)過程

教學(xué)工具

教學(xué)課件、一個(gè)長(zhǎng)方體拼制模型(長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米)每組24個(gè)邊長(zhǎng)1立方厘米的小木塊

教學(xué)過程

一、復(fù)長(zhǎng)：8厘米長(zhǎng)：6分米長(zhǎng)：8厘米長(zhǎng)：12米

寬：4厘米寬：2.5分米寬：4厘米寬：10米

高：5厘米高：10分米高：4厘米高：1.5米

2、下列圖形是用1立方厘米的正方體搭成的。它們的體積各是多少立方厘米?

3、怎樣知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少呢?

今天我們就一起來(lái)學(xué)二、新知探究

1、長(zhǎng)方體的體積。

(1)活動(dòng)一：

師：鄭老師在每個(gè)4人小組都放了12個(gè)1平方厘米的小正方體和一張學(xué)生小組合作動(dòng)手操作

反饋，學(xué)生匯報(bào)

生每匯報(bào)出一種情況，師在黑板上的表格中板書：

師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生得出：只要用每行的個(gè)數(shù)乘以行數(shù)，得到一層所含的體積單位數(shù)，再乘以層數(shù)，就能得到這個(gè)長(zhǎng)方體所含的體積單位數(shù)。

板書：體積=每行個(gè)數(shù)×行數(shù)×層數(shù)

師：剛才同學(xué)們用12個(gè)小正方體擺出的長(zhǎng)方體體積都是12平方厘米的，鄭老師剛才也擺了兩個(gè)，不過體積比你們大多了，但是要看懂鄭老師的長(zhǎng)方體必須發(fā)揮一下你們的空間想象能力。(課件出示)

你知道這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積嗎?你是怎么知道的?(生說，師填表)

(2)活動(dòng)二：

師：四人小組合作，你們能擺出一個(gè)體積更大的長(zhǎng)方體嗎?

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)5厘米，寬5厘米，高4厘米。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的什么?

生：長(zhǎng)寬高，因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，所以，每行擺幾個(gè)小正方體，長(zhǎng)正好是幾厘米;擺幾行，寬正好是幾厘米;擺幾層，高也正好是幾厘米。

2、下面的長(zhǎng)方體，看它包含有多少個(gè)體積單位?并指出它的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

(2)觀察上面?zhèn)€部分之間的關(guān)系，可以得出：

第一個(gè)：5=5×1×1

第二個(gè)：15=5×3×1

第三個(gè)：12=3×2×2

通過上面的關(guān)系式，可以得出：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高

如果用字母V表示長(zhǎng)方體的體積，用a、b、c分別表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，那么長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式可以寫成：V=a×b×c。

根據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系，你能想出正方體的體積怎樣計(jì)算嗎?

3、正方體的體積。

因?yàn)檎襟w的性質(zhì)，所有的棱長(zhǎng)都相等，所以，正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)

如果用字母V表示正方體的體積，用a表示正方體的棱長(zhǎng)，那么正方體的體積計(jì)算公式可以寫成：V=a·a·a。

a·a·a也可以寫作a ?，讀作“a的立方”，表示3個(gè)a相乘。

正方體的體積計(jì)算公式一般寫成V=a3。

三、鞏固提升

1、計(jì)算下面圖形的體積。

V=abh=7×3×3=63(cm?)

V=a3=4×4×4=64(cm)

2、求下列長(zhǎng)方體的體積。

8×4×5=160(cm3) 6×2.5×10=15(dm3) 8×4×4=128 (cm3) 1.5×10×12=180(m3)

3、雄偉的人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門廣場(chǎng)上，石碑的高是14.7米，寬是2.9米，厚1米。這塊巨大的花崗巖石碑的體積是多少立方米?

解：V=abh

=2.9×1×14.7

=42.63(m?)

答：這塊石碑的體積是42.63立方米。

4、判斷正誤并說明理由。

(1)0.23=0.2×0.2×0.2。( √ )

(2)5X3=10X。( × )

(3)一個(gè)正方體棱長(zhǎng)4分米,它的體積是:43=12(立方分米)。( × )

( 4 )一個(gè)長(zhǎng)方體,長(zhǎng)5分米,寬4分米,高3厘米,它的體積是60分米。( × )

5、一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是48立方分米，長(zhǎng)8分米、寬4分米，它的高是多少分米?

48÷8÷4=1.5(分米)

答:它的高是1.5分米。

6、一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是96厘米。它的長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，它的體積是多少立方厘米?

96÷4=24(厘米) 24-10-8=6(厘米)

10×8×6=480(立方厘米)

答：它的體積是480立方厘米。

7、一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體魚缸，長(zhǎng)8分米，寬6分米，高7分米，制作這個(gè)魚缸共需玻璃多少平方分米?這個(gè)魚缸的體積是多少?

(8×6)+(8×7+6×7)×2=244(平方分米)

8×6×7=336(立方分米)

答：制作這個(gè)魚缸共需玻璃244平方分米。這個(gè)魚缸的體積是336立方分米。

課后小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)我們學(xué)長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，V=a×b×h

正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)，V=a×a×a=a3

板書

長(zhǎng)方體和正方體的體積

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高

V=a×b×h

正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)

V=a×a×a=a3

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解和掌握兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。

2.能了解求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,并能用自己喜歡的方法,找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

3.通過數(shù)學(xué)學(xué)最大公因數(shù)的求法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

(一)、復(fù)師：看來(lái)大家對(duì)因數(shù)的知識(shí)掌握的非常的牢固，今天要學(xué)的新知識(shí)就和因數(shù)有著密切的聯(lián)系。

(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)動(dòng)手操作

同學(xué)們喜歡做游戲嗎?下面，我們就來(lái)通過做一個(gè)小游戲來(lái)學(xué)同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)是兩面派?(有)是哪幾位同學(xué)?

這三位同學(xué)請(qǐng)站到中間來(lái)，老師采訪一下，你們?yōu)槭裁词莾擅媾裳?

(3)同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)是兩面派?(有)是哪幾位同學(xué)?

這三位同學(xué)請(qǐng)站到中間來(lái)，老師采訪一下，你們?yōu)槭裁词莾擅媾裳?

(4))師問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(5)師：1、2、4既是4的因數(shù)，又是12的因數(shù)，用句簡(jiǎn)單的話說：1,2,4是8和12公有的因數(shù)，8和12公有的因數(shù)叫做它們的公因數(shù)。

(6)4是8和12最大的公因數(shù)，我們就把4叫做它們的最大公因數(shù)。

(7)這就是我們這節(jié)課要學(xué)現(xiàn)在，同學(xué)們知道了什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)，那你能試著求出18和27的最大公因數(shù)嗎?

合作要求：(四人一組)

(1)討論用什么方法求出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

(2)在答題紙上寫出你們組是怎樣找這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的。

2、匯報(bào)交流反饋。

方法一：現(xiàn)分別寫出18和27的因數(shù)，再圈出公有的因數(shù)，從中找出最大公因數(shù)數(shù)。同學(xué)們真是太棒了!其他小組，還有不同的方法嗎?

方法二：先找出18的因數(shù)：1,2,3,6,9,18.再看看18的因數(shù)中有哪些是27的因數(shù)，最后看哪個(gè)最大。(或者是：先找出27的因數(shù)：1,3,9,27;再看看27的因數(shù)中有哪些是18的因數(shù)，最后看哪個(gè)最大。)

方法三：先寫出18的因數(shù)：1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18 。從大到小依次看18的因數(shù)是不是27的因數(shù)，9是27的因數(shù)，所以9是18和27的最大公因數(shù)。

4、這些方法都屬于列舉法，在解決問題時(shí)你可以選擇自己喜歡的方法。

5、觀察兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和它們的最大公因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是它們最大公因數(shù)的因數(shù)。)

(四)、拓展延伸。

剛才，同學(xué)們表現(xiàn)得都特別的好，接下來(lái)是不是會(huì)表現(xiàn)的更出色呢?

老師相信，接下來(lái)你們會(huì)用自己出色的表現(xiàn)，證明優(yōu)秀的自己!

1、求出4和8、16和32的最大公因數(shù)，思考你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)概括總結(jié)，并課件出示發(fā)現(xiàn)：如果較小數(shù)是較大數(shù)的因數(shù)，他們的最大公因數(shù)是較小數(shù)

2、求出2和7、8和9的最大公因數(shù)，思考你發(fā)現(xiàn)了什么?

發(fā)現(xiàn)：如果兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1，它們的最大公因數(shù)就是1.

3、教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系和公因數(shù)只有1時(shí)可以直接判斷出最大公因數(shù)。一般情況的采用列舉法求出最大公因數(shù)。)

(五)、鞏固提高。

剛才大家不僅展現(xiàn)了自己的數(shù)學(xué)才能，還突顯了自己的探索能力，那么，我相信老師帶來(lái)的這些問題同學(xué)們就更不在話下了。

1.填空。

(1) 10和15的公因數(shù)有_____________。

(2) 14和49的公因數(shù)有_____________。

2.選出正確答案的編號(hào)填在橫線上。

(1) 9和16的最大公因數(shù)是______。

A. 1 B. 3 C. 4 D. 9

(2) 16和48的最大公因數(shù)是______。

A. 4 B. 6 C. 8 D. 16

(3)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，甲、乙兩數(shù)的最大公因數(shù)是______。

A. 1 B.甲數(shù)C.乙數(shù)D.甲、乙兩數(shù)的積

3、寫出下列各分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)。

(六）、全課總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上要結(jié)束了，能說說你們的收獲嗎?

同學(xué)們的收獲真多，除了用我們這節(jié)課學(xué)xi的列舉法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，老師這里還有兩種更簡(jiǎn)便的方法求最大公因數(shù)，給大家分享一下。

一種是：分解質(zhì)因數(shù)求最大公因數(shù)的方法，課件演示。

另一種是：短除法

這兩種方法我們只是了解一下，在這里就不具體研究了，有興趣的同學(xué)下課后，可以自學(xué)教材61頁(yè)的這部分知識(shí)。

八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(篇6)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案：八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章二次根式測(cè)試卷

一、選擇題：（每小題3分，共24分）得分____________

1.下列運(yùn)算正確的是（）

ABCD

2.下列二次根式中，最簡(jiǎn)二次根式是（）

ABCD

3.如果是二次根式，那么應(yīng)滿足的條件是（）

ABCD

4.如果是二次根式，則、應(yīng)滿足的條件是（）

ABCD

5.如果，那么等于（）

ABCD

6.二次根式化簡(jiǎn)的結(jié)果是（）

ABCD

7.的整數(shù)部分為，小數(shù)部分為，則的值為（）

ABCD

8.對(duì)于二次根式，以下說法不正確的是（）

A.它是一個(gè)正數(shù)。B.它是一個(gè)無(wú)理數(shù)。C.它是最簡(jiǎn)二次根式。D.它的最小值5.

二、填空題：（每小題3分，共24分）

9.當(dāng)________時(shí)，二次根式有意義。

10.梯形的上底為，下底為，高為，則梯形的面積為____________。

11.如果兩個(gè)最簡(jiǎn)二次根式能合并，那么________。

12.計(jì)算：；=__________.

13.如果為正數(shù)，為整數(shù)，則的最大值為_____,此時(shí)的=______.

14.已知：，則的值等于_________.

15.若，則=__________.

16.已知，化簡(jiǎn)二次根式的正確結(jié)果是__________.

三、解答題：（第17,18題每小題6分；第19,20各8分；共52分）

17.計(jì)算：①②

18.化簡(jiǎn)：⑴⑵

19.若有意義，求應(yīng)滿足的條件。

20.已知是ΔABC的三邊長(zhǎng)，

化簡(jiǎn)：

5.1概率的概念

教學(xué)目標(biāo)：1、了解確定性現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象

2、理解概率的概念及基本計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)回顧

1、什么是頻數(shù)？什么叫做頻率？

2、某人的QQ號(hào)是343203750，則其中數(shù)字3的頻數(shù)為______，頻率為_______。

3、一件事件發(fā)生的頻率有什么特征？

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、閱讀教材p155“動(dòng)腦筋”?；卮鹣铝袉栴}：

1）什么叫做確定性現(xiàn)象？

2）什么叫做隨機(jī)現(xiàn)象？

3）不可能發(fā)生的事件是隨機(jī)現(xiàn)象還是確定性現(xiàn)象？請(qǐng)舉例說明。

4）必然發(fā)生的事件是隨機(jī)現(xiàn)象還是確定性現(xiàn)象？請(qǐng)舉例說明。

5）可能發(fā)生事件是確定性現(xiàn)象還是隨機(jī)現(xiàn)象？舉例說明。

6）下列現(xiàn)象是確定性現(xiàn)象還是隨機(jī)現(xiàn)象？

（1）若a=b，則a2=b2（）

（2）三角形內(nèi)角和為180度（）

（3）一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值小于它本身（）

（4）平行四邊形對(duì)角線相等（）

（5）兩個(gè)數(shù)的和大于其中任何一個(gè)數(shù)（）

2、閱讀教材p155“探究”，完成下面的問題：

1）在光滑的水平桌面上投擲一枚硬幣，會(huì)出現(xiàn)______種可能出現(xiàn)的結(jié)果