小學語文教案一年級

部編版一年級上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些部編版一年級上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案，僅供您在工作和學習中參考。

部編版一年級上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案

口語交際 我們做朋友

教學目標：jAb88.coM

1．通過練習，激發(fā)結交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結板書：外貌 性別 體形 特征 年齡 性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結交新朋友，好嗎？

二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現別人的長處。

三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

四、拓展練習

引導學生在生活中多去結交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩??！ （奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關系，我們可以和他們交朋友?。∽撸?/p>

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

延伸閱讀

部編版一年級上冊《口語交際"我說你做"》語文教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級上冊《口語交際"我說你做"》語文教案”，僅供您在工作和學習中參考。

部編版一年級上冊《口語交際"我說你做"》語文教案

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

課前準備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點--

生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做--語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！

設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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部編版一年級上冊《口語交際：我說你做》語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級上冊《口語交際：我說你做》語文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級上冊《口語交際：我說你做》語文教案

教學目標：

1.引導學生認真聽取別人說話。

2.能按照要求做相應的動作。

3.培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。

教學重點：

1.注意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習慣。

2.發(fā)指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。

教學難點：

1.培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。

2.口語交際。

教學準備：

教學課件、游戲的頭飾。

教學時數：

1課時

【活動內容】

本次口語交際的主題是“我說你做”，即一個同學發(fā)指令，其他同學做動作。

【活動要求】

1.明確規(guī)則：全班同學依次發(fā)指令，其他同學根據指令做動作。

2.指令清楚：發(fā)指令的同學要做到表述清楚，聲音響亮，讓全班同學都能聽得到。

3.動作迅速：做動作的同學們要認真聽發(fā)指令的同學的話，并做到動作迅速。

【活動范例】

班長：今天我們來做一個“我說你做”的游戲，活動的規(guī)則是一人發(fā)指令，其他同學做動作。全班同學依次下達指令，從歡歡開始，大家準備。歡歡：請大家抬起左腿，舉起右手。樂樂：請大家和你左邊的同學握手。

美美：請大家將雙臂胸前平舉，手心朝下。

麗麗：請大家把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐好。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。

不足：在指導寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規(guī)范，需要教師的反復示范， 所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規(guī)范的學生及時的進行指導

語文園地一

教學目標：

1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌《詠鵝》。

4.和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》。

5.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

教學重點：

1.學生能夠自主識字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

養(yǎng)成自主識字興趣。

教學準備：

教學課件

教學時數：

2課時

教學過程：

【識字加油站】1.教學提示。

這一板塊給出了一首詩，這首詩相傳是清代學者紀曉嵐所作。詩歌巧妙地把十個數字鑲嵌其中，十分有趣。詩句本身又是一個謎語，謎底是“雪花”。

【字詞句運用】

教學提示：這是三組形近字。“人”加上兩橫就變成了“天”，“口”里面加個“十”就變成了“田”，“日”里面加一橫就變成了“目”。

【書寫提示】

二：兩橫均居中，上短下長。上橫在上半格偏下，下橫在下半格偏上，收筆帶頓。

三：三橫長短不一，間距相等。上橫在上半格中部；中橫在橫中線上，比上橫略短；下橫長，在下半格中部。

十：整個字居中。首筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜行；第二筆豎沿豎中線下行，與橫相交。

禾：首筆平撇，居上略偏左；橫在橫中線上側；豎在豎中線上；撇、捺舒展。

【日積月累】

1.作者簡介。

駱賓王（約638-？），唐代文學家。與王勃等以詩文齊名，為“初唐四杰”之一。其詩以七言歌行見長，多悲憤之詞。

2.詞語解釋。

①詠鵝]用詩來贊美鵝。

②[曲項]彎著脖子。

③歌〕唱歌。

④[清波]清水的波紋。

3.理解詩意。

白鵝呀白鵝，彎曲著脖頸對著天空鳴叫。白色的羽毛漂浮在碧綠的水面上，兩只紅色的腳掌在水中劃動。

4.精彩賞析。

這首詩首句連用三個“鵝”字，表達了孩子對鵝的喜愛之情。這三個“鵝”字，可理解為孩子在數水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝.……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼：“鵝！鵝！鵝！”次句“曲項向天歌”，描寫鵝叫時的樣子。三、四句寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄案　薄皳堋眱蓚€動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。

“白毛”“綠水”“紅掌”等幾個詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝戲水圖”。

【和大人一起讀】

1.解析主題。

這首兒歌通過一問一答的形式講述了小兔子與大灰狼周旋及迎接媽媽的生活場景。小兔子獨自待在家里，牢記媽媽的話，遇到陌生人來敲門，保持高度的警惕，使自己免遭傷害。兒歌再現了小兔子乖巧、機智而又不乏可愛的形象。

2.讀后收獲。

一首《小兔子乖乖》，曾伴隨無數人走過快樂的童年，其歌詞生動活潑，同時又極含教育意義。兒歌分四小節(jié)，第一小節(jié)是大灰狼模仿兔媽媽的聲音，騙小兔子開門的話；第二小節(jié)是小兔子回絕大灰狼的話；第三小節(jié)是兔媽媽回來了，要孩子開門的話；第四小節(jié)是小兔子興奮地給媽媽開門時說的話。兒歌語言語潑，適合分角色朗讀。

快樂讀書吧

讀書真快樂

【看圖畫】

這一板塊給出了四幅圖，分別講了在家中、班級、書店、閱覽室讀書時的快樂體驗。

【講一講】

1.在家中書香熏陶。

童年是美好的，讀書的童年更是智者的選擇。跟大人（可以是爸爸媽媽，也可以是其他長輩親屬）一起讀書，養(yǎng)成讀書的習慣，多么快樂呀！家里有那么多書都在吸引我們，希望跟我們交朋友呢！每天晚上，我們可以和爸爸媽媽一起讀一本有趣的故事書。有爸爸媽媽陪伴，一家人溫馨和美，多么幸福?。?/p>

2.講故事一顯身手。

讀書能讓我們積累許多知識，也能讓我們感受到更多的樂趣。在學校，我們可以給同學講故事，可以參加講故事比賽，如果你有實力，“故事大王”就非你莫屬了！

3.去書店暢游書海。

書店里的書浩如煙海。周末，我們可以在書店里找一本自己喜歡的圖畫書，津津有味地讀。不知不覺，我們就會被書里的故事深深吸引……暢游書海，其樂無窮！

4.閱覽室氛圍濃郁。

我們現在認識的字少，只能讀一些圖多字少的書，比如漫畫啦，連環(huán)畫啦。更多的時候是大人給我們講，所以我們總感覺不過癮。等學了拼音，我們就可以找?guī)匆舻淖x物，自己讀書了。閱覽室里有那么多的書，正等著我們閱讀呢！安靜的閱覽室是讀書的好地方，我們沉浸在濃濃的讀書氛圍中，多么愉悅??！

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學生試著復述故事內容，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。

不足：對于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

部編版一年級下冊《口語交際》語文教案

口語交際：聽故事，講故事

教學目標

知識與能力

1．認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2．學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。

3．掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣和口語交際的能力。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結合。

2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣和口語交際的能力。

重點難點

教學重點

學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。

教學難點

掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣和口語交際的能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，啟發(fā)學生想象，也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。

二、整體感知

借助錄音播放故事，讓學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。

三、交際指導

通過教師的示范，學生發(fā)現講故事的一般要領。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使學生全面把握故事內容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準備。

在講故事的時候，要注意：

(1)聲音一定要洪亮，要讓小組或全班的同學都能聽見。

(2)講的時候，要加上自己的動作。

在聽故事的時候要注意：

(1)一邊看圖，一邊認真聽。

(2)別人講完了之后，要告訴他哪里沒有講好，幫他將故事講得更清楚。

四、交際示例

很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個最好的婆家，要讓閨女擺脫這種不見天日的生活。鼠媽媽說：“我認為啊，如果咱們的女兒嫁給了世界上最偉大的人，那么她一定會過得非常幸福的?！笔蟀职稚钏剂似?，興奮地說：“啊，我知道了，太陽比世界上任何人都要偉大，如果我們把女兒嫁給他……”

老鼠夫婦剛一出門，就看見天空中火紅的太陽。老鼠對太陽說：“太陽先生，您是世界上最偉大最強壯的人，我想把女兒嫁給您！您愿意娶我女兒嗎？”

太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺著眉頭說：“可敬的老人們，我不是你們想象的那樣強壯，烏云可以遮住我的光芒。”老鼠夫婦啞口無言。

老鼠夫婦又來到烏云那里，向烏云求親。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋太陽光芒的力量，但是只需要一點兒風，就可以讓我‘云消霧散’?！?/p>

老鼠夫婦聽了烏云的話，心想：也是??！風一吹，烏云就散了，還是風的本領大。于是他們找到克制烏云的風，對風說：“風先生，聽烏云說您是最厲害的，我想把女兒嫁給您，您愿意娶我女兒嗎？”風笑道：“我沒有烏云說的那么厲害，雖然我可以吹散烏云，但是只要一堵墻就可以把我制服！”

老鼠夫婦又找到墻，墻聽了老鼠夫婦的話，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住你們老鼠打洞。”老鼠夫婦面面相覷(qù)，心想，還是咱們老鼠最有力量。

兩個老人商量著：我們老鼠又怕誰呢？對了！自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅持要將女兒嫁給花貓?；ㄘ埞笮?，滿口答應了下來。在舉行婚禮的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式送自己美麗的女兒出嫁。

五、升華理解

有前面幾個環(huán)節(jié)鋪墊，在本環(huán)節(jié)延續(xù)學生高漲的學習熱情，激發(fā)學生的表演欲望，為學生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學生表達與表演的能力。

部編版一年級上冊《口語交際"小兔運南瓜"》語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級上冊《口語交際"小兔運南瓜"》語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級上冊《口語交際"小兔運南瓜"》語文教案

教材分析

“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

課前準備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學過程

一、創(chuàng)設情境，設疑導入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔??？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學反思

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考-在回答中思考-師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

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人教版語文一年級上：口語交際《我們做朋友》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版語文一年級上：口語交際《我們做朋友》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版語文

年級上：口語交際《我們做朋友》教學設計

教材分析

本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規(guī)范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說

說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發(fā)展學生的想象能力和判斷能力。

教學目標

1．激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。(重點)

4．能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點)

前準備

1．多媒體

件。(教師)

2．學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和

個優(yōu)點)。(學生)

教學過程

、創(chuàng)設情境，導入

題

師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學到今天，你都取得了哪些進步？

來，我們分享

下！(

件出示：和你分享我的進步)

1．分享小朋友成長的快樂。

(1)學生們根據自己開學以來的表現，說

說自己取得了哪些進步?？梢哉f學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復。

生1：我學會了拼音。

生2：我學習了很多生字，還會寫呢！

生3：體育

上，我學會了怎樣踢毽子，老師還表揚我了，我特別高興！

生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。

(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句——“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。

2．板書

題或出示

件，訓練學生說話：我們做朋友。

件出示要求：

(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。

(2)聲音要洪亮。

生1：我們做朋友。

生2：我們做朋友！

3．說話訓練。(

件出示：我和老師做朋友)

師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說

遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。

生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講

。

師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！

生：我和老師做朋友，我喜歡老師。

師：能成為你的朋友，我真榮幸！

師(環(huán)顧四周)：誰還想說？你們都想說？師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。

生齊：我和老師做朋友。

師結：謝謝你們！現在我宣布：你們都是我的好朋友了。

設計意圖：認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用——活動或實踐。

堂教學是

個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說，

堂上的每時每刻師生都處于活動之中，教師通過層層遞進的感情交流，激發(fā)學生學習的欲望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除

堂上的緊張情緒。這是口語交際

首先要達到的教學氛圍。

二、說優(yōu)點，介紹自己

1．談交友

準。

過渡：除了要和老師交朋友，同學們還要學會和身邊的小伙伴成為好朋友。

件出示

個平時較為羞怯的學生的照片。

師：誰認識這個同學？誰是他的好朋友？

學生舉手。

師：瞧，多可愛！同學們，你們覺得他最可愛的地方是什么？

生1：他特別愿意幫助別人。

生2：有

次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。

師：他也是老師的好朋友。我覺得他上

時認真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。

那么，你想和什么樣的同學成為好朋友呢？

學生各抒己見，紛紛說出自己的交友

準：

生1：我的朋友要愛學習、會思考問題。

師：你喜歡愛學習、會思考的朋友。

生2：我的朋友應該有愛心、愛幫助別人。

師：你想和有愛心，樂于助人的同學成為朋友，說明你也是

個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他應該講文明、有禮貌。

師：你愿意結識講文明、有禮貌的朋友。

生4：我覺得，我的朋友上

時應該認真聽講，下

時還不能在教室里打鬧。

師：看來，你是

個遵守紀律的好孩子，老師喜歡你！

生5：我喜歡和會踢毽子的同學交朋友，下

時我們能

起玩。

師：我明白了，你的意思是，要有

個愛好相同的朋友，是嗎？

生5：是的。

……

師結：哇！好高的交友

準！其實每個同學都有可愛的、讓人喜歡的地方，有的同學有忽閃忽閃漂亮的大眼睛，有的同學有圓圓的臉、翹翹的辮子，有的同學字寫得很漂亮，有的同學說話聲音甜甜的，有的同學喜歡和大家分享好看的書，有的同學特別講衛(wèi)生……

2．找自己的優(yōu)點。

師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優(yōu)點。在老師的心目中，我們班的每個同學都有自己的優(yōu)點，接下來就讓我們進入今天交友的

步：向別人介紹自己。請同學們認真觀看大屏幕，趕快找找自己的優(yōu)點，好好介紹自己。(

件出示：自我介紹)

3．說話訓練。

師：我相信每個同學都找到自己的優(yōu)點了，請你對照自己的優(yōu)點，完成句式練習。[

件出示：你好，我是

年級(2)班的()，我的優(yōu)點是()。]4．介紹我自己。(學會自我賞識)

師：同學們已經完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢？請看大屏幕。(

件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。)

(1)對同桌介紹自己。

師：來，我們先面對同桌介紹自己，請你倆給大家做個示范。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優(yōu)點說給同桌聽。

生1：劉子嘉你好，我是

年級(2)班的李陽，我的優(yōu)點是愛讀書。

生2：李陽你好，我是

年級(2)班的劉子嘉，我的優(yōu)點是講衛(wèi)生。

(2)在四人小組介紹自己。

師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學都是小組長，從小組長開始，按順序

介紹自己吧。

(3)面向全班介紹自己。

師：剛才，同學們已經在同桌和四人小組中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必須讓全班同學都知道你的優(yōu)點。誰想

個站起來把你的優(yōu)點介紹給大家。

生1：大家好，我是

年級(2)班的劉子彤，我的優(yōu)點是講文明、懂禮貌。

生2：大家好，我是

年級(2)班的李佳明，我的優(yōu)點是愛踢足球。

生3：同學們好，老師好！我是

年級(2)班的郭展碩，我的優(yōu)點是愛勞動。

……

師小結：剛才有那么多勇敢的同學向我們說出了自己的優(yōu)點，給老師和同學留下了非常深刻的印象，相信，你們

定能交到最好的朋友。

設計意圖：《語文

程

準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

堂上我以口語交際的教學目標

為準繩，始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作。根據

年級學生的年齡和心理特點，在

堂上我創(chuàng)設了寬松的交際氛圍，使學生積極地參與到聽、說、議中來。讓學生真正成為口語交際的主角。

三、看優(yōu)點，選朋友

1．過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目

，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們進入交友

二步：看優(yōu)點，選朋友。

2．多媒體

件出示：我想和()交朋友，因為他(她)()。我還想和()交朋友，因為他(她)()。

3．學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。

生1：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。

生2：我想和王博交朋友，因為他和我

樣會踢球，下

我們還在

起玩呢。我還想和洪熙交朋友，因為他特別遵守紀律，上

從來不搞小動作。生3：我想和張曦文交朋友，因為她學習好，字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友，因為她的大眼睛忽閃忽閃的，特別可愛。

……

4．過渡：大家既然都有了好朋友的目

，就讓我們進入交友的

三步：用誠心，交朋友。多媒體

件出示：你好()，我叫()，我的優(yōu)點是()。因為你()，所以我想和你交朋友。

讓學生自由組合，在活動中體驗和朋友在

起的快樂?？梢?p>起做手工、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以

起玩玩具……

在此過程中，老師要讓所有學生都參與進來，不要冷落了任何

個學生。

5．師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的優(yōu)點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球，所以我想和你交朋友。

師：你的表達真清楚，態(tài)度非常誠懇，我先交了你這個朋友，

張笑臉作為見面禮！那王博同學，你愿意和李明成為好朋友嗎？

王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以

起玩了。我愿意和他成為好朋友。

師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！

(王博和李明到前面互換交友卡，學生給予掌聲作為鼓勵。)

師：我宣布：交友成功，

人

張笑臉作為祝賀！

師：還有誰已經找好了朋友，請帶上你的名片到前邊來，讓我們

同分享你交友的快樂！

宋穎：你好張曦文，我叫宋穎，我的優(yōu)點是喜歡書法，更喜歡繪畫。因為你的書法太好了，我要向你學習，希望你幫助我，我們共同進步。所以，我想和你交朋友。

師：你的語言很流利，態(tài)度真誠，

張笑臉作為見面禮！張曦文同學，你愿意和宋穎同學成為好朋友嗎？

張曦文：其實，你的書法已經很好了，我也特別喜歡你的兒童畫，真漂亮。以后，我們共同進步。我愿意和你成為好朋友。

師：祝賀宋穎同學和張曦文同學交友成功，

人

張笑臉作為賀禮！愿你們笑口常開！

6．音樂交友會。

師：同學們，你們想不想也像李明、宋穎同學那樣，把自己的心里話告訴你的好朋友，并交到自己最滿意的朋友？

生：想！

師：接下來老師就給大家這個機會。

請看交友規(guī)則：

(1)《找朋友》的音樂結束，必須回到座位坐好。

(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。

(3)要有誠意，注意禮貌用語。

師：趕快準備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！

音樂響起，交友大會開始。

在此過程中，教師要作為

份子參與進來，要讓所有孩子都參與進來，并相機帶動那些膽小、羞怯的同學積極參與，主動夸夸這些同學，不要冷落了任何

個孩子。

設計意圖：“以人為本”是《語文

程

準》倡導的

種教育理念。教師要尊重學生，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學生體現在

堂上的每個環(huán)節(jié)里，表現在教師的每

句話、每

個動作之中。

上，教師讓學生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛煉了口語表達、邏輯思維能力，還激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。四、誠交友，談收獲

(《找朋友》的音樂停止)

師：音樂已經停止，請同學們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學請舉手！哇！這么多！趕快數數你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。

同學們快速數出自己的交友卡。

師：恭喜王博同學成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。

師：你想對你的朋友說些什么？

生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優(yōu)點，成為大家心目中最棒的朋友！

師：感謝王博同學精彩的獲獎感言，相信你

定會成為全班同學最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學。

師小結：今天我們都將自己的優(yōu)點告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂！我相信每個同學都能和朋友

起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在

余時間親自設計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎？

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是通過活動，讓學生能夠在日常生活中主動認識

朋友，體驗和朋友

起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設計了“靜”的活動，讓學生說

說獲獎感言，引導學生交流，說清觀點，在交流中發(fā)展口語交際能力。

延伸，讓學生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。

教學反思

1．這節(jié)口語交際

，在教學設計上無論內容與形式都充分體現“賞識”這

主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)

生動、多彩。

2．本節(jié)

上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人……

節(jié)

下來，教師的角色可以根據

堂需要隨機變化，但唯

不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使

堂氣氛十分活躍。

部編版一年級上冊《口語交際.小兔運南瓜》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級上冊《口語交際.小兔運南瓜》語文教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版一年級上冊《口語交際.小兔運南瓜》語文教案

口語交際.小兔運南瓜

教學目標

1.學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2.能根據所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學生說話興趣和自信心。

3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。

4.講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

教學重點

引導學生根據圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。

教學過程

一、課前積累

（一）在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！

老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。

著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。

高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。

二、激趣導入

同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？

出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。

三、觀察圖畫，看圖說話

（一）三幅圖連著，總結總體內容：

師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？

生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。

師：引導學生總結三幅圖的總體內容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜?？墒牵瞎希撸撸?，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。）

（二）觀察各幅圖的具體內容：

師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。

生：齊背。

一看題目記心上，（記住題目有方向）

二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

三看人物干什么？（主人公要重點講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）

觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現了怎樣的南瓜？

出示：

小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。

師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。

師：南瓜可真大呀！小兔──

出示：

小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

出示句式：

這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。

⑴用汽車運──太浪費。

⑵用背簍背──背不動。

⑶切成小塊──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。

師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。

生：交流。聽一聽、評一評。

重點觀察第二幅圖：

出示：

小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼?？粗w快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

（議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。）

討論一下，他是怎么想的？小組內交流，比一比誰的想象合理、有趣。

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

師：神態(tài)動作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么？結果會怎樣？

出示：于是，小兔＿＿＿。

觀察第三幅圖：

師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪 ）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

出示：

兔媽媽從家里出來，看見小兔已經把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。”媽媽＿＿＿。

同桌交流。

四、銜接三幅圖把故事講具體、生動

師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。

五、教師小結

同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優(yōu)點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興。

部編版一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案

教學目標

1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。

重點難點

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。

課時安排

1課時

教學過程

一、故事導入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說：“好，好?！蓖脣寢屝α耍f：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學生自由想象，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設情境，交流小兔運南瓜的辦法

師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

三、課間游戲

(請你跟我這樣做：一名學生做動作其余學生模仿。)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

六、課后作業(yè)

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學反思

本單元的口語交際以圖片的形式呈現了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。根據教材的特點，教學中，教師可為學生創(chuàng)設交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級的學生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學生的這一年齡特點展開教學，不僅能讓學生在很短的時間內安靜下來，也能讓學生更快地進入角色。

二、教師可以采取引導式發(fā)問，讓學生進入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學生創(chuàng)設良好的語言溝通環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最后，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。

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部編版一年級語文上冊口語交際指導方案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級語文上冊口語交際指導方案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版

年級語文上冊口語交際指導方案

口語交際指導方案
“用多大的聲音”
教案設計
教材分析
本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。
教學目標

1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)
3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

前準備
教學

件。(教師)
教學過程

、故事激趣，引入

師：同學們，老師想請大家認識

位小朋友，(

件出示

個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們

樣，也是

年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
師：有

天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們

起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上

了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲

點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？
生(紛紛舉手)：我來，我知道！
師：呀，你們都知道啊！快來說

說吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上

回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)

我們就

起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)
設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出

，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在

起。
二、創(chuàng)設情境，主動交流
師：(

件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？
生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演

下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習

下吧！
(生興奮地與同桌練習。)
師：誰愿意和你的同桌

起來表演

下？
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
師：(

件出示小朋友講故事的情境和

間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
生：

幅圖是在教室里，

個小朋友正在給同學們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？
生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候

定要大聲。
生：記住了！
師：那

二幅圖呢？
生：

二幅圖是

個小朋友撿到了

塊橡皮想要交給老師。
師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？
生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下

了，其他同學都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不

樣了，同學們，你們怎么想？
生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！
師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，

間在教室里說話要小聲

點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，

定要讓對方聽清楚。
設計意圖：《語文

程

準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北经h(huán)節(jié)用

件創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想

想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子！
生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時

定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大

點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為

體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。
四、總結收獲，拓展延伸
師：這節(jié)

你有什么收獲？
生1：通過這節(jié)

的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？
生：好！
師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們

起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設計意圖：引導學生回顧本節(jié)

的內容并談收獲，將本節(jié)

的內容進

步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
教學反思
“教學過程是

種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)

，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。
1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。

堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際

上單純乏味的說教，

堂上我采用“講故事”“演

演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。
2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個

堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

部編版一年級上冊《口語交際：用多大的聲音》語文教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級上冊《口語交際：用多大的聲音》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級上冊《口語交際：用多大的聲音》語文教案

教學目標

1．仔細觀察，了解圖上有些什么人，他們都在做什么？

2．通過練習，讓學生懂得在合適的場合使用恰當的音量，能體現一個人很好的修養(yǎng)。

重點難點

讓學生懂得在合適的場合使用恰當的音量，能體現一個人很好的修養(yǎng)。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情

在學校圖書室里，同學們在安靜地看書，兩位同學在一旁高談闊論，你正在看書，你會怎么想，怎么做？

二、探究圖意，懂得在合適的場合使用恰當的音量

1．簡介課文插圖。

課文展現了三幅插圖。圖一：一個女孩正在圖書室里看書，一個男孩走過來和她說話。

圖二：老師在辦公室里改作業(yè)，一個小學生走進來，告訴老師他撿到一塊橡皮。

圖三：一個小朋友走上講臺，給大家講故事。

2．引導學生領會圖畫內容，并用自己的語言簡潔地說說畫面的內容。

3．思考：觀察三幅圖后，你覺得什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？

4．點名說，全班交流。

三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

1．和爸爸媽媽一起在餐廳吃飯時。

2．當老師點你起來回答問題時。

3．“六一”兒童節(jié)，上臺表演相聲節(jié)目時。

4．和媽媽一起去醫(yī)院看望生病的外公時。

小結：在不同的場合說話的語氣不一樣，聲音大小也不一樣，我們要在合適的場合使用恰當的音量。

四、拓展練習

下面的場合你該怎么做？

1．你到同學家去玩，正巧他的媽媽在休息。

2．你遇到了一個難題，去向老師請教。

教學反思

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設生活中學生熟悉的情境，激發(fā)學生的探究興趣，并使學生認識到語文與生活的密切關系。教學的過程始終切合生活實際，符合兒童的認識規(guī)律，簡短的句子，不同的場合，使學生自始至終都處于濃厚的興趣之中。教師由實踐引導學生總結要領，使理論更容易被學生接受、理解；由單純的文字傳遞到看一幅圖說一句話，不僅使學生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連、互相融合。

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部編版一年級上冊《口語交際--用多大的聲音》語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級上冊《口語交際--用多大的聲音》語文教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級上冊《口語交際--用多大的聲音》語文教案

口語交際--用多大的聲音

教學目標：

1.讓學生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。

2.引導學生在公共場合學會為他人著想。

教學重點：

讓學生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

教學難點：

讓學生學會在公共場合選擇恰當的音量與人溝通。

課時實數：一課時

教學過程：

一、游戲導入

（一）老師為學生講解游戲規(guī)則。

老師隨機以一句話為例，老師大聲念，學生要小聲念。老師小聲念，學生就要大聲念。

（二）引導學生發(fā)現，聲音有大小之分。

（三）引發(fā)學生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？

（四）引入口語交際課題--用多大的聲音

二、引發(fā)思考

（一）教師提問：你們認為什么時候應該大聲說話？為什么？

1.學生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（二）教師提問：什么時候應該小聲說話？為什么？

1.學生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（三）老師總結。

1.在大家安靜看書、學習或單獨與人交流時應該小聲說話，盡量不打擾其他人。

2.在眾人面前發(fā)言時應該大聲說話，讓大家都聽得見。

3.多為他人著想就能恰當地選擇好說話的音量。

三、場景演練

（一）老師指定幾種場景，選擇同學到前面演示用什么樣的音量與人交流。

（二）師生共同交流評價。

四、思考判斷

多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當與否，如不恰當應該怎么做？

五、教師總結

六、作業(yè)設計

回家與父母交流今天課堂上的收獲。

部編版一年級上冊《口語交際"用多大的聲音"》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級上冊《口語交際"用多大的聲音"》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級上冊《口語交際"用多大的聲音"》語文教案

教材分析

本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。

教學目標

1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)

3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

課前準備

教學課件。(教師)

教學過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話--不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！

師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設情境，主動交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

(生興奮地與同桌練習。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

四、總結收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內容并談收獲，將本節(jié)課的內容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

教學反思

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

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部編版小學一年級語文上冊口語交際指導方案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版小學一年級語文上冊口語交際指導方案，僅供您在工作和學習中參考。

年級語文上冊口語交際指導方案
口語交際指導方案
“我們做朋友”
教案設計
教材分析
本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規(guī)范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說

說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發(fā)展學生的想象能力和判斷能力。
教學目標

1．激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。(重點)
4．能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點)

前準備
1．多媒體

件。(教師)
2．學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和

個優(yōu)點)。(學生)
教學過程

、創(chuàng)設情境，導入

題
師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學到今天，你都取得了哪些進步？來，我們分享

下！(

件出示：和你分享我的進步)
1．分享小朋友成長的快樂。
(1)學生們根據自己開學以來的表現，說

說自己取得了哪些進步?？梢哉f學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復。
生1：我學會了拼音。
生2：我學習了很多生字，還會寫呢！
生3：體育

上，我學會了怎樣踢毽子，老師還表揚我了，我特別高興！生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。
(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句——“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。
2．板書

題或出示

件，訓練學生說話：我們做朋友。

件出示要求：
(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。
(2)聲音要洪亮。
生1：我們做朋友。
生2：我們做朋友！
3．說話訓練。(

件出示：我和老師做朋友)
師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說

遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。
生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講

。
師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！
生：我和老師做朋友，我喜歡老師。
師：能成為你的朋友，我真榮幸！
師(環(huán)顧四周)：誰還想說？你們都想說？師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。
生齊：我和老師做朋友。
師結：謝謝你們！現在我宣布：你們都是我的好朋友了。
設計意圖：認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用——活動或實踐。

堂教學是

個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說，

堂上的每時每刻師生都處于活動之中，教師通過層層遞進的感情交流，激發(fā)學生學習的欲望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除

堂上的緊張情緒。這是口語交際

首先要達到的教學氛圍。
二、說優(yōu)點，介紹自己
1．談交友

準。過渡：除了要和老師交朋友，同學們還要學會和身邊的小伙伴成為好朋友。

件出示

個平時較為羞怯的學生的照片。
師：誰認識這個同學？誰是他的好朋友？
學生舉手。
師：瞧，多可愛！同學們，你們覺得他最可愛的地方是什么？
生1：他特別愿意幫助別人。
生2：有

次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。
師：他也是老師的好朋友。我覺得他上

時認真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。那么，你想和什么樣的同學成為好朋友呢？
學生各抒己見，紛紛說出自己的交友

準：
生1：我的朋友要愛學習、會思考問題。
師：你喜歡愛學習、會思考的朋友。
生2：我的朋友應該有愛心、愛幫助別人。師：你想和有愛心，樂于助人的同學成為朋友，說明你也是

個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。
生3：我的朋友呀，他應該講文明、有禮貌。師：你愿意結識講文明、有禮貌的朋友。
生4：我覺得，我的朋友上

時應該認真聽講，下

時還不能在教室里打鬧。師：看來，你是

個遵守紀律的好孩子，老師喜歡你！生5：我喜歡和會踢毽子的同學交朋友，下

時我們能

起玩。師：我明白了，你的意思是，要有

個愛好相同的朋友，是嗎？
生5：是的?！?br> 師結：哇！好高的交友

準！其實每個同學都有可愛的、讓人喜歡的地方，有的同學有忽閃忽閃漂亮的大眼睛，有的同學有圓圓的臉、翹翹的辮子，有的同學字寫得很漂亮，有的同學說話聲音甜甜的，有的同學喜歡和大家分享好看的書，有的同學特別講衛(wèi)生……
2．找自己的優(yōu)點。
師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優(yōu)點。在老師的心目中，我們班的每個同學都有自己的優(yōu)點，接下來就讓我們進入今天交友的

步：向別人介紹自己。
請同學們認真觀看大屏幕，趕快找找自己的優(yōu)點，好好介紹自己。(

件出示：自我介紹)
3．說話訓練。師：我相信每個同學都找到自己的優(yōu)點了，請你對照自己的優(yōu)點，完成句式練習。
[

件出示：你好，我是

年級(2)班的(　)，我的優(yōu)點是()。]
4．介紹我自己。(學會自我賞識)師：同學們已經完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢？請看大屏幕。(

件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。)
(1)對同桌介紹自己。
師：來，我們先面對同桌介紹自己，請你倆給大家做個示范。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優(yōu)點說給同桌聽。
生1：劉子嘉你好，我是

年級(2)班的李陽，我的優(yōu)點是愛讀書。
生2：李陽你好，我是

年級(2)班的劉子嘉，我的優(yōu)點是講衛(wèi)生。
(2)在四人小組介紹自己。
師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學都是小組長，從小組長開始，按順序

介紹自己吧。
(3)面向全班介紹自己。師：剛才，同學們已經在同桌和四人小組中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必須讓全班同學都知道你的優(yōu)點。誰想

個站起來把你的優(yōu)點介紹給大家。
生1：大家好，我是

年級(2)班的劉子彤，我的優(yōu)點是講文明、懂禮貌。
生2：大家好，我是

年級(2)班的李佳明，我的優(yōu)點是愛踢足球。
生3：同學們好，老師好！我是

年級(2)班的郭展碩，我的優(yōu)點是愛勞動?！?br> 師小結：剛才有那么多勇敢的同學向我們說出了自己的優(yōu)點，給老師和同學留下了非常深刻的印象，相信，你們

定能交到最好的朋友。
設計意圖：《語文

程

準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

堂上我以口語交際的教學目標

為準繩，始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作。根據

年級學生的年齡和心理特點，在

堂上我創(chuàng)設了寬松的交際氛圍，使學生積極地參與到聽、說、議中來。讓學生真正成為口語交際的主角。
三、看優(yōu)點，選朋友
1．過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目

，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們進入交友

二步：看優(yōu)點，選朋友。
2．多媒體

件出示：我想和(　)交朋友，因為他(她)(　)。我還想和(　)交朋友，因為他(她)(　)。
3．學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。
生1：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。
生2：我想和王博交朋友，因為他和我

樣會踢球，下

我們還在

起玩呢。我還想和洪熙交朋友，因為他特別遵守紀律，上

從來不搞小動作。
生3：我想和張曦文交朋友，因為她學習好，字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友，因為她的大眼睛忽閃忽閃的，特別可愛?！?br> 4．過渡：大家既然都有了好朋友的目

，就讓我們進入交友的

三步：用誠心，交朋友。多媒體

件出示：你好(　)，我叫()，我的優(yōu)點是(　)。因為你(　)，所以我想和你交朋友。
讓學生自由組合，在活動中體驗和朋友在

起的快樂?？梢?p>起做手工、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以

起玩玩具……在此過程中，老師要讓所有學生都參與進來，不要冷落了任何

個學生。
5．師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的優(yōu)點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球，所以我想和你交朋友。
師：你的表達真清楚，態(tài)度非常誠懇，我先交了你這個朋友，

張笑臉作為見面禮！那王博同學，你愿意和李明成為好朋友嗎？
王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以

起玩了。我愿意和他成為好朋友。
師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！(王博和李明到前面互換交友卡，學生給予掌聲作為鼓勵。)
師：我宣布：交友成功，

人

張笑臉作為祝賀！
師：還有誰已經找好了朋友，請帶上你的名片到前邊來，讓我們

同分享你交友的快樂！
宋穎：你好張曦文，我叫宋穎，我的優(yōu)點是喜歡書法，更喜歡繪畫。因為你的書法太好了，我要向你學習，希望你幫助我，我們共同進步。所以，我想和你交朋友。
師：你的語言很流利，態(tài)度真誠，

張笑臉作為見面禮！張曦文同學，你愿意和宋穎同學成為好朋友嗎？
張曦文：其實，你的書法已經很好了，我也特別喜歡你的兒童畫，真漂亮。以后，我們共同進步。我愿意和你成為好朋友。
師：祝賀宋穎同學和張曦文同學交友成功，

人

張笑臉作為賀禮！愿你們笑口常開！
6．音樂交友會。師：同學們，你們想不想也像李明、宋穎同學那樣，把自己的心里話告訴你的好朋友，并交到自己最滿意的朋友？
生：想！
師：接下來老師就給大家這個機會。請看交友規(guī)則：
(1)《找朋友》的音樂結束，必須回到座位坐好。(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。
(3)要有誠意，注意禮貌用語。
師：趕快準備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！
音樂響起，交友大會開始。在此過程中，教師要作為

份子參與進來，要讓所有孩子都參與進來，并相機帶動那些膽小、羞怯的同學積極參與，主動夸夸這些同學，不要冷落了任何

個孩子。
設計意圖：“以人為本”是《語文

程

準》倡導的

種教育理念。教師要尊重學生，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學生體現在

堂上的每個環(huán)節(jié)里，表現在教師的每

句話、每

個動作之中。

上，教師讓學生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛煉了口語表達、邏輯思維能力，還激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
四、誠交友，談收獲
(《找朋友》的音樂停止)
師：音樂已經停止，請同學們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學請舉手！哇！這么多！趕快數數你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。
同學們快速數出自己的交友卡。
師：恭喜王博同學成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。
師：你想對你的朋友說些什么？
生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優(yōu)點，成為大家心目中最棒的朋友！
師：感謝王博同學精彩的獲獎感言，相信你

定會成為全班同學最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學。
師小結：今天我們都將自己的優(yōu)點告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂！我相信每個同學都能和朋友

起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在

余時間親自設計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎？
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是通過活動，讓學生能夠在日常生活中主動認識

朋友，體驗和朋友

起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設計了“靜”的活動，讓學生說

說獲獎感言，引導學生交流，說清觀點，在交流中發(fā)展口語交際能力。

延伸，讓學生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。
教學反思
1．這節(jié)口語交際

，在教學設計上無論內容與形式都充分體現“賞識”這

主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)

生動、多彩。
2．本節(jié)

上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人……

節(jié)

下來，教師的角色可以根據

堂需要隨機變化，但唯

不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使

堂氣氛十分活躍。

部編版一年級語文上冊第一單元口語交際指導方案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級語文上冊第一單元口語交際指導方案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版

年級語文上冊

單元口語交際指導方案

單元口語交際指導方案
“我說你做”教案設計
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

前準備
提前放置在辦公室的

本書。(教師)

時安排
1

時。
教學過程

、創(chuàng)設情境，導入

師(

臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?br> 師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊

二個柜子的最下

格有

摞書，那摞書從上往下數

二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，

邊聽

邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置

樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不

樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現在老師重

提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有

個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.

輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.

二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，

起拍手，再

起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。
3.

三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，

人發(fā)布命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文

程

準》指出口語交際

應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結、拓展延伸
師：這節(jié)

，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩

玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！
設計意圖：在

堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進

步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學反思
《語文

程

準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目

，我精心設計了本節(jié)

的口語交際活動

。
1.有情境才“能說”。我們的口語交際

不能局限在

堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)

開

伊始的兩個情境，看似與

堂教學無關，實際卻與

堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了

堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，

些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每

個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進

步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。

年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于

鮮事物感到無比好奇，

堂上的表現通常是

雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了

堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在

前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。