2024教案:小雞美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)330字。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有寫好教案課件，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2024教案:小雞美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)330字，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

課題：可愛的小雞

教學(xué)目的：

1、用圓形與線條組合畫出生動(dòng)的小雞形象。

2、用小點(diǎn)小線給小雞設(shè)計(jì)漂亮的外表。

教學(xué)要點(diǎn)：畫出生動(dòng)的小雞形象，給小雞設(shè)計(jì)漂亮的外表。

教學(xué)準(zhǔn)備：小雞的圖片

教學(xué)過程：

一、場景設(shè)計(jì)：

點(diǎn)點(diǎn)和紅紅去鄰居奶奶家看剛出生的小雞，毛茸茸的小雞可愛極了。他們把小雞小心的捧在手上。小雞頭圓圓的，身體胖胖的。紅紅摸著毛茸茸的小雞，說：“乖小雞，你的毛真好看，排的這么齊，這么密！”小雞睜著圓圓的眼睛，尖尖的小嘴朝著紅紅和點(diǎn)點(diǎn)，唧唧的叫個(gè)不停。

二、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：

在觀察小雞時(shí)體驗(yàn)小雞的憨態(tài)可掬，發(fā)現(xiàn)小雞身上的羽毛生長規(guī)律。

三、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造：

畫出生動(dòng)的小雞形象，給小雞設(shè)計(jì)漂亮的外表。

四、畫面要求：

基本掌握小雞的形，用彩色的線排列畫出小雞身上的毛。要求能創(chuàng)設(shè)出故事情節(jié)，同時(shí)用語言敘述所畫出的故事。

五：小結(jié)：

表揚(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀作業(yè)，請(qǐng)小朋友說說自己的畫。

擴(kuò)展閱讀

2024教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合520字

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“2024教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合520字”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇一)

教學(xué)目標(biāo)

1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。

2：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案。

3：經(jīng)歷密鋪認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。

教學(xué)過程

一、 情節(jié)設(shè)計(jì)：

出示俄羅斯方塊的動(dòng)態(tài)圖，引出密鋪。

觀察圖片，感知密鋪

1.同學(xué)們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖

形拼成的。請(qǐng)大家欣賞。（課件出示五幅圖案）

2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類嗎？先獨(dú)立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。

3.你認(rèn)為什么是密鋪？

二、自主探究、發(fā)現(xiàn)交流

1．質(zhì)疑牽引、激起興趣。

師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進(jìn)行密鋪呢？

2．鼓勵(lì)猜測、大膽想象。

師：誰愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測一下？“

學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測。

3．動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。

師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。那么這些猜測都對(duì)嗎？就讓我們一起來動(dòng)手來操作驗(yàn)證吧。

學(xué)生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。

驗(yàn)證好的同學(xué)，可以把你的觀點(diǎn)合同組的同學(xué)一起交流。

4．匯報(bào)結(jié)果、展示交流。

師：哪個(gè)小組愿意展示你們驗(yàn)證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪?zhàn)髌?，并讓學(xué)生匯報(bào)交流。

生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。

對(duì)于他的驗(yàn)證結(jié)果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點(diǎn)嗎？

5．小結(jié)歸納、得出結(jié)論。

師：老師也很贊成你們的觀點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。

三、綜合運(yùn)用、創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

1．談話牽引、激起激趣。

師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作美麗的圖案吧？

2．動(dòng)手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。

“咱們比一比看誰的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎、更富有想象力?！?/p>

學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，同組互相欣賞，說說自己的創(chuàng)作感受。

3．展示欣賞、交流感受。

師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。

學(xué)生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。

四、擴(kuò)展提高、課外延伸。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇二)

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對(duì)動(dòng)詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動(dòng)詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動(dòng)詞同其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動(dòng)詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對(duì)這些動(dòng)詞的分析，就可體會(huì)到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來教學(xué)，就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時(shí)間。

[評(píng)析]

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。

從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來越細(xì)小，計(jì)析和品評(píng)越來越細(xì)膩。

從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。

從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細(xì)心咀嚼，以上三個(gè)教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計(jì)再加以改進(jìn)；2、如何就這些設(shè)計(jì)加以組合；3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思路？

細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇三)

【教學(xué)內(nèi)容背景材料】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到家庭成員之間的親情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“全、奇”等１４個(gè)字；會(huì)寫“爸、全”等６個(gè)字。

２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、寫好６個(gè)字。

２、認(rèn)識(shí)１４個(gè)字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過程】

一、 談話導(dǎo)入

１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？

（指名回答）

老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對(duì)看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目？”這兩個(gè)問題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂意回答，而且有許多話可以說?！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎？如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會(huì)怎么做？”這兩個(gè)問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個(gè)引入設(shè)計(jì)可謂滴水不漏。

３、剛才大家都讀得很認(rèn)真，老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來把課文讀一讀。

４、教師評(píng)點(diǎn)，總結(jié)：

只有過了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。

二、 認(rèn)記生字

１、學(xué)生自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀：

齊讀。

男女生對(duì)讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，交流認(rèn)記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝

妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

（生字卡片、歸類識(shí)字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點(diǎn)的字的教學(xué)：

賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。

換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因?yàn)樯厦嬗袀€(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

５、游戲活動(dòng)，鞏固生字：

摘果子游戲。

教學(xué)生字一般提倡隨文識(shí)字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺得還是集中歸類識(shí)字比較好。比如可以用分一分方法來識(shí)記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這６個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，教師的語言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，記憶深刻?？傊投蔚纳纸虒W(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。

三、 初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們?cè)趤碜x讀課文，你的感覺肯定會(huì)不一樣。

２、學(xué)生自由讀課文。

３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導(dǎo)有感情朗讀。

４、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導(dǎo)

１、討論：

要把一個(gè)字寫好，我們要注意什么？

（指名回答）

２、教師在田字格里范寫，并指導(dǎo)。

３、學(xué)生練寫，展示，評(píng)價(jià)，再練寫。

４、教師個(gè)別指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時(shí)該如何把字寫好，不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫，而是先出示這個(gè)字的不同寫法，讓學(xué)生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫，接著學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生作品評(píng)議并再度練寫。通過這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，使學(xué)生真正體會(huì)到寫好這個(gè)字應(yīng)注意的地方。也有的老師會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時(shí)間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個(gè)例子，學(xué)生就能舉一反三。

五、延伸

你關(guān)心你的家人嗎？請(qǐng)你做個(gè)調(diào)查，并寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

１、 培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

２、 引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵，爭做有高尚道德情操的人。

３、 體會(huì)景、情、理的完美結(jié)合。

４、 令輝文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)景、情、理的完美結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)想：運(yùn)用提問、討論法，借助多媒體使學(xué)生更形象、更具體的理解作者所要表達(dá)情感。

教學(xué)教具：多媒體。

教學(xué)方法：提問法、討論法、閱讀法。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、 導(dǎo)入課文

“美”是我們?nèi)祟惞爬隙篮愕脑掝}。關(guān)于“美”的詮釋，歷來都是眾說紛紜，五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我們也學(xué)過不少描寫美的文章，如描寫月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》，寫北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和墳?zāi)孤?lián)系在一起，你認(rèn)為合適嗎？

今天我們共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?。（出示課題及作者）

作者簡介：

茨威格（1881～1942），奧地利作家。生于維也納一個(gè)尤太工廠主家庭，青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任報(bào)社編輯。他早期致力于詩歌創(chuàng)作與翻譯。歐戰(zhàn)爆發(fā)后，流亡瑞士，從事反戰(zhàn)和平活動(dòng)。戰(zhàn)后埋頭寫作。曾出訪過蘇聯(lián)，與高爾基相識(shí)。1933年法西斯上臺(tái)，他再次流亡，加入英國國籍，后輾轉(zhuǎn)流寓巴西，終因?qū)W洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記，突出再現(xiàn)了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小說《狼子野心》上取得了獨(dú)特的成就。其著名作品有刻畫中產(chǎn)階級(jí)婦女感情生活和不幸命運(yùn)的《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《一個(gè)陌生女人的來信》及譴責(zé)法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長篇小說《煩躁的心》。

二、 出示圖片：

奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒磣的托爾斯泰墓。

提問：你們認(rèn)為哪座墓最美？

答案不會(huì)統(tǒng)一，在這里，不要多做解釋，給學(xué)生留下疑問，然后直接進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、 范讀課文

結(jié)合上一個(gè)問題讓學(xué)生思考為什么此為個(gè)人維托爾斯泰墓是“時(shí)間最美的墳?zāi)埂保?/p>

四、 設(shè)疑

問題１、文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么？

問題２、“樸素”的具體的外在表現(xiàn)在哪里？

問題３、托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長方形土丘之中”呢？

問題４、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎？

問題５、人們參觀此墓式的心情如何？

問題６、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣莊重肅穆？

問題７、人們?nèi)绱司囱鏊欠駜H僅因他的墳?zāi)箻O為樸素？

問題８、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

問題９、文中還是哪些地方運(yùn)用了對(duì)比？有什么作用？

問題１０、為什么說托爾斯泰墓是最美的？

五、 學(xué)生自行朗讀課文，解答上述問題。

第二課時(shí)：

六、 答疑；

問題１：文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么？（請(qǐng)同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語）

教師明確：樸素

問題２、“樸素”的具體外在表現(xiàn)在哪里？（請(qǐng)同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語）

1）遠(yuǎn)離塵囂的長方形土堆；（極為普通）

2）無人守護(hù)，無人管理；（入土為安，不勞頓他人）

3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有（淡泊名聲）

問題３：托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢？

首先插入介紹一下托爾斯泰的一些情況，同時(shí)出示幻燈片。

十九世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。

評(píng)價(jià)：他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。列寧稱他為“偉大的藝術(shù)家”

教師明確：文中第一段“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個(gè)新的、更美好的啟示。”（在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以很自然的去下文找尋答案）

教師繼續(xù)提問：

1）“飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話？

教師明確：“比誰都感到被自己聲名所累的偉人?！?/p>

2）“新的、美好的啟示”是什么？

“埋骨于那些親手裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳?zāi)怪徐`魂獲得安寧、幸福。

問題４、作者認(rèn)為他獲得安寧、幸福嗎？

教師明確：獲得了。

繼續(xù)提問：從哪里體現(xiàn)的？

墓地的寧靜，寫景部分即：“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”

再問：這段話在文藝工作者中起到什么作用？

教師明確：1）用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。

2）選取“夏天”“冬天”兩個(gè)季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓，表明時(shí)間在行進(jìn)中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變，永世長存。

問題５、人們參觀此墓式的心情如何？（用原文回答）

教師明確：“逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。”

“沒有一個(gè)人有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。”

問題６、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣莊重肅穆？

教師明確：“因?yàn)槿藗冏鹁础⒕囱鲞@位偉人?！?/p>

問題７、人們?nèi)绱司囱鏊?，是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸素？

教師明確：不是，因?yàn)樗熬哂袀ゴ蟮某删?、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品格高尚，精神崇高?/p>

問題８、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？

教師明確：這里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比，使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。

問題９、文中還是哪些地方運(yùn)用了對(duì)比？有什么作用？

教師明確：無名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對(duì)比，莊嚴(yán)肅穆的氣氛與觀賞閑情的對(duì)比，這些對(duì)比都形成極大的反差，無不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題，表達(dá)了作者的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對(duì)比，即托爾斯泰與“偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強(qiáng)化突出了托爾斯泰的平凡普通。

問題１０、為什么說托爾斯泰墓是最美的？

教師明確：墓的外形：樸素美

墓的實(shí)質(zhì)：人格美

七、 教學(xué)延伸：

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到美的真正內(nèi)涵，即樸素美有時(shí)比華貴之美更加感人。

八、總結(jié)：盡管這是一個(gè)極普通，極樸素的墓地，但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結(jié)在一起，也可以說，正是墓地驚人的樸素與墓主人的偉大形成鮮明的對(duì)比，更感動(dòng)了作者。作者又將自己被劇烈震撼的情感通過樸素的語言傳達(dá)出來，多少情思、多少感慨，都包含在《世間最美的墳?zāi)埂菲降瓨闼氐奈淖种?，使文章的形式與內(nèi)容、情感的表達(dá)與理性的思考都達(dá)到了完美的統(tǒng)一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。在作者對(duì)托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了作者的價(jià)值判斷――最樸素最動(dòng)人。

八、 板書設(shè)計(jì)：

（對(duì)比）

九、 作業(yè)布置

１、 完成課后練習(xí)。

２、 結(jié)合自身感受，依據(jù)本課的寫作特點(diǎn)寫一篇讀后感。（不少于300字）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇五)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入

二、板書課題、解題

飛向藍(lán)天的恐龍

三、聽課文錄音帶，自學(xué)生字詞

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自學(xué)生字詞：

⑴ 認(rèn)讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字的掌握情況。

2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

二、深入分析，理解全文

采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶ 老師問：

科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷ 老師問：

科學(xué)家為什么欣喜若狂?

(因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

⑸ 學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛是什么意思?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

學(xué)生回答，教師指正。

三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

四、總結(jié)全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇六】

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確認(rèn)讀１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

２、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

３、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。

２、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、掛圖，字詞卡片。

２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”

１、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。

２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？

二、整體感知，初識(shí)“啟示”

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

２、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。

３、默讀課文，思考：

課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

４、題目是《釣魚的啟示》，請(qǐng)你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟“啟示”

１、初步了解情感：

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

（提問，學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么，不做過高要求。）

２、深入體驗(yàn)“我”的情感變化：

⑴ 自讀：

在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會(huì)，可以在旁邊做上批注。

⑵ 指導(dǎo)交流：

① 出示語句：

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著。

Ｂ、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。

Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。

Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

② 釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③ 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)“我”在這一過程中的心情變化：

高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

３、深入體驗(yàn)父親的情感：

⑴ 自讀：

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

⑵ 指導(dǎo)交流：

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：

① 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

② “你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？

③ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？

請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？

⑶ 討論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）

４、感悟“啟示”：

⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？

⑵ 學(xué)生默讀思考：

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

① 這“魚”指的是什么？

（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

② “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？

（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀這段話。

四、引起共鳴，升華“啟示”

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……

……

五、課外拓展，延伸“啟示”

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

同學(xué)們，請(qǐng)記住：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么！

【板書設(shè)計(jì)】

１３、釣魚的啟示

釣到大魚：得意、高興

放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

受到啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇七】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1﹑培養(yǎng)獨(dú)立朗讀課文的能力。

2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。

情感滲透點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。在學(xué)生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵(lì)學(xué)生去追求美，成為一個(gè)具有美好情操的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀感悟，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

二、細(xì)讀課文，品味語言

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導(dǎo)學(xué)生看圖。

夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。

2、學(xué)生讀課文。

3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。

4、練習(xí)用“……越來越……”說話。

【學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)課文的最重要的目的，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地安排了用詞構(gòu)句的語言訓(xùn)練，從模仿漸入創(chuàng)造佳境，一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階?！?/p>

（二）、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。

1、早起的小動(dòng)物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見了小露珠？

2、指名回答。

3、出示動(dòng)畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對(duì)小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4、出示動(dòng)畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會(huì)怎么說？

（2）學(xué)生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5、出示動(dòng)畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

【通過精美的課件，把學(xué)生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對(duì)被感知的對(duì)象形成立體形象，進(jìn)而能感情朗讀，練習(xí)對(duì)話，將無聲的詞語轉(zhuǎn)化為更能表情達(dá)意的有聲語言，意在使文中內(nèi)在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達(dá)到審美愉悅的較高境界?！?/p>

6、小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書： 閃亮 透明 圓潤

7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。 你們想不想模仿小動(dòng)物的語言、動(dòng)作為大家表演一下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進(jìn)行表演、抽一組同學(xué)上臺(tái)表演）。

【情感是表演的生命。在表演的過程中，學(xué)生融入了自己對(duì)課文的理解、感悟，聲情并茂，對(duì)課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗(yàn)。】

8、同學(xué)們的表演非常精彩，合作表演讓我們進(jìn)一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動(dòng)物喜歡小露珠嗎？

不是，是小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

（三）、指導(dǎo)閱讀第六自然段。

1、過渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請(qǐng)讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個(gè)問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線劃出來。

【言語學(xué)習(xí)的起始階段，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學(xué)生初步感知文章語言文字的優(yōu)美及內(nèi)涵。】

2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一個(gè)詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。

（2）裝點(diǎn)得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個(gè)詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機(jī)勃勃） 誰能來具體說說小露珠把植物裝點(diǎn)得怎樣精神？

指名回答“金黃的'向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。”

這位同學(xué)說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？這是一個(gè)什么句子？

這是一個(gè)比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

下面請(qǐng)大家來欣賞幾張圖片，真實(shí)地感受小露珠把植物裝點(diǎn)得有多精神。

3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對(duì)，她把植物裝點(diǎn)得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個(gè)“美”寫得比第一個(gè)“美”大 ）因?yàn)樗衙利悗Ыo了大家，她“無私奉獻(xiàn)”，這樣的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當(dāng)成植物來感謝小露珠吧！

（四）、學(xué)習(xí)第七自然段。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

學(xué)生自由發(fā)言。

1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面）所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會(huì)怎么做，怎么說呢？

大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說：__________?！钡木涫秸f說。如果你在場，你又會(huì)說些什么呢？

【教師給學(xué)生一片自由想像的空間，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達(dá)，抒發(fā)對(duì)小露珠的喜愛之情。】

師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?/p>

3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崦?，它為什么還笑著呢？

交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

你們體會(huì)得多深刻呀！

4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。

【校本教材的閱讀指導(dǎo)，不同于平時(shí)的語文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何指導(dǎo)閱讀方法，如何讓課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸有機(jī)結(jié)合。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學(xué)生閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會(huì)學(xué)生在初讀課文后學(xué)會(huì)略讀課文的方法。另一條是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟文字。隨著對(duì)文章理解程度的加深，學(xué)生逐步走近小露珠，喜愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮?！?/p>

三、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)小露珠說吧。來，盡情地說吧。

2、同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

【真正完美的教學(xué)，不但能讓學(xué)生在嶄新的知識(shí)領(lǐng)域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學(xué)生體味生活，感受到人性之美，人倫之美?！?/p>

四、目標(biāo)檢測

1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（ ）的小露珠 （ ）的白楊樹 （ ）的珠寶

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花

2、課文內(nèi)容我了解。

《小露珠》是一篇優(yōu)美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通過寫小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)特點(diǎn)來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。第六自然段，主要寫小露珠把（

），來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。

五、拓展延伸

課文學(xué)完了，老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。

1、寫一首贊美小露珠的小詩。

2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

3、模仿課文的寫法寫另一種小動(dòng)物向小露珠問好的對(duì)話，并且配上插圖。

4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

5、從現(xiàn)在開始，行動(dòng)起來，把快樂帶給別人。

六、板書設(shè)計(jì)：

小露珠

閃亮、透明、圓潤—————外表美

把美麗帶給大家—————心靈美

教材簡析：

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

學(xué)情分析及教、學(xué)方法：

本班學(xué)生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。不少學(xué)生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識(shí)面廣。他們熱愛大自然，平時(shí)注意觀察周圍事物的變化，堅(jiān)持寫日記。班級(jí)大部分學(xué)生喜愛朗讀，有個(gè)別學(xué)生朗讀具有一定的感染力。班級(jí)已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

2024教案: 防臺(tái)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。你是否正在動(dòng)筆寫一篇教案課件吧？以下是由小編為大家整理的“2024教案: 防臺(tái)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中不同的風(fēng)

2.對(duì)臺(tái)風(fēng)的形成及危害有初步的了解

3.掌握基本的自保方法

4.能夠用不同形式大膽的表達(dá)自己對(duì)臺(tái)風(fēng)的看法

活動(dòng)準(zhǔn)備：

氣球、風(fēng)鈴、電風(fēng)扇等實(shí)物、圖片

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：教師逐一出示物品：氣球、風(fēng)鈴，風(fēng)箏然后教師請(qǐng)出一位神秘的朋友，看它來了，知道它是誰嗎?引出風(fēng)

1.、引導(dǎo)幼兒觀察這些物體的變化都是因?yàn)轱L(fēng)來了

2.、引導(dǎo)幼兒思考風(fēng)是怎么樣的呢?突出風(fēng)是看不見，摸不著，抓不住的東西師可是我們可以用眼睛看到風(fēng)的蹤跡，用身體感受到風(fēng)，(如沒風(fēng)用電扇)

二、引出不同種類的風(fēng)，了解風(fēng)知識(shí)，知道臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的?

1.讓孩子大膽的說出臺(tái)風(fēng)來時(shí)的感受用聲音表情動(dòng)作來表現(xiàn)物體在臺(tái)風(fēng)中的情景。同時(shí)誦讀一段文字內(nèi)容為：臺(tái)風(fēng)來了，臺(tái)風(fēng)來了，它卷起的飛沙走石像瘋狂的野獸到處破壞，到處毀滅，房上的瓦片飛了，窗上的玻璃破了，大樹被高高卷起又狠狠的摔下。

2.讓幼兒觀看錄像，與孩子一起說說說說感受

3.及時(shí)教授孩子在臺(tái)風(fēng)中保護(hù)自己的方法

三、傳授繪畫方法：引導(dǎo)孩子用圖畫表現(xiàn)自己眼中的臺(tái)風(fēng)，并展示孩子的作品。

活動(dòng)延伸：

1.在區(qū)角增設(shè)其它氣象災(zāi)害引導(dǎo)幼兒探索不同的氣象災(zāi)害

2.指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行安圖標(biāo)設(shè)計(jì)并進(jìn)行作品展示

[2024課件] 安全教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《[2024課件] 安全教學(xué)設(shè)計(jì)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提醒幼兒在陽臺(tái)上注意安全，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2、知道陽臺(tái)上的安全注意事項(xiàng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄像機(jī)，錄像帶，電話機(jī)

2、幼兒操作卡片

活動(dòng)過程：

1、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱柵_(tái)的主要功能。

"小朋友家里是不是都有陽臺(tái)？你們都在陽臺(tái)上做些什么？"小結(jié)：陽臺(tái)是一個(gè)伸向屋外的平臺(tái)，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人家在陽臺(tái)上曬衣服，養(yǎng)花，養(yǎng)魚，有的人在陽臺(tái)上活動(dòng)身體，鍛煉。夏天，還可在陽臺(tái)上乘涼。大家都需要它。

2、觀看錄像，討論在陽臺(tái)上哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的。

片段一：小朋友在陽臺(tái)上看書、折紙。

片段二：小朋友在陽臺(tái)上鍛煉身體。

片段三：一幼兒將頭和身體伸向陽臺(tái)外喊樓下的小朋友。

片段四：一幼兒往陽臺(tái)外拋東西。

片段五：一幼兒將身體伸向陽臺(tái)外拿手帕。

片段六：一小朋友在陽臺(tái)上玩，忽然風(fēng)將陽臺(tái)門吹上了，怎么辦？

教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像片，每看完一段，建議提問：這位小朋友的行為哪里對(duì)，哪里錯(cuò)，為什么？應(yīng)該怎樣做？

討論小結(jié)：在陽臺(tái)上取曬在衣架上的東西時(shí)，不能將身子探出護(hù)欄，應(yīng)該用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回。否則，不小心會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。不能往陽臺(tái)外扔?xùn)|西，會(huì)砸傷他人。如果遇到陽臺(tái)上的門被吹上，應(yīng)向屋里的大人求救，請(qǐng)他們幫忙。

3、幼兒討論：在陽臺(tái)上還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做？

4、幼兒操作，判斷圖片上的幼兒安全行為對(duì)與錯(cuò)，并說出原因。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)主要是讓孩子初步建立自我保護(hù)意識(shí)，了解陽臺(tái)的主要功能及安全常識(shí)。知道不爬陽臺(tái)，不往陽臺(tái)外扔?xùn)|西等。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，我首先帶領(lǐng)幼兒觀看圖片，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中人物的做法是否正確，并談?wù)勛约旱南敕ê鸵娊?。孩子們都發(fā)表了各自的意見，有的孩子說"在陽臺(tái)上我們不能往下扔?xùn)|西，會(huì)砸到下面的行人"，還有的說："小孩子不能爬在陽臺(tái)上晾衣服，會(huì)摔下去的"等等，通過出示圖片充分的調(diào)動(dòng)了孩子自我保護(hù)的意識(shí)。在播放錄像時(shí)小朋友都能分辨出是對(duì)是錯(cuò)，并能說出其中的理由！此活動(dòng)對(duì)小朋友的安全教育起到了非常關(guān)鍵的作用！對(duì)小朋友的一生都有著非常重大的意義！

小百科：住宅設(shè)計(jì)中，并不是每戶都有一個(gè)陽臺(tái)，而當(dāng)時(shí)陽臺(tái)的功能也無所不包：洗衣、曬衣、貯物、堆放閑置物品，甚至加裝窗戶后另作他用。后來，陽臺(tái)的功能逐步明確，并且已作為住宅戶型中不可缺少的組成內(nèi)容，進(jìn)入住宅設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)中。近幾年，除了在每戶的臥室或起居室有一個(gè)專供休閑、觀景的生活陽臺(tái)以外，還有一個(gè)設(shè)在廚房旁邊的服務(wù)陽臺(tái)，以作為曬衣及其他家務(wù)雜用。陽臺(tái)是居住者接受光照，吸收新鮮空氣，進(jìn)行戶外鍛煉、觀賞、納涼、晾曬衣物的場所。

2024教案:蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。寫好了完備的教案課件，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？以下是小編為大家精心整理的“2024教案:蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當(dāng)我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

過程與方法目標(biāo)：

1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？

那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。

4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對(duì)過去的事情的回憶。

②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。

③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。

①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）

③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。

3、分角色朗讀對(duì)話。

四、拓展延伸

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、“練”注意右半部分不要寫成東。

3、“肅”字的筆順應(yīng)注意。

[2024課件] 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)范例

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[2024課件] 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)范例，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。

集 體 備 課

二次備課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、作者簡介。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長句。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

四、分析、解讀本詩。

1、三個(gè)問題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

（2）這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？

（3）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）

五、朗讀、背誦、體味。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）

六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。

2024教案:《短文》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2024教案:《短文》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

4.理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，體會(huì)父親對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)。

5.聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，體會(huì)父親對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)。

2.聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境。

課時(shí)安排：四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

宋代學(xué)者蘇洵送二子蘇軾和蘇轍入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o出處，開始答卷?？纪旰螅瑥埛狡綄?duì)蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之?！?，其實(shí)，知子莫若父，蘇洵又是如何評(píng)價(jià)和教導(dǎo)兩個(gè)兒子的呢？

二、作者介紹

蘇洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，號(hào)老泉。眉山（今屬四川）人。嘉祐年間，其文得舉薦，一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍，合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書》等文，以古鑒今，明確提出治國興邦的政治革新主張；在《六國論》中，認(rèn)為六國破滅，弊在賄秦。實(shí)為借古諷今，指責(zé)宋王朝的屈辱政策。同時(shí)提出改革兵制，信用將才等主張。所作抒情散文不多，但也不乏優(yōu)秀之作。

三、寫作背景介紹

慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了，他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。

四、朗讀課文

1.聽范讀。明確字音。

2.自由朗讀，熟悉課文。

3.齊讀。

五、理順文章大意

1.解題：

“說”是議論文的一個(gè)分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達(dá)自己的見解，常具有以小見大的特點(diǎn)?！睹诱f》這個(gè)題目的意思就是：談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。

2.結(jié)合注釋，試譯課文。

3.全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

參考：

構(gòu)成一輛車子，輪子、輻條、上蓋、車廂底部的橫木，在車上都各有職責(zé)，唯獨(dú)攔在坐車人胸前用作扶手的那一條橫木——軾，好像是沒有用處的。即使這樣，如果去掉軾,我就看不出它是一輛完整的車。蘇軾??！我害怕的是你過分顯露自己而不善掩飾外表。

天下所有的車無不按照車轍行進(jìn),而講到車的功用，卻從來不給轍算上一份.即使車輛翻倒馬匹摔死了，禍患患也和車轍無關(guān)。因此車轍是善處于禍福之間的。蘇轍啊！我知道你是能避免禍患。

六、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞。

① 名二子說：命名，起名。

② 雖然：即使。

③ 去軾：去掉，去除。

④ 懼汝之不外飾也：擔(dān)心，憂慮。

⑤ 轍不與焉：參與。

⑥ 吾知免矣：了解，知道。

⑦ 不外飾：不裝飾外表。

⑧ 轍：車輪輾出的印跡。

⑨ 仆：倒下。

⑩ 斃：死。

2.課時(shí)速背課文，同桌互考。

七、整體感知

1.文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么？

明確：

“軾”名說。

“轍”名說。

2.文章的主要內(nèi)容是什么？

明確：蘇洵依據(jù)車的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給兩個(gè)兒子起名的緣由和期望。

八、作業(yè)

1.抄寫實(shí)詞。

2.背誦并默寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

名二子說

蘇洵

“軾”名說

“轍”名說

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

一門父子三詞客，千秋文章八大家，八家之中蘇家占三席，可見其父治家有道，教子有方，如果沒有一個(gè)父親的用心良苦，也不能有我們?nèi)蘸蟮膬晌晃膶W(xué)大家。

二、課文研讀

1.這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。

明確：都是“車字旁”，都與車有關(guān)。

2.“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。

明確：古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來遮陽防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項(xiàng)是古代車的主要組成部分?！拜Y”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。

3.蘇洵寫車軾，借助車軾對(duì)蘇軾提出怎樣的希望？

明確：蘇軾個(gè)性剛直不阿，才氣過人，鋒芒畢露，所以蘇洵告誡他要注意“外飾”，注意收斂約束自己，隱蔽自己，要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。

4.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇軾什么樣的情感？

明確：能看出蘇洵對(duì)蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛，蘇洵了解蘇軾的性格，為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。

5.第二段文字寫車轍有什么特點(diǎn)？

明確：蘇洵認(rèn)為天下所有的車輛都必須循轍而行，但是論車之功時(shí)車轍是排不上的，而當(dāng)車發(fā)生災(zāi)禍時(shí)，禍患也不會(huì)殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。

6.從蘇洵的這番話里能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：蘇轍溫良敦厚，謹(jǐn)慎持重，能夠避免禍患。

7.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇轍什么樣的情感？

明確：能看出蘇洵對(duì)蘇轍的性格十分清楚，對(duì)蘇轍的為人處世很是認(rèn)可，表現(xiàn)出對(duì)兒子的拳拳之愛。

三、寫法歸納

提問：本文的寫作手法是什么？

明確：是引物托喻，作者找到物與人的相似之處，以物喻人，以物的特性來寫人的性格，使道理更加明確清楚，令人信服。

四、拓展

1.閱讀蘇軾的《洗兒詩》，體會(huì)蘇軾對(duì)自己兒子的情感和希望。

人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。

惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。

2.了解“大小蘇”。

蘇軾：北宋詩人、詞人。字子瞻，號(hào)東坡居士，21歲中進(jìn)士，曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見也有分歧，故新舊兩黨執(zhí)政時(shí)，均自請(qǐng)離開朝廷，任地方官多年，最后被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩、詞、散文造詣都很高，代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩清新豪健，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；詞開一代豪放之風(fēng)，對(duì)后代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，如《赤壁賦》等。

蘇轍：北宋文學(xué)家。字子由，自號(hào)潁濱遺老，19歲中進(jìn)士，官至尚書右丞、門下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態(tài)度與其兄相同，文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響，文風(fēng)與其兄接近。擅長各種文體，以書信和亭記最為出色。有《欒城集》。

3.名字知識(shí)：

名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。

古人因?yàn)辄S昏后，天暗黑不能相認(rèn)識(shí)，各以代號(hào)稱。這便是名的由來。古時(shí)嬰兒出生三個(gè)月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國時(shí)，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋時(shí)，道僧紅極一時(shí)，以五行命名成了時(shí)尚，如朱熹（火）。

古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來區(qū)分彼此，字則表示德行。古人小時(shí)有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。

小結(jié)：其實(shí)無論文中的蘇軾蘇轍，還是同學(xué)們的名字，都不能稱之為名字。名字名字有名還得有字。因?yàn)樘K軾從小生性曠達(dá)，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個(gè)字叫作“子瞻”，意思是讓他高瞻遠(yuǎn)矚，謹(jǐn)慎小心，而對(duì)于另一個(gè)兒子蘇轍，相對(duì)比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹(jǐn)慎持重。

五、作業(yè)

1.依照課文，為自己的名字寫一篇《自名說》。

2.完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

名二子說

蘇洵

“軾”名說——?jiǎng)裾]——內(nèi)斂外飾

“轍”名說——勉勵(lì)——沖和淡泊

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

一門三文杰，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的文章，這節(jié)課我們?cè)賮沓３ＬK軾的文章。

月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格。

二、作者介紹

蘇軾（1036～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時(shí)。

三、朗讀課文

1.聽范讀。明確字音和節(jié)奏。

念／無與為樂者，遂／至承天寺／尋張懷民．

懷民／亦未寢，相與／步于中庭．

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也．

2.自由朗讀，熟悉課文。

3.齊讀。

四、理順文章大意

1.結(jié)合注釋，試譯課文。

2.全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

參考：

元豐六年十月十二日夜晚，（我）正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺，（恰好看到）這時(shí)月光從門戶射進(jìn)來，（不由得生出夜游的興致，于是）高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我倆就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個(gè)夜晚沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞。

① 欣然：高興的樣子。

② 念無與為樂者：思考、想到。

③ 遂至：于是、就。

④ 相與：共同、一起。

⑤ 交橫：交錯(cuò)縱橫。

⑥ 蓋：原來。

⑦ 但：只是。

2.課時(shí)速背課文，同桌互考。

六、整體感知

提問：每一層次的主要內(nèi)容是什么？

明確：（1）尋伴夜游；（2）庭院月色；（3）月下感嘆。

七、作業(yè)

熟讀并背誦課文。

第四課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊背課文。

二、課文研讀

1.文中哪一句點(diǎn)明了作者夜游的緣由？

明確：“月色入戶，欣然起行。”

2.“欣然”一詞體現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：作者喜悅的心情。

3.“月色入戶，欣然起行?！庇昧四姆N修辭，在表達(dá)上有什么作用？

明確：“入”字用擬人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無聊，悄悄地走進(jìn)門來和他做伴，作者把無情感的月光人格化，寫得生動(dòng)有趣，也襯托出

4.作者為什么唯獨(dú)找了張懷民做伴？

明確：“念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。”

因?yàn)楫?dāng)時(shí)張懷民也被貶黃州，二人的心境相同。“懷民亦未寢”，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同?！跋嗯c步于中庭”，可見兩人關(guān)系甚篤，有相同的志趣。

5.找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

6.文中描寫庭院中月色，著力表現(xiàn)了月色什么特點(diǎn)？

明確：空明。庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。

7.作者僅僅用18個(gè)字就為我們創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩情畫意的意境，這主要得益于作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧？

明確：

比喻；正面描寫與側(cè)面烘托。從“蓋竹柏影也”能體會(huì)到作者恍然大悟的心情，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，正側(cè)結(jié)合，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。

8.文中“閑人”究竟是什么意思？

明確：有著空閑時(shí)間、清閑生活、閑情逸致的人。

9.從文中哪些語句可以看出作者的“閑”？

明確：

① 月色入戶，欣然起行。

② 尋張懷民，相與步于中庭。

③ 月光如積水空明，竹柏影

④ 藻、荇交橫。

⑤ 夜來無事，解衣欲睡。

10.“但少閑人如吾兩人者耳”一句中，能看出作者怎樣的情懷？

明確：貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。

11.透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？

參考;樂觀、積極向上；從容面對(duì)苦難；豁達(dá)樂觀；不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)等。

三、拓展

1.借月抒懷的詩句：

① 明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

② 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

③ 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂?！对孪陋?dú)酌》李白

④ 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！妒逡雇隆吠踅?/p>

⑤ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋范鸥?/p>

⑥ 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白

⑦ 但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾

⑧ 此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》蘇軾

⑨ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！恫创现蕖吠醢彩?/p>

2.蘇軾的代表作：

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。

四、作業(yè)

1.默寫全文。

2.完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

蘇軾

月——積水空明、藻荇交橫——比喻

閑人——貶謫的悲涼、賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨

2024教案:《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是由小編為大家整理的“2024教案:《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，希望能為您提供更多的參考。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學(xué)生自由背，教師充分肯定。

2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。

二、共同學(xué)習(xí)《望天門山》

1、學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。

2、說說通過朗讀體會(huì)到了什么。

3、自由練讀，讀出詩的韻味。

4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

5、練習(xí)背誦。

三、練寫生字，抄寫古詩

1、練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆?/p>

2、抄寫《望天門山》。

四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1、回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴ 展示朗讀或背誦。

⑵ 說說你從詩中體會(huì)到了什么。

⑶ 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

2、選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動(dòng)

1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

2、召開祖國山河美古詩朗誦會(huì)。

2024教案: 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)wps版

每位老師不可或缺的課件是教案課件，每天老師都需要寫自己的教案課件。要知道寫好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。好的教案課件需要注意哪些方面呢？你不妨看看2024教案: 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)wps版，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

教學(xué)目標(biāo)

1、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方?

4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一，展示我們小朋友讀課文的水平;第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準(zhǔn));再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。

上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

生自讀課文，小組討論。

3、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。

三、感情朗讀，體會(huì)感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

學(xué)生自己練習(xí)。

3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

誰喜歡小水珠?指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。表演，生評(píng)價(jià)。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。

其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎?

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

五、指導(dǎo)書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

出示“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

出示“機(jī)”，說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

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