幼兒園教案端午節(jié)
發(fā)表時(shí)間：2020-07-14第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述。
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物多樣性之后，認(rèn)識(shí)到多種多樣的生物生活在自然界中，那么生物與環(huán)境有什么樣的關(guān)系？本節(jié)教材通過介紹北美凱巴森林的自然狀況，了解生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的相互作用。同時(shí)又為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，本課具有承上啟下的聯(lián)系作用。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念；
3.通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
1.通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力；
2.通過指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各種組成成分的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及判斷能力。
通過了解生態(tài)系統(tǒng)類型的分布與特點(diǎn)，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)的教育。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
二、學(xué)情分析：
新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)上有不同程度的收獲，教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2.活動(dòng)“分析凱巴森林中的生物及其生活環(huán)境”；
3.生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
四、教學(xué)過程：
活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師播放音樂視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生欣賞大草原美麗的景色。
剛才同學(xué)們通過欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，感受到大草原呈現(xiàn)出的和諧的生態(tài)環(huán)境。在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了植物、動(dòng)物以及微生物的各種類群，雖然各個(gè)類群之間的差異很大，但它們都有一定的共同點(diǎn)：都必須生活在一定的環(huán)境條件下才能生存，離開了這個(gè)賴以生存的環(huán)境，生物就會(huì)死亡。例如：魚兒離不開水，離開水魚就會(huì)缺氧而死，可見生物與環(huán)境是密不可分的。它們共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。那么什么是生態(tài)系統(tǒng)？它的成分是什么？又有何作用？這就是今天我們要共同探討的問題——生態(tài)系統(tǒng)概述。
（一）學(xué)習(xí)新知識(shí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：
生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)研究的對(duì)象，生態(tài)學(xué)是研究生物與生物之間的關(guān)系，以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系的科學(xué)，那么什么是生態(tài)系統(tǒng)？請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕：
課件展示：生活在凱巴森林的各種生物。
教師講述：凱巴森林的故事。（課件展示）像凱巴森林這樣，既有各種各樣的生物，又包括了每種生物所生活的環(huán)境，這樣就構(gòu)成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。
小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的概念。（課件展示）在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。
2.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：
設(shè)問：生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型？（課件展示）
生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，小到一滴池塘水、一個(gè)樹洞，大到一片森林，整個(gè)海洋都可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。而地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括了所有生活在地球上的生物和這些生物生活的環(huán)境。下面我們一起通過圖片了解一下不同的生態(tài)系統(tǒng)類型。
教師展示課件：生態(tài)系統(tǒng)多樣性圖片。學(xué)生認(rèn)真觀察，思考。
教師講解：無論哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)都必須具備兩個(gè)條件：一是生物部分（某一區(qū)域內(nèi)的所有生物），二是生活環(huán)境，既非生物部分，兩者缺一不可。
教師結(jié)合實(shí)例鞏固生態(tài)系統(tǒng)的概念。（課件展示）
根據(jù)生物的生活環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)可分為：森林、草原、湖泊、海洋、農(nóng)田以及城市等生態(tài)系統(tǒng)。課件展示：生態(tài)系統(tǒng)的類型。
那么，生態(tài)系統(tǒng)中生物部分包括哪幾種？非生物部分又包括哪些？接下來我們一起來做一個(gè)活動(dòng)：分析凱巴森林中的生物及其生活環(huán)境，了解生態(tài)系統(tǒng)的具體組成成分。
（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成
展示課件：生活在凱巴森林中的各種生物。學(xué)生分組并討論以下問題：
（1）根據(jù)各種生物生活的特點(diǎn)，可將凱巴森林中的生物分為哪幾種類型？（植物、動(dòng)物、大型真菌）
（2）除圖中所表示生物外，這個(gè)森林中還存在什么類型的生物？（各種細(xì)菌、真菌等微生物）
（3）凱巴森林中的生物生存需要什么條件？（土壤、陽光、空氣、水分、適宜的溫度等）
教師展示課件：凱巴森林中的生物組成和非生物組成。那么這些成分在生態(tài)系統(tǒng)中處于什么樣的地位，作用又是什么呢？（課件展示）
請(qǐng)同學(xué)先閱讀課本69頁的內(nèi)容，然后分組討論。學(xué)生認(rèn)真閱讀后積極討論。教師展示課件：生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。
生物部分：
1.生產(chǎn)者：（綠色植物或能進(jìn)行光合作用的細(xì)菌及進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌）
制造有機(jī)物為生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的生活提供物質(zhì)和能量。
2.消費(fèi)者：（植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食性動(dòng)物、寄生動(dòng)物等）
直接或間接以綠色植物為食。
3.分解者：（腐生細(xì)菌、真菌、腐食性動(dòng)物等）
把有機(jī)物分解為無機(jī)物，供給綠色植物再次利用。對(duì)物質(zhì)循環(huán)具有重要作用。
聯(lián)系詩詞案例：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。
非生物部分：陽光、空氣、水分、土壤、溫度等，為生物提供必要的物質(zhì)和能量。
（三）生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系：
生態(tài)系統(tǒng)中各種成分有何關(guān)系？展示課件：生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系。（緊密聯(lián)系，彼此作用構(gòu)成一個(gè)整體）
生態(tài)系統(tǒng)各成分的具體關(guān)系我們將在下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中進(jìn)一步進(jìn)行探究。
課堂總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了生態(tài)系統(tǒng)的概念及其類型，并且通過對(duì)凱巴森林里生物及環(huán)境的分析，知道了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。
板書設(shè)計(jì)：
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)的組成：生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；非生物部分：陽光、空氣、水
分、土壤、溫度等。
教學(xué)反思：
整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究為核心，整堂課是在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，除關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。鍛煉了學(xué)生觀察、思考、合作、交流的能力。充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，創(chuàng)設(shè)了與主題相關(guān)的情境，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
精選閱讀
生態(tài)系統(tǒng)
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“生態(tài)系統(tǒng)”，僅供參考，大家一起來看看吧。
第25章生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2、掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的基本原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理分析問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能量流動(dòng)原理
教學(xué)設(shè)想：情景導(dǎo)入→鞏固基礎(chǔ)知識(shí)→原理運(yùn)用→培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
教具：多媒體
課前準(zhǔn)備
1、了解本班學(xué)習(xí)進(jìn)度
2、要求學(xué)生準(zhǔn)備紙筆等
情景導(dǎo)入
提出莊稼晚期澆水、施肥不當(dāng)造成減產(chǎn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生討論：討論并回答
有機(jī)物的運(yùn)輸
《幻燈片》提示
物質(zhì)和能量流動(dòng)不當(dāng)
由學(xué)生回答導(dǎo)入能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。即今天
我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)鞏固
一、生態(tài)系統(tǒng)的功能
生態(tài)系統(tǒng)的功能是由結(jié)構(gòu)所決定的，并引
出上節(jié)課的內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的復(fù)習(xí)鞏
固?；卮?br>
《幻燈片》生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
生產(chǎn)者主要指的是綠色植物?！爸饕傅摹闭f
明還包括其他生物，自養(yǎng)型生物還有提示回答
化能合成細(xì)菌等
消費(fèi)者、分解者屬于異樣生物，必須直接或間
接地依賴于生產(chǎn)者合成的有機(jī)物，可以看出，
生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，通過食物鏈和食物網(wǎng)而
形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，即生態(tài)系統(tǒng)具有一
定的結(jié)構(gòu)性。
復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)然后過渡到對(duì)功能的復(fù)習(xí)
這種特定的結(jié)構(gòu)決定了生態(tài)系統(tǒng)具有特定
的功能——能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)結(jié)構(gòu)———→功能
二、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)需要的能量都來《幻燈片》
自太陽，但只是部分光能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)。太陽能
《幻燈片》
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指
思考并討論
1答案D2討論答案C
《幻燈片》
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖
1、能量被攝入到動(dòng)物體內(nèi)
能量流入到動(dòng)物體內(nèi)思考并討論
二者是不同的概念
2、流入各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量一般有三個(gè)流向，即
自身呼吸作用消耗一部分，流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)一
部分，還有一部分被分解者所利用。
提問
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)回答
《幻燈片》提示
逐級(jí)遞減10%——20%
單向不循環(huán)
遷移運(yùn)用
1、中國(guó)人的飲食結(jié)構(gòu)
問題→討論→回答→提示→回答→總結(jié)
2、池塘養(yǎng)魚
問題→討論→回答→提示→回答→總結(jié)
小結(jié)并過渡
通過對(duì)能量流動(dòng)的分析，可以看出生態(tài)系
統(tǒng)的能量流動(dòng)必須依賴于物質(zhì)的循環(huán)，要深入
研究能量的流動(dòng)，必然涉及到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)
循環(huán)。
三、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
學(xué)生回答
物質(zhì)循環(huán)CHONPS概念
生物地化循環(huán)
思考并討論思考并回答
碳循環(huán)示意圖填充
問題→討論→提示→答案
知識(shí)小結(jié)
通過碳的循環(huán)可以看出，環(huán)境中的無機(jī)物通過
生產(chǎn)者合成糖類、脂類、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，這
些有機(jī)物又通過各種生物的呼吸、分解作用，
以無機(jī)物的形式返回到環(huán)境中去，從而使構(gòu)成
生物體的基本元素在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間
往復(fù)地循環(huán)。
《幻燈片》生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)表明，構(gòu)成生物體的基本元素并不
是生命物質(zhì)所特有的，有利
地說明了生物界與非生物界
具有統(tǒng)一性的一面。
《幻燈片》
思考并討論N元素的循環(huán)
歸納總結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)知道，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)必須依賴于物質(zhì)的循環(huán)，而物質(zhì)循環(huán)也必定伴隨有能量的流動(dòng)，二者是互為因果，相輔相成的。生態(tài)系統(tǒng)的各種成分正是通過能量流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)而聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體。也正是能量的不斷流動(dòng)物質(zhì)的不斷循環(huán)，而使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)處于一種“動(dòng)態(tài)”的變化之中，又由于各種成分相互制約、相互影響，使生態(tài)系統(tǒng)處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種“動(dòng)態(tài)”的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)也就是生態(tài)平衡。
生態(tài)系統(tǒng)的組成2
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生態(tài)系統(tǒng)的組成2，僅供參考，希望能為您提供參考！
生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；
3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系；
能力目標(biāo)：在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教法及依據(jù)：“激趣導(dǎo)學(xué)，合作探究”
學(xué)法及指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記錄觀察結(jié)果，表達(dá)交流
2、指導(dǎo)學(xué)生通過表演，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的成分之間的相互關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集信息及自然風(fēng)景圖片、排練表演。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
今天這節(jié)課，我首先帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，走進(jìn)美麗的大森林，去看一看、去聽一聽、去感受一下
大自然的和諧和美！放映影片《美麗的大森林》。
教師：什么是生態(tài)系統(tǒng)？它是由什么組成？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
板書：第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。出示目標(biāo)。
二、自主合作、探究交流
1、自主學(xué)習(xí)一：閱讀教材39頁內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)1：生態(tài)系統(tǒng)的概念。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視及時(shí)反饋指導(dǎo)。
展示“浮想聯(lián)翩”：如果你是這片沼澤地里的一只水鳥,想像一下，當(dāng)鷹飛來時(shí)，你會(huì)怎么做?當(dāng)這里的水被污染了你又會(huì)怎樣？
教師予以肯定：大家的想像很豐富，從這兩種情境中，談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解？
學(xué)生：生物離不開環(huán)境，生物與環(huán)境之間會(huì)發(fā)生相互作用，無論是生物因素還是非生物因素的變化，都會(huì)有生物受到影響……
教師：生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間的關(guān)系就如同一張無形的網(wǎng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。無論是哪一種因素的變化，就會(huì)有許多生物受到影響，生物與生物，生物與環(huán)境是一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。
板書：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
出示生態(tài)系統(tǒng)的概念辨析：1、我們校園中的所有生物2、一塊農(nóng)田里的肥沃土壤3、一個(gè)長(zhǎng)滿雜草、木耳，聚集著螞蟻、老鼠的陰濕山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。
學(xué)生分析判斷，并說出理由。
教師：大家通過以上的分析判斷，你能不能總結(jié)一下，怎樣才能判斷是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？
學(xué)生：在一定的地域內(nèi)，必須具備兩個(gè)部分：一部分是生物成分，一部分是無機(jī)環(huán)境。
教師：大家總結(jié)得很好，那你們能舉出一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？
學(xué)生：一片森林，一個(gè)花壇，一塊草地，一個(gè)池塘，一塊農(nóng)田，一條河流。
過渡：大家舉的例子都很好！生態(tài)系統(tǒng)的種類很多，生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各種生態(tài)系統(tǒng)都是由什么成分組成的呢？下面請(qǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)2的內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)2：閱讀教材40-41頁內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)2：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
學(xué)生完成后，教師出示活動(dòng)1：識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師提出要求：標(biāo)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分，填寫在課本的表格上，然后分析討論并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生回答并板書：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下，生態(tài)系統(tǒng)中的各生物成分分別有什么作用？都扮演著什么角色？
學(xué)生：非生物成分（為生物提供營(yíng)養(yǎng)、能量和生存空間）；生產(chǎn)者（制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量）；消費(fèi)者（促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，幫助植物傳粉，傳播種子等）；分解者（把有機(jī)物分解成無機(jī)物）。
我們大家下面來看一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察和并記住生態(tài)系統(tǒng)中的各成分的作用。
分角色扮演開展好活動(dòng)2：生態(tài)系統(tǒng)家庭辯論會(huì)。主題：我是家庭中最重要的成員，辯論成員：植物、蟲、鳥、細(xì)菌、真菌，陽光、空氣、水等。
教師對(duì)學(xué)生的表演給予鼓勵(lì)：大家表演的都非常好。通過大家的表演，讓我們大家了解到，生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是相互聯(lián)系，相互依存的。某種成分的變化，往往會(huì)引起其他成分發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至?xí)鹫麄€(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一系列變化。
過渡：人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢？
三、探索問題，合作交流：
學(xué)生小組交流，完成合作探究的題目：1、人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢？為什么？2、蚯蚓是常見的動(dòng)物，可為什么有人說它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢？（小提示：還記得蚯蚓吃什么嗎？再結(jié)合分解者的作用展開討論！）3、在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生命世界與無機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是什么？為什么？
四、評(píng)價(jià)反饋：
1、課堂小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成，下面讓我們一起梳理一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。同學(xué)們完成助學(xué)的“自我感知”。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
五、延伸拓展：
材料：生物圈2號(hào)（Biosphere2）是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈1號(hào)而得此名。它占地1.28公頃，承建歷時(shí)8年，耗資1.5億美元。
如果你是一位參與創(chuàng)建生物圈2號(hào)的科研人員，你將會(huì)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中引入生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分？
1991年9月26日4男4女共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈2號(hào),1993年6月26日走出,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗。未達(dá)到原先設(shè)計(jì)者的預(yù)定目標(biāo)，這證明了在已知的科學(xué)技術(shù)條件下，人類離開了地球?qū)㈦y以永續(xù)生存。同時(shí)證明：目前地球仍是人類唯一能依賴與信賴的維生系統(tǒng)。
因此，請(qǐng)大家保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，善待我們的家園！
“生態(tài)系統(tǒng)”教案
教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了““生態(tài)系統(tǒng)”教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
“生態(tài)系統(tǒng)”教案
一、教材分析
“生態(tài)系統(tǒng)”是生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性，其中有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。新教材編寫框架突出了人與生物圈，教材的知識(shí)體系也是按照這樣的思路構(gòu)建的，即突出人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生具有小學(xué)自然常識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過前面三節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)如探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”來了解環(huán)境對(duì)生物的影響，探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”來了解生物對(duì)環(huán)境的影響，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、資料分析從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，搜集資料和分析資料能力差，因此本節(jié)課課前強(qiáng)調(diào)學(xué)生回去搜集和交流“超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系受到破壞的實(shí)例”的資料。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，平時(shí)上這一節(jié)課時(shí)我都要留下一點(diǎn)內(nèi)容，因此我選用特長(zhǎng)班來上，盡量完成本節(jié)課的內(nèi)容，保持內(nèi)容的完整性。根據(jù)特長(zhǎng)班學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法。
三、教法設(shè)計(jì)
1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”的資料，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)凋節(jié)能力是有限的，從而突破難點(diǎn)。
四、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”組成的共同的活動(dòng)過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，是內(nèi)因，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是外因。教學(xué)的中心是“學(xué)”而不是教。因而，整節(jié)課應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課建立在前三節(jié)課基礎(chǔ)上，因而引入時(shí)通過“光對(duì)鼠婦生活的影響”探究得出環(huán)境對(duì)生物產(chǎn)生影響，通過“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究得出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)和影響，從而得出生物和環(huán)境形成統(tǒng)一整體，通過學(xué)生閱讀找出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，主要通過學(xué)生觀察兩幅圖，思考幾個(gè)問題，學(xué)生之間相互提問，讓學(xué)生在尋找問題、尋找答案的過程中掌握教學(xué)重點(diǎn)。這種教學(xué)方法既鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、觀察和思考的能力以及提出問題的能力，也體現(xiàn)教學(xué)面向全體的宗旨。在這里教師要注意解釋生產(chǎn)者的社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念不同，也可以用練習(xí)解決這個(gè)難點(diǎn)。
對(duì)于食物鏈和食物網(wǎng)，用實(shí)物投影儀投影第25頁的圖，要求學(xué)生在觀察后畫好食物鏈，討論教材上的兩道題。主要讓學(xué)生弄清兩點(diǎn)：一是生物之間有吃與被吃的關(guān)系；二是物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。對(duì)于進(jìn)一步探究，由于時(shí)間關(guān)系我安排學(xué)生課前完成，在課堂上利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生畫的有關(guān)自己的食物網(wǎng)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類的生活離不開周圍生物，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了一定了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?學(xué)生討論后得出結(jié)論。課前學(xué)生已經(jīng)搜集了很多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例，學(xué)生通過相互交流，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。這個(gè)過程有助于學(xué)生學(xué)會(huì)搜集分析資料，通過交流鍛煉他們的語言表達(dá)能力和分析判斷能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活環(huán)境聯(lián)系起來。我還準(zhǔn)備給學(xué)生介紹一些著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件。這類事件更有說服力，能從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
五、教案設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo)1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
情感態(tài)度與價(jià)值觀1.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園——生物圈。
3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點(diǎn)1.理解生產(chǎn)者這一概念。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。
教法設(shè)計(jì)1.多媒體教學(xué)法。
2.搜集和整理資料的方法。
3.啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.課前預(yù)習(xí)第22—27頁。
2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。
3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例(可從報(bào)紙上剪取或查閱資料)。
教師課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。
2.制作簡(jiǎn)單的課件(含搶答題)。
3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排1課時(shí)
六、板書結(jié)構(gòu)（略）
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念（第22頁）
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1．食物鏈。
2.食物網(wǎng)。
3．物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的
七、教學(xué)過程
上課師生問好。
引言
啟動(dòng)課件，投影幻燈片1復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。
引出課題。
找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”
投影幻燈片2、3學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識(shí)的要點(diǎn)。
教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。
投影幻燈片4
掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成
理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。
教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。
鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。
投影幻燈片5
明確食物鏈、食物網(wǎng)的概念
理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的
明確自己在生物圈中的位置引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。
提問：
1.你連接的這些食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎?
2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生什么變化?
學(xué)生回答。
提問：
什么叫食物鏈、食物網(wǎng)?
教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。
這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。
投影幻燈片6
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?
學(xué)生回答：(略)
因此我們每個(gè)人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。
教師投影分析后小結(jié)。
教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
總結(jié)本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園——生物圈。
反饋出示搶答題。
課后作業(yè)以“愛護(hù)我們的家園──生物圈”為題出一次板報(bào)。
