小學(xué)語文三年級教案

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《抗日女英雄趙一曼》教案三篇。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《抗日女英雄趙一曼》教案三篇”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】趙一曼，原名李坤泰，1905年10月生于四川省宜賓縣一個封建地主家庭。1919年五四運(yùn)動爆發(fā)后，趙一曼開始閱讀《向?qū)А?、《新青年》、《婦女周報》等革命書刊，接受革命新思想。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

１、 知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。

２、 能力目標(biāo)：通過課堂上的資料交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的整理信息的能力。

３、 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來之不易，是千千萬萬個革命烈士用鮮血換來的，一定要珍惜。作為一名新時代的少年，必須要牢記國恥，發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設(shè)一個更強(qiáng)大的祖國。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料；教師制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利６０周年，一位哲人說過：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。

在東北抗日的戰(zhàn)場上，有無數(shù)的抗日英雄在誓死保衛(wèi)著我們的國土。下面就讓我們來認(rèn)識一下他們。她是眾多抗日英雄中為數(shù)不多的一位女英雄——趙一曼

今天我們就來學(xué)習(xí)“白山黑水間的抗日英雄（四）趙一曼”（教師板書）

二、 體驗交流

１、我們先來了解一下抗日女英雄——趙一曼

教師出示趙一曼的照片和簡介。

２、趙一曼出身于一個富有的家庭，但是當(dāng)國家、民族處于危亡的時刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒有教材，老師給你們提供一些材料，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會老師再請一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽。

３、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組交流資料。

４、各組講述趙一曼的故事。

５、面對敵人的嚴(yán)刑拷打，趙一曼閉口不語，受過多種酷刑從沒有開口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進(jìn)她。（出示課間）

6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時候就離開孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠(yuǎn)牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己７年沒有相見的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫了這樣一封信，（出示課件）信的內(nèi)容是這樣的：教師朗讀信的內(nèi)容。

這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見一見自己可愛的寧兒啊！我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學(xué)們，如果你是寧兒，現(xiàn)在你想對母親說些什么呢？

三、 激發(fā)感情，延伸感受

在我們今天和平的年代里，人們不會忘記你，哈爾濱不會忘記你，共和國不會忘記你，雖然現(xiàn)在不再有硝煙、不再有戰(zhàn)場，但我們不應(yīng)忘記國恥，為了民族的富強(qiáng)、為了祖國的強(qiáng)大，讓我們永遠(yuǎn)記住抗日英雄趙一曼、永遠(yuǎn)記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們！讓我們行動起來，用我們的知識來武裝自己，為我們祖國的未來打一仗勝仗！

篇二

1 在閱讀中獨立認(rèn)識8個生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思，并積累詞語。

2 能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能借助提示講述趙一曼被捕后的英雄事跡。

3 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學(xué)重點和難點教學(xué)重點

1 學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。

2 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學(xué)難點

3 學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。

教學(xué)媒體：詞語卡片，相應(yīng)的課件，圖片

課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞語，讀通課文，收集趙一曼的生平事跡。

教學(xué)流程

（一）揭示課題，介紹生平事跡

1、教師板書：英雄

你知道哪些英雄？他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄？（交流）

2、教師補(bǔ)充板書：女英雄趙一曼

（1）今天，我們將認(rèn)識一名女英雄，她的名字叫趙一曼。

（2）學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，介紹趙一曼。

3、教師補(bǔ)全課題“抗日”，介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，出示有關(guān)的圖片或看一些影像。

4、讀題

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)：

①寇（）艱（）縣（）拷（）

冠（）根（）懸（）考（）

②多音字：

惡｛重｛看｛

3、實物投影核對練習(xí)。

4、強(qiáng)調(diào)“寇”的字形，以及三個多音字在課文中的讀音。

5、剛才我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事？（學(xué)生交流教師板書歸納理出脈絡(luò)）

板書：掩護(hù)隊伍嚴(yán)守機(jī)密英勇捐軀

（三）讀中理解，品中悟情

1、請根據(jù)板書，從課文中找出相對應(yīng)的小節(jié)。

2、交流：掩護(hù)隊伍（第2節(jié)）嚴(yán)守機(jī)密（第3-10節(jié)）英勇捐軀（第14節(jié)）

3、選擇其中的一件事重點了解，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：

出示學(xué)習(xí)建議：

“掩護(hù)隊伍、嚴(yán)守機(jī)密”學(xué)習(xí)小建議：

◆ 讀一讀相應(yīng)的小節(jié)

◆ 劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動作的句子

◆ 圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關(guān)鍵詞語

◆ 說一說你的感受

“英勇捐軀”學(xué)習(xí)小建議：

◆ 讀一讀相應(yīng)的小節(jié)

◆ 說一說趙一曼的遺憾是什么？希望什么？

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視、參與學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生交流，教師點撥

（1）掩護(hù)隊伍：

抓住趙一曼的語言：堅定地說……動作：舉起槍向敵人猛射

教師引讀

（換詞理解趙一曼當(dāng)時堅決地口氣，通過朗讀體會她一心保護(hù)戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。）

（2）嚴(yán)守機(jī)密：

抓住趙一曼與敵人之間的對話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師補(bǔ)充：戰(zhàn)敗后，投降的日寇回顧當(dāng)時審訊趙一曼的過程。

學(xué)習(xí)伙伴分角色讀—表演讀

（理解“大聲”“斬釘截鐵”的意思，并通過分角色朗讀，感受趙一曼當(dāng)時寧死不說出機(jī)密的堅強(qiáng)意志。）

（3）英勇捐軀：

填空：

女英雄趙一曼的遺憾是_______________，希望___________________ ，希望_____________。

教師范讀，學(xué)生模仿讀

教師補(bǔ)充趙一曼兒子的故事，結(jié)合遺書的內(nèi)容理解“催人淚下”的意思。

（四）突破難點，復(fù)述課文

1、讀課文的最后一節(jié)，指導(dǎo)感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)了課文，選取你印象最深刻的英雄事跡，根據(jù)老師的提示，同桌試著復(fù)述有關(guān)內(nèi)容。

提示：

掩護(hù)隊伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊被日軍圍困了。

嚴(yán)守機(jī)密：被捕當(dāng)天的夜晚，敵人。

英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上。

3、同桌復(fù)述

4、個別交流（學(xué)生復(fù)述，教師進(jìn)行及時評價，指導(dǎo)）

5、師過渡：在趙一曼與敵人進(jìn)行斗爭的過程中還有一個令人振奮的故事，課文的第11-13小節(jié)也有敘述，請你讀一讀，想一想為什么護(hù)士和看守都被女英雄趙一曼感化了？

說明：

有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節(jié)，抓住一個問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。

（五）總結(jié)、布置作業(yè)（www.ZFw152.COm 趣祝福）

1、朗讀全文

2、推薦學(xué)生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結(jié)合三年級的作文要求寫一篇讀后感《英雄在我心中》。

3、剛才我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文，然后用自己的話說一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事？（學(xué)生交流教師板書歸納理出脈絡(luò)）

板書：掩護(hù)隊伍嚴(yán)守機(jī)密英勇捐軀

板書設(shè)計*15抗日女英雄趙一曼

掩護(hù)隊伍嚴(yán)守機(jī)密英勇捐軀

本課小結(jié)

主要通過多種形式的朗讀課文，感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)例：趙一曼斬釘截鐵地說：“我不會告訴你們的！”

媽媽（）地說：“_____________________________”

小明（）地說：“______________________”

篇三

1、在閱讀中獨立認(rèn)識10個生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、 催人淚下”等詞語的意思，并積累詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能借助提示復(fù)述趙一曼被捕后的英雄事跡。

3、感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。

2、感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹生平事跡

1、教師板書：英雄 你知道哪些英雄？他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄？（交流）

2、教師補(bǔ)充板書：女英雄趙一曼

（1）今天，我們將認(rèn)識一名女英雄，她的名字叫趙一曼。

（2）學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，介紹趙一曼，PPT出示。

3、教師補(bǔ)全課題“15抗日”，介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，突出斗爭的艱難。

4、讀題 說明： 從課題入手，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回顧已有的知識，講講他們知道的英雄人物，英雄事跡，拉近文本與學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生收集資料的能力，通過資料的收集讓他們大概了解人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對抗日戰(zhàn)爭的介紹，渲染當(dāng)時斗爭艱難。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)

①寇（ ） 艱（ ） 縣（ ） 韓（ ） 據(jù)（ ） 押（ ）

冠（ ） 根（ ） 懸（ ） 朝（ ） ?。?） 鴨（ ）

②多音字： 惡｛ 重｛ 看｛ （強(qiáng)調(diào)“寇”的字形，以及三個多音字在課文中的讀音。）

說明： 有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。

3、剛才我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請你輕聲地自己再一次讀課文，然后用自己的話說 一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事？（學(xué)生交流 教師板書歸納理出脈絡(luò)） 板書：掩護(hù)隊伍 嚴(yán)守機(jī)密 英勇捐軀（PPT出示）

說明： 讓學(xué)生經(jīng)過幾次閱讀后，試著講述讀了課文后印象深刻的事，一來為復(fù)述打下基礎(chǔ)，二來通過板書理清了課文的脈絡(luò)。

三、讀中理解， 品中悟情

1、請根據(jù)板書，從課文中找出相對應(yīng)的小節(jié)。

2、交流：掩護(hù)隊伍（第2節(jié)） 嚴(yán)守機(jī)密（第3-10節(jié)） 英勇捐軀（第14節(jié)）

3、選擇其中的一件事重點了解，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)建議： “掩護(hù)隊伍、嚴(yán)守機(jī)密”學(xué)習(xí)小建議；

讀一讀相應(yīng)的小節(jié) 劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動作的句子 ?

圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關(guān)鍵詞語 ?

說一說你的感受 “英勇捐軀”學(xué)習(xí)小建議： 讀一讀相應(yīng)的小節(jié) ?

說一說趙一曼的遺憾是什么？希望什么？ （學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視、參與學(xué)習(xí)。）

4、 學(xué)生交流，教師點撥

掩護(hù)隊伍

抓住趙一曼的語言：堅定地說…… 動作：舉起槍就向敵人猛射 教師引讀 （理解趙一曼當(dāng)時堅決的口氣，通過朗讀體會她一心保護(hù)戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。） 說明： 本節(jié)內(nèi)容主要通過抓關(guān)鍵詞：趙一曼的語言、動作，通過朗讀加深理解。

嚴(yán)守機(jī)密

抓住趙一曼與敵人之間的對話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師引讀補(bǔ)充：戰(zhàn)敗后，投降的日寇回顧當(dāng)時審訊趙一曼的過程。 學(xué)生分角色讀—表演讀 （理解“大聲回答”、“斬釘截鐵地說”，并通過分角色朗讀，感受趙一曼當(dāng)時寧死不說出機(jī)密的堅強(qiáng)意志。） 說明： 這部分內(nèi)容通過有感情地朗讀來感受英雄堅強(qiáng)的意志，教師的適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生能真實地了解敵人的兇殘，感受英雄的大無畏氣概。

英勇捐軀

1、教師結(jié)合遺書的內(nèi)容理解“催人淚下”的意思。

2、填空： 女英雄趙一曼的遺憾是 ，希望 ，希望 。

說明：抓住遺書中的關(guān)鍵句來體會感悟趙一曼的思想感情，教師適時的補(bǔ)充更渲染了趙一曼對兒子的思念和這對母子舍小家為大家的壯烈情感。

四、突破難點，復(fù)述課文

1、讀課文的最后一節(jié)，指導(dǎo)感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)了課文，選取你印象最深刻的英雄事跡，根據(jù)老師的提示，同桌試著復(fù)述有關(guān)內(nèi)容。

提示：掩護(hù)隊伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊被日寇圍困， 。 嚴(yán)守機(jī)密：被捕當(dāng)天的夜晚，敵人 。 英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上 。

3、同桌復(fù)述

4、個別交流（學(xué)生復(fù)述，教師進(jìn)行及時評價，指導(dǎo)）

說明：讓學(xué)生選取自己印象深刻的事跡進(jìn)行復(fù)述，即激發(fā)他們的興趣，也尊重他們的個性思維。教師的提示，提醒了學(xué)生課文是按事情的發(fā)展順序敘述的。

師過渡：在趙一曼與敵人進(jìn)行斗爭的過程中還有一個令人振奮的故事，課文的第11-13小節(jié)也有敘述，請你讀一讀，想一想為什么護(hù)士和看守都被女英雄趙一曼感化了？

說明：有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節(jié)，抓住一個問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。

五、總結(jié)、布置作業(yè)

1、 朗讀全文

2、推薦學(xué)生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結(jié)合三年級的作文要求寫一篇讀后感《英雄在我心 中》。

板書設(shè)計：

抗日女英雄趙一曼

掩護(hù)隊伍 嚴(yán)守機(jī)密 英勇捐軀

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2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《莫高窟》教案三篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《莫高窟》教案三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】莫高窟俗稱千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機(jī)板書）

4、今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異

1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

4、同學(xué)們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，教師指導(dǎo)。

（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學(xué)們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

（1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些??

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢？

請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學(xué)們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長?？扇缃癫亟?jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請同學(xué)們再來看一段資料， 讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書設(shè)計：

18、莫高窟

彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞 藏品豐富

篇二

知識與技能目標(biāo)：

能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標(biāo)：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

教學(xué)重點 ：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學(xué)過程

一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

1、 同學(xué)們，我看見你們的臉上寫著兩個標(biāo)點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學(xué)可能想問：“老師，您叫什么名字？”寫著感嘆號的同學(xué)想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”（師出示泥人）玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫？

2、 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思？（教師出示幻燈片）

意圖：喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認(rèn)識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

二、 初讀課文，整體感知

1、 學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、 標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。

三、 提出問題，解決問題

1、 請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機(jī)板 板書）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。

2、 那么，你打算怎樣去解決這些問題？

3、 我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。

四、 精讀品味，點撥提高

1、 你最想讀哪一段內(nèi)容？（教師隨機(jī)進(jìn)入）

2、 品讀“彩塑”一段。

（1） 朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？

意圖 充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。

（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）

學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。

（3） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。

（4） 對話追問：孩子們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？

給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）

意圖 讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

（5） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）

4、自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？

學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）

意圖：學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

五、 欣賞影片

如果你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

意圖：進(jìn)一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑 壁畫

（栩栩如生） （宏偉瑰麗）

結(jié)晶

篇三

★流利地，有感情地朗讀課文。

★培養(yǎng)學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準(zhǔn)確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應(yīng)及過渡。

★感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當(dāng)?shù)膶懛捌湟饬x。

★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重難點：

★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

★學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語） 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜

惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗

豐富多彩 漫天遨游

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機(jī)完成板書）

3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節(jié)，學(xué)生讀）

4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學(xué)生自讀后談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機(jī)出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

（2）學(xué)生交流完天王和大力士，相機(jī)理解： 威風(fēng)凜凜：很嚴(yán)肅，有令人敬畏的聲勢和氣派； 強(qiáng)壯勇猛：身體結(jié)實，有力氣，很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4） 指導(dǎo)朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異？（個別讀、齊讀）

3、交流臥佛

（1）學(xué)生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）

（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導(dǎo)朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機(jī)引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多么精妙絕倫的彩塑?。∮嗲镉晗壬蕾p了莫高窟的彩塑后，說：

（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標(biāo)本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命?。?/p>

6、再次指導(dǎo)朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！

7、指導(dǎo)寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點結(jié)合：面：有……有……有……——給人整體感。 點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。）

8、小結(jié)：這種點面結(jié)合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認(rèn)為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室？（學(xué)生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！

補(bǔ)充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達(dá)三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內(nèi)容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）

教師補(bǔ)充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書！

②“瑰麗”： 飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導(dǎo)朗讀：是的，細(xì)細(xì)品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。

老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺）

（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節(jié)，學(xué)生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節(jié)）

2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）

3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌?，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？（學(xué)生簡要回答）

4、請同學(xué)們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運(yùn)送、保護(hù)文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠(yuǎn)的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠(yuǎn)鐫刻著兩個字——“中國”。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫）

3、余秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引發(fā)人性。

于是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。

結(jié)語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往?！弊屛覀儙е@種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設(shè)計：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞 （曾） 藏品豐富

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《春的頌歌》教案三篇

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《春的頌歌》教案三篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【導(dǎo)語】《春的頌歌》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們展示了一幅五彩繽紛的春景圖，教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

（一）知識與技能

會認(rèn)本課15個生字，會寫其中8個生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)重難點：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，看看每個自然段講的什么內(nèi)容？

2、自由朗讀課文。

（1）、找出不認(rèn)識的字、詞做上記號，然后去查字典掌握。

（2）、這篇課文共有五個自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

3、學(xué)習(xí)生字、詞。

字： wān gān pī xuān

彎 曲 甘 心 披上 宣 傳

lín cuì dài zhú

來臨 清脆 帶魚 追 逐

詞語：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

艷麗：色彩鮮艷美麗。

漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。

五彩繽紛：各種色彩錯雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。

追逐：追趕。

生趣：生活的樂趣。

三、作業(yè)

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一 、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)生字、詞

二、提出問題。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號。讀完后和同桌互相說一說。

三、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合課件）

1、第二自然段（地上變化）

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

2、第三自然段（空中變化）

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

3、第四自然段（水中變化）

重點指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會兒像浸在水中的水墨畫。

在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。

四、總結(jié)拓展，升化情感。

1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

2、小組交流。

3、背誦有關(guān)段落。

4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

板書設(shè)計：

1、春的頌歌

小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧

原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象

小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲

篇二

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。

二、重點教學(xué)

指導(dǎo)朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。

三、教學(xué)難點

理解重點句子，初步了解課文的構(gòu)段方式。

四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.自由地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化？

2.指名說，生補(bǔ)充，師小結(jié)。

【精讀課文，想象感悟】

1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢？自讀課文二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)做上記號。讀后，和同桌交流。

2.全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

（1）第二自然段（地上的變化）

重點指導(dǎo)讀好下面的句子：

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……

通過讀句子,使學(xué)生體會作者對春天到來的喜悅之情，贊嘆之情，學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來寫的方法?？梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。

（2）第三自然段（空中的變化）

采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

（3）第四自然段（水中的變化）

重點指導(dǎo)朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲，一會兒像串著的黑珍珠，一會兒像浸在水中的水墨畫；小魚在追逐嬉戲，有的鉆進(jìn)石縫里，有的躲在水草里。

在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。

采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會。

3.齊讀第五自然段。

這一段寫了什么？（是全文的總結(jié)，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。）

【總結(jié)拓展，升華情感】

1.默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

2.小組里交流。

3.全班反饋交流，師相機(jī)指導(dǎo)品讀，背誦相關(guān)段落。

4．學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

篇三

1. 學(xué)習(xí)7個生字，學(xué)寫8個生字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3. 感受春天給大自然帶來的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重難點：

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受春天給大自然帶來的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入、出示課題。

大地沉睡了整整一個冬天，當(dāng)花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍起來的時候，誰來了？（春天）同學(xué)們喜歡春天嗎？誰能用歌聲表達(dá)出你們對春天的喜愛和贊美呢？

今天，老師也給大家?guī)砹艘皇状旱捻灨?，出示課題。頌就是贊美的意思。

二、初讀課文、整體感知。

1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課里。請大家讀一讀第一課，想一想，是誰給大自然帶來了變化？把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標(biāo)出自然段的序號。

生初讀課文。

2.請生讀課文。正音?；卮饎偛诺膯栴}。是春風(fēng)給大自然帶來了變化。（板書）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請生再讀課文，思考春風(fēng)給大自然送來了什么？做上記號。

2.全班交流。

春風(fēng)喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了勃勃的生機(jī)。（板書）

春風(fēng)還喚來了毛毛細(xì)雨，給干涸的小溪帶來新的生命。（板書）。

四、精讀課文，品味詞句。

1.學(xué)習(xí)課文2自然段。

請同學(xué)們再讀讀課文的2自然段，想想勃勃生機(jī)是什么意思，從課文哪些地方能看出來？

（1）原野上，小草??活力。（板書）

你感受到什么？（從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態(tài)來理解生命力的旺盛。）師指導(dǎo)朗讀。

（2）各種花朵??春天已經(jīng)來臨。（板書）

你感受到什么？（從不甘示弱、紛紛、艷麗、漫山遍野等詞以及省略號表示的花很多來理解。）師指導(dǎo)朗讀。

2.過渡。

春風(fēng)不光讓草原上充滿了勃勃生機(jī)，她還喚醒了沉睡了動物們。下節(jié)課就請同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛的動物朋友們。五、學(xué)寫生字。

剛才我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣布春天的來臨，他們就來教我們寫這四個字：彎、甘、宣、臨。

1. 出示生字。

2. 請生說結(jié)構(gòu)特點，注意事項。

彎：上扁下長，兩點向外。

甘：也是甘甜的甘，第一橫長，中間只有一橫。

宣：寶蓋頭下面一橫短，最后一橫長。

臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長。

3. 師范寫。

4. 生練寫。

5. 作業(yè)講評。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

春風(fēng)給草原帶來了勃勃的生機(jī)，還記得小草和花兒的樣子嗎？

生背誦有關(guān)句子。

二、精讀課文，品味詞句。

1.學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

春天中的動物們又是怎樣展現(xiàn)它們的活力呢？請同學(xué)們在四人小組里讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學(xué)，呆會向全班展示。

2.朗讀展示。（展示2到3個小組）（視機(jī)板書）

小組代表讀課文。

問小組內(nèi)其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會到了什么？感受要說得細(xì)膩些。

既然你們體會得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)最后一自然段。升華全文。

師：春天給世界帶來了如此熱鬧的景象，請大家?guī)е鴮Υ禾斓馁澝乐樽x課文最后一自然段。（板書）

四、拓展視野，發(fā)揮聯(lián)想。

這首春的頌歌其實并沒有唱完，還有好多美妙的景象有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，同學(xué)們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢？

五、學(xué)寫生字。

小鳥在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追逐嬉戲，它們也來教我們寫字了，瞧：（枝、脆、訪、逐）寫這幾個字要注意些什么呢？

1.出示生字。

2.請生說結(jié)構(gòu)特點，注意事項。

枝、脆、訪都是左右結(jié)構(gòu)，不能寫分家，脆、訪左窄右寬。

逐是半包圍結(jié)構(gòu)，先里后外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。

第七筆是點。

3.師范寫。

4.生練寫。

5.作業(yè)講評。

2025最新教案：小學(xué)三年級上冊美術(shù)教案三篇

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2025最新教案：小學(xué)三年級上冊美術(shù)教案三篇》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】美術(shù)的范圍非常廣泛。從大的方面說，它可以大體分成觀賞性藝術(shù)和實用性藝術(shù)兩種類型。 從觀賞性藝術(shù)來講，它主要包括繪畫和雕塑兩大類。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

我設(shè)計的自行車

1、通過對自行車結(jié)構(gòu)，功能的初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自行車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作自行車。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，在創(chuàng)作在體驗設(shè)計自行車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。

3、通過討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

重點難點：

1、把自己有新意的自行車的設(shè)計想法，用繪畫的方法畫出設(shè)計草圖。

2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的自行車。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，檢查用具

二、欣賞與探索

1、展開作品:

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察:這些自行車的共同點是什么?

請仔細(xì)觀察和思考:它們的基本形是什么樣?都有什么用?

生:思考,討論,回答.

師:及時鼓勵學(xué)生,并適時進(jìn)行小結(jié).(都有車頭-像T字-掌握方向,輪子-圓形-行走,坐墊-坐,腳踏板-引導(dǎo)輪子滾動)

2、再次欣賞課件中的自行車,進(jìn)行討論,交流:

(1)請先知道的同學(xué)談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn).(這些自行車與剛才所看到車有哪些相同的地方,有什么不同點)

(2)其它同學(xué)可提出不同的意見.形成交流的課堂局面.

師:及時鼓勵學(xué)生,并適時進(jìn)行小結(jié).

三、講授新課

1、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,并進(jìn)行簡單范畫:

師:真好,通過小朋友們的觀察,大家發(fā)現(xiàn)了,不管什么樣的自行車都有個扶手,輪子,坐墊,腳踏板,可是它們的外型卻可以多種多樣的,只要美觀大方,好用就能讓大家喜歡.今天我想請小朋友們來當(dāng)一回小小設(shè)計師,設(shè)計一輛多功能的自行車.

2、欣賞其他學(xué)生作品,開拓學(xué)生的思維.

師:在當(dāng)一名小設(shè)計師前,我們先去看看其他小朋友是怎么設(shè)計自己的自行車.瞧他們設(shè)計的自行車根據(jù)需要都做了不同的改變,還進(jìn)行說明.

四、布置作業(yè)

師:小朋友們,我們都知道自行車的基本構(gòu)造,想不想馬上動手制作設(shè)計一輛嗎?拿出你們的畫筆,開動自己聰明的腦筋,畫出一輛和其他人不一樣的自行車.比一比誰的作品和別人不一樣,最有創(chuàng)意。

五、作業(yè)展評,讓學(xué)生參與評選,評一評:

1、哪一組制作的應(yīng)用的.

2、好在哪里?

六、收拾與整理

教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,收拾好工具和材料,整理桌面,保持教室環(huán)境的整潔.

板書設(shè)計：

我設(shè)計的自行車

夢幻的城堡

1、通過學(xué)生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿，啟發(fā)學(xué)生對城堡展開想象。通過對動畫片的欣賞，開拓學(xué)生思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生用各種材料采用折，剪，鏤，繪制等方法，創(chuàng)作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的研究。

重點難點：

能充分利用各種材料。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段

（1）、分角色表演

讓學(xué)生扮演國王與王后，王子與公主，并且分別夸張地描寫自己城堡的外形，他們想對自己的城堡進(jìn)行改造請“大臣們”（學(xué)生）為他們出謀劃策。

（2）、分組討論交流

讓學(xué)生分小組相互交流自己對城堡的理解與想象，“大臣們”（學(xué)生）根據(jù)自己對城堡的理解與想象，交流設(shè)計想法和表現(xiàn)的形式。

2、發(fā)展階段

（1）、教師肯定學(xué)生的大膽構(gòu)思，激勵學(xué)生打破常規(guī)，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)。

（2）、鼓勵學(xué)生選用自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，通過大膽的想象與構(gòu)思，用剪，鏤，折，貼，畫等制作或表現(xiàn)的方法，表現(xiàn)一幅較抽象的畫面。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、在作業(yè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的形式要與使用的材料相適合。

2、展出制作完成的深長作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，描述自己設(shè)計的作品。

3、利用制作的城堡表演節(jié)目。

四、作品展示

1、學(xué)生分組進(jìn)行自評。

2、每組選出秀作品貼在黑板上，進(jìn)行他評。

3、教師總結(jié)。

五、課后拓展

1、積極指導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞動畫片中的城堡，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力。

2、鼓勵學(xué)生根據(jù)生活與學(xué)習(xí)中各種有趣的內(nèi)容，采用變形與夸張手法進(jìn)行創(chuàng)作，也可以收集各種材料嘗試作，學(xué)做小藝術(shù)設(shè)計家。

板書設(shè)計：

夢幻的城堡

化平凡為神奇

1.引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上搜集各種廢舊材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。

3.通過制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和保護(hù)環(huán)境的意識。

重點難點：

1.是否在課前仔細(xì)觀察了物體的顏色,外形收集了相關(guān)廢舊材料。

2.能否合理利用廢舊材料進(jìn)行組合和創(chuàng)造，制作立體造型。

3.能否體會到變廢為寶和保護(hù)環(huán)境的樂趣。

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段

1、教師出示一些生活中常見物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，更仔細(xì)地觀察各種物體，根據(jù)其外形，顏色等，討論用那些廢舊材料可以將它表現(xiàn)出來，并使其具有立體感。

2、教師可適當(dāng)分析幾種物體的立體造型，示范幾種基本制作方法，如卷，插，支撐等，還可通過半立體的圓等較特殊的立體造型，讓學(xué)生領(lǐng)會多種立體造型表現(xiàn)法。

3、學(xué)生觀察，并分小組討論。

二、發(fā)展階段

1、"奇思妙想階段"，啟發(fā)深長在現(xiàn)有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，打破物體的原有形態(tài)，充分發(fā)揮身邊廢舊材料的作用，進(jìn)行組合或創(chuàng)造，制作一伯立體的工藝品。

2、"情感升華階段"，引導(dǎo)學(xué)生懂得利用身邊的廢舊材料發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，制作出立體的工藝品來美化身邊的環(huán)境，是一個一舉兩得的環(huán)保好方法。

三、收拾與整理

作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生來整潔。

四、課后拓展

1.我們是否可以用更多的材料的方法來表現(xiàn)各種物體的立體造型。

2.在生活在，我們應(yīng)仔細(xì)觀察，將各種廢舊材料變廢為寶。

板書設(shè)計：

化平凡為神奇

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《廬山的云霧》教案三篇

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《廬山的云霧》教案三篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【導(dǎo)語】《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達(dá)的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)難點：

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學(xué)習(xí)活動：

1.通過自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。

4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1. 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？

（二）強(qiáng)化初讀 整體感知

1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài)

瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態(tài)，瞬息萬變）

（3）小結(jié)：全篇總分總的寫法。

環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達(dá)的意思？

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭 → （白色絨帽）

纏繞半山 → （條條玉帶）

彌漫山谷 → （茫茫大海）

遮擋山峰 → （巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導(dǎo)抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大?！弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習(xí)說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______；云霧遮擋山峰，它又是_______。

所以作者說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話-——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。

5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。

畫出中心句——認(rèn)識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學(xué)習(xí)寫具體。

1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。

2.交流匯報

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?？交流，教師相機(jī)板書

剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……

明明是…… 還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。

交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風(fēng)”）說明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、

——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學(xué)生交流，練說句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情

1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。

2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

3.此時此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（七）拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結(jié)：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。

篇二

1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會本課生字

2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、錄音

（一）談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

①第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

②第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

③第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

④第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

（三）同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

篇三

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認(rèn)識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片

三、教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2．揭題。（板書：廬山的云霧）

3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

4．范讀課文。

（二）自讀課文，了解大意

1．提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（三）齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

（四）教學(xué)生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

第二課時

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．聽寫生字詞。

2．指名學(xué)生朗讀課文。

（二）細(xì)讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會這種情境。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

（三）細(xì)讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）

6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

9．討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

四、教學(xué)結(jié)束：

1．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

2．在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字。

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《小讀者》教案范文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《小讀者》教案范文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《小讀者》講述的是一個小女孩李真真發(fā)現(xiàn)了雜志上的兩處錯字，便不辭辛勞地跑了很遠(yuǎn)的路，去向雜志編輯部提出意見的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時安排：

2教時

教學(xué)過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思？為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”？

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？

2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？

3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢？

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

課題擴(kuò)展法； 抓重點段的方法； 段意歸并法。

2、確定歸納方法，并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書設(shè)計：

提意見

小讀者編輯

良師益友

篇二

1、在閱讀過程中認(rèn)識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友??！”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解詞語

1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎？可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎？ （需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。）

2、對這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。（出示媒體） 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 （刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音）

3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書：小讀者

二、整體感知，概況主要內(nèi)容

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求

3、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字 ，向編輯 提出來 。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎？她是怎樣做的呢？

小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來 。（提示：不辭辛勞）

三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀？ 出示詞語：詫異、火辣辣（拼一拼 讀一讀）

2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)（右邊是個宅字 強(qiáng)調(diào)撇）詫異是什么意思？你能用什么方法來理解這個詞語？（近義詞、拆字法） 火辣辣（辣的左邊部首）結(jié)合課文什么火辣辣？作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。

3、這兩個詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎？圈出來（甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜） 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 （強(qiáng)調(diào)尤，不是九）理解意思（查字典）出示詞語解釋選項；

（1）處境困難，不好處理

（2）（神色、態(tài)度）不自然 或：“我為什么在短短的一段時間里有那么多的感情變化呢？李真真的一言一行起了多大的影響？

讓我們一起走進(jìn)李真真 隨機(jī)出示；

（1）小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)．．．．地說：“這里面有兩個字錯了。”（懷疑什么？相信什么？一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯字） *我將信將疑是因為小姑娘一本正經(jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本正經(jīng)？ 通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的？（很嚴(yán)肅很慎重、莊重）體會李真真認(rèn)真的態(tài)度?！獋€別讀，男女生賽讀

（2）“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬．．的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。 *文中“我”為什么而尷尬？讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么？（已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。） 讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦， ，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。 不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。 * 指導(dǎo)感情朗讀。

（3）我仔細(xì)核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀 。

（4）“唔，”小姑娘十分認(rèn)真．．地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。” 認(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識錯誤，改正錯誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？（體會到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯）理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞（深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡）

“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（小讀者是編輯的良師益友，是因為小讀者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。）

（啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）、

四、總結(jié)

李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。

1、 補(bǔ)充提示語相關(guān)知識

2、 積累課文里對小姑娘的描寫

板書設(shè)計：

小讀者 “我”（編輯）

良師益友 李真真（小讀者） 不辭辛勞

詫異 真誠、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣）

不安、小聲、低頭 激動 （難以平靜） 十分認(rèn)真

篇三

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞語。

能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點：

朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點：

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識字。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級”的區(qū)別。

3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會小姑娘的可愛。

1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點撥。重點注意以下語句；

（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了?！?/p>

（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁??誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。 從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時的情景讀好這一段話。

（3）“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正。”

從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回幾千米”。

6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會編輯的心情。

1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3.讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會。

4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2.識記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏

3.書寫生字。

4.積累課文中的好詞語。

板書設(shè)計：

小姑娘（純真、一絲不茍）

兩個錯別字查字典記熟來回幾千米編輯（深受感動、啟發(fā)）

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《雪兒》教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《雪兒》教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【導(dǎo)語】《雪兒》這篇課文給我們展示了一個腿受傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動物的思想感情。

教學(xué)重點：

通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。

教學(xué)難點：

理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？

2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？

3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？

（設(shè)計意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途?。?/p>

二、精讀課文，朗讀感悟

（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗作者情感。

2、（問讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）

（二）讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。

2、讀后討論交流。

（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）

①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀的同學(xué)讀）

③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？

4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

（三）讀課文4—6自然段

1、“俺”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）

3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、當(dāng)“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

（設(shè)計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）

四、總結(jié)全文，興趣練筆

1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

板書設(shè)計：

雪 兒

救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒

篇二

學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會我對雪兒的感情。

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)第一自然段。

2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>

3、看圖。

出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學(xué)生自由說）你們喜歡它嗎？

可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

（二）精讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。

爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）

這只鴿子是怎么受傷了？

(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）

(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結(jié)合實際生活，展開想象，練習(xí)說話。

(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）

它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。

想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）

指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。

(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）

想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

(6) 齊讀第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：經(jīng)過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學(xué)們自由讀讀下面一個自然段。(1) 學(xué)生自讀。

(2) 學(xué)生討論。

雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。

（出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）

(3) 指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？

(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

學(xué)生練習(xí)說話。

(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？

指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。

4、學(xué)習(xí)第六自然段。

引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)，并指導(dǎo)背誦

1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學(xué)生自由練背, 指名試背。）

篇三

1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課10個生字。

2、能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。

3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件。

第一課時

（一）談話引入

1、同學(xué)們，還記得一年級下冊學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

3、板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

1、小聲自讀課文，了解大意。

①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

3、利用生字卡片檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

5、說說課文主要講了什么。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。

2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第二課時

（一）再讀課文，體會人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

①全班交流。

②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）

③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光?。?/p>

過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用“”畫出）

①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。

課件展示：受傷的白鴿。

②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）

③爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？

⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。

3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。

（2）終于有一天，“我”的愿望實現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了?！拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動啊！

引讀：啊，我為雪兒歡呼！

師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

指導(dǎo)朗讀第4段。

（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。

交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語體會下面三個句子。

①雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。

②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）

是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深?。〉﹥簩儆趶V闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！

有感情地朗讀全文。

（二）討論交流，暢談體會

1、學(xué)了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。

2、指名結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)三年級下冊語文《鵝》教案三篇

【導(dǎo)語】這篇精讀課文描寫的大白鵝不僅漂亮，會下蛋，還能勇斗黃鼠狼保護(hù)雞群，是個可愛的小動物。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了北京版小學(xué)三年級下冊語文《鵝》教案三篇，供大家參考!

篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。

教學(xué)流程示意(可選項)：

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學(xué)過程(文字描述)：

一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點？

（預(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了?。ń處煱鍟浩粒?/p>

2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？（教師板書：有趣、勇敢）

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

（一）指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？

根據(jù)學(xué)生的回答，重點處理以下兩個重點句：

1．重點句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2．重點句2

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）

（2）請大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。

3.展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。

（二）抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣

1．抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會到了什么？

它東張西望，神色慌張，一會鉆進(jìn)雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）

（2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時會想些什么呢？

它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：（）。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）

2．抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學(xué)生的體會，但不做重點引導(dǎo)；重點抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

?。∫粋€比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

（1）當(dāng)學(xué)生抓住“??！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。（2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時候？有什么特點？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？

教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”談理解時——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比較兩句，體會“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣??？

②你認(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？

3．分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

（2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？

（3）這兩部分是怎么寫的？

[設(shè)計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

（三）拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。??！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。

1．指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2．（出示黃鼠狼圖片）面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進(jìn)行體會：

（1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3．與第一自然段中大白鵝平時的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

（預(yù)設(shè)：通過與平時的對比，提升學(xué)生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象

出示：

大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在說什么？

（1）面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

（2）面對看到你壯舉的小主人，你會說……

（3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）

[設(shè)計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對比，深化學(xué)生對大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的“勇敢”]

5．師生配合朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1．大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進(jìn)雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。??！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3. 最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學(xué)生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。

（教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）

四、比較感悟，點明用事例寫動物的寫法

1．在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎？

學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2．比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比）

（1）ppt展示兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什么不同？

（3）看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3．比同體會作用

（1）在這篇課文中，還有哪個自然段也是采取具體事例來寫的？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫？

篇二

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達(dá)的感情。

3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點：

了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點：

理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達(dá)的感情

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家打開課本， （板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1.提問檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？

估計：（1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突?！保┱f得好??！不但發(fā)言積極，而且對“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？

師：對！請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？

（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

師：好啊！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）

2.提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？

估計：最后描寫了鵝的神態(tài)！

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。

學(xué)生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補(bǔ)充？

師：好！大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）

師：（行間巡視指點）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對照一下，看有漏掉的句子沒有？

估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

“這家伙，真是個機(jī)靈鬼兒。”

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？

學(xué)生回答

師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？

（全班學(xué)生默讀）

師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

生回答內(nèi)容略

師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學(xué)生回答

師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！

生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

（三名學(xué)生各說一遍）

四、布置課外習(xí)作。

師：好！說得好！現(xiàn)在請大家 “仔細(xì)觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。

篇三

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運(yùn)用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。

重點：

了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！ 抽生回答，評價朗讀。 你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點？ “高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“高傲”

出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。 討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《愛心項鏈》教案設(shè)計三篇

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《愛心項鏈》教案設(shè)計三篇》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】課文講述了在美國東部一個風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把我不要求回報，但你要給我一個——?在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他?一直向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而又高尚的。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈 的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、能正 確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

學(xué)情分析：

用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分對話，進(jìn)行情感的交流，心靈的碰撞，達(dá)到?教是為了不教?的目的。根據(jù)文前提示引導(dǎo)學(xué)生自主獨立閱讀。

教法與學(xué)法：

通過讀去領(lǐng)悟、揣摩、發(fā)現(xiàn)、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進(jìn)行多角度、多層次的拓展延伸。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)用時：

2課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.出示一條項鏈問：?老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說一說你對項鏈的了解。?

2.你聽說過用愛心串成的項鏈嗎？（板書課題）3看到課題最想知道什么？

二、初讀課文，感知愛心

1.用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準(zhǔn)字，讀通句子，用自己喜歡的符號標(biāo)出要認(rèn)的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。 個性補(bǔ)白

2.同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

3.默讀課文，是考課文主要寫了什么？ 4.指名回答課文主要寫了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）

三、品讀課文，感悟愛心

1、小組合作合作學(xué)習(xí)。 要求：畫出感受深刻的句子反復(fù)誦讀，互相交流讀后感受。

2、全班交流，感悟重點詞句。

★他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。?

①結(jié)合圖片理解?崎嶇?一詞。

②抓住?幾十公里?和?崎嶇?體會路長且難走。

★一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。?

①理解肆虐一詞的含義。 ②抓住這句話體會當(dāng)時和環(huán)境惡劣，克雷斯處境困難。

③指導(dǎo)朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環(huán)境的惡劣。

④指名讀，師生評議。

★先生我的車子壞了，您能幫幫我嗎？?克雷斯近乎哀求的說。

①理解哀求一詞的意思。

②克雷斯為什么用哀求的語氣？假如這個中年人不幫助克雷斯結(jié)果會怎樣？（如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉(xiāng)間小路上。）

③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現(xiàn)出來。

★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個—在別人遇到困難的時候，你也盡力幫助他?！?

①抓住??體會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優(yōu)秀品質(zhì)。

②指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他的話告訴給他們。? 引導(dǎo)學(xué)生體會?每當(dāng)??總是???，恰當(dāng)概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去優(yōu)秀品質(zhì)。

★青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：‘我不要回報，但你要給我一個??’克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。?

①通過理解?竟?字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的話傳播下去，傳向全世界。

②指導(dǎo)朗讀，讀出意想不到的語氣。

★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。 有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠(yuǎn)，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人吧！

四、回歸生活，暢談愛心

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談一談曾經(jīng)做過的、聽過的、看過的或是自己接受過的有關(guān)愛心的事。

2.展示感動中國人物，師生共同講述有關(guān)故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字教師巡視，學(xué)生交流。

五、擴(kuò)展閱讀傳遞愛心

1.讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

2.課外閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

（1）把這個故事讀給家人聽。

（2）和家人說一說小松鼠會用?快樂?造一個怎么的句子呢？

板書設(shè)計：

愛心項鏈

愛心 善事

愛心項鏈

金錢（串） 珍珠

篇二

1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2.教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關(guān)愛別人。....）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學(xué)的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》

二、初讀課文，自學(xué)感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么？

生4：..... （學(xué)生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）

師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜歡的方式讀課文。

（課件出示讀課文的要求）在讀的時候注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文） 學(xué)生讀課文

自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助

1、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認(rèn)識的字詞）

A、同桌互相識字，比賽讀

B、選擇自己喜歡的詞語說一句話

2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢？ （引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來概括）

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了（ ）。

3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問題 （鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。 第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三）感悟愛心 師：不知同學(xué)們在讀課文的時候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀（出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。 學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢？那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。） 過渡：正象同學(xué)們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他的話告訴給他們。）

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說—— 在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現(xiàn)呢呢，所以克雷斯他也會說—— 當(dāng)克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學(xué)生自由讀文后匯報（鼓勵學(xué)生感悟不同的句子）

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關(guān)注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學(xué)們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。 生齊讀最后一段。 出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）

篇三

1．學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2．認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。

3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達(dá)的針對性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

教學(xué)難點：

運(yùn)用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能把好詞佳句積累下來。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)流程：

1．認(rèn)識、理解“勇敢”。

游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？

2．讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。

3．讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。

4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

5．角色扮演。教師出示事先準(zhǔn)備好的小品提綱，請部分同學(xué)參與表演，其余同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評議。

6．結(jié)尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。

（2）格言背后的故事：請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。

2025最新教案：小學(xué)三年級上冊科學(xué)教案三篇

【導(dǎo)語】科學(xué)的東西本身具有悖論。也就是說，不同的專業(yè)學(xué)科的東西很容易被混淆和認(rèn)為是矛盾的。其實，它反映了科學(xué)地認(rèn)識事物的不同的多個復(fù)雜方面。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

生命離不開水

1．過程與方法：

（1）學(xué)會提取植物體內(nèi)的水。

（2）初步學(xué)會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

2．知識與技能：

（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

（2）了解常見食物中的含水量。

3．情感、態(tài)度與價值觀：意識到水在生命活動中的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”

2．學(xué)生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？

3．揭單元題：“生命之源——水”

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．生命離不開水。

（1）師生討論：水有些什么用途？

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物、植物和人都離不開水。

2．哪些地方有水。

（1）師生討論：哪些地方有水？

（2）認(rèn)識植物體內(nèi)有水。

（3）學(xué)生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水?dāng)D出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手?jǐn)D、刀拍、搗碎、壓汁機(jī)等等。

（4）讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。

（5）讓學(xué)生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？

（6）我們在吃食物時也補(bǔ)充了大量的水。還補(bǔ)充了大量的維生素等等營養(yǎng)。

（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

3．比較人體及各種食物中的含水量。

（1）學(xué)生新聞記者P24上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。

4．觀察小草每天“喝”多少水？

（1）生閱讀P24下的實驗內(nèi)容。

（2）按照要求完成該項實驗。

（3）把實驗結(jié)果記在P78的表格中。

（三）課后作業(yè)：

課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？

瓜果交易會

模擬生活場景，學(xué)習(xí)辨別和選購常見瓜果，認(rèn)識綜合運(yùn)用感官的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用感官觀察事物的能力和意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生、熟、新鮮、采摘時間較長的西瓜各一個。其它瓜果蔬菜若干。

教學(xué)過程：

一、引入。

同學(xué)們買過水果嗎？今天我們就來做一回瓜果供應(yīng)商和采購商，來展示一下我們選擇瓜果的本領(lǐng)吧！

二、瓜果交易會。

瓜果交易會的活動規(guī)則：

１、小組分工合作，分別負(fù)責(zé)采購和推銷自己小組的瓜果。

２、負(fù)責(zé)推銷的同學(xué)要設(shè)法向別的小組負(fù)責(zé)采購的同學(xué)介紹自己小組的瓜果的優(yōu)點，爭取以更高的價格成交。

３、負(fù)責(zé)采購的同學(xué)認(rèn)真選購，爭取以合理的價格買進(jìn)。

４、當(dāng)小組內(nèi)認(rèn)為購買的瓜果不滿意時，如時間允許，可以繼續(xù)賣出和買進(jìn)，小組成員須協(xié)商進(jìn)行。

５、小組共同參與，必須賣出和新買進(jìn)水果。

６、及時填寫采購單，記錄交易時的觀察收獲和發(fā)現(xiàn)的問題。

學(xué)生活動，教師巡視。

三、交流總結(jié)。

通過這次活動，你有哪些收獲和體會？

冰融化了

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時，冰開始融化。

2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重難點】

重點：觀察冰融化過程中的各種變化。

難點：持續(xù)觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示圖片：冰慢慢融化的場景。

提問：冰在什么條件下融化成水呢？

2.出示一塊冰。

提問：如果給這塊冰加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.揭示課題。

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受冰融化的場景，喚起學(xué)生前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水”，并將冰融化需要吸收熱量的道理暗含其中。

二、探索

觀察一：冰塊融化了

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣給冰塊加熱？

2.教師出示吸管并指導(dǎo)：用吸管對著冰塊的某一部分不斷吹熱氣。

3.學(xué)生實驗，教師巡視。

4.引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)：

冰塊發(fā)生了什么變化？

冰融化成水的原因是什么？

觀察二：冰融化的過程

1.引導(dǎo)小組討論實驗方法。

（1）預(yù)測冰在融化過程中會有哪些變化？

（2）我們可以怎樣用實驗驗證？

2.出示實驗材料：一杯熱水和一支試管（內(nèi)有冰）。

提問：你能利用這些材料使試管中的冰溫度越來越高嗎？

3.明確實驗步驟和觀察重點。

（1）在試管的冰面處做好標(biāo)記。

（2）將試管浸入水中，觀察變化。

（3）冰完全融化后，標(biāo)記水面的高度。

4.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。

冰在融化過程中發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的？

6.小結(jié)：冰吸收熱量，溫度上升，固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體積變小。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生先預(yù)測冰融化成水可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里冰的體積、形態(tài)等方面的變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察冰融化的過程，可以幫助學(xué)生獲得冰如何融化成水這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識。

三、整理水的三態(tài)變化。

1.呈現(xiàn)資料。

冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態(tài)的水。

水是液態(tài)，沒有固定的形狀，但有一定的體積。

水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。

2.小組討論。

（1）水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同？

（2）用箭頭表示它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過畫轉(zhuǎn)化圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生整理概括水的三態(tài)變化，進(jìn)一步感受物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性以及水的三態(tài)變化的規(guī)律。

四、研討

1.水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎？

2.出示圖片（自然界中水的三態(tài)變化）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中，水的三種狀態(tài)是怎么樣轉(zhuǎn)化的？

設(shè)計意圖：通過思考、討論，明確水、水蒸氣和冰三者是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同。讓學(xué)生通過對自然界中水的三態(tài)變化的思考，將課堂中的觀察所得與自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系。

2025最新教案：小學(xué)三年級上冊科學(xué)教案（3篇）

【導(dǎo)語】科學(xué)是使主觀認(rèn)識與客觀實際實現(xiàn)具體統(tǒng)一的實踐活動，它是通往預(yù)期目標(biāo)的橋梁，也是聯(lián)結(jié)現(xiàn)實與理想的紐帶。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

果實累累的季節(jié)

1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡單分類

2、對植物的果實進(jìn)行分類

3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實的種類

教學(xué)要點：

這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實。

學(xué)生準(zhǔn)備果實，毛巾或餐巾紙。

教師準(zhǔn)備小刀，盤子。

教學(xué)過程：

1．激發(fā)活動興趣

先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比，每個小組推薦2件好作品。

教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期。

提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么？

2．果實展示會

大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。

（1）果實都有不同的形狀和顏色?？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎？

（2）果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

3．趣味活動——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。

歸納果實的特征：

注意事項：

（1）使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人；

（2）找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理；

（3）小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。

4．分類：找果實

●把水果分一類，蔬菜分一類；

●把桔子分一類，蘋果分一類；

●根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類；

●按照果實的顏色分類；

科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。

拓展活動：采集植物的種子。

觀察水生植物

科學(xué)概念：

1.水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

2.水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

流程與方法：

1.用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

2.在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

【學(xué)習(xí)重點】

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。

【學(xué)習(xí)難點】

探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【學(xué)習(xí)流程】

一、認(rèn)識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。

2.你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

觀察水

1．過程與方法：

（1）學(xué)會用多種感官認(rèn)識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。

（2）能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。

（3）初步認(rèn)識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

（4）能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。

2．知識與技能；

（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應(yīng)用。

（2）知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

（3）了解水的表面張力。

3．情感、態(tài)度與價值觀；

（1）在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

（2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

2．揭題。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．觀察水，描述水。

（1）請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。

（2）學(xué)生分組活動。

（3）教師鼓勵學(xué)生從以下幾個方面去研究：

杯中的水是什么樣的？當(dāng)被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形狀？……

（4）學(xué)生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

2．辨認(rèn)水。

（1）師出示六杯液體，請學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

（2）分組活動。

（3）匯報交流。

3．認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學(xué)生匯報后，教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們說的“化了”、“溶化了”等，在科學(xué)上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應(yīng)用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應(yīng)用。

4．認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象。

（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣？

（2）學(xué)生分組實驗。

（3）匯報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？

（5）師生共同小結(jié)：科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。

5．認(rèn)識水的表面張力。

（1）師演示實驗：

往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗。

（3）匯報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

（5）書上P27下方的圖中的實驗。

（6）學(xué)生共同研究這些問題。

（三）課后作業(yè)；

1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

2．完成P27下的兩個研究實驗。

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《爬山虎的腳》教案三篇

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《爬山虎的腳》教案三篇》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典的課文。葉老通過細(xì)致的觀察，描寫了爬山虎葉子，爬山虎腳的形狀和特點，爬山虎是怎樣一步一步往上爬的，以及爬山虎沒有觸著墻以后腳的變化。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1．讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點：

了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點。

1．輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2．填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3．看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4．朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。

5．試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1．觀察實物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2．屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3．讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4．按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

5．熟讀，指導(dǎo)背誦。

6．結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請自學(xué)課文第四自然段。四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2．學(xué)生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

3．小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4．觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5．教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6.看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學(xué)生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7．小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學(xué)們自學(xué)最后一個自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段。

1．歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻： 板書：牢固

2．爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3．朗讀課文第五自然段。

六、總結(jié)。

1．學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

2．復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3．了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

4．總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1．把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2．細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學(xué)交流。

篇二

1、學(xué)會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、自覺運(yùn)用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

重點難點：

1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)

3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

教學(xué)過程：

一、課前游戲，激疑激趣

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）

2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1、學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）

2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語

1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2、出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

四、以讀代講第二自然段

1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生練讀）

（1）指名讀。（學(xué)生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

（這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 ）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫“腳”

1、教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2、學(xué)生讀書思考。

3、指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫得不對

請學(xué)生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結(jié)：是??！只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4、組合朗讀。咱們這樣來讀

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1、讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2、爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

4、學(xué)生評議。

方案一：說得不對

請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變 彎

觸 巴 拉 貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點詞的讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。（試說后指名說）

（三）質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

（四）解決問題

1、為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2、教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3、在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。）

小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

六、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

（板書：萎了 牢固）

（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1、回歸課題。學(xué)到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>

2、如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

3、小結(jié)：是?。∪~圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

附：板書

莖上枝狀細(xì)絲嫩紅

變彎

爬山虎的腳觸巴拉貼

萎了牢固

篇三

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、 背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？（因為它有腳。）今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

二、理解課題，了解文章背景

①、本文的作者是誰？（葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。）

②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什么？讀了課題你想說點什么？

③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

三、初讀課文，整體感知課文

1、學(xué)生自由讀文。（注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？）

2、檢查交流。

（1）請學(xué)生自愿當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（2）指導(dǎo)生字寫法。

疊 （下面是“且”）；逐(“半包圍”)；虎( 第三筆“﹁”等）

（3）掌握多音字。

（4）你讀懂了每個自然段寫了什么？

（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。）

（第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。）

（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。）

（第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。）

（第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

三、自主探究，理解1、2兩段

1、讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？（爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。）

2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段？

討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

2、匯報交流，自由發(fā)表見解

預(yù)測交流：一，

①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什么地方？

（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）請你讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

②這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保?/p>

③為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？

（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

預(yù)測交流：二，

爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？（出示課件：圖片）

把腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。）

這樣的描寫說明了什么？

（這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。。?/p>

預(yù)測交流：三，

①爬山虎是怎么爬的？

（在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。）

②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？（課件演示爬山虎爬的過程）

預(yù)測交流：四，

①爬山虎的腳有什么變化呢？

（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

②“……要是……休想……”說明了什么？（可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。）風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?（可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！）現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？

（1）觀察細(xì)致。

（2）要抓住特點觀察。

（3）要注意事物的細(xì)微變化。

（4）連續(xù)觀察。

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料

（1）本文作者葉圣陶的生平。

（2）爬山虎的有關(guān)知識。

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《在夏天里成長》教案三篇

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《在夏天里成長》教案三篇”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】《在夏天里成長》是長春版教材第六冊第六單元的第三篇課文。這是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。

2、體會作者的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。

4、認(rèn)識9個生字，會寫9個生字。

教學(xué)重點：：了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語言表達(dá)情感的方法。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

二、初讀課文，整體感知

1、范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)讀詞語。

2、指導(dǎo)寫字。

四、用詞說話

1、出示詞語，請學(xué)生朗讀。

2、結(jié)合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。

五、朗讀課文

1、學(xué)生朗讀課文，糾錯。

2、同桌配合讀課文。

3、指名讀課文。

4、小組配合讀課文。

5、其他形式朗讀課文。

六、作業(yè)設(shè)計書寫要求會寫的字。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長》。

板書課題。

二、指名讀文

老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

你看到了哪些事物在夏天里長大？

你從中感受到什么？

三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。

1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。

2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。

（1）這段主要寫了什么？

（2）寫了哪幾樣生物？

（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？

（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？

3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？

4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。

你體會到了什么？

文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？

四、教師小結(jié)

自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！

五、作業(yè)設(shè)計

感悟文章。

植物人也一樣

動物要趕時候

夏天是萬物山水趕熱天

長大的時期鐵軌盡量地

馬路用力量的長

篇二

1.理解課文中重點字詞含義，讀懂課文內(nèi)容。

2.體會課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點段落。

3.感悟課文中蘊(yùn)含的對大自然的贊美之情，使學(xué)生熱愛夏天。教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、理解課文，有感情朗讀。

1.同學(xué)們，涼爽的春天過去了，當(dāng)我們還沉浸在春天的快樂里時，不知不覺中，令人興奮的夏天向我們悄悄地走來了，就讓我們一同走進(jìn)夏天，在夏天里成長？

2.請同學(xué)們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的？（2、3自然段）

3.讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快？（讓學(xué)生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀.）

4.不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的？（4自然段）讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的時機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好。

5.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)？找一找，畫出來，再讀一讀。（大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句）說說你是怎么理解的？

二、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

在夏天里成長

生物生長

萬物生長 草木生長 抓住時機(jī)

學(xué)生成長

篇三

1、學(xué)會本課的9個一類生字，認(rèn)識本課的9個二類生字。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中受到情感的熏陶，產(chǎn)生對夏天的熱愛之情，使學(xué)生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學(xué)生明白“要趕時候，趕熱天，盡量地用力量成長”這句話所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點、難點：

1、結(jié)合上下文理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：植物生長變化的片段。

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，我們剛剛學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章，對夏天有了一定的了解，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。

2、讀了這個課題，你們想知道什么？（誰在夏天里成長？）帶著這個問題自由地讀課文？

二、學(xué)習(xí)生字：

再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的

詞語，學(xué)習(xí)生字。

昨：zuó 日字旁左右結(jié)構(gòu) 昨天 昨日 昨晚 昨夜

秧：yāng禾木旁 左右結(jié)構(gòu) 秧苗 秧田 秧歌 插秧

俗：sú 亻旁左右結(jié)構(gòu) 風(fēng)俗習(xí)慣 風(fēng)俗 俗不可耐俗

威：wēi廠字旁 半包圍結(jié)構(gòu) 威武 威脅 威武不屈

威嚴(yán) 威海 威力 威風(fēng) 威信 威望 威風(fēng)掃地

增：zēng 土旁 左右結(jié)構(gòu) 增加 增進(jìn) 增長 增大

軌：guǐ 車字旁左右結(jié)構(gòu) 軌道 鐵軌 軌跡 越軌

填：tiān 土旁 左右結(jié)構(gòu) 填表 填平 填滿 填寫

割：gē刂旁左右結(jié)構(gòu) 收割 割除 割斷 割據(jù) 分割

希：xī 巾旁上下結(jié)構(gòu) 希望 希臘 希有

三、熟讀課文：

學(xué)習(xí)生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然

段朗讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、理解課文，有感情朗讀。

1、上節(jié)課同學(xué)們提出了一個問題，那就是想知道都

有什么在夏天里成長，相信通過同學(xué)們讀課文，已經(jīng)找到了答案，誰想說說？

2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括，課文是從植物和人兩方面來寫的。

3、請同學(xué)們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的？（2、3自然段）

4、讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快？（讓學(xué)生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀）

5、不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的？（4自然段）讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的時機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好。

6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)？找一找，畫出來，再讀一讀。

（大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句）說說你是怎么理解的？

二、有感情地朗讀全文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、 讀一讀，寫一寫。

先讓學(xué)生讀一讀，后寫在旁邊的空白處。

二、課文中說，夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。

這道題不要求學(xué)生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵學(xué)生說真話、實話、自己觀察的。

三、讀句子，注意加點詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這幾句話中的“長”字有不同的讀音，它是一個多音字，表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。

四、做一做。

請學(xué)生們采用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對夏天的感受，可以把人們的活動照下來，也可以采集標(biāo)本，還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內(nèi)交流，以小組的形式匯報。

五、作業(yè)：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。

板書設(shè)計：

在夏天里成長

生物生長

萬物生長 草木生長 抓住時機(jī)

學(xué)生成長

詞匯積累：

昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿

收割 希望

2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文三篇

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“2025最新教案：小學(xué)三年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩作品，共七首。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1.理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點：

進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們來認(rèn)識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3.齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情

1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花 蝶 鶯

2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4.賽讀。

四、深化，體會詩情

1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

篇二

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？

二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

（1）指名讀這一句

（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？

（3）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）指名讀這一句

（2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

（4）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

四、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

篇三

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

［作者簡介］

杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。