實用范文： 《畫》教學(xué)設(shè)計怎么寫(440字)。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“實用范文： 《畫》教學(xué)設(shè)計怎么寫(440字)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《畫》教學(xué)設(shè)計(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解色彩語言的豐富性，認(rèn)識色譜，學(xué)習(xí)調(diào)色與涂色的方法。

2、能準(zhǔn)確地認(rèn)識色、調(diào)色和涂色，個體完成涂色練習(xí)并參與集體組合成畫的活動。

3、能表現(xiàn)出對世界名畫的欣賞、臨摹與組合的美術(shù)活動的興趣和成功的快樂、富有敏銳的觀察力和集體協(xié)作的精神。

教具準(zhǔn)備：

水粉顏料、水彩筆、毛筆，調(diào)色盤，小水杯、掛圖、課件等。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入

課件欣賞荷蘭畫家凡高的代表作品。

引導(dǎo)提問：你見過這些畫嗎？特別是最后這一幅《向日葵》，也就是課本所展示的是同一幅畫，你們的感受有什么相同和不同呢？學(xué)生組內(nèi)交流、討論。認(rèn)識色彩是繪畫的語言，色彩是相同的。（附：可簡介下凡高生平及作品風(fēng)格）

二、探索思考

1、引導(dǎo)思考：這幅畫主要有那些顏色？

2、探索調(diào)色方法：這些顏色是怎樣調(diào)配出來的呢？

學(xué)生討論，自由發(fā)言，注意要做到切實的交流探討。

三、探索體驗

1、根據(jù)教材的提示，用大紅和檸檬黃進(jìn)行調(diào)和，把產(chǎn)生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？

教師演示重點(diǎn)小結(jié)：兩種顏色相調(diào)和，顏色分量的不同使得色彩效果產(chǎn)生變化。一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調(diào)色時應(yīng)該能判斷看準(zhǔn)色彩的傾向性。

2、在一種顏色中調(diào)入黑色或白色，看看會發(fā)生什么樣的變化？

教師演示小結(jié)：通過這一個辦法可以讓色彩發(fā)生明度變化，又叫做色彩的明度變化，這樣就可以調(diào)出許多顏色豐富的層次了。

3、出示教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格（G5），這一格是有24個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中的顏色對號入座。

4、任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調(diào)配一下，是否很接近？

四、分工合作

1、我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看這些顏色，但遠(yuǎn)一點(diǎn)或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現(xiàn)出來了。將橫排的A—J與豎排的1—5交叉組成編號，全班每個同學(xué)畫其中的一部分（按照剛才的練習(xí)作業(yè)抽取作業(yè)位置的編號）。

2、臨摹涂色。按照小格的顏色來調(diào)色、涂色、注意不能出格，相同的顏色可以一次涂完再換蘸顏色。

五、組合展示

1、讓完成作業(yè)的學(xué)生按照底紙上的格子，找準(zhǔn)坐標(biāo)貼上自己的那部分作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生瞇眼睛看看，欣賞評全班同學(xué)集體組合畫出的作品。

六、教學(xué)拓展：

色彩是繪畫的語言，也就象文學(xué)語言運(yùn)用的藝術(shù)一樣，色彩語言的調(diào)配也需要認(rèn)真的研究與探索，今天你有收獲了嗎？

《畫》教學(xué)設(shè)計【篇二】

一、教學(xué)目的

1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣;

2.引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、分析、感受的基礎(chǔ)上,研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現(xiàn)身邊的人物,初步掌握水墨人物畫基本的表現(xiàn)方法與步驟,表現(xiàn)出人物的生動特點(diǎn);

3.提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):對于水墨人物畫特點(diǎn)的了解與表現(xiàn)方法的掌握;

難點(diǎn):學(xué)生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關(guān)系的處理。

第一課時

課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)中國畫工具。

(教師)教學(xué)的課件,其他的人物畫資料,教學(xué)演示的工具。

教學(xué)過程

1.引入新課。

教師引言:中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學(xué)習(xí)水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

2.引導(dǎo)分析,了解特點(diǎn)。

(1)出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品,教師簡單說明三幅畫的基本情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較與分析:他們與一般人物畫的表現(xiàn)方法有什么不同?三張畫在表現(xiàn)技法上有什么不一樣?分別給了你怎樣的感受?你最喜歡哪一種表現(xiàn)方法,為什么?

學(xué)生觀察討論,師生展開交流。

(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學(xué)生進(jìn)一步欣賞,增加感受。

3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。

(1)出示一幅水墨人物畫作品,也可以是課本中的'范畫,引導(dǎo)學(xué)生分析與思考:它運(yùn)用了哪些水墨畫的表現(xiàn)技法?作畫的步驟是怎樣安排的?

交流觀察與思考的結(jié)果,教師要充分地肯定學(xué)生的觀察與思考,同時進(jìn)行必要的引導(dǎo)與補(bǔ)充。

(2)教師現(xiàn)場示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

(3)學(xué)生交流自己的一些見解,補(bǔ)充相關(guān)的問題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

4.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng)作。

欣賞一些學(xué)生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導(dǎo)學(xué)生有所借鑒。

要求學(xué)生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進(jìn)行臨摹。

5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

6.作品展示,評價分析。

請學(xué)生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評價作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,總結(jié)表現(xiàn)的體會與經(jīng)驗。

7.課堂小結(jié)。

第二課時

課前準(zhǔn)備

(學(xué)生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。

(教師)學(xué)生作業(yè)、教學(xué)課件、教學(xué)演示的工具與材料。

教學(xué)過程

1.作品分析,總結(jié)經(jīng)驗。

出示若干上節(jié)課的學(xué)生作業(yè),簡要點(diǎn)評作品的優(yōu)點(diǎn),指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進(jìn)一步努力的方向。

2.提出要求,激發(fā)興趣。

(1)教師明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求:表現(xiàn)全身人像,構(gòu)思與表現(xiàn)有主題的畫面。

(2)激發(fā)學(xué)生的興趣:出示幾幅學(xué)生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品

《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。

3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。

仔細(xì)觀察上面出示的幾幅作品:主體人物是怎樣安排的?畫面主要可以分成哪幾個部分?他們在表現(xiàn)上分別有什么不同?

展開交流與總結(jié):如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關(guān)系等。

4.指導(dǎo)構(gòu)思,確定表現(xiàn)主題。

(1)交流學(xué)生帶的人物資料:你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象?可以構(gòu)思一個怎樣的主題畫面?

引導(dǎo)展開充分的交流,幫助學(xué)生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構(gòu)思。

(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學(xué)生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學(xué)生參考。

5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

6.作品展示與評價。

可以創(chuàng)設(shè)一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術(shù)鑒賞會”等,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。

進(jìn)行學(xué)習(xí)主題小結(jié):可以讓學(xué)生用一句話來概括學(xué)習(xí)的體會,或教師設(shè)計一些總結(jié)語作為學(xué)習(xí)的結(jié)束。

《畫》教學(xué)設(shè)計(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和視頻錄象。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

二、走進(jìn)課文。

1、走進(jìn)“高興”部分

師：小小年紀(jì)就能準(zhǔn)確地說出了文章的主要內(nèi)容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

（2）師：“端詳”是什么意思？

師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

生上臺拿畫表演。指導(dǎo)朗讀。

（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

再次指導(dǎo)滿意地讀。

師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

師：什么時候你會被人“催”？

師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

2、走進(jìn)“難過“部分

師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當(dāng)時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

（引導(dǎo)生體會“哇”要讀地突然）

師：（一生讀時，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？

你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！保?/p>

師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

師：

（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語氣和藹。

（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？

（3）指導(dǎo)感受反問句與陳述句的互換。

同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧?。ǔ鼍渥樱簞e哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學(xué)來演玲玲，誰來安慰她？

3、走進(jìn)“滿意”部分

師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來輕聲讀讀第八自然段。

讀第八自然段。

師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學(xué)們會怎么說呢？那評獎的結(jié)果究竟怎樣呢？請同學(xué)們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學(xué)不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

4、感悟爸爸的話，明曉道理

師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛?。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！保ò鍟簤摹獎幽X筋—好）

（1）齊讀這句話?！皦氖隆敝甘裁矗昂檬隆敝甘裁矗?/p>

（2）是??！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！

師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧?。?/p>

三、聯(lián)系生活，拓展延伸：

1、師：聽著同學(xué)們的話，老師突然想起來一件事情來。

（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。

《畫》教學(xué)設(shè)計【篇四】

教材分析：

《傳神寫照——人物畫》是人民教育出版社—普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的第十二課。本課在內(nèi)容上分為兩大部分，分別是古代人物畫和現(xiàn)代人物畫。其中以古代人物畫為主，以面對面寫生和默寫的典范作品來體現(xiàn)古代人物畫傳神寫照的特點(diǎn)?，F(xiàn)代人物畫簡單欣賞。為了使學(xué)生了解和認(rèn)識我國古代藝術(shù)家精深的藝術(shù)造詣、對古代悠久文明的歷史的景仰，以及現(xiàn)代藝術(shù)家繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新古人傳神寫照的精神，正確認(rèn)識它在世界藝術(shù)中的地位和價值，增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)情分析：

高一學(xué)生思維開闊，學(xué)習(xí)興趣高漲，對現(xiàn)代藝術(shù)感興趣，但對中國古老民族藝術(shù)了解還不夠，因此，教師在課堂要加以引導(dǎo)和促進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力培養(yǎng)目標(biāo)：

了解古代人物畫，進(jìn)一步深入了解人物畫的特點(diǎn)和時代背景。

2、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到古代藝術(shù)的博大精深以及現(xiàn)代人的繼承和發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)民族自豪感。

3、創(chuàng)新能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究性思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，開闊眼界。

教學(xué)重點(diǎn)：古代肖像畫理論的深刻認(rèn)識和價值

教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代人物畫對古代的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

教學(xué)關(guān)鍵：教師的引導(dǎo)、課堂演示和學(xué)生的投入程度

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：調(diào)試多媒體、檢查教具、師生問候。

二、導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，今天我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，穿著現(xiàn)代的服裝，課余時間可以上上網(wǎng)、打打游戲和看看電影等。但有沒有想過距離我們幾千年的古代人，他們過著一種怎樣的生活，就讓我們懷著一顆真誠而渴盼的心，走進(jìn)他們的世界。

三、新授：

老師簡介古代人物畫發(fā)展的脈絡(luò)及特點(diǎn)，引出古代傳神寫照典范作品《韓熙載夜宴圖》并簡介其背景（學(xué)生課前已預(yù)習(xí)）。

1、古代人物畫典范作品：《韓熙載夜宴圖》顧閎中（五代）

第1組問題：韓熙載夜宴圖描繪了什么內(nèi)容？

第2組問題：這幅畫分為幾個部分？采用了怎樣的構(gòu)圖？

第3組問題：畫中的韓熙載是誰？他出現(xiàn)了幾次？他在做什么？他的表情怎樣？他為 什么會有這樣的表情？第4組問題：畫中還有哪些人？他們都在干什么？他們的表情如何？

第5組問題：這幅畫的色彩和技法有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論。

2、分組討論，欣賞古代傳神寫照人物作品：

步輦圖———閻立本 唐 簪花仕女圖———周昉 唐

古代帝王圖———閻立本 唐 太白行吟圖———梁楷 宋

明代畫家 徐渭像 關(guān)天培像 孔昭靳 清

結(jié)果：學(xué)生能夠把每幅畫的特點(diǎn)基本上說出來，還能把有關(guān)歷史上有關(guān)人物功績說出，能夠把部分畫的內(nèi)容通過動作演示。

歸納總結(jié)：古代人物畫特點(diǎn)：傳神寫照設(shè)色富麗用筆精細(xì)

3、現(xiàn)代人物畫家及作品介紹：

1、（教師簡介現(xiàn)代人物畫）通過視頻文件展示人物畫家蔣兆和及作品

2、欣賞蔣兆和傳神寫照代表作品《一籃春色賣遍人間》

3、周思聰代表作品介紹

總結(jié)歸納：現(xiàn)代人物畫特點(diǎn)：傳神寫照寫實性現(xiàn)實性

無論古代人物畫還是現(xiàn)代人物畫都具有傳神寫照的特點(diǎn)，都有我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。它們體現(xiàn)了中華古老民族的智慧和現(xiàn)代人繼承、創(chuàng)新的能力，給我們留下了寶貴的精神財富，激勵我們創(chuàng)造更加美好的未來。

教學(xué)反思：本課在課前準(zhǔn)備還可以，各部分聯(lián)系布置也可。在上的過程中在開頭引入有些唐突。課堂提問期待學(xué)生回答太快，設(shè)問應(yīng)當(dāng)具體一些，提問應(yīng)有助于下一個環(huán)節(jié)的展開。缺少鑒的部分，教師應(yīng)不斷充實自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給學(xué)生，因為學(xué)生掌握的美術(shù)知識畢競是有限的。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫作品，才能真正了解它的特點(diǎn)。此外，還應(yīng)聯(lián)系國外一些人物畫作品體現(xiàn)什麼特點(diǎn)作比較。也可適當(dāng)按排課上練習(xí)。

延伸閱讀

實用范文：《紙的觀察》教案怎么寫

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《實用范文：《紙的觀察》教案怎么寫》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實踐能力。

2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。

3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實驗和探究性研究。

副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。

教學(xué)過程：

一、整個教學(xué)過程

1、引入。

古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。

學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。

2、授課。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）

教師給予一定評價。

引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。

實驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。

學(xué)生的回答是否定的.，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）

小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

教師提出節(jié)約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計意圖要明確。）

教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄

收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

[實用教案] 偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計怎么寫

一、教學(xué)目標(biāo)

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。

二、教材分析

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。

三、教學(xué)設(shè)想

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。

四、課時數(shù) 2課時

五、教學(xué)流程

第 一 課 時

一導(dǎo)入新課

讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評價）

（出示目標(biāo)，板書課題）

二立足課文，整體感知

說一說，看誰說得好。

教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。

1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流

2.在文章的開頭,作者設(shè)計了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?

明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實感。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學(xué)生互評。）

三發(fā)散思維，探究主旨

1、賽一賽，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）

教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風(fēng)度律己；

運(yùn)動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識錯誤；

對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對自己能力認(rèn)識不足。

（教師適時點(diǎn)撥。）

2、寫一寫，看誰寫得好

教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上

進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

明確：必須從小事做起，才能干成大事。

（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）

第 二 課 時

一導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。

（出示目標(biāo)板書課題。）

二演讀，角色體驗

教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學(xué)自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。

要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。

（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

三折讀，妙點(diǎn)揣摩

教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細(xì)細(xì)揣摩，找到語言上亮點(diǎn)。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運(yùn)動員不打瞌睡就萬幸。

“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

例如：如果說需要設(shè)計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）

（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）

四寫讀，仿寫片段

教師指導(dǎo)語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據(jù)賈里的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？

（學(xué)生仿寫，交流，師生共評。）

五作業(yè)

你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

《偉人細(xì)胞》 教案之二

八． 教學(xué)目標(biāo)

（1） 通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。

（2） 學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風(fēng)格。

（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

九． 教材分析

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。

十． 教學(xué)設(shè)想

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。

十一． 教學(xué)課時

一課時

十二． 教學(xué)流程

4． 學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。

5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。

3． 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。

* 仇人變成朋友；追求“矮個風(fēng)波”的失?。灰圾Q驚人的打工計劃的破產(chǎn)。

* 對同學(xué)定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

* 巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認(rèn)為這種評價“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。

十三． 板書設(shè)計

偉人細(xì)胞（長篇小說節(jié)選）

秦文君

故事梗概： 化敵為友 矮個風(fēng)波 打工計劃破產(chǎn) 意外成功

賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴(yán)

小說風(fēng)格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。

十四． 作業(yè)布置

（1） 書后探究題1—3；

（2） 導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；

（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；

（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。

[原創(chuàng)]《畫》教學(xué)反思怎么寫

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。你是否在尋找合適的教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[原創(chuàng)]《畫》教學(xué)反思怎么寫”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[原創(chuàng)]《畫》教學(xué)反思

這是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動作的變化，突顯“畫”的形象特征。這首謎語詩對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，能給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

小學(xué)一年級學(xué)生,活潑好動,注意力不容易集中。剛剛學(xué)完拼音開始進(jìn)入識字教學(xué)不久，對拼音掌握的還不算牢固，所以需要借助拼音學(xué)習(xí)生字，同時也是在鞏固拼音。

詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評價他人，應(yīng)該讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會傾聽的能力和良好的評價能力。

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