課件范文: 《騎牛比賽》教案之二。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“課件范文: 《騎牛比賽》教案之二”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。

難點(diǎn)：理解騎手說的話。

教學(xué)資源

生字卡片、教學(xué)掛圖。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、讀熟課文。

2、不看生字能正確書空。

3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方？

導(dǎo)學(xué)策略

一、溫故知新

1、認(rèn)讀詞語

技藝高超熱烈一束鮮花特別。

2、選擇詞語說話。

比比誰說的詞語多，誰用的詞語多。

二、潛心會文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自讀第二自然段。

（2）說說讀完后的感受。

（3）找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。擠滿了人、興致勃勃。

（4）練讀，指名讀，評議。

（5）找找看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”的詞語。

a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀第三自然段。

（2）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？

（3）學(xué)生自由討論，自由說。

（4）分角色朗讀。

（5）學(xué)生生賽讀，評議。

三、總結(jié)課文

1、交流明白的道理。

2、誦讀成語、名言。

精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

四、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字。

2、交流識記方法。

3、給生字組詞。

4、描紅。

版塊一

1、出示詞語。

2、指導(dǎo)說話。

版塊二

1、自讀第2自然段。

（1）讀完后，你有什么感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

（3）指導(dǎo)讀詞。

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

（5）從哪里看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”？

過渡：不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個(gè)人的技術(shù)為什么會這么高超呢？

2、自讀第3自然段。

（1）這個(gè)騎手是怎么回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

只有……盡管……他還是……

小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……

（3）你從騎手的話中知道了什么道理？

3、指導(dǎo)朗讀

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情。

（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。

4、范讀

版塊三

1、學(xué)完了課文，你知道了什么？

討論后，出示填空。

高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來的。只有（），才會有（）。

2、補(bǔ)充名言。

版塊四

1、出示生字。

2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。

3、老師在田字格做示范。

4、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

★完成《習(xí)字冊》上5個(gè)生字。

★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》剩余。

★★仿照課文，寫寫自己平時(shí)碰到過哪些困難，是如何克服的。

相關(guān)閱讀

實(shí)用范文：《祝?！方贪钢?/h2>

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“實(shí)用范文：《祝福》教案之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《祝?！肥歉咧姓Z文必修三第一單元的一篇小說，學(xué)習(xí)小說要從小說的三要素入手，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中來挖掘人物形象。《祝?！愤@篇小說在我們介紹的魯鎮(zhèn)，祥林嫂幾次到魯鎮(zhèn)的故事情節(jié)中，刻畫了祥林嫂、魯四老爺和“我“等人物想象。

【知識與能力目標(biāo)】

1、整體感知，把握小說情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征；

3、把握作者通過祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題，理解造成任務(wù)悲劇的社會根源。

【過程與方法目標(biāo)】

通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡和吃人本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種塑造人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

通讀全文，初步感知全文；多媒體課件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)：整體感知，理清故事脈絡(luò)，感知祥林嫂級魯四老爺?shù)男蜗蟆?/p>

第二課時(shí)：文本探究，分析本文的環(huán)境描寫、社會主題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

閱讀文學(xué)作品最簡單的目的是“使看不見的被看見”。有這樣一個(gè)偉大的作家，其作品即使歷經(jīng)滄海桑田，仍然使我們看到他那個(gè)紛繁復(fù)雜的社會，感受他內(nèi)心滿心的惆悵和無限的憂情。我們通過他看見了由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己。今天，我們將會透過其筆尖，去認(rèn)識那位命運(yùn)多舛痛失愛子的祥林嫂。（板書：祝福）

二、知人論世

1、魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。主要作品有：小說集：《吶喊》、《彷徨》歷史小說集：《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《南腔北調(diào)集》、《墳》、《熱風(fēng)》等十五部。

在五四運(yùn)動爆發(fā)前夕，創(chuàng)作出我國現(xiàn)代文學(xué)的第一篇小說《狂人日記》，繼而寫出《孔乙己》、《藥》等，共十四篇小說編成《吶喊》；接著創(chuàng)作出《祝?！返仁黄≌f，編成《彷徨》。魯迅創(chuàng)作小說，°意思是在揭出病苦，引起療救的注意±（《我怎樣做起小說來》）

2、《祝?！罚哼x自小說集《彷徨》，是其中最著名的小說，寫于1924年。２０世紀(jì)２０年代，正是中國新文化運(yùn)動的發(fā)展時(shí)期。新文化運(yùn)動的口號是“民主、科學(xué)”，而阻止中國進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽愚昧的封建思想．婦女則是封建思想的最大受害者．魯迅選擇婦女題材，是為了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

二、整體感知理清脈絡(luò)（師生討論、總結(jié)）

1、分析本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

明確：（1）序幕：祝福景象與魯四老爺。（1—2）

（2）結(jié)局：祥林嫂凄然死去。（3—33）

（3）開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。（34—35）

（4）發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁。（54—65）

（5）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。（66—110）

（6）尾聲：祝福景象與“我”的感受。（111）

總結(jié)：作者運(yùn)用倒敘手法，回憶了祥林嫂的一生。小說的整體思路為“現(xiàn)實(shí)—過去—現(xiàn)實(shí)”。（倒敘作用：把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。）

三、合作探究

1、作者主要描寫了哪些人物形象的？其筆下的這些人物有什么特點(diǎn)？

明確：祥林嫂（肖像描寫）：

（1）肖像：臉色青黃，但兩頰卻還是紅的——生機(jī)旺盛；

又只是順著眼——安分善良；

她模樣還周正——相貌端莊；

手腳都壯大——吃苦耐勞；

表現(xiàn)：做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的——愛勞動，能勞動，不挑剔；

變化：食物不論，反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了——易滿足，很容易活下去；

（2）語言描寫。

自述阿毛之死（更突出了祥林嫂的痛苦與自責(zé)）；與柳媽的對話（加重了她的精神負(fù)擔(dān)）；與“我”的對話（展示了其矛盾心理說明希望徹底破）

（3）細(xì)節(jié)描寫。

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一只比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（聚焦鏡頭，由大及小，由遠(yuǎn)及近。碗是破的，表明她很窮；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她還長，下端開了裂，表明其狼狽不堪、身心疲憊、一無所有。）

總結(jié)：在她身上，集中了舊中國農(nóng)村婦女所有的優(yōu)秀品質(zhì)：善良、安分、吃苦、耐勞、易滿足、不挑剔、溫順等品格。

2、魯四老爺（正面描寫和側(cè)面描寫）。

魯四老爺就是封建地主階級的代表人物，是封建禮教的化身。祥林嫂第一次到魯家，魯四爺見了就“皺了皺眉”，“討厭她是一寡婦”，但是見她手腳壯大，勞動力強(qiáng)，還是默認(rèn)魯四太太留下她。這就暴露了封建地主階級的貪婪和虛偽。當(dāng)知道祥林嫂的婆家來搶人時(shí)，魯四老爺站在維護(hù)封建家長制的立場上，認(rèn)為“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說呢”。后來雖然說了句“可惡”，那只是因?yàn)椴淮蛘泻舭讶藫屪撸袀敻捏w面。祥林嫂第二次到魯家?guī)凸?，魯四老爺又“照例皺過眉”，后來之所以還是留下了她，決不是發(fā)了善心，而是“鑒于向來雇傭女工之難”，舍不得放棄這個(gè)廉價(jià)的勞動力。這件事把這個(gè)人物卑鄙骯臟的靈魂進(jìn)一步暴露了出來。對于祥林嫂他一方面用繁重的勞動奴役她，一方面又用禮教的軟刀子從精神上迫害她。他暗中告誡魯四太太，祭祀時(shí)不準(zhǔn)祥林嫂沾手，“否則，不干不凈，祖宗是不吃的”。這在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境中，無疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到從祥林嫂身上再也榨不出一滴油時(shí)，就不如一條狗般地將她趕出魯家大院。當(dāng)他聽到祥林嫂慘死的消息時(shí)非但無半點(diǎn)憐憫之情，反而惡狠狠地罵她：“是一個(gè)謬種！”到此，這個(gè)封建禮教之徒的猙獰面目就徹底暴露無遺。祥林嫂的死，是對魯四老爺丑惡靈魂的鞭撻，是對吃人的封建制度的強(qiáng)烈控拆！

總結(jié)：當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

四、作業(yè)布置

嘗試對“我”的形象分析。

五、板書設(shè)計(jì)

祝福

魯迅

序幕：祝福與“魯四老爺”

結(jié)局：死去

倒敘開端：初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：被迫改嫁

高潮：再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福與“我”的感受

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們對《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)與主要人物做了分析，今天，我們將更深入的走進(jìn)《祝福》世界，去挖掘故事背后的更多精彩。

二、文本探究

1、“我”的形象探究。

明確：我是事件的見證人，具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級分子。有鮮明的反封建思想，但是卻軟弱無奈、自尋安逸。

2、分析本文的環(huán)境描寫。

明確：社會環(huán)境

（1）祝福景象；

（2）祥林嫂所處的社會環(huán)境——“鎮(zhèn)上的人們笑容卻冷冷的了”）（“冷冷的”暗示了人們對祥林嫂的集體厭棄。）

自然環(huán)境

（1）魯四老爺書房的描寫（表現(xiàn)了魯四老爺?shù)奶搨魏捅Ｊ兀?/p>

（2）祥林嫂失去小丈夫：春天祥林嫂失去賀老六：春天、傷寒病祥林嫂失去兒子阿毛：春末、狼祥林嫂慘死：在冬天即將結(jié)束春天將至?xí)r的祝福晚上（祥林嫂是一個(gè)沒有春天或者說不能有春天的女人，即她是一個(gè)沒有希望，或者說不能有希望的女人）。

環(huán)境描寫的作用：渲染營造某種氛圍，為后文做鋪墊；烘托人物心理；象征和暗示人物命運(yùn)；交代人物活動場所，推動故事情節(jié)發(fā)展。

三、問題探究

1、究竟是誰殺害了祥林嫂？

明確：社會環(huán)境：迷信、麻木、愚昧人們思想：頑固、守舊、尊崇理教當(dāng)時(shí)的人：淡漠而無恥總結(jié)：封建禮教與迷信。

2、小說描寫了幾次“祝福”？在小說中起什么作用？

明確：祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性；

祝福2：推動情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象的真實(shí)性和感染力；

祝福3：首尾呼應(yīng)，深化主題。

3、文章為什么以“祝福”為題？

明確：（1）全文是以“祝?！睘榫€索展開的，小說源于“祝福”，結(jié)于“祝福”；（2）“祝?！钡木跋笈c祥林嫂的慘死形成強(qiáng)烈的對比，突出了祥林嫂遭遇的悲劇性，增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，揭示小說的主題。

四、課文小結(jié)

《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

五、板書設(shè)計(jì)

祝福

魯迅

社會環(huán)境：祝福景象迷信、麻木、愚昧

環(huán)境描寫

自然環(huán)境：魯四老爺書房春天

實(shí)用課件: 釣魚的啟示教案之二

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪刚n件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《實(shí)用課件: 釣魚的啟示教案之二》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

第二課時(shí)

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。

二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

參考資料：

鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價(jià)值。

【熱門課件】 《家》教案范文

做好教案課件是老師上好課的前提，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《【熱門課件】 《家》教案范文》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。

3、在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件磁帶生字卡片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

1、（板書：家）小朋友們，你們認(rèn)識這個(gè)字嗎？

（指名讀。齊讀）

2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？

4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查生字字音。

4、檢查朗讀（指名）。

過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

7、指導(dǎo)朗讀第一句話。

8、突破難點(diǎn)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍(lán)天，有茂密的`樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們在這個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

同學(xué)們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

9、指導(dǎo)朗讀。

三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。

1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？

2、投影出示

藍(lán)天是的家。（太陽、月亮、星星……）

樹林是的家。

學(xué)校是的家。

書包是的家。

你還知道“是的家？”

過渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

1、出示“白、云”，再讀。

2、說說自己是怎么識字的？

3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。

4、學(xué)生在書中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文，升華情感。

同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應(yīng)該熱愛自己的家。

六、拓展作業(yè)

畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

課件范文: 記憶教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“課件范文: 記憶教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)”，相信能對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文從“記憶”這一獨(dú)特視角出發(fā)來剖析人生與人性的寫法，領(lǐng)悟詩情與哲理

2．誦讀及語感的培養(yǎng)

3．借鑒、吸收精美語段

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．精巧的構(gòu)思，層層深入的寫法，記憶。

2．比喻、排比的巧妙運(yùn)用

3．安排一課時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）詞語解釋：

征兆：事先顯露出來的跡象；征候。

匍匐：①以腹貼地前進(jìn)。②軀體貼地(像蟲、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

芥子jiè：小草，喻輕微纖細(xì)的事物

清醇：清澈無雜質(zhì)。

作孽：做壞事；造孽。

銘記：牢記在心中。

自在：①自由；無拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達(dá)無礙。

狹隘：①狹窄。② (指氣量、見識等)狹小。

執(zhí)拗niù：堅(jiān)持己見,固執(zhí)任性。

泯滅：①消滅；消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。

冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。

真諦：真切的理論和精義；奧妙所在。

（二）作者韓少華：

1933年秋生于北京。中國作協(xié)會員，高中二年級語文教案《記憶》。1947年于北京二中就讀時(shí)開始發(fā)表文學(xué)作品。畢業(yè)后留校任語文教師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發(fā)表，其中《序曲》被認(rèn)為是其成名作。新時(shí)期以來，創(chuàng)作以散文為主，兼及報(bào)告文學(xué)和小說。曾獲得首屆和第二屆全國優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及散文，諷刺小品、兒童文學(xué)和小說等多項(xiàng)創(chuàng)作獎(jiǎng)。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

（三）分析結(jié)構(gòu)：

（1）第一部分：什么是遺忘，眾說 紛紜，這是否說明“記憶”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)？究竟怎樣解釋最好？

（2）第二部分的4個(gè)排比句該如何理解？

（3）第三部分連續(xù)使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個(gè)意象，是要表述與記憶有 關(guān)的什么道理？有何好處？

（四）藝術(shù)特色：

（1）形散神聚，表達(dá)迂回曲折。

（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

（3）多用排比、比喻，優(yōu)美的語言和意象，生動的問答形式，使文章生動活潑，又有典雅氣象。

今日課件: 語文泊船瓜洲教案之二

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。寫好了完備的教案課件，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？以下是小編收集整理的“今日課件: 語文泊船瓜洲教案之二”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)，大體理解詩意;

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

一、設(shè)景激情：(幻燈片1)

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，劉同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會成為一個(gè)個(gè)小詩人的。

2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)

(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的.政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩課件：幻燈片5)

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?

(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評)

8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報(bào)：

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

三、深究悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7：詩一、二句)

2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;

誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

(二)學(xué)習(xí)三、四句：

(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

1.請讀第三、四句：(幻燈片14)

提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評)。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

(幻燈片17)比一比，討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?

教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。

請大家讀·：明月何時(shí)照我還。

這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)

4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

六、拓展延伸

(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

[實(shí)用課件] 《螳螂捕蟬》教案之二

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識點(diǎn)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[實(shí)用課件] 《螳螂捕蟬》教案之二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的深刻道理。

2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時(shí)體會少年的計(jì)謀巧妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

養(yǎng)教訓(xùn)練點(diǎn)：

1、在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累

2、注重對信息的搜集與整理

教學(xué)流程：

一、動畫引入

1、老師知道同學(xué)們特別喜歡看動畫片，所以今天特地送大家一份禮物——?jiǎng)赢嬈?，請欣賞。(展示課件：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫)

2、提問：你能從畫面中找到一個(gè)成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)

3、師：“螳螂捕蟬”是一個(gè)有趣的寓言故事，又是一個(gè)充滿智慧的故事。我們今天一起學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。(板書)

二、巧妙入文，探究感悟

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫面故事的段落。

(1)指名讀螳螂捕蟬這個(gè)故事，找出故事中的角色——故事中寫了三種小動物，你能從故事中體會到“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種什么關(guān)系呢?誰能再用簡短的話說說。

師依據(jù)回答板書：蟬———螳螂———黃雀

捕 啄

(2)角色體驗(yàn)：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個(gè)角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個(gè)角色的句子，讀一讀，想想你當(dāng)時(shí)會想些什么，心情怎樣，想好后說一說。

(3)交流各自的體驗(yàn)(多媒體出示課文插圖)

師：在美麗的王宮花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬兒們，快來說說你當(dāng)時(shí)的想法和心情

a蟬

生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。

生：這露水真甜，這是我這些天來最好的早餐，我太高興了!

結(jié)合回答理解“高高在上”、“悠閑”、“自由自在”

師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來。(朗讀句子)

b螳螂

生：今天真幸運(yùn)，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭，我可以獨(dú)自享受美味了。

生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。

你能讀好這個(gè)句子嗎?指導(dǎo)朗讀(帶著高興、得意的心情)

c黃雀

生：我今天真走運(yùn)，看見一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。

生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!

指導(dǎo)朗讀句子

2、同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒有，雖然這幾位各自打著小算盤，但他們有共同點(diǎn)，你知道是什么嗎?

出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

3、出示下表，分別說說蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。

事物

眼前的利益

隱伏的禍患

蟬

螳螂

黃雀

4、“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊!人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么?

三、整合資源，巧妙入境

過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個(gè)小故事：

有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”

1、反復(fù)朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患)

2、想象說話，你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?

3、教師補(bǔ)充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個(gè)道理嗎?

4、再次出示最后一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會說些什么?(打消念頭)

(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎?說說看。(指導(dǎo)造句)

(2)、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫下你“悟”到的東西。

(3)小結(jié)：對，不戰(zhàn)，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!

四、追根溯源，感召生命

1、故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學(xué)到這里，同學(xué)們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽，如果是大臣上朝時(shí)講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來討論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié)，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要?jiǎng)澾@句或這個(gè)詞呢?體會體會少年這個(gè)人物。

2、學(xué)生自由圈畫，想想原因。

3、交流：

(1)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實(shí)的目的，同時(shí)說明他很有決心)

(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來找他，想的是國家的安危。

(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個(gè)故事是真的。(指導(dǎo)讀好3自然段)

(4)挺有意思——激發(fā)興趣，在不知不覺中達(dá)到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?

(5)有勇氣。(大臣們在底下議論，少年冒死進(jìn)諫)

通過剛才的讀書交流，我們知道少年選擇了恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺得少年怎樣?

4、想想大臣們是怎么勸的?

如果說大臣的勸說是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書)

5、分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對話?

先選擇自己喜歡的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王、敘述語言，鼓勵(lì)讀敘述語言。)

6、引入古文，加深理解。

(1)我們今天讀這則故事很簡單，因?yàn)樗怯冒自捨膶懙?，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎?

(2)出示古文，學(xué)生理解。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死!”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：“子來何苦沾衣如此?”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵?！x自劉向《說苑》

(3)指名讀，讀正確。師稍作引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

五、通讀全文，整體建構(gòu)

讀后，請?jiān)囍米约旱恼Z言評價(jià)一下吳王和少年

吳王：(1)固執(zhí)、(2)知錯(cuò)就改(我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。)

少年：機(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

六、拓展延伸，遷移內(nèi)化

1、可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時(shí)候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，請同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計(jì)一個(gè)講話稿，待會兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

課件出示:第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“各位愛卿，事情是這樣的……”

(幾天前，本王決定攻打楚國。可后來，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個(gè)故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!)

2、大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語就是其中的瑰寶。你會填這些成語嗎?

成也蕭何，( ) 八仙過海，( )

千里之堤，( ) 君子一言，( )

養(yǎng)兵千日，( ) 當(dāng)局者迷，( )

不入虎穴，( ) 明槍易躲，( )

3、在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請你想想怎樣勸?

結(jié)束語：多么了不起的少年啊!今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個(gè)故事也耐人尋味，它所蘊(yùn)涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。

板書設(shè)計(jì)：

螳螂捕蟬

捕 啄 瞄準(zhǔn)

蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”

攻打 乘虛而入

楚國←——吳國←————諸侯國

只顧眼前利益 忽視身后隱患

[實(shí)用課件] 誰咬了我的大餅教案之二

教案課件是老師工作中的一部分，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“[實(shí)用課件] 誰咬了我的大餅教案之二”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

設(shè)計(jì)意圖：

《誰咬了我的大餅》是一個(gè)充滿懸念的故事，小豬做了一塊好大的餅，等他醒來一看：“咦，是誰咬了我的大餅?zāi)兀俊惫适戮驮谶@個(gè)懸念中展開了，接著孩子們就隨著小豬開始尋覓那個(gè)咬大餅的“小偷”。尋找的過程中遇到了不少可愛的小動物，都說沒有咬，可是要怎么證明它們的清白？這又是一個(gè)有趣的懸念。于是故事就利用這一次又一次的設(shè)懸、釋懸來勾起了孩子們濃厚的興趣。最后在故事層層鋪排中，慢慢地把孩子引導(dǎo)到謎底的面前，驚奇有趣的結(jié)局帶給孩子的必然是一陣陣的大笑?！毒V要》中指出“教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！惫适轮械慕巧珜υ挾际且恍┲貜?fù)性語句，特別適合正處在語言發(fā)展階段的孩子學(xué)習(xí)，而且故事中加入了對動物齒痕的學(xué)習(xí)認(rèn)識，我選取了這個(gè)簡單有趣，適合小班幼兒并且與幼兒平時(shí)的生活緊密聯(lián)系的故事所以毫不猶豫將他作為禮物帶給孩子們。

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，通過對比了解不同動物的牙印是不一樣的。

2、嘗試學(xué)說故事中的語句“是你咬了我的大餅嗎？、不是我，你看、嗯，果然不一樣?！?/p>

3、在玩玩、說說、做做的過程中體會故事的趣味性。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過吃早點(diǎn)，吃餅干，感受咬餅干并觀察自己的牙印。

材料準(zhǔn)備：人手一套動物牙印餅干，kt板大餅，動物頭像、PPT。

活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對話，嘗試用自己的語言描述觀察、比較情況。

活動難點(diǎn)：比較牙印的不同并做出判斷。

活動過程：

一、引出課題

1、師出示大餅：寶寶看，這像什么呀？（餅干、大餅、太陽）猜一猜是誰做的呢？（老師、媽媽）（將大餅翻轉(zhuǎn)過來，上面顯示正在睡覺的小豬）哦！是誰做的大餅呀？（小豬）

2、小豬做了這么大一張餅，累得睡著了，可是醒來發(fā)現(xiàn)，怎么了？（少了一塊）到底是誰咬了我的大餅?zāi)?？教師出示大餅：看看大餅上的缺口是什么形狀的？（半圓形的）幫小豬猜猜是誰咬了他的大餅？（幼兒猜測是誰咬了小豬的大餅。）

（小老鼠）

3、教師走到幼兒座位問個(gè)別幼兒：“xx，是你咬了我的大餅嗎？”讓幼兒初步感知句型。

二、理解故事

1、師：小豬決定去問問它的朋友，（走到小鳥處）它走啊走，遇到誰啦？（小鳥）小豬會怎樣問它呢？（請幼兒問）

“小鳥小鳥是你咬了我的大餅嗎？”小鳥說：“不是我，你看！小鳥在大餅上咬了一口，啊嗚！”（取走大餅一小塊）

師：小朋友幫小豬看看，小鳥咬的是怎么樣的，為什么小鳥咬的大餅是三角形（因?yàn)樗淖彀褪羌饧獾模⌒〉娜切?，所以要出來的牙印是三角形?/p>

和原來的那個(gè)牙印一樣嗎？是不是小鳥咬的呢？小豬說：嗯，果然不一樣。

2、（走到小兔處師：小豬又遇見誰啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什么樣子的呢？（幼兒猜測）小豬會怎樣問小兔呢？“小兔是你咬了我的大餅嗎？”小兔說：“不是我不是我，不信你看！說完兔子在大餅上咬了一口，啊嗚?。ㄈ∽咭粔K），兔子咬的牙印是怎么樣的，（突出小兔的三瓣嘴、門牙）

你們看是不是小兔？（不是）小豬說：果然不一樣。（走到狐貍處）

3、小豬又遇見了狐貍，誰來幫助小豬問問狐貍吧，還有誰來用響亮的聲音問一問…“狐貍是你咬了我的大餅嗎？狐貍說：不是我，不是我，狐貍在大餅上咬了一口，啊嗚（取走大餅一小塊）”狐貍在大餅上咬了一口是怎么樣的。（大大的三角形）和半圓形的牙印一樣嗎？

是不是狐貍咬的呢？小豬會怎么說呢？（果然不一樣。）

4、小豬又遇見誰了？（走到鱷魚處）（鱷魚）小豬會怎樣問鱷魚？猜猜鱷魚咬出來的牙印是什么樣子的？鱷魚說：不是我，不是我，你看！鱷魚在大餅上咬了一口，（取走大餅一塊）鱷魚咬的牙印是什么樣子的？（尖尖的，鋸齒一樣）看來也不是鱷魚咬的。小豬會怎么說？（果然不一樣。）

5、最后小豬又遇見了誰？（走到河馬處）（河馬）小豬會怎樣問河馬？河馬張開大嘴，輕輕的咬了一小口，看看，大餅變得怎么樣了？河馬咬出來的牙印是什么樣子的？（咬掉了一半）小結(jié)小鳥的嘴巴要出來的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐貍咬了一個(gè)大三角，鱷魚咬掉了一個(gè)大鋸齒，河馬咬掉了半個(gè)大餅，他們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣，所以都不是它們咬的`。那到底會是誰咬的的呢，真奇怪?。ㄟ吙偨Y(jié)邊出示小動物）（小班的幼兒年齡小，但是可塑性強(qiáng)。根據(jù)小班幼兒主要以具體形象為主的思維特點(diǎn)，本活動重點(diǎn)是通過仔細(xì)觀察大餅來獲得閱讀信息并理解故事內(nèi)容，并嘗試與小動物對話，這對于發(fā)展幼兒語言提高口語水平是非常重要。通過出示動物頭像和幼兒共同尋找“真兇”可以幫助幼兒理清動物出場順序并理解故事內(nèi)容；大餅教具，讓孩子更深刻的對比和感受各種動物牙印之間的不同。）

三、完整欣賞故事

1、問了這么多小動物，到底是誰咬的呢？答案呀就在故事里，讓我們一起聽聽吧！播放書本課件，教師有感情講述。結(jié)尾處“小豬的肚子也有點(diǎn)餓了，它也咬了一口，啊嗚！（吧唧吧唧）真好吃！他一邊嚼著大餅一邊想：是誰咬了我的大餅?zāi)兀吭瓉硎切∝i自己咬的！真是一只糊涂的小豬呀！”

2．教師：“現(xiàn)在，你知道是誰咬了小豬的大餅了嗎？”（小豬自己）小結(jié)：小豬真是粗心，自己咬過的都不記得，還到處問別人，但是小豬知道遇到問題自己動腦筋想辦法解決還是值得我們小朋友學(xué)習(xí)的呢！

四、送餅干

1老師這里也有很多被小動物咬過的餅干，看，這個(gè)小小的三角形是誰咬的？（小鳥），毛老師就將這個(gè)餅干貼在小鳥的這里，還有很多餅干需要找，你們也去試試吧！

2、幼兒攜帶操作盒操作。

3、教師巡回指導(dǎo)并驗(yàn)證。

小結(jié)：

教師：寶寶們，我們不僅知道了這些動物的牙印是什么樣的，還認(rèn)識了這只可愛的小豬，把這只可愛的小豬介紹給你的好朋友吧?。ㄍㄟ^幼兒送餅干環(huán)節(jié)，加深幼兒對故事的理解，更加深刻的體驗(yàn)到活動的樂趣。）

[課件范本] 《三打白骨精》教案之二

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[課件范本] 《三打白骨精》教案之二”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學(xué)內(nèi)容分析：

《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計(jì)謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計(jì)，消滅白骨精。故事著力塑造了個(gè)性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時(shí)的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險(xiǎn)惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。

學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個(gè)形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個(gè)性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。

2、在充分預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。

3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。

教學(xué)過程：

一、聊小說的要素

1、中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?

2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)

(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)

師徒四人中，你印象最深的是誰?

看來同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個(gè)名字，你腦海中出現(xiàn)的是什么形象?

把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。

而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。

4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)

[設(shè)計(jì)意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。

下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)

5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。

6、課文讀得都不錯(cuò)，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。

把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試?

7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價(jià)值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問，很好。

[設(shè)計(jì)意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點(diǎn)教。

二、聊故事的環(huán)境

1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。

2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”

你讀出了什么?

3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?

出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂?”

(1)自由練讀

(2)指讀，談感悟。

不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!

這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!

過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。

三、聊故事的情節(jié)

(一)聊“一變”

1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。

指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了!’”

(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?

(2)再看她是怎么自言自語的?

生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)

3、這妖精，都高興的找不著北了。說時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。

出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

(1)用文中的一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)

出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個(gè)來說一說嗎?

(2)看看原著中描寫的吧——

默讀：

《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字?(妙)

咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?

(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪?

(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

[設(shè)計(jì)意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評的一個(gè)“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。

小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。

(二)聊“二變”“三變”

隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”

交流第二“變”：

(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?/p>

(2)說說這一變妙在哪?

指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?

抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”，想讓唐僧覺得它可憐。

2、交流第三“變”

課件范文: 《早操》教案怎么寫

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點(diǎn)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？下面是小編幫大家編輯的《課件范文: 《早操》教案怎么寫》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)通過學(xué)習(xí)《早操》，體會感受清晨的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，親近大自然的情感。養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽讀法等多種方法認(rèn)識7個(gè)字。

3、掌握新筆畫，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的書寫規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書寫4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：

培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、孩子們，快來看看老師給大家?guī)淼男屡笥?，他在干什么？（早上大公雞在打鳴，叫人們早起）

2、說說“早”字你是怎么記住的？老師范寫（上面的日不要寫扁了，下面的橫表示地平線，再寫個(gè)豎表示太陽離開了，早晨來到了。）

3. 學(xué)生描紅，寫字，同座評議。

4. 用“早”字組詞，板書課題《早操》

二、初讀詩歌，自主識字

1、聽老師范讀，老師讀到哪，大家的手就指到哪。

2、平時(shí)遇到不認(rèn)識的字，咱們孩子有哪些好辦法？（問老師、問同學(xué)、自己看拼音……）

3、孩子們，請拼音朋友幫忙，你們也可以讀得好！讀給同桌小伙伴聽，讀對了，小伙伴夸夸他，讀錯(cuò)了請幫幫他。

4、和生字都交上朋友了嗎，老師用多種形式測試字音。

5、剛才，小朋友把字和詞讀得特別準(zhǔn)，現(xiàn)在他們又跑進(jìn)兒歌和我們玩藏貓貓呢，誰愿意來試試？自讀課文注意讀準(zhǔn)字音，語句通順。

6、指名分小節(jié)讀，多形式朗讀。其他同學(xué)做評委評議。

三、讀中感悟，嘗試背誦

1．你們把課文讀得真好聽！在這美麗的早晨，都有誰出來做操了？（貼圖片）

3、他們都在哪兒做操？（告訴老師，小露珠要貼在哪呢？貼圖片）

4．是怎樣做操的？課文是怎么說的呀？能做做動作嗎（讀詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去 貼）

5、他們做操時(shí)心情是怎樣的呢？（歡快、輕松）你就是小露珠了（出示第一節(jié)）高興的時(shí)候，你的表情怎樣呀，你來讀讀。

（第二節(jié)）誰是小鳥，你來讀好嗎？男孩子一起讀。

（第三節(jié)）你是誰呀？哦，小蜜蜂你也來讀吧，大家聽聽，他是不是很快樂。

（第四節(jié)）小學(xué)生們，一起讀吧。

6、小露珠、小蜜蜂、小鳥兒、小學(xué)生在做操，多開心呀！孩子們，把快樂的心情盡情表現(xiàn)出來吧，一起讀。

7、如果能配上動作就更棒了，自己練習(xí)練習(xí)，試著邊做動作邊讀

8、看到小朋友們讀得這么起勁，大家能試著背一背么？

四、聯(lián)系生活，仿編拓展

在這美麗的早晨，還有誰也會來做操？是怎樣做操的呀？讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人。小組先討論討論吧。指名發(fā)言。

五、指導(dǎo)書寫，合作評議

1. 在小組內(nèi)交流“葉，飛，光”在書寫時(shí)注意什么？

2. “ 早”和“葉”的“十”進(jìn)行對比，師范寫“飛”，指導(dǎo)寫好第一筆。

六、總結(jié)全文，提出希望

這么多小精靈喜歡做操。是啊，天天鍛煉身體好！老師相信小朋友們也是愛做操、愛鍛煉的好孩子?；丶液?，請小朋友們把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。聰明的小朋友還能編兒歌當(dāng)小詩人呢。

[優(yōu)質(zhì)課件] 《背影》教案范文

做好教案課件是老師上好課的前提，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[優(yōu)質(zhì)課件] 《背影》教案范文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

對于八年級的學(xué)生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點(diǎn)。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；第二步讀背影；第三步品父愛，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是寫真情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測，對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測；第六步是作業(yè)布置。

教師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價(jià)語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。

課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。

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