【教案參考】 《螳螂捕蟬》教學設計其二。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。寫好了完備的教案課件，才能按質按量地達到預期教學目標。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編為此仔細地整理了以下內容《【教案參考】 《螳螂捕蟬》教學設計其二》，相信能對大家有所幫助。

教案背景

1.面向學生：小學六年級2，學科：語文

2.課時：兩課時

3.學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

教學課題

第十課：螳螂捕蟬

教學方面：

1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1.能在明確字詞的基礎上理解課文意思。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教材分析

說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

1.學習課文，了解、復述螳螂捕蟬這個故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說服吳王放棄攻打楚國，了解故事與現(xiàn)實的聯(lián)系。

3.學習少年勇敢、機智的品質和吳王的知錯能改。

重點：了解故事，弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。

難點：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實中的何方，弄清利害關系。

課前準備：有關歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。

教學過程：

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

第一課時

教學要點：

一、復習：

通過上一節(jié)課的學習，大家對課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學們對課文的掌握。（出示詞語1）誰能讀準這些詞語？（學生讀詞）

二、學習課文：

1.導入：吳王準備攻打楚國，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說誰去勸他，他就處死誰。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個故事，是怎樣一個故事呢？請同學們認真聽、用心記，聽完了請你們也講講這個故事。

2.老師的故事講完了，請你給同桌講講這個故事，如果記不好，可以參考剛才的詞語。（出示詞語2，學生講故事。）

3.誰能為我們講一講這個故事。

4.真不錯，這個故事名叫“螳螂捕蟬”。（板書：螳螂捕蟬）這不僅是個寓言，還是個成語，讓我們一起讀讀這寓言故事。（出示故事內容，學生齊讀）

5.少年通過這故事，要吳王明白什么道理？請在文中找出直接說明這一道理的句子。

（出示句子）全班讀讀這一句子，（學生齊讀）你想知道什么？（學生質疑）

6.同學們想知道的，老師也很想知道。誰可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢？（出示表格1）

7.學生交流。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患）

8.我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？哪里可見？（出示最后一段）。

（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來；原來不明白）誰能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺。

（2）哪里可見吳王原來不明白？（出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。）你們說這時的吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）

（3）固執(zhí)的吳王，居然因為少年的故事而改變想法。這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究歷史。

（4）（出示形勢圖1、2）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，少年是怎樣說服吳王的？請在小組里說說。（吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）學生匯報（出示表格2）

9.教師小結：吳王的確也悟到了這點，所以他放棄了攻楚的計劃。學到這，你覺得吳王又是個怎樣的人？（知錯能改）

10.同學們說得真好！吳王之所以沒犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯，還多虧了少年的勸諫，你覺得這少年又是個怎樣的人？（勇敢、聰明）從哪里看出他的勇敢聰明呢？（學生找句子，讀句子）

11.就是這樣一個少年，通過巧妙設局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對話真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。（分角色朗讀）

三、拓展延伸：

1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語嗎？（出示問題）

2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎？（出示問題）

3.（出示大魚吃小魚圖）誰能說說這幅圖的含義？（學生匯報）這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們再讀句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓。（出示句子，學生齊讀）

四、布置作業(yè)：

同學們回去以后，請把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。

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課件精選: 綠色蟈蟈教案其二

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課題名稱：18課《綠色蟈蟈》 教材所在頁：第87——91頁

一、 簡介

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

二、 學習者分析：初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

三、 教學目標 及其對應的課程標準：

〈語文課程標準〉規(guī)定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

因此設置教學目標 如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

四、教育理念和教學方式：

1、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程 中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

2、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程 的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

3、教學評價方式：（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。（2）通過課后訪談和作業(yè) 分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

五、 教學媒體和教學技術選用

本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

六、教學和活動過程

（一） 教學準備階段

教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

（二）整個教學過程 敘述

本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。

需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

根據(jù)以往經驗，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

（三）具體教學過程 ：

導入 新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書課題

整體感知

1、 明確目標（出示目標）

2、 檢查預習字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐

3、 初讀課文，感知內容

學生思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要求學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據(jù)問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?

b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠里的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

拓展延伸，應用反饋

請同學們運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)

a．完成課后練習

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

板書設計

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲 比喻、擬人、對比

食性

教學反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。

[課件借鑒] 《萬年牢》教學設計其二

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，每個老師對于寫教案課件都不陌生。充分準備好教案課件的前期設計，才能充分實現(xiàn)教學意圖。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[課件借鑒] 《萬年牢》教學設計其二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、認識8個生字

2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式

4、學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力

教學重難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學交流讀后的體會。

教學過程

一、啟發(fā)談話、揭示課題：《萬年牢》

①看了課題，你最想知道什么？

（萬年牢是什么意思？萬年牢指的是什么？）

②這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。

③我們學習這篇課文的目的是——從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范，同時學習敘事清楚有條理的表達方法。

二、檢查預習，整體感知

1 、讀通課文，讀準生字。

2、課件出示詞語，并檢查。

走街串巷 天津 把兒 掉皮損傷 晾曬 悶爐火 削竹簽 蘸糖 甩糖風 耽誤 提籃叫賣 賺錢 摻假

三、圍繞提示，深入探究

1 、自學課文，邊讀邊思考問題（課件出示）：

（1 ）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？

（2 ）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？

（3 ）課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？

※快速瀏覽課文，找出有關語段讀一讀，做上記號。

2 、小組合作研討。

3 、班內匯報交流。

4 、重點指導理解問題（3 ）：

※第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

A 、為什么叫萬年牢？

B 、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

C 、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

※第二處的萬年牢指什么？小組討論。

出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>

A 、什么叫正道？

B 、父親是怎么走正道的？

師：父親是這么說，也是這么做的，可是做大買賣的老板都有一套投機取巧的生意經，而認真實在的父親又怎么看得下去呢？可想而知這兩個格格不入的人之間一定發(fā)生了一場激烈的爭論。用你的智慧展開想象，寫一寫這場非一般的唇槍舌戰(zhàn)。

寫對話練習：

看著父親選料那么認真，那么絲毫也不馬虎。

老板（ ）地對父親說：“ ”

父親（ ）地說：“ ”

老板（ ）地說：“ ”

父親（ ）地說：“ ”

※第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。

出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

※這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？

啟發(fā)學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、課外延伸

1、萬年牢的產品，萬年牢的生意，萬年牢的人品，其中，我認為萬年牢的人品是最重要的，不信，我們一起來聽聽名人是怎么說的。

2、同學們，古今中外關于誠信的故事也很多，選學課文《小珊迪》講述了珊迪誠實守信的故事，課后請認真閱讀，相信你一定會被珊迪感動。

板書設計

做糖葫蘆 萬年牢 產品

做生意 萬年牢 生意

做人 萬年牢 人品

實用教案:《五彩臉譜》教案其二

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。有了嚴謹?shù)慕贪刚n件，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是小編精心為您整理的“實用教案:《五彩臉譜》教案其二”，僅供您在工作和學習中參考。

一．設計意圖：

幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班下學期的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材，不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。在這次活動中，我以中國傳統(tǒng)藝術——臉譜作為欣賞對象，旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術。以臉譜精致，絢麗，獨特的裝飾風格來吸引孩子，引起創(chuàng)作興趣，提高幼兒感受美，表現(xiàn)美的能力。

二．活動要求：

1． 在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2． 嘗試用線條，色彩對稱的方法表現(xiàn)臉譜特征。

三．重點與難點：

嘗試用線條，色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

四．活動過程：

（1）觀察討論：

1．你們知道以前的臉譜可以分幾種？哪四種？

2．臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝？

3．臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。老師也帶了一些來，你們可以根據(jù)它的顏色給臉譜取個名字。

（2）出示臉譜：

1．請幼兒取名。

2．臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉譜與臉那些地方是一樣的？哪些地方不一樣？

（3）幼兒動手操作：

1．今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。

2．師巡回指導：

a.心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉？

b.化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫的兩邊兩樣。

（4）講評：

1．作品展示。

2．請幼兒介紹你畫的什么臉？

3．我們跟著音樂拿著臉譜一起去表演。

最新教案: 燕子專列教案其二

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。從哪些角度去準備自己的教案課件呢？小編特地為您收集整理“最新教案: 燕子專列教案其二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

2、了解課文內容，初步了解對比手法使用的效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們愛心之間的關系，感受這樣對比寫的表達效果。

課時準備：

2課時

教學過程：

第一課時

一、解題導入，激發(fā)讀書興趣

1、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險!今天，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

2、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段，找找答案。

設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果。

二、初步感受課文，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?

3、小組內討論。

設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后，對內容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內進行討論，這樣有個互相補充，互相學習的機會。

三、匯報交流，教師檢查

1、指名讀詞語。

“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。

2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。

在課文中找到相應的句子，讀一讀，結合生活經驗說說自己的理解。

設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達到“以文學文”的效果，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。

3、交流。

課文主要講了一件什么事?

四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情

1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。

設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎。

2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可引導從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。

(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內交流，個別展示。

設計意圖：學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學以致用”。

②什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……

設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領，一舉兩得。

(2)群眾方面。

①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。

②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。

設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度。

五、指導朗讀，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導讀好第3、4自然段。

1、讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。

2、讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。

3、男女生分別讀三、四段。

設計意圖：朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神。

六、生字教學

1、出示生字認讀。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫，教師示范寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點，注意“載”的筆順。

4、學生書寫。

設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。

第二課時

一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動

二、創(chuàng)設情境，指導小練筆

1、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

(1)政府的舉動。

(2)概括地寫居民們是怎么做的。

(3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結構布局，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結，要求不要太高，只要學生有個初步地了解就可以了。

2、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經過，用上黑板上的好詞語。

3、學生自主寫。

4、 指名讀，評價，修改。

設計意圖：評價應著眼于學生語言是否流暢，用上的詞是否準確。鼓勵學生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生，應該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經快沒氣了?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或寫信。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢?

設計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學生在這時候暢所欲言，既是對課文內容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。

6、指名說。

三、交流搜集到的資料

1、播放愛護動物的歌曲。

2、朗讀人們愛護動物的詩歌。

3、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內容的補充，同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。

4、總結。

現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。

四、有感情地朗讀全文

多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

設計意圖：學文學到最后，能讓學生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學生有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀，是最明智之舉。

五、布置作業(yè)

1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2、繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備。

設計意圖：第一個作業(yè)的設計，給學生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學生的信任，也把時間的支配權還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神。

[教案參考] zh ch sh r教學設計之二

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。準備好了教案課件的前期工作，這樣才能避免實際教學中應對不足的情況。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[教案參考] zh ch sh r教學設計之二”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

【教學要求】

１、學會４個聲母zh ch sh r，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

２、能夠學會zhi chi shi ri４個整體認讀音節(jié)。

３、能準確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a、i、u組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞。

【教學重難點】

１、能正確認讀和準確書寫四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

２、掌握三拼要領，讀準帶調音節(jié)和音節(jié)詞。

【教學時間】

一課時

【教學要求】

１、能準確認讀四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

２、正確書寫四個聲母。

【教學準備】

情境圖、表形圖、字母卡片。

【教學過程】

一、談話揭題

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

１、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

２、聽語境歌：

學生學會語境歌：

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri

１、zh zhi：

⑴ 讀音與“樹枝”的“枝“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

⑵ 字形及書寫看zh有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。編順口溜幫助記憶z加椅子zh zh zh。

⑶ 教學zhi及其四聲：

① 出示zhi，告訴學生和zi一樣，i在zhi中不說話，它和zh組成的音節(jié)zhi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將zh的音讀得長一點就行了。

② 教師范讀音節(jié)zhi。

③ 領讀、齊讀、指名讀。

④ 出示zhi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

２、ch sh r的教學步驟與方法同上：

ch 的順口溜c加椅子ch ch ch。

sh的順口溜s加椅子sh sh sh。

r 的順口溜小苗發(fā)芽r r r。

四、鞏固練習

１、抽讀字母卡片，告訴學生zh ch sh r是翹舌音。

２、比較讀音zh—z ch—c sh—s

３、抽讀音節(jié)卡片zhi chi shi ri。

４、指導書寫四個聲母。

實用范文：《蟬》教學設計一篇

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“實用范文：《蟬》教學設計一篇”，相信能對大家有所幫助。

教學目標：

1．學會生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：

初讀課文，學習生字，理清課文脈絡。

教學難點：

根據(jù)事情的起因、經過、結果理清課文脈絡。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、導入

1、同學們，我們以前學過很多寓言故事，你能說幾個嗎？

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

2、今天我們再來學習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬

3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領會到的。

二、自學課文

這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。

三、檢查自學情況

1、出示詞語，讀，正音

勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎

文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？

處死 打著鳥 轉來轉去 彈弓

稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。

禍患：禍事；災難。

四、理清課文脈絡

1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經過、結果。開火車朗讀課文，糾正誤音。

2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經過、結果來說一說嗎？

按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。

第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。

第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

四、細讀課文，了解起因。

1、這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。

2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？

3、交流

a、吳王是位暴君

相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固

（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？

（3）學學這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學一學。

b、大臣為國家著想

相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期

當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執(zhí)是有原因的?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。

五、細讀課文，了解結果。

同學們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更改。可結果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。

1、請同學們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。

2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。

3、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應。

那么讀了這兩個自然段后，你又產生了什么新的疑問呢？

（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？

（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？

這正是我們下節(jié)課學習的重點。

六、作業(yè)

1、描紅

2、《習字冊》

板書設計：

螳螂捕蟬

起因 固執(zhí)攻楚

經過 巧妙勸說 前后照應

結果 打消念頭

[教案參考] 植樹問題教學設計

教案課件是老師需要精心準備的，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。只有提前準備好教案課件工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。好的教案課件需要注意哪些方面呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[教案參考] 植樹問題教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學背景】“植樹問題”是人教版四年級下冊“數(shù)學廣角”的內容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。

【教學內容】數(shù)學廣角（一）：兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽的植樹問題，教材第117至119頁例1、例2及相應的“做一做”。

【教學目標】

知識與技能：通過觀察、操作及交流活動，探索并認識不封閉線路上間隔排列中的簡單規(guī)律，并能將這種認識應用到解決類似的實際問題之中。培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力以及與他人合作的能力。

過程與方法：主要讓學生通過觀察、操作、交流等活動探索新知。

情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【教學重、難點】引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納能力及概括能力，從而初步認識植樹問題，會解決相關的實際問題。

【教學準備】課件、

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、教師出示幾幅有關北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

學生看完視頻和照片說一說有什么感受？

治理沙塵暴最有效的辦法是植樹造林。你們看，我們學校的學生家長和老師，都積極投身到植樹造林的活動中?？吹竭@一排排整齊的小樹，如果我們從數(shù)學的角度來分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學問題。這節(jié)課我們就來研究——植樹中的數(shù)學問題。（板書課題：植樹中的數(shù)學問題）

【設計意圖：通過播放沙塵暴視頻及照片，讓學生深刻體驗到數(shù)學問題來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣，及時滲透環(huán)保教育】

二、引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（出示情境）為了綠化校園，學校要在一條全長20米的小路一邊種樹。每隔5米植一棵。想一想，要植多少棵樹？（學生自由讀題）

（1）理解什么是每隔5米植一棵?下一棵怎么栽？

(2)介紹什么是一個間隔？學生指一指每一個間隔。

（3）教師出示學具分析題，學生可以借助學具擺一擺再列算式算一算。（學生小組合作動手操作）

【設計意圖：把課本中的例1在100米長的路上種樹，改為在20米長的路上種樹。這樣降低了探究的難度，便于學生觀察、思考。同時通過情境圖和開放性的提問，為下一環(huán)節(jié)的探究作好準備。】

①組織反饋交流

師：你給大家介紹一下你是怎么想的？（學生可能只出現(xiàn)只植兩端）教師及時引導在我們實際植樹活動中會遇到什么情況？

可能會遇到建筑物，遇到建筑物怎么了？植不了樹了，可能會在哪些地方遇到建筑物？看來不僅有這一種植法，還有其他可能，請同學們再動手擺一擺算一算。（學生繼續(xù)操作）

②學生匯報其他兩種植法。

學生說一說自己的方法，在哪里遇到建筑物，植了幾棵樹?

③比較三種植法有什么不同?（強調在20米的小路一邊間隔是5米植樹只有這三種情況）并板書：兩端都植、只植一段、兩端都不植。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過想象提問，為學生如何去探究起到提示作用。接著采取較開放的形式，自主確定每棵之間長度，通過對每一種方案動手擺一擺，列式計算，初步感知每種方案的計算方法。再接著讓學生觀察每一種方案，使學生從中得出，雖然確定的每棵之間長度不同，而計算方法是相同的。最后教師又讓學生想象、觀察，針對實際背景的不同，應選擇相應的種樹方案。整個環(huán)節(jié)在教師的積極引領下，充分突出了學生的主動參與，使學生經歷了在操作中思考，在觀察中比較，在交流中評價概括?！?/p>

（4）理解三種不同的植法中為什么都有20÷5＝4這個算式？（學生說一說并上來指一指4在哪里？）

20÷5＝4原來都是在算有幾個間隔數(shù)。強調雖然植法不同但他們的間隔數(shù)卻都相等，都有這樣的4個間隔。

【設計意圖：學生通過數(shù)形結合理解在植樹問題中，求出間隔數(shù)非常關鍵。】

（5）理解4個間隔加1為什么等于5棵樹？介紹一一對應的數(shù)學思想。

學生先想一想，再一起來看一看。

重點強調：1棵樹對于1個間隔，1棵樹對于1個間隔，4棵樹就對應了4個間隔，最后1棵樹沒有對應的間隔就多了1棵樹，所以是4棵樹加1棵樹等于5棵樹。

找一學生再來說一說，同桌兩人說一說。

（6）學生獨立嘗試借助一一對應的數(shù)學思想解決另外兩種植法。

【設計意圖：讓學生體會一一對應的思想，并深入去理解其他兩種植法中也蘊含的一一對應思想，把一一對應的思想與植樹規(guī)律結合在一起，得出的規(guī)律就有水到渠成的效果很好地突破難點?！?/p>

小結：剛才我們在理解這幾個算式時用到了一個重要的數(shù)學思想，叫做一一對應，一一對應的數(shù)學思想可以使復雜的數(shù)學問題變得非常簡單。

（7）尋找三種不同的植法棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。

觀察這三種不同的植法，植的棵樹和間隔數(shù)之間有這樣的關系？你可以看圖來想一想也可以借助算式來思考。同桌兩人商量商量。

學生匯報，教師板書。

小結：通過剛才的學習我們知道了有這三種不同的植法，但他們的間隔數(shù)都相等，看來在植樹問題中求出間隔數(shù)非常重要，我們還知道了他們棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，分別是兩端都植是棵樹等于間隔數(shù)加1，只植一端是棵樹等于間隔數(shù)，兩端都不植是棵樹等于間隔數(shù)減1。你們學會了嗎？老師來考考你。

【設計意圖：新知結束后帶著學生一起回顧所學的知識，如此設計是基于學生的思維狀態(tài)，讓學生對當堂課的知識和收獲做一個回顧，就是學生整理知識思路、內化知識的過程，能起到畫龍點睛的作用，更能培養(yǎng)學生的歸納能力?！?/p>

精講精練：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都要栽）。一共要栽多少棵？學生獨立完成。

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