高中物理教案

高三物理教案：《運動的合成與分解復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“高三物理教案：《運動的合成與分解復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一、合運動與分運動

1.合運動與分運動定義:如果物體同時參與了兩種運動,那么物體實際發(fā)生的運動叫做那兩種運動的合運動,那兩種運動叫做這個實際運動的分運動。

2.在一個具體問題中判斷哪個是合運動,哪個是分運動的關(guān)鍵是弄清物體實際發(fā)生的運動是哪個,則這個運動就是合運動。物體實際發(fā)生的運動就是物體相對地面發(fā)生的運動,或者說是相對于地面上的觀察者所發(fā)生的運動。

3.相互關(guān)系

①運動的獨立性:分運動之間是互不相干的,即各個分運動均按各自規(guī)律運動,彼此互不影響。因此在研究某個分運動的時候,就可以不考慮其他的分運動,就像其他分運動不存在一樣。

②運動的等時性:各個分運動及其合運動總是同時發(fā)生,同時結(jié)束,經(jīng)歷的時間相等;因此,若知道了某一分運動的時間,也就知道了其他分運動及合運動經(jīng)歷的時間;反之亦然。

③運動的等效性:各分運動疊加起來的效果與合運動相同。

④運動的相關(guān)性:分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡。

二、運動的合成和分解

這是處理復(fù)雜運動的一種重要方法。

1.定義:已知分運動的情況求合運動的情況,叫做運動的合成。

已知合運動的情況求分運動的情況,叫做運動的分解。

2.實質(zhì)(研究內(nèi)容):運動是位置隨時問的變化,通常用位移、速度、加速度等物理量描述。所以,運動的合成與分解實質(zhì)就是對描述運動的上述物理量的合成與分解。

3.定則:由于描述運動的位移、速度、加速度等物理量均是矢量,而矢量的合成與分解遵從"平行四邊形定則",所以運動的合成與分解也遵從"平行四邊形定則"。

4.具體方法

①作圖法:選好標(biāo)度,用一定長度的有向線段表示分運動或合運動的有關(guān)物理量,嚴格按照平行四邊形定則畫出平行四邊形求解。

②計算法:先畫出運動合成或分解的示意圖,然后應(yīng)用直角三角形等數(shù)學(xué)知識求解。

三、兩個直線運動的合運動的性質(zhì)和軌跡的判斷方法

1.根據(jù)平行四邊形定則,求出合運動的初速度v0和加速度a后進行判斷:

①若a=0(分運動的加速度都為零),物體沿合初速度v0的方向做勻速直線運動。

②若a≠0且a與v0的方向在同一直線上,物體就做直線運動;a與v0同向時做加速直線運動;a與v0反向時先做減速運動,當(dāng)速度減為零后將沿a的方向做加速運動;a恒定時,物體做勻變速直線運動。

③若a與v0的方向不在同一直線上,則合運動是曲線運動,a恒定時,是勻變速曲線運動。

2.合運動的性質(zhì)和軌跡由分運動的性質(zhì)決定。分別研究下列幾種情況下的合運動的性質(zhì)和軌跡

①兩個勻速直線運動的合運動的軌跡必是直線,如"小船過河"問題;

②相互垂直的勻速直線運動和勻變速直線運動的合運動的軌跡一定是曲線,如平拋運動;

③兩個勻變速直線運動的合運動的軌跡可能是直線(合運動的初速度v0和加速度a在一直線上),也可能是曲線(合運動的初速度v0和加速度a不在一直線上):

相關(guān)閱讀

高一物理教案：《運動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計（一）

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高一物理教案：《運動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一物理教案：《運動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發(fā)生的，并且不互相影響.

2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

情感目標(biāo)

通過對運動合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.

教法建議

關(guān)于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節(jié)的重點.一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關(guān)系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復(fù)雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發(fā)生的運動，(由 )通常叫合運動，即實際發(fā)生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學(xué)生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：

1、風(fēng)中雨點下落 表示風(fēng)速， 表示沒風(fēng)時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.

2、關(guān)于小船渡河(如圖)： 表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定. 表示水的流速，v表示雨滴合速度.

在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).

注意應(yīng)用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.

關(guān)于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動 、 及合、分運動的時間 ，求合速度 .

法一;先求出兩個分速度 再利用矢量合成求v.

法二：先利用矢量合成求出s，再由 求出v.

例2：飛機飛行給出 及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計算解決分速度問題.

兩道例題很簡單，但合、分運動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運動的理解.

關(guān)于分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復(fù)雜的運動，可以根據(jù)不同方向分運動來研究復(fù)雜運動情況.

關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為 的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.

教學(xué)設(shè)計方案

運動的合成和分解

教學(xué)重點：

對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關(guān)系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實際問題.

教學(xué)難點：對合運動的理解.

主要教學(xué)設(shè)計：

由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.

一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?

1、合運動----研究對象實際發(fā)生的運動

2、合運動在中央，分運動在兩邊

討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運動，就是研究對象實際發(fā)生運動的理解.(結(jié)合課件1、2).

引導(dǎo)分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區(qū)別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.

進一步研究合、分運動關(guān)系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間 ，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由 和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：

二、合、分運動關(guān)系

1、合、分運動的等時性

2、合、分運動關(guān)系符合平行四邊形定則

三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題

例1 學(xué)生自己分析：已知兩分運動位移 、 及合運動時間 (先畫v、s矢量圖)

方法一：

方法二：

例2 思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度

四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定

演示實驗中蠟塊同時參與豎直向上和水平向右兩個運動，其合運動軌跡是直線.任何兩個直線運動的合運動軌跡一定是直線嗎?

討論方法：圖像方法

寫出關(guān)于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點.

分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示

基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(活動方案見下面)

探究活動

研究方法：

要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)

互相交流：

滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論.

總結(jié)：

對學(xué)生的研究過程給予評價，最后提出若兩個分運動都是勻加速運動，其運動軌跡如何?兩個分運動都是初速度為零的勻加速運動，其運動軌跡又是如何?

高一物理教案：《運動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計（二）

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“高一物理教案：《運動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計（二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一物理教案：《運動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計（二）

(一)知識與技能:

l、能在具體問題中分析合運動和分運動,并知道合運動和分運動同時發(fā)生即具有等時性,以及分運動互不影響即獨立性。

2、知道分運動常采用從合運動的效果來分解,理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則。

3、會用作圖法和直角三角形知識解決有關(guān)位移和速度的合成與分解問題,理解合運動是由分運動組成的,分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡。

(二)過程與方法:

1、通過課本迷你實驗的分組探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究、實踐、思考、運用、解決的過程,在知識的發(fā)現(xiàn)和能力的形成過程中體驗成功的樂趣。

2、利用船行人走提供的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系描述人的運動,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題能力。先讓人、船運動共線,分析合運動;再讓人、船運動互相垂直分析合運動。從一維到二維、由淺入深、激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望和慎密的思維方式。

(三)情感態(tài)度與價值觀:

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題,構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。激發(fā)對科學(xué)的求知欲,增強將自己的見

解公開并與他人交流的欲望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題,構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。激發(fā)對科學(xué)的求知欲,增強將自己的見解公開并與他人交流的欲望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

2、通過對運動的合成與分解的理解和練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力以及復(fù)雜問題化為簡單問題的思想的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、知識結(jié)構(gòu)上,學(xué)生在物理方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的勻速直線運動和勻變速直線運動規(guī)律,以及力的合成與分解的平行四邊形定則;通過了解,在數(shù)學(xué)方面,已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系、三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識,具備解決物體在二維平面內(nèi)運動問題的知識基礎(chǔ);在能力結(jié)構(gòu)上,對于如吊車起吊重物、小船渡河等也有一定的感性體驗和理性認識,所有這些構(gòu)成學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、任教班級的同學(xué),大都具有極強的探索新知識的欲望、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)過程中能主動探究、積極思考,思維特別活躍。

3、學(xué)生對一個物體實際的復(fù)雜運動可以看作是兩個簡單運動的組成的認識在理解上還很抽象,對物體運動的位移、速度、加速度的矢量性,并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認識,不能很好區(qū)分實際例子中物體的合運動和分運動,同時還對物體在兩個方向的運動是相互獨立的還存在疑問,這就要求教學(xué)中必須提供來源于生活中的大量事例和能進行探究的實驗素材,幫助學(xué)生提升感性認識,內(nèi)化解決問題方法,提高解決問題能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。通過創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)設(shè)問題為開始;教師提供線索,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為過程;最后解決和提出新問題為結(jié)束的三階段循環(huán)。通過學(xué)生的“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”,使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決的高智慧學(xué)習(xí)體系。

教學(xué)的開始,通過播放視頻預(yù)設(shè)拋體運動、渡河問題兩個教學(xué)目標(biāo),設(shè)疑激趣,目標(biāo)明確,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在探究船行人走的教學(xué)中,通過學(xué)生的討論了解簡單的直線運動中可以用一維系去描述,而較復(fù)雜的運動要建立平面直角坐標(biāo)系。

在吊車起吊重物的flash演示中,通過直觀具體的模擬,對合運動與分運動從感性體驗進入理性認識。

通過完成課本迷你實驗,讓學(xué)生在具體的體驗活動中來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,讓學(xué)生感覺到物理就在我們身邊。同時借助

學(xué)生已具備的驗證力的平行四邊形定則的方法,突顯了位移、速度的矢量性。

通過完成課本迷你實驗,讓學(xué)生在具體的體驗活動中來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,讓學(xué)生感覺到物理就在我們身邊。同時借助學(xué)生已具備的驗證力的平行四邊形定則的方法,突顯了位移、速度的矢量性。

為了使學(xué)生體驗運動的獨立性,教學(xué)中使用了弧形軌道球碰撞實驗。通過使兩個小球在豎直方向距離的變化,改變兩球相遇時小球P在豎直方向速度分量的大小,但并不改變小球P在水平方向的速度分量的大小,說明了物體的兩個分運動是獨立的結(jié)論。

本節(jié)主要是通過對運動的合成與分解的實例觀察和對其過程的簡單實驗分析研究,讓學(xué)生構(gòu)建研究復(fù)雜運動的有效方法,體會把復(fù)雜的運動看作是幾個簡單運動的合成的物理思想。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

(二)硬件:

1、計算機、實物展示臺、投影儀

2、課本迷你實驗:課本P48圖3-6。器材:紙、筆、直尺。2人一組。通過分組實驗探究合運動與分運動的關(guān)系,特別是位移的合成與分解。

3、研究運動獨立性原理的實驗裝置,課本P48圖3-7。探究運動的獨立性原理。

由以上錄像引出課題“第三章:拋體運動”

[板書]第三章:拋體運動

第一節(jié):運動的合成與分解

問題提出

試著引導(dǎo)同學(xué)提出問題

高三物理知識點：力的合成與分解

高三物理知識點：力的合成與分解

力的合成與分解

1.合力與分力如果一個力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力叫做這個力的分力。

2.共點力的合成
⑴共點力幾個力如果都作用在物體的同一點上，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫共點力。
⑵力的合成方法求幾個已知力的合力叫做力的合成。
a.若和在同一條直線上
①、同向：合力方向與、的方向一致
②、反向：合力，方向與、這兩個力中較大的那個力同向。
b.、互成θ角——用力的平行四邊形定則平行四邊形定則：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的有向線段為鄰邊，作平行四邊形，它的對角線就表示合力的大小及方向，這是矢量合成的普遍法則。求F、的合力公式：(為F1、F2的夾角)

注意：
(1)力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。
(2)兩個力的合力范圍：F1-F2FF1+F2
(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力
(4)兩個分力成直角時，用勾股定理或三角函數(shù)。

【總結(jié)】以上就是物理力的合成與分解的全部內(nèi)容，小編希望同學(xué)們都能扎實的掌握學(xué)過的知識，取得好的成績！

高三物理教案：《圓周運動復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高三物理教案：《圓周運動復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）掌握描述圓周運動的物理量及相關(guān)計算。

（2）理解圓周運動的周期性，重復(fù)性。

（3）掌握分析、解決圓周運動中問題的基本方法和基本技能

2．過程與方法

（1）通過對圓周運動的實例分析，滲透理論聯(lián)系實際的觀點，提高學(xué)生分析和解決問題的能力．

（2）通過對三類問題的分析。提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力

3．情感態(tài)度與價值觀

通過對幾個實例的分析，使學(xué)生理解物理與生活的聯(lián)系，學(xué)會用合理、科學(xué)的方法處理問題。

教學(xué)重點：圓周運動的物理量及相關(guān)計算

教學(xué)難點：利用圓周運動的周期性，重復(fù)性解決實際問題

教材分析：

本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容是整個圓周運動復(fù)習(xí)的開始，包含圓周運動，勻速圓周運動，線速度，角速度，周期等相關(guān)物理量及其相關(guān)計算的復(fù)習(xí)；它既是曲線運動復(fù)習(xí)的延伸，也為后期天體運動和帶電粒子在電場或磁場中運動做準(zhǔn)備。2014全國I卷第19題“行星沖日”，2014全國大綱卷第26題AB衛(wèi)星信號遮擋問題 都出現(xiàn)過相關(guān)考點。

學(xué)情分析：

授課對象為高三年級學(xué)生。課前要求學(xué)生對圓周運動相關(guān)問題的基本概念的自主復(fù)習(xí)，對基本概念及傳送裝置的掌握基本能達到要求。但對利用圓周運動周期性解決追擊相遇問題，多解問題的能力缺乏。所以本節(jié)課的難點在于利用圓周運動的周期性，重復(fù)性解決實際問題

教學(xué)資源：

關(guān)于描述圓周運動相關(guān)物理量的多媒體資料

教學(xué)過程設(shè)計與分析

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教學(xué)行為

引入：

在曲線運動中最典型的兩個模型是平拋運動和圓周運動，之前我們已經(jīng)結(jié)束對平拋運動的有關(guān)復(fù)習(xí)，今天我們將進入圓周運動的相關(guān)復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)：

已經(jīng)要求學(xué)生在課前對圓周運動基本概念進行自主復(fù)習(xí)

問：1)在圓周運動章節(jié)中，描述圓周運動的物理量有哪一些？

一.描述圓周運動的物理量（板書）

1．線速度（強調(diào)其矢量特點）

2．角速度

3．周期;頻率

4．轉(zhuǎn)速

5．向心力

6．向心加速度

(學(xué)生回答完成后，說明向心力，向心加速度是關(guān)于圓周運動動力學(xué)范疇，相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)將在下一階段復(fù)習(xí)。)

類型1:分別比較時針上A、B兩點間和傳送裝置上兩輪邊緣C、D兩點間線速度之比，角速度之比，周期之比?

2)傳送裝置（板書）

結(jié)論1:繞同一軸同步轉(zhuǎn)動的各點角速度相等（軸上的點除外）

結(jié)論2:(皮帶傳動)不打滑的皮帶(或齒輪)傳動的兩輪邊緣上各點線速度大小相等。

圓周運動中的追及相遇問題（板書）

類型2:1）A和B兩球在如圖所處位置,A球以角速度ω繞圓心做勻速圓周運動（轉(zhuǎn)動方向如圖所示），B球靜止。問經(jīng)過多少時間兩球相距最近?

1．強調(diào)為追及初始狀態(tài)下的相對位置關(guān)系（并與直線運動下的相關(guān)量做類比）。

2．強調(diào)為追及時間。（并與直線運動下的相關(guān)量做類比）

3．利用直線追及模型強調(diào)參考系的應(yīng)用。

4．強化學(xué)生對最近距離的理解，為后階段天體運動做準(zhǔn)備。

5．強化學(xué)生對角速度在圓周運動追及問題中的應(yīng)用。

（運用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解直線運動中相對位置與圓周運動中相對位置的相似之處，體會解決直線追及和圓周追及的共同點）

2）A和B兩球在如圖所處位置同時繞同一圓心做勻速圓周運動（轉(zhuǎn)動方向如圖所示），問兩球經(jīng)過多少時間后首次相距最近?

（解決此題時，1.提醒學(xué)生關(guān)注相關(guān)物理量確定過程，并與上一例題做比較。2.強調(diào)首次相距的含義,為下一例題做鋪墊。）

（教師結(jié)合生活經(jīng)驗，多媒體課件，板書做適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)）

[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

圓周運動中的多解問題（板書）

類型3：A和B兩球在如圖所處位置同時繞同一圓心做勻速圓周運動（轉(zhuǎn)動方向如圖所示），問兩球經(jīng)過多少時間后相距最近?

課堂練習(xí)

試一試1:如圖所示裝置中，三個輪的半徑分別為r、2r、4r，，求圖中a、b、c各點的線速度之比、角速度之比。

試一試2:教室前面掛的時鐘從12點整開始,分針和時針再經(jīng)過多長時間能首次重合?

類型3:如圖:金屬圓筒的半徑為R,當(dāng)子彈以速度v勻速從狹縫P射入,假設(shè)子彈進入圓筒的同時開始繞O點勻速轉(zhuǎn)動請問圓筒應(yīng)該以多大的角速度ω轉(zhuǎn)動才能保證子彈射出?

(不考慮重力作用效果)

課堂小結(jié)：

知識總結(jié)

1熟悉和理解描述圓周運動的相關(guān)物理量及其計算。

2熟練掌握不同類型傳送裝置相關(guān)物理量的關(guān)系及計算。

3圓周運動中的追及相遇問題

4利用圓周運動的周期性，重復(fù)性特點，解決圓周運動中的多解問題

能力總結(jié)

提醒學(xué)生在解決問題過程中遇到難以解決問題時，善于在以往學(xué)習(xí)掌握的模型中，利用類比的方法，找出解決問題的方法。學(xué)會用合理、科學(xué)的方法處理問題。

學(xué)生活動

[來源:Z.xx.k.Com]

復(fù)習(xí)答題

預(yù)計：（學(xué)生已經(jīng)在課前進行了相關(guān)問題的基本概念的自主復(fù)習(xí)，對基本概念掌握基本能達到要求）

此問題較為開放，可能涉及的答案包括（線速度，角速度，周期，頻率，轉(zhuǎn)速，向心力，向心加速度等）

學(xué)生根據(jù)要求完成類型1，隨機抽查學(xué)生完成情況

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主思考，回答

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

[來源:學(xué)科網(wǎng)]

（

學(xué)生在完成類型2：1）的前提下已經(jīng)具備解決圓周運動的基礎(chǔ)能力。類型2：2）加大難度，進一步提升學(xué)生能力。）

（該題與上一例題缺少首次限定，體現(xiàn)出圓周運動的一個重要的特點，周期性，重復(fù)性）

試1：對類型1的反饋

試2：對類型2的反饋

試3：對類型3的反饋

設(shè)計意圖

設(shè)置復(fù)習(xí)提問，主要目的在于：

1）檢查學(xué)生自主復(fù)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中主動性，避免一輪復(fù)習(xí)變成知識點二次羅列，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

2）讓學(xué)生熟悉圓周運動相關(guān)物理量及其關(guān)系。

設(shè)置類型1的目的在于以下幾點：

1）利用時鐘和傳送帶這兩個學(xué)生相對比較熟悉的模型，強化描述圓周運動的相關(guān)物理量及其相關(guān)計算。

3）熟練掌握不同類型傳送裝置相關(guān)物理量的關(guān)系及計算。

[來源:Zxxk.Com]

設(shè)置類型2，主要目的在于以下幾點：

1）再次加強描述圓周運動物理量間的相關(guān)計算。

2）圓周運動追擊問題對于大多少學(xué)生而言應(yīng)該屬于難點，在設(shè)計例題時充分考慮給層次學(xué)生的需求，梯度明顯，由淺及深。

3）考慮到學(xué)生對直線運動追及問題掌握較好，采用類比的方法提高學(xué)生解決圓周運動模型下追及問題的能力。

設(shè)置類型3，主要目的在于以下幾點：

1）提高學(xué)生對圓周運動周期性，重復(fù)性的理解。

2）提高學(xué)生對勻速圓周運動多解問題的分析解決能力。

3）為之后的天體運動中星體追及相遇問題做鋪墊

設(shè)置三道課堂練習(xí)的目的在于：

高三復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵在于學(xué)生的反饋練習(xí)，在有效訓(xùn)練中提高學(xué)生的能力。