小學(xué)語文教案三年級

部編版三年級上冊《總也倒不了的老屋（第二課時(shí)）》語文教案。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級上冊《總也倒不了的老屋（第二課時(shí)）》語文教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版三年級上冊《總也倒不了的老屋（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

(2)學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測出什么結(jié)果？你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學(xué)生的回答，做好評點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

(5)指名朗讀，最好對學(xué)生的評價(jià)(注意使用鼓勵性的語言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？Jab88.COM

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓　遇到了暴風(fēng)雨

老母雞　孵小雞

蜘蛛　好餓助人為樂

教學(xué)反思：

在這個(gè)童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：’再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！“我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯(cuò)的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。

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部編人教版三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教案

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，會寫“洞”等13個(gè)生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個(gè)詞語。

2.提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測接下來發(fā)生的事情。

3.感受閱讀中“預(yù)測”這個(gè)方法帶來的快樂。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；預(yù)習(xí)單

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，正確書寫“暴”“準(zhǔn)”等4個(gè)生字。

2.知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個(gè)故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

3.感受閱讀中“預(yù)測”這個(gè)方法帶來的快樂。

學(xué)習(xí)過程：

一．聽音頻故事，初識預(yù)測

1.今天，龔老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的小故事，仔細(xì)聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？

2.播放《兔子的名片》第一部分

3.說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！

小結(jié)：像這樣，對故事情節(jié)和結(jié)局進(jìn)行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預(yù)測”，（板書：預(yù)測）是一種非常實(shí)用的方法，我們一起來學(xué)習(xí)。

4.揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測這種方法，走進(jìn)一個(gè)溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5.板書課題。一起來讀一讀。看見這個(gè)題目，你心中有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

二．初讀課文，整體感知

1.輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

2.出示詞語，小老師帶讀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊”，這個(gè)字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個(gè)詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?/p>

3.老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4.這就是課文的三個(gè)小故事。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時(shí)候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。

三．品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測

(一)聚焦小貓的困境

1.交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。

2.聚焦插圖預(yù)測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實(shí)際來進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。說一說，你從哪里知道暴風(fēng)雨就要來了？

預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3.如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應(yīng)你的請求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?/p>

預(yù)設(shè)：急切和懇求

引導(dǎo)：你想強(qiáng)調(diào)什么，就把那個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)或者重一點(diǎn)。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關(guān)鍵的時(shí)候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預(yù)測老屋會不會倒下

1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預(yù)測一：不會。因?yàn)轭}目就是“總也倒不了的老屋”。

評價(jià)：根據(jù)題目來預(yù)測故事，是最直接的方法。板書：題目

預(yù)測二.不會。因?yàn)樾∝埛浅？蓱z，它沒有一個(gè)安心睡覺的地方。

評價(jià)：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測故事，很好！板書：線索

預(yù)測三：不會。因?yàn)槔衔菥拖褚晃淮认榈睦先?，她?yīng)該會答應(yīng)老屋的請求吧!

評價(jià)：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測故事情節(jié)。板書：插圖

預(yù)測四：會。因?yàn)槔衔菀呀?jīng)一百多歲了，它隨時(shí)會倒下。

評價(jià)：經(jīng)歷這么多年的風(fēng)霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

2、小結(jié)：我們在閱讀時(shí)，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。

2.牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)

四．尋找規(guī)律，生字書寫

1.接下來，我們來學(xué)寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。

2.出示在田字格里的準(zhǔn)和暴，說一說這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意些什么？

3.能給它們組一個(gè)詞語嗎

4.學(xué)生書寫

五．小結(jié)：（指板書）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測。

六．板書設(shè)計(jì)

部編三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

12總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀全文，認(rèn)識生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎoshài

洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

三、品讀文章，初步感知

1．（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2．品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對老屋說些什么？

4．師小結(jié)。

四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn)各一備灑一曬

（3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備暴風(fēng)雨暴躁撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

“曬”左窄右寬，右邊是個(gè)“西”。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”）。

湊近c(diǎn)òu（）張開zhānɡ（）

chòu（）zānɡ（）

偶爾ǒu（）喵喵miāo（）

yǔ（）miāo（）

二、看拼音，寫詞語。

pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ

()()()

qiánɡbìchībǎozhuànɡdào

()()()

三、詞語連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

參考答案

一、còu（√）zhānɡ（√）

ǒu（√）miāo（√）

二、破洞準(zhǔn)備暴雨

墻壁抓蟲撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1．出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？

2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。”）

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！保?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。”）

（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)僬疽粫喊?，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

（板書：蜘蛛：織網(wǎng)）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！保?/p>

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。）

（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學(xué)會預(yù)測

1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？

小組討論交流，展示如下：

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。

（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”

這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。

（3）“我想老屋可能是不耐煩了?！?/p>

這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測，因?yàn)檫@只母雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。

（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！?/p>

這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會來一個(gè)小動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎么回答?！?/p>

這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。

（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物?！?/p>

這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

（7）“估計(jì)老屋不會倒了?！?/p>

這是對老屋的理解的預(yù)測，因?yàn)槔衔葜肋€有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

四、感受摯愛，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)）

2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。

（課件出示20）

（1）愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└?duì)?/p>

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀?！_曼8226;羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時(shí)候，不在快樂的期間?！?/p>

（4）一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

【設(shè)計(jì)意圖：“接下來會怎么樣？”問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測故事?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讀讀旁批，研讀旁批，弄清預(yù)測的根據(jù)。學(xué)會預(yù)測，善于預(yù)測，為編創(chuàng)故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展知識。深化了主題?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、形近字組詞。

洞()準(zhǔn)()暴()

同()堆()瀑()

壁()撞()抱()

碧()童()飽()

二、注音。

暴雨()湊近()孵雞()饑餓()

偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()

三、小小變色龍（給多音字組詞）。

倒dǎo（）行xínɡ（）

dào（）hánɡ（）

覺jué（）好hǎo（）

jiào（）hào（）

參考答案

一、破洞準(zhǔn)備暴雨墻壁撞到抱著

同學(xué)土堆瀑布碧綠兒童吃飽

二、bàoyǔcòujìnfūjījīè

ǒuěrmiāomiāojījīlǎowū

三、摔倒行走感覺很好

倒車銀行睡覺愛好

【板書設(shè)計(jì)】

12總也倒不了的老屋

小貓——避雨

母雞——孵雞總也倒不了

蜘蛛——織網(wǎng)

【課后反思】

成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

3.學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

備課素材

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。

【作者介紹】

慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會?，F(xiàn)為中山大學(xué)博雅學(xué)院2009級學(xué)生。

籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學(xué)，作為中山大學(xué)唯一的B類考生進(jìn)入中文系。入學(xué)一周后，經(jīng)二次篩選進(jìn)入著名學(xué)者甘陽創(chuàng)辦的博雅學(xué)院，成為這個(gè)中國通識教育試驗(yàn)田的首屆學(xué)生。大學(xué)四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一邊寫文言文。2011年廣東省“感動南粵校園”大學(xué)生年度人物；2012年中山大學(xué)大學(xué)生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學(xué)歷史系博士生。

2005年開始摸索著看圖畫書，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。2006高一休學(xué)期間開始寫童話，2007年開始寫詩歌，2008年加入浙江省作家協(xié)會。至今，散文、小說等各種體裁都有嘗試。

2008年第二屆浙江省少年文學(xué)之星，2008年首屆浙江省青春文學(xué)新勢力8226;十大校園新銳寫手金獎得主。自幼愛好讀書，06年開始創(chuàng)作，從此走上文學(xué)之路。創(chuàng)作內(nèi)容涉及童話、詩歌、散文、小說等方面。陸續(xù)在《兒童文學(xué)》、《意林8226;小文學(xué)》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國校園文學(xué)》、課堂內(nèi)外（高中版）等報(bào)紙雜志發(fā)表作品百余篇。

2010年獲得冰心新作獎。

2011年獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于童話故事

1.什么是童話故事

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認(rèn)識社會、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。

2.童話故事的特征

童話故事是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬白雪公主(5張)人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財(cái)富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

3.童話故事的表現(xiàn)手法

1.夸張

夸張這種藝術(shù)手法也是一般文學(xué)作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸張又不同于其他藝術(shù)作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果我們說幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。“沒有血肉，靈魂無以附麗；沒有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當(dāng)夸張?zhí)幱谧钅鼙憩F(xiàn)幻想的時(shí)候，它也才具有最大的存在價(jià)值?！?/p>

2.象征

象征手法是通過事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。

3.擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動物、植物能說話，能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質(zhì)屬性，正是緣于這一點(diǎn)，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實(shí)的創(chuàng)作美感。比如格林兄弟的作品《貓和老鼠做朋友》故事結(jié)尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認(rèn)知規(guī)律，如果作者把結(jié)局寫成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)律。

4.童話故事的主旨

童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛、堅(jiān)強(qiáng)，反對卑鄙、怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。

5.童話故事的分類

從表現(xiàn)方法來看，童話故事大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。

從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話（又稱“知識童話”）和文學(xué)童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時(shí)所說的“童話”則默認(rèn)為“文學(xué)童話”。

【其他資料】

世界童話名著

《安徒生童話》、《一千零一夜》（又名天方夜譚）、《格林童話》和《伊索寓言》等.

中國童話

1.《大林和小林》

兒童文學(xué)在我國成為獨(dú)立的文學(xué)門類始于五四運(yùn)動以后,奠基之作是葉圣陶發(fā)表于20世紀(jì)20年代初的童話《稻草人》。

20世紀(jì)30年代兒童文學(xué)代表作家是張?zhí)煲恚溟L篇童話《大林和小林》是中國兒童文學(xué)的杰作。20世紀(jì)40年代創(chuàng)作成就突出的有陳伯吹、賀宜、嚴(yán)文井、金近等。

2.《小布頭奇遇記》

解放后的兒童文學(xué)為中國當(dāng)代兒童文學(xué)。1949～1966年為第一個(gè)黃金時(shí)代，新老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，賀宜的童話《小公雞歷險(xiǎn)記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》等。

3.鄭淵潔的童話

“文革”之后，中國兒童文學(xué)進(jìn)入又一個(gè)黃金時(shí)代，為中國新時(shí)期兒童文學(xué),創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中華人民共和國建立后的17年，各個(gè)年齡階段讀者的各種體裁兒童文學(xué)佳作大量涌現(xiàn)，比較突出的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說，金波、圣野等的兒童詩，鄭文光、葉永烈等的兒童科學(xué)文藝作品等。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

1.比一比，看誰寫得好。

漂壁準(zhǔn)

飄臂堆

2.用上加點(diǎn)的詞語寫句子。

（1）小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”

（2）老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

閱讀能力大提升

3.重點(diǎn)段落品析。

等等老屋一個(gè)小極了的聲音在它門前響起不注意根本聽不到請?jiān)僬疽粫喊晌叶亲雍灭I好餓外面的樹被砍光了我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方

（1）根據(jù)課文原文，加標(biāo)點(diǎn)。

（2）面對蜘蛛的請求，你來預(yù)測一下，老屋會怎么回答？

思維創(chuàng)新大拓展

4.選一個(gè)你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語。

參考答案

1.略

2.（1）媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。

（2）媽媽邊看電視，邊織毛衣。

3.（1）“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)僬疽粫喊?，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

（2）“好吧，我就站一會兒。”

4.示例：肖華：放學(xué)后，你學(xué)習(xí)困難可以來找我。我會幫你復(fù)習(xí)功課。

三年級上冊語文優(yōu)質(zhì)教案：《總也倒不了的老屋》

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級上冊語文優(yōu)質(zhì)教案：《總也倒不了的老屋》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“暴、湊”等八個(gè)字，會寫“洞、準(zhǔn)、備、暴”等十三個(gè)字。

2、在反復(fù)朗讀中預(yù)測故事，借助旁批掌握預(yù)測故事的方法。

3、感受老屋樂于助人的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中預(yù)測故事，找出依據(jù)，并且圈畫出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助旁批掌握預(yù)測故事的方法。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）師：我們班的同學(xué)都是預(yù)習(xí)的小能手，老師就來考考大家是否還記得昨天預(yù)習(xí)的生詞（希沃游戲）。同學(xué)們你們真棒啊！老師請你們看看這幾張圖片（播放老屋圖片），你看到圖片有什么想說的？今天我們就去認(rèn)識這樣的一座總也倒不了的老屋，請大家齊讀課題（生齊讀），讀了題目你有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)：生：為什么老屋總是倒不了？

（2）師：你真是開動腦筋的孩子，原來我們能夠根據(jù)題目去預(yù)測故事內(nèi)容。（板書：根據(jù)題目預(yù)測）瞧，我們課文旁邊有一個(gè)小朋友也是和你一樣的想法，這個(gè)小朋友在讀課文時(shí)把自己的想法寫了下來，這就是旁批。

二、初讀課文，嘗試預(yù)測

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）看了圖片，請同學(xué)們朗讀第一、二自然段，告訴老師“總也到不了的老屋”長什么樣子？

生1：老屋很破，因?yàn)樗拇皯糇兂珊诳吡?，門板也破了洞。師：老師通過你的回答知道了老屋的樣子！

生2：老屋年齡很大，因?yàn)樗呀?jīng)活了一百多歲了。而且它已經(jīng)很久很久沒有人住了。

（2）師：老屋實(shí)在是又破又舊啊，老屋自己是怎么說的呢？（齊讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。┛墒抢衔菡娴牡瓜铝藛?？想一想，寫在預(yù)測卡上，待會兒

和老師分享。

預(yù)設(shè)一：

生1：老屋可能會倒下，因?yàn)樗芷婆f，已經(jīng)抵擋不住了。

預(yù)設(shè)二：

生2：老屋可能不會倒下，因?yàn)樗呀?jīng)站了那么久，還可以再堅(jiān)持。

2、分析3~6自然段

（1）師：老屋真的倒下了嗎？請同學(xué)們看插圖。（老屋和小貓的圖片）誰來預(yù)測發(fā)生了什么？

生：可能有小貓要請求老屋幫忙。

師：你從哪里看出來的？

生：插圖上有老屋和小貓，小貓好像在和老屋說話。

師：你根據(jù)插圖能預(yù)測故事的內(nèi)容，可真了不起。

（2）師：小貓和老屋說了什么？請同學(xué)們齊讀文段。（出示第三自然段）小貓為什么請求老屋？它請求老屋做什什么？

生：（齊聲讀）因?yàn)榻裉焱砩嫌斜╋L(fēng)雨，小貓想讓老屋再站一個(gè)晚上。

（3）師：在這個(gè)自然段中有一個(gè)生字，請同學(xué)們把它圈出來。（生圈出暴字）暴字是上下結(jié)構(gòu)，全班一起拼出暴字。（全班拼讀）“暴”字的本意是指手里拿著米粒，在太陽下曝曬。所以“日”“共”要寫得扁平，一撇一捺要舒展，注意下面的豎勾、點(diǎn)提、撇、捺，不能寫錯(cuò)。（教師范寫）請寫“暴”字。（學(xué)生書空）

（4）師：學(xué)完了“暴”字，我想請同桌討論：老屋會不會答應(yīng)小貓？把你們的預(yù)測結(jié)果寫在預(yù)測卡上。

預(yù)設(shè)一：

生：可能不會答應(yīng)，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)站了那么久，可能不能抵擋暴風(fēng)雨。

師：心思細(xì)膩的孩子，你考慮得很周全，老屋可能抵擋不住暴風(fēng)雨，小貓還會因此受傷。還有別的同學(xué)想說一說的嗎？

預(yù)設(shè)二：

生：老屋可能會答應(yīng)，因?yàn)槲铱吹讲鍒D，老屋很慈祥。

師：你真棒啊，能根據(jù)插圖預(yù)測故事。（板書：根據(jù)插圖預(yù)測故事）（5）師：老屋果然答應(yīng)了可愛的小貓，當(dāng)小貓走時(shí)，老屋又是怎么說的？全班

齊讀老屋說的話。（生齊讀）

3、學(xué)習(xí)7~10自然段

（1）師：老屋會不會倒下呢？請同學(xué)們看插圖。（老屋和老母雞的圖片）誰來預(yù)測發(fā)生了什么？

生：可能又有小動物要請求老屋幫忙。

師：是誰請老屋幫忙？

生：母雞。

（2）師：母雞為什么找老屋幫忙？老屋要怎么幫老母雞？

生：因?yàn)橹魅讼肽米咚牡?，但是它想孵小雞，找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。它想讓老屋再站二十一天。

（3）師：請同學(xué)們小組討論三分鐘，老屋到底會不會答應(yīng)老母雞呢？并且在預(yù)測卡上寫下預(yù)測結(jié)果，待會兒請小組發(fā)言。（教師巡堂，學(xué)生小組討論）

預(yù)設(shè)一：

生1：我預(yù)測老屋可能不會答應(yīng)，因?yàn)槔衔菡玖四敲淳?，已?jīng)很破舊，如果這二十一天有大暴雨或者是洪水，老屋不能抵擋。

師：同學(xué)們，你們看他剛才是用生活中的經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測故事。我們在將來閱讀時(shí)，也可以用上這樣的方法。（板書：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測）還有別的同學(xué)來分享你的預(yù)測結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)二：

生2：我預(yù)測老屋會答應(yīng)，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)答應(yīng)了小貓，它很有愛心所以會答應(yīng)老母雞的。

師：你真是一位有愛心的孩子。

（4）師：最后老屋答應(yīng)了嗎？請同學(xué)們齊讀文段7~9自然段。（生齊讀）老屋又答應(yīng)了，在這個(gè)時(shí)候，老屋又說了這句話，請同學(xué)們一起齊讀。（生齊讀）

（師：孩子們，老屋說的這句話一共出現(xiàn)了多少次？誰來預(yù)測一下，老屋還會不會倒下呢？

預(yù)設(shè)一：

生：我覺得老屋會倒下，因?yàn)樗玖撕芫昧?！師：你說得很有道理，老屋已經(jīng)很累了。還有嗎？

預(yù)設(shè)二：

生：我覺得老屋不會倒下，因?yàn)檫@句話每次出現(xiàn)，就會有小動物來請老屋幫忙。

師：愛動腦筋的好孩子，大家來看看旁邊的批注，和他想得是一樣的。我們也可以用結(jié)合上下文的辦法來預(yù)測故事。（板書：結(jié)合上下文預(yù)測）

三、總結(jié)方法，回顧課文。

師：孩子們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)預(yù)測方法，有依據(jù)的來預(yù)測課文。請同學(xué)們看著板書來回顧這四個(gè)方法。（生齊讀板書）老屋究竟會不會倒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》。

四、作業(yè)

在預(yù)測卡上寫下自己的預(yù)測，老屋說完這句話后會不會倒下？

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》精品教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》精品教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會寫“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3．品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3．教師配樂范讀。

二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習(xí)。

1．開火車?yán)首x，每人讀一自然段。

2．指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

(2)學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測出什么結(jié)果？你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學(xué)生的回答，做好評點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

(5)指名朗讀，最好對學(xué)生的評價(jià)(注意使用鼓勵性的語言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒桑揖驮僬疽粋€(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級上冊語文《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明本文敘述了一間窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久沒人住的老屋三次想要倒下卻沒有倒下的故事，贊揚(yáng)了老屋的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生抓住主要問題，即：這間老屋在三次要倒下的時(shí)候，卻沒有倒下，這是為什么呢？通過讀——圈——猜——寫的方法，感受老屋越來越老和它的無私奉獻(xiàn)精神，文中對話要用心體會。
學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)老屋的圖片。（師生）
2.自讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。（學(xué)生）
3.制作課文多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，認(rèn)讀本課新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會老屋樂于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.會認(rèn)會寫本課生字、新詞。
2.體會并學(xué)習(xí)老屋的精神品質(zhì)，續(xù)編故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字、詞（用時(shí)：8分鐘）1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。
2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？
3.自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。1.交流看圖后的印象。
2.猜想文中老屋的樣子，說一說。
3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。1.給帶點(diǎn)字注音。
暴雨（）
孵化（）
好餓（）
偶爾（）（）
二、精讀課文，感悟情感（用時(shí)：20分鐘）1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。
2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因?yàn)槭裁炊坏沟模?br> 3.對照旁批，說說自己的猜想。
4.分角色朗讀對話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。
“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。
2.學(xué)生自讀課文，老屋有三次要倒下，因?yàn)樾∝堃惚╋L(fēng)雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織網(wǎng)捕食而不倒，體現(xiàn)了老屋的奉獻(xiàn)精神。
3.對照課文內(nèi)容，說說自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋為了____________
_______________和_________
_____________而三次沒倒下。
三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)（用時(shí)：12分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
2.猜一猜老屋還會遇到哪個(gè)需要幫助的小動物？小組交流老屋還會遇到哪個(gè)需要幫助的小動物？4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》這篇童話故事內(nèi)容簡單易懂，生動有趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)抓住老屋與小動物的對話，以及表現(xiàn)它們說話時(shí)的不同神態(tài)和語氣，體會他們不同的內(nèi)心活動。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)片段
◆體會老屋的無私，一心為他人著想的精神（教學(xué)重點(diǎn)）
師：殘破的老屋挺過了暴風(fēng)的夜晚
，讓小花貓睡了一個(gè)安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。可正當(dāng)老屋要倒下去時(shí)，蜘蛛又來請求老屋了，你們一定會猜到老屋會怎么做吧？
生：老屋還會熱心地幫助小蜘蛛。
師：是這樣嗎？請同學(xué)們自讀文章后部分內(nèi)容。
師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對話？
（分別找學(xué)生朗讀）
師：評價(jià)一下剛才兩位同學(xué)的朗讀。
生1：老屋就像一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。
生2：小蜘蛛機(jī)靈，動作靈敏，說話的語速稍快一點(diǎn)。
師：你們能再讀一遍嗎？
（學(xué)生分別朗讀）
師：是啊，就像剛才同學(xué)們說的那樣，一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人還要支撐著身體，會有什么感受呢？同學(xué)們想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。
生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。
生3：老屋的眼睛都不敢閉一會兒，他怕一不留神，自己會倒下，壓到了小蜘蛛。
……
師：同學(xué)們想象力真豐富啊！你覺得這是一座什么樣的老屋呢？
生：有無私品質(zhì)的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……
賞析：這個(gè)教學(xué)片段，主要是通過讀課文，來體會老屋和小蜘蛛的情感。同時(shí)通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會老屋樂于奉獻(xiàn)的精神。其中，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，理解也更深刻。

三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

《總也倒不了的老屋》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗(yàn)預(yù)測的方法，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。

摘樹葉，鞏固本課的生字。

引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

二、聽講故事，自主學(xué)習(xí)預(yù)測

讀第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測

學(xué)生自由讀1-3自然段，自主完成以下問題：

老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細(xì)細(xì)品讀。

誰在向老屋請求？它是怎么說的？應(yīng)該怎么讀？

學(xué)生回答，相機(jī)板書（小貓：躲雨）

請學(xué)生大膽猜測：老屋會答應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？

出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說你猜測的結(jié)果是不是與文中一樣？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“湊”這個(gè)動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

總結(jié)：根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜測，是閱讀童話故事的好方法。

請學(xué)生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應(yīng)該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）

學(xué)生展示，教師評價(jià)。

、讀第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測

老師讀第6自然段，學(xué)生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時(shí)候了１這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你畫出來。

學(xué)生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機(jī)板書（老母雞：孵蛋）

老屋會答應(yīng)老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。

部編版三年級上冊《掌聲（第二課時(shí)）》語文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編版三年級上冊《掌聲（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版三年級上冊《掌聲（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀詞語。

2．說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受英子變化。

1．英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……)

3．這樣的印象你從哪里看出來的？

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”說明了什么？

(5)你從“總是”中又體會到了什么？

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)

(10)你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？(分組讀1、5兩段。)

4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗?掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1．學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2．同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4．同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5．出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)

英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于--(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說些什么？

6．同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達(dá)出來？(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

7．聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--(生答)英子什么也沒說，只是向大家--(引讀)

8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9．后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最后一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關(guān)愛、友情……)是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂　游戲　跳舞(開朗)

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個(gè)版本語文教案匯總

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部編版三年級上冊《灰雀（第二課時(shí)）》語文教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“部編版三年級上冊《灰雀（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級上冊《灰雀（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”這句話。

b．讀后體會：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書設(shè)計(jì)：

灰雀

愛放

找捉

列寧愛男孩

教學(xué)反思：

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

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部編版三年級上冊《搭船的鳥（第二課時(shí)）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些部編版三年級上冊《搭船的鳥（第二課時(shí)）》語文教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版三年級上冊《搭船的鳥（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴--紅色

羽毛--翠綠

翅膀--藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子　沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

翠鳥　美麗嘴--紅色

羽毛--翠綠

本領(lǐng)高　翅膀--藍(lán)色

一下子

沒一會兒

教學(xué)反思：

《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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部編版三年級上冊《秋天的雨（第二課時(shí)）》語文教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版三年級上冊《秋天的雨（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級上冊《秋天的雨（第二課時(shí)）》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第1-4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收　歡樂

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

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部編版三年級上冊《語文園地一（第二課時(shí)）》語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級上冊《語文園地一（第二課時(shí)）》語文教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

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第二課時(shí)

一、組織興趣小組。

1．先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。

2．小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。

3．最后把小組名字定下來。

4．學(xué)生間相互交流活動內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考。活動內(nèi)容要圍繞小組名字來。

5．老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。

二、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導(dǎo)。

3．生模仿讀。

4．同學(xué)間比賽讀

5．師生合作、表演。 然后競賽背誦。

教學(xué)反思：

語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背”內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。

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部編版三年級上冊《去年的樹（第二課時(shí)）》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版三年級上冊《去年的樹（第二課時(shí)）》語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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第二課時(shí)

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評價(jià)，評出最佳演員。

2．鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

樹與鳥兒相約

鳥兒尋找樹

信守諾言　珍惜友情

教學(xué)反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個(gè)角色的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

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部編版三年級上冊《花的學(xué)校（第二課時(shí)）》語文教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版三年級上冊《花的學(xué)校（第二課時(shí)）》語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

2．指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1．學(xué)習(xí)第一段。

A．教師指名讀。

B．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2．學(xué)習(xí)第二段。

A．學(xué)生齊聲朗讀。

B．讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A．教師范讀。

B．合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C．教師指導(dǎo)朗讀。

D．學(xué)生自由朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四段。

A．學(xué)生齊聲朗讀。

B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C．學(xué)生自由感悟、想象。

5．小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

板書設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂　真可愛

教學(xué)反思：

作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動的語文課堂。

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