小學四年級數(shù)學教案

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）

課 題：觀察物體 第2課時

教學目標

1．通過練習觀察立體圖形，能更加熟練地辨認從不同方位觀察到的幾個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

2．能把自己從不同位置觀察到的正方體立體圖形的形狀畫出來，根據(jù)從三個角度看到的形狀判斷由幾個正方體搭成，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

3．激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重難點

1．畫出自己從不同位置看到的立體圖形的形狀。

2．根據(jù)從三個角度看到的形狀判斷由幾個正方體搭成這個立體圖形。

教學過程：

一、復習舊知

1．要想全面認識一個物體，應該從哪幾個位置對物體進行仔細的觀察？（前面、左面、上面）

2．從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀是（相同）的。

3．從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是（ 相同 ）的。

【設計意圖】

通過復習上節(jié)課所學的重點知識，讓學生對所學知識有更加深刻的印象，為本節(jié)課的練習打下基礎。

二、基本練習

1．學生獨立完成練習四第2題。讓學生說一說自己的想法。

2．把從前面、上面 、左面看這個立體圖形的形狀用線連起來。

3．請你思考這個立體圖形是由幾個正方體搭成的？為什么？

4．把上面的圖形從前面、左面、上面看到的圖形畫出來。

【設計意圖】

通過設計由易到難的練習，訓練學生動腦、動眼、動手的能力，鞏固同一物體在不同位置觀察得到不同的形狀這一知識點。

5．練習從同一位置觀察不同物體得到的圖形，課件出示6種由4個正方體組成的不同的立體圖形，仔細觀察哪幾個圖形從正面看是。從左面看是。讓學生之間互相交流之后老師再進行講解。

6．學生自主完成練習四第5題，然后集體講評。

三、拓展延伸

1．同桌之間互相合作利用學具擺一擺，完成練習四第6題。完成后說一說用了多少個小正方體。

2．用4個正方體按要求動手擺一擺，（1）從上面看是，（2）從上面看是，（3）從上面看是，（4）從側面看是，

（5）從側面看是。

3．完成練習四第7題。

這個圖形的最上面一層有幾個正方體？（1個）

第二層有幾個正方體？（3個）為什么呢？

第三層？第四層呢？

4．觀察粉筆盒，說一說。

（1）在你的位置觀察，你看到了哪幾個面？（一個、兩個或三個）

（2）你能找到一個位置看見所有的面嗎？（不能）

（3）你最多能看到它的幾個面？（三個）

想一想：同一位置觀察一個物體，是不是所有物體都能看到三個面呢？（不一定，因為球體和圓柱體就看不到3個面。）

5．有一個由幾個正方體拼成的立體圖形，從左邊看，從前面看，這個圖形至少由（）個正方體拼成。

四、全課總結

你有什么收獲？

教后思考：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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延伸閱讀

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）

教學內容：教科書第13頁例1與“做一做”，l練習四第1、3題。

教學目標：

1、能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方形搭成的幾何體的形狀。

2、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3、通過學生經歷操作、觀察、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。

教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學難點：在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學準備：教師準備一個長方體、若干個正方體、每個學生準備2-4個同樣大小的正方體。

(一)復習 揭示課題

1、談話交流

我們二年級學習過觀察物體，從不同方面觀察簡單的物體或簡單的幾何形體，請同學們看（出示一個長方體）請說出它的名稱。

想一想，觀察物體要從幾個方面進行觀察？觀察是要注意什么？

學生交流時強調：一般要從前面、上面、側面三個方向觀察？觀察時要注意姿勢，眼睛要平視所觀察的物體。

2、觀察交流

教師把兩個正方體拼搭在一起（如下）放在講桌上提出要求，

請同學來觀察這個長方體。

依次請兩位同學仔細觀察這個長方體，向大家匯報從不同方向觀察的形狀。

請全班同學評議觀察結果

揭示課題；這節(jié)課我們從不同方向觀察物體。

板書課題：觀察物體（二）

（二）探究新知

1、擺一擺 看一看 連一蓮

拼搭

A動手操作

談話提出要求：剛才老師用兩個正方體達成了一個長方體。同學們都會玩積木，請同桌合作進行拼搭，泳個正方體拼搭成一個你喜歡的幾何體，請動手試試。

B展示交流

請學生展示并用語言描述搭成的幾何體。（有幾行、幾列、幾層）

觀察

告訴學生：請選擇拼打的這個形狀的組合體，放在4人小組桌子中間。請學生從前面、上面、后面進行觀察。

A請學生從前面、上面、左面進行觀察。

B請每個學生回想在各個方向看到了什么樣的平面圖形，可以動手畫畫。

C小組交流，并完成觀察報告單。（每組一張）

D全班交流

請兩組匯報（展示報告單，投影下展示）

辨認

談話；大家都對這樣的組合體進行觀察，在大家觀察時，小華也在觀察（屏幕上呈現(xiàn)出例1中小華觀察的畫面）他從不方向看到了不同形狀（點擊屏幕上呈現(xiàn)例1中的3個平面圖形）這些圖形分別是小花從什么位置看到的（點擊平面圖形下面的依次呈現(xiàn)：從前面看 、從上面看、 從有面看）。

接著 提出看看、想象，把自己的判斷說給同桌聽聽。

在學生做出判斷后，挑選部分學生向大家匯報。

猜想

大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個組合體得到的平面圖形。請猜想：從有面看，看到的形狀是什么樣的，動手把它畫出來。

請學生展示、解釋、大家評議。

2、觀察與辨認

A完成“p13”做一做

B辨認 討論

課件出示 （學生動手搭一搭）

談話提出問題：大家都觀察了這兩個組合體，請同學們從下面這些圖中辨認出，從每個組合體的前面、上面、左面看看到的形狀。

學生同桌商量。

之后，先看學生辨認結果，再請學生說說，有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學生的交流，特別強調，觀察這兩個組合體。

大家發(fā)現(xiàn)從不同的方向進行觀察，看到的圖形優(yōu)勢不同的有時是相同的。

（三）鞏固練習，拓展延伸。

1、說一說 連一連（聯(lián)系四第一題）

出示：

請學生根據(jù)圖形描述組合體（2行、3列、2層第一層 個，第二層1個）。

再請學生辨認觀察到的形狀并連接線。

2、擺一擺 畫一畫（3題）

A擺一擺

請學生根據(jù)題中的立體圖形，進行拼搭。

可以同桌為一組，沒人完成其中一個。

B請學生觀察拼打的組合體，獨立畫出從前面、上面、左面看到的圖形。

之后，請學生展示畫出的圖形。大家評議。

小結：這節(jié)課我們學習了從不同角度去觀察物體，在日常的生活學習中，大家也要學會從不同角度去思考問題，形成多角度思考的思維模式。

三、作業(yè)；

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十），希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十）

教學目標：

1、能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的 形狀。

2、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3、通過操作、觀察、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。

教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學難點：在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學準備：課件、知識梳理練習卡、若干個正方體。

教學過程

一、板書課題

從故事《盲人摸象》引入。

二、預學目標。

根據(jù)預學目標，自學課本第13頁。

1、試觀察一個物體，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、能正確辨認從前面、上面、左面觀察拼擺的物體，辨認從不同的位置觀察到的平面圖形的形狀，并能畫出來。

三、知識梳理。

1.擺一擺，看一看，再連一連。

2. 觀察下圖，畫一畫分別從前面、上面、左面看到的平面圖形。

四、展示交流、回顧課本。

五、嘗試練習。

1. 連一連。

2. 連一連。

3. 畫一畫。

4. 小組活動。

①各小組的組長用小正方體擺出一個自己喜歡的立體圖形；

②各小組的同學從前面、上面、左面觀察你們小組拼擺的立體圖形；

③跟你同組的同學說一說你看到的平面圖形；

④各小組的組長安排你們組的同學，分別畫出從前面、上面、左面觀察到的平面圖形。（每人畫一個即可）

六、拓展思維。

下圖是從物體的上面看到的平面圖形，猜一猜可能是什么樣的？可以用小正方體擺一擺。

七、課堂總結。

八、板書設計：

從不同位置觀察物體

前面

上面

左面

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）

教學目標：

1、進一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學會欣賞數(shù)學美。

3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

1、計算組合物體的組成個數(shù)。

2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學難點：根據(jù)組合物體的三個角度的平面圖計算組合物體的組成個數(shù)。

教學準備：若干個小正方體狀的積木塊。

教學過程：

一、情境體驗：

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？

學生自主發(fā)言。

一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會產生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

二、思維探索（建立知識模型）

師：構成這些組合圖形的小正方體的個數(shù)，大家會怎樣數(shù)呢？

生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。

師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來數(shù)。

生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有1+4=5個。

師：第二個圖形有幾個小正方體呢？

生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。

生：哦，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，總共有1+5=6個。

教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。

師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。

師：能把你看到的圖形畫出來嗎？

學生自主畫圖，老師指導。

師：現(xiàn)在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。

師：請大家把你看到的圖形畫出來。

師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？

生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。

師：同學們可以動手畫出你看到的圖形。

例3：從不同的角度觀察并畫下來。

教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。

教學安排：分三組學生分別完成從正面、側面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。

教學準備：每個學生手上有10個積木塊。

教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。

師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下層至少有4個。

生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個，前排有4個。

師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個小正方體，前排只有一層。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。

教學準備：每個學生手上有10個積木塊。

教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。

師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至少有3個，右邊至少有1個。

生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，后排至少有3個，前排至少有1個。

師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，后排有4個。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。

三、課堂總結

從正面看→主視圖；從左面看→左視圖；從上面看→俯視圖。

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）

教學目標

1．通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認從不同方向觀察到的形狀，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2．經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一方向觀察不同物體的結果，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學情況的變化性和多樣性。

教學重難點：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學過程

一、創(chuàng)設情境。

誦讀宋代大詩人蘇軾描寫廬山優(yōu)美景色的詩《題西林壁》，跟隨作者再一次體會廬山的變化之美！

二、引入新課。

三、復習舊知。

這是一個由四個小正方體拼擺成的幾何體，誰來說一說從不同方向觀察這個幾何體看到的形狀。

四、探索新知。

1．屏幕出示例題的三個幾何體，提問：老師給你這樣3個不同的幾何體，你打算怎樣觀察？（提出建議）

2.同桌合作，完成大屏幕上的三項任務：

（1）用你們喜歡的方法觀察這三個幾何體，并把看到的形狀畫在報告單上。

（2）畫完后同桌互相說一說你們觀察到的形狀。

（3）根據(jù)報告單上的觀察結果，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

可利用老師為每個小組提供 的小正方體，邊擺邊畫。

3．學生活動，師巡視調樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

第一組展示匯報：他們是借助我們以前學過的從不同方向一個一個地觀察。

第二組展示匯報：他們是從同一方向觀察不同的幾何體。

5.根據(jù)報告單上的觀察結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.總結：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

五、鞏固練習。

1．基本練習

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

2．判斷練習。

（1）這3個物體，從左面看到的形狀不同。（ ）

（2）這3個物體，從前面和上面看到的形狀都不同。（ ）

3．綜合練習。

4．能力提升。（有獎競猜游戲）

（1）老師課前也用小正方體拼擺了一個幾何體，從前面看是，猜猜看，老師擺的幾何體是什么樣子的？

引導學生體會：根據(jù)一個方向看到的形狀不能確定幾何體的樣子。

（2）師：那怎么辦？引導學生找老師要從左面或上面看到的形狀。

（3）師給出左面看到的形狀。

引導學生體會：根據(jù)兩個方向看到的形狀也不一定能夠看出幾何體的樣子。

（4）給出上面看到的形狀。

體會：一般情況下，根據(jù)三個方向看到的形狀就可以確定幾何體的樣子。

六、課堂總結：通過今天的學習，你有什么收獲？

七、首尾呼應。

如果從一個方向，我們不容易看到事物的完全本質，所以我們觀察時，要盡量做到全面，這樣我們才能識得廬山的真正面目！

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十二）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十二）

觀察物體

教材簡析：

觀察物體是“空間與圖形”中的一個內容，它是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。四年級下冊第13頁的例1“從不同位置觀察一個用正方體搭成的幾何組合體的形狀”，是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。從例題到練習，通過“擺一擺”，學生動手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”，讓學生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進而，根據(jù)頭腦中已有的形狀表象去辨認從不同方向觀察得到的平面圖形。切實經歷完整的觀察過程，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。

學情分析：

四年級下冊觀察物體的學習前，學生已經通過二年級第5單元的學習和日常生活中積累了感性經驗，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎上，進入“空間與圖形”的第二學段，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，體會所觀察的對象的空間特性。同時也希望通過本節(jié)課的學習，促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發(fā)展直覺形象思維與與空間觀念，并且讓學生能夠真正掌握有序觀察的完整過程，從三維到二維，再從二維到三維的思維變化促進學生形成更為完整的空間觀念。

教學目標：

（一）通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀察到的四個小正方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

（二）借助觀察、對比、驗證的探究過程，培養(yǎng)空間觀念和推理能力。

（三）激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：正確辨認從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學難點：能用正方形進行拼擺，驗證自己的猜想。

教學準備：課件、小正方體、方格紙。

教學過程

一、情境引入。 （出示廣州塔多圖）

為什么攝像師對同一個景觀要拍這么多張不同的照片呢？

今天我們從前面、上面和左面對物體繼續(xù)進行仔細的觀察和研究。（板書課題：觀察物體）

【設計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經驗和生活經驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

二、探索新知

1．熱身：觀察三個立體圖形。（練習紙完成）

擺的是正方體，為什么觀察到的卻是正方形？

擺了三個正方體，為什么小麗和小文卻只看到兩個正方形？（被擋住了）擋住了小明怎么就看到三個呢？

【設計意圖】通過三個正方體的觀察，把難度降低，喚起學生的記憶。并明確觀察到的是圖形的一個面，讓學生初步感知從哪一面觀察而物體的那一面正好被擋住的就看不到了。

2. 教學例1：觀察四個立體圖形

（1）出示例1

先想象：從前面觀察到的圖形是怎樣的？左面呢？上面呢？

你能判斷這三位同學分別是從哪個方向進行觀察的嗎？ （出示三面圖）

（2）大家的猜想到底對不對呢？我們一起來驗證。

出示活動建議：用4個小正方體拼出立體圖形。

①全組同學一起分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。

②用方格紙拼擺出看到的圖形。

③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

匯報時，將學生作品貼黑板上，對比驗證，得出正確答案 。

小結：三個同學分別從前面、上面、左面，觀察到的圖形是（不一樣的）。

【設計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學生良好思維品質不可缺少的要素。通過先想，后猜，再觀察，觀察時先看，再拼，最后驗證這一系列全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

3．觀察不同立體圖形

（1）小組自由拼：用4個正方體擺一個組合圖形，然后用剛才的方法進行猜想、觀察、拼擺與驗證。

（2）作品展示時，邀請全班同學一起猜想，拼擺展示的這個小組的作品。再與該小組的答案進行驗證。

【設計意圖】通過重復有序的觀察活動，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，而通過觀察同學擺出的立體圖形，代替“做一做”等多個重復的練習，并從實際觀察，到想象逐步進行思維能力的提升。

（3）設疑：對比“做一做”與例題，兩種擺法不一樣，但有些面觀察到的卻是一樣的，有些面觀察到的卻是不一樣的，請你再仔細辨別一下。如果我們只從前面和左面去觀察，能發(fā)現(xiàn)它們的不同嗎？所以我們只有從不同的角度去觀察事物，才會更全面地了解事物。

【設計意圖】數(shù)學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用巧妙的學具設計輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養(yǎng)學生的空間想象力。通過小組合作，既讓學生觀察了自己小組的圖形，反饋訂正時，先全班想象再訂正，也讓學生得到多組訓練。

三、鞏固提高：

1．基礎練習：

（1）15頁第2題

引導發(fā)現(xiàn)：除了通過不同的圖形可以分辨，觀察時還可以借助形狀、顏色等不同元素進行辨別。

【設計意圖】讓學生意識到可以通過多個不同的元素觀察物體，開拓與提升學生的思維。

（2） 15頁第3題：先想像出它的前面、左面和上面

分別是怎樣的，再在方格紙上畫出來。有困難的同學可

以借助實物先拼后畫，完成得快的同學可以先想再畫，然后拼實物驗證。

【設計意圖】把觀察到的畫出來，其實是比較難的，通過上面學習的過程中進行多次拼擺正方形，已經有意識地幫助學生過渡這一難關，而現(xiàn)在要求學生畫出來時，也建議學生如果有困難，可借助實物拼擺，如果沒有困難，畫出來時也可以借助實物驗證，在第一課時中，充分利用學具幫助學生突破難點。

2.拓展練習

一個物體從前面看到 從左面看到 從上面看到 這個物體是（ ）。

【設計意圖】逆向思維，從二維到三維，讓學生提升想象力和更全面地發(fā)展空間思維。

3、回應提升：上課前老師給大家欣賞的這組廣州塔的照片，你能猜出攝影師是從哪一面觀察廣州并拍攝的嗎？

【設計意圖】回應開課導入環(huán)節(jié)，使課堂結構更完整的同時，讓學生初步嘗試運用課堂知識去觀察難以觸摸的實物，進一步提升學生的想象力。

四、總結：今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十六）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十六）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十六）

【課時安排】

1課時

【預習導航】

預習要求

☆同學們，上節(jié)課我們學會從不同位置觀察一個用正方體搭成的幾何組合體的形狀，發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個幾何體，看到的形狀可能不同，也可能相同。接下來，學會從同一個位置觀察3個用正方體搭成的幾何體的形狀。

☆溫馨提示： 預習完例2后，可以和例1進行比較聯(lián)系。

回顧舊知

右邊的圖形分別是從什么位置觀察所看到的？試著填一填。

【新知探究】

1.探一探

（1）試著用骰子擺出例題中的3個物體。

（2）觀察并思考：

① 從上面觀察3個物體，看到的形狀相同嗎？（ ）

② 從左面觀察3個物體，看到的形狀相同嗎？（ ）

③ 從前面觀察3個物體，看到的形狀相同嗎？（ ）

④ 比較“以上①、②、③三題”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.試一試

（1）（A檔）完成書P14“做一做”。

這3個物體，從（ ）面看到的形狀相同；從（ ）面看到的形狀不同。

（2）（B檔）

3.小結

學會從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀。

4.通過預習，你還有什么疑問或學習建議？

【精練反饋】

1.（A檔）

2.（B檔）

【課堂總結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

【拓展延伸】

【易錯收集】

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十四）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十四）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十四）

教材分析：

本單元內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學生的空間觀念。

學情分析；

本節(jié)所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

教學目標：

1、通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2、積累數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成數(shù)學思考的習慣，發(fā)展空間觀念。

3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。

教學重點 ：

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點 ：

培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。

教學理念：

1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學生的數(shù)學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

教學過程：

一、導入

1.請同學們看大屏幕

師問：誰能告訴大家你看到了什么？(生：楊桃)

師問：我們在三年級的時候學過一篇課文，題目是《畫楊桃》那么誰能說說這篇課文告訴我們一個什么道理？

生答：從不同方向觀察物體，所看的圖形形狀可能不同（出示大屏幕，齊讀此句）

2.我們在觀察物體的時候，一般會從哪幾個方向進行觀察？

生答：前、后、左、右、上、下

師問：那么我們從前面看物體的同時能不能看到物體的后面？

生答：不能

師問：從左邊看物體時能不能同時看到物體的右邊？（不能）

從上面看物體時能不能同時看到物體的下邊？ （不能）

師：也就是說相對的面不能同時看到，所以觀察物體時，我們一般從三個方向進行觀察，誰來說說哪三個方向？

生答：從前面看，從上面看，從左邊看。

師：我們今天就來學習從這三個方向來觀察幾何體（板書《觀察物體（二）》（貼出課題）

二、新授

（一）出示例1圖形

1、師問：誰能說說這個幾何體是由幾個小正方體拼成的？

生答：是由四個小正方體拼成的

師：你們能用自己手中的小正方體拼出這個幾何體嗎？（能）

師：請看大屏幕，誰來讀一下自學提示（指各讀）（大屏幕出示自學提示）

師：要求大家完成的任務清楚了嗎？（生：清楚）

師：下面開始，看誰做的又對又快。

*師：古詩（日出江花紅勝火……接學做好）

2、師問：下面請哪一個小組派代表來展示一下觀察結果。（指名回答）

生答：我們小組的同學從前面看到的3個小正方形橫著排列。

師問：畫出的圖形是老師手中的哪個圖形？請你指出來。（出示圖形）

生答：……

師問：其他同學畫的是這個圖行嗎？（是）很棒！往下來。

生答：同學們從上面看到的圖形形狀是有2行正方形，下面一行有三個正方形，上面一行最左邊有1個正方形

師：是我手中的哪個圖形？挑一下

生答：……

師：其他同學也是它嗎？（是）真棒，往下來

生答：我們組同學從左邊看到的圖形形狀是2個小正方形橫著排列。

師：是我手中的哪一個圖形？

生答：……

師：你們跟他一樣嗎？（一樣）太棒了

*古詩：大漠孤煙直……

出示大屏幕

3、在大家觀察幾何體時，我們的小華同學也在觀察，她從不同的方向看到了3個不同形狀，這些圖形分別是小華從什么方向看到的？（師將3個圖形貼到黑板上）

師：看看、想想、把自己的判斷說給同桌聽聽

古詩：春江潮水……

師：誰能來到黑板連一下（指各板演）大家為他加油好不好（好，加油--）

師：這個同學連的和你想的一樣嘛？（一樣）

師：看樣子大家學得都非常棒！

三．鞏固：

1.看書

師：請同學們把書打到13頁，今天我們學習的是例1的內容，為了檢驗大家學得怎么樣，讓我們完成13頁的做一做

師問：你想如何完成這道題？（可以先擺一擺，再先仔細觀察，最后連一連）

2、集體訂正（出示課件）

師：請大家看屏幕我們來集體訂正

（1）首先你看到的是哪個面？（前面）

師：從前面看，看到的圖形形狀應該是哪一個呢？跟誰連？（生答……）

（2）師：從左邊看到的圖形是什么樣的呢？你是怎么想的？

生：因為前面的一行的正方體的左邊是一個正方形，后邊的一行有一個正方體，從左邊也能看到它左邊的正方形，所以兩個正方形就組成了第一個圖形（說的太棒了））

（3）師：從上面看是什么圖形？你是怎樣想的？

生：從上面看是……因為前面一行從上面看是三個小正方形橫著排列，后面的一行位于中間有一個正方體，他從上面是一個正方形，所以2行的上面圖形拼在一起就是第一個圖形

師：大家連對了嗎？（連對了）

古詩：相看兩不厭……

2討論：

（1）師：大家觀察了這兩個幾何體試著想想這兩個幾何體從哪些方向觀察到的圖形形狀是相同呢？哪些是不同的呢？

大家討論一下

古詩：遙望洞庭山水翠，------------

（2）師：誰來說一下？

生答：相同點：從前面、左面看到的圖形形狀相同

不同點：從前面看到的圖形形狀不同

師：說的太棒了，大家掌聲鼓勵

小結：（出示課件）：兩個不同的幾何體從同一個方向進行……（生齊讀）

四：談收獲

師：通過這節(jié)課的學習，你弄懂了什么？

（討論半分鐘）

古詩：落木千山天遠大---------

生答：

1、學會從前面、上面、左面3個方向觀察幾何體。

2、從不同方向觀察物體所看到的圖形形狀可能不同

3、觀察兩個幾何體，從同一個方向進行觀察，看到的圖形有時是不相同的，有時是相同的。

五：作業(yè)：15頁1.2題

下課

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十一）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十一）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十一）

教學內容：人教版四年數(shù)學下《觀察物體》

教學目標：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體形狀。

2、認識到從同一位置觀察不同物體，看到形狀可能相同也可能不同。

3、通過觀察操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

教學重點：

使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體 形狀。

教學難點：

認識到從同一位置觀察不同物體，看到形狀可能相同也可能不同。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入新課。

師：同學們老師過生日時收到了一個非常漂亮的小貓，老師非常喜歡它，給它拍了很多照片，咱們來一起欣賞一下，這是從哪個角度照的，這個呢？這個呢？我們已經學習了從不同角度觀察物，今天我們在此基礎上學習從不同位置觀察幾何組合體。（板書課題：觀察物體（二））

二、自主探究（從不同位置觀察幾何組合體）-學研展

1、 合作搭配自己喜歡的組合體

師：請同學們四人一小組，用手中的4個正方體任意搭配幾何組合體。

師：搭配好了嗎？如果我們要對這個組合體進行觀察要從哪幾個方向進行觀察（上面、前面、左面），因為正方體有6個面，上――下、前--后、左--右相對，所以觀察三個方向。

2、 從3個方向仔細觀察。

師：接下來請每小組按要求完成下列學習。

觀察要求：

a、組長組織組員有順序的觀察。

B、觀察時注意資勢，眼睛要平視所觀察的物體。

C、邊觀察邊思考：你看到了幾個這樣的小正方形。

D、記住這幾個小正方形的形狀，畫下來。

3、小組內交流展講，

師：觀察完了，請小組內交流一下你們的觀察結果。

師：哪一組愿意到前面來，邊講解邊畫圖。

4、辨認練習-練

師：大家都對這樣的組合體進行了觀察，在大家觀察時，小華也在觀察，這些圖形分別是小華從什么位置看到的？

三、合作學習從同一方向觀察不同的組合體-研展

1、小組合作完成研學卡

師：剛才我們對一個組合體的不同方向進行了觀察，下面我們小組合作研究不同組合體的同一方向看我們有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請同學們以小組為單位有序的觀察，討論本小組的學習任務，按照研學卡上的要求，完成小組的學習任務。

2、小組展講。

師：哪一小組愿意到前面來展講。

3、引導歸納發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛才的展講，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起來回顧一下。

5、利用課件總結，加深理解。

四、鞏固練習

五、本節(jié)課小結

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級數(shù)學下第二單元《觀察物體（二）》教案（十）

教學目標：

知識與技能：

認識從不同位置觀察拼擺的一個立體圖形，所看到的圖形是不同的。

過程與方法：

能辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀，并能畫出觀察到的形狀。

情感態(tài)度與價值觀：

經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。

教學重點：

發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教具準備： 課件，同桌分發(fā)12塊小正方體

教學過程：

一、古詩引入，激發(fā)興趣

《題西林壁》

二、引入情境，探究新知

（一）教學例1

1、師先按照例1的樣子，擺好四個正方體。

師：我們先來搭一個簡單的，請同學們拿出四個正方體。

（先將三個正方體擺成一排，然后再將第四個正方體擺在第一個正方體的后面。）

師：大家都擺好了嗎？同桌互相檢查一下，看看跟老師擺的是否一樣。（位置、方向都要一致）

2、讓學生在小組內交流觀察物體前面、上面、左面的形狀。

師：現(xiàn)在請同學們在小組內說一說你從上面、下面、左面看到的物體的形狀，把它記在心中。

3.出示教材第13頁例1下面的三張圖片

師：下面的圖形分別是小華在什么位置看到的，連一連。

小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

（二）教學例2

1、照樣子擺一擺。（12個正方體）

以小組為單位，擺一擺。

2、從上面看到這3個物體，形狀相同嗎？小組為單位，站在同一位置輪流從上面看這3個物體，再交流各自看到的每個物體的形狀，并匯報：

從上面看這3個物體，形狀相同。

3.從左面看，形狀相同嗎？從前面呢？

小組還是站在同一個位置先觀察左面的形狀各是怎樣的，說一說，畫一畫，再從前面觀察這3個物體各是什么圖形，議一議，并畫出來。

然后小組代表匯報觀察到的結果；從左面看，形狀也相同。

從前面看，形狀不相同。

4.從剛才的拼擺和觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論交流后回答：從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、實踐應用

1.完成教材第14頁“做一做”。

（小組為單位，先擺一擺，再從同一位置去觀察這3個物體，并說一說：從哪面看到的形狀相同，從哪面看到的形狀不同。

指名回答后，集體訂正。

（2）全班反饋。反饋時，先讓學生說一說判斷的理由，后擺出相應的實物驗證判斷。

2.完成教材練習四第4、5題。

學生獨立完成后，小組內交流，再指名回答，集體訂正。

3.完成教材練習四第6題。

擺一擺，議一議，小組合作完成。展示各組所擺的圖形，并訂正。

4.完成教材練習四第7題，數(shù)一數(shù)。

學生自己數(shù)，再交流。

指名說一說，數(shù)方塊的方法，再集體訂正。

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計

觀察物體

同一個物體，從不同位置觀察，觀察的結果各不相同。

同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（二）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（二）”，僅供您在工作和學習中參考。

人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（二）

教學內容：人教版四年級下冊第二單元教科書第13頁例1與“做一做”，練習四第1-3題。

學習目標：

1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動，能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。

2、經歷觀察的過程，通過對比、交流、判斷，知道同一個立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。

教學難點：在實際觀察活動中，從觀察的物體抽象出平面圖形。

評價任務：

1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。

2、能判斷一個立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。

教學準備：課件；師：若干正方體；學生：同桌各準備2個同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題

1、出示PPT2：

師：看到這幾個圖片，你想起了什么？我們在二年級學習觀察物體時，強調觀察物體時應該注意什么？

2、出示PPT3：

師：根據(jù)這個情景圖，你能說一說我們在觀察立體圖形時一般從幾個方向進行觀察？觀察時要注意什么？

學生觀察圖片，交流。

總結：觀察立體圖形時一般從前面、左面和上面進行觀察，觀察時眼睛要平視物體。

這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題：觀察物體。

二、探究新知

1、提問（PPT3）：圖中同學們觀察的是什么圖形？每個人從自己的視角看到的是什么圖形？

2、小結：觀察的是立體圖形，但看到的每一個面都是正方形的，是平面圖形。

提問：你會在方格紙上畫出正方形嗎？

3、觀察、交流

把兩個正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請一名學生用合適的觀察方法觀察這個組合體，說說從不同方向觀察到的形狀。學生用自己的學具觀察驗證說的是否正確。

師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢？學生動手畫一畫。

交流檢查畫的是否正確。

4、學習例1

（1）動手擺一擺、畫一畫

PPT4出示擺放要求，學生按要求動手擺一擺，課件出示準確擺法，再檢查。

PPT5出示觀察要求，學生按要求依次觀察，同桌互相說一說看到的是什么形狀？

然后將從三個方向看到的形狀畫出來。

巡視學生畫的是否正確，對有困難學生進行及時的指導。

匯報交流，展示學生的畫法，全班集體訂正。

（2）辨認：PPT6出示例1圖

提問：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請你幫小華判斷一下，然后連一連。

學生匯報連線。

（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀都不相同。

學生思考后交流判斷，并說明判斷的理由。

三、練習鞏固：

1、觀察與辨認

PPT7出示教科書第13頁的“做一做”圖，你能畫出小強從三個方向觀察到的形狀嗎？學生畫一畫，然后匯報連線。

2、辨認與思考

PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。

提問：這兩個組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）

請大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀，對比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？

學生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學生對比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。

根據(jù)填空我們可以得出什么結論？

學生交流后總結：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

3、鞏固練習、拓展延伸

練習四第一題：說一說、連一連。

先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認觀察到的形狀并連線。

練習四第2題。獨立完成，有困難的學生動手搭一搭，說一說，再連一連。

練習四第3題。動手擺一擺，觀察后再畫一畫。

四、全課總結

這節(jié)課我們學習了什么內容？你學會了什么？

板書設計

觀察物體（二）

從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

觀察物體（二）教學設計說明

本課內容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元的教學內容。是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。主要內容有：辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；和從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內容都是進一步學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有著重要的作用。所以在教學設計時我注意以下幾點。

一、充分調動學生的學習經驗，結合已學的知識和方法，為學習新得知識做好鋪墊。

在第一環(huán)節(jié)的教學中，我設計運用二年級觀察物體重點幾幅圖片，引導學生回憶學習的經驗和方法及已有的知識，激發(fā)學生學習的興趣，從知識經驗和心理、情緒兩方面做好探究新知識的準備。（本班學生二年級時由我教學，此單元知識我上過公開課，學生對此知憶深刻，所以我選用了二年級的情境圖進行引入，便于學生建立知識間的連接）

二、設計多種活動，促進學生空間觀念的發(fā)展。

在探究新知的環(huán)節(jié)中我設計了看一看、說一說、畫一畫、擺一擺、連一連等的活動，通過這些活動，為從多方面培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力，促進學生空間觀念的發(fā)展做好準備。

例如學習例1之前，我先讓一個學生示范觀察兩個正方體拼擺的立體組合圖形的方法，然后讓學生觀察自己的組合圖形，再畫出從不同方向看到的形狀。為后續(xù)畫出比較復雜的圖形做好準備。學習例1時，我引導學生通過動手擺一擺、看一看、畫一畫、連一連的活動，逐步由淺入深，幫助學生建立空間觀念。特別是通過例1觀察的結果讓學生進行判斷“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀都不相同”是否正確，以此引發(fā)學生的思考，調動學生的思維，發(fā)展學生的空間想象能力。

三、充分利用教學資源，對知識進行拓展延伸。

在學習了例1和做一做之后，我設計了將兩組立體圖形進行了對比，引導學生通過觀察、辨認、思考、交流后，總結出：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。這一個知識點在例2的學習中有更深入的探究，在此我通過本課的學習資源，初步滲透，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊，可以化解知識的難度，更好的發(fā)展學生的思維，建立學生的空間觀念。

教學反思：本節(jié)課成功之處1、學習中，我為學生準備了人手兩個小正方體和畫圖所用的方格紙，這些必要的教具和學具為本節(jié)課有效教學提供了保障。2、通過多種活動，促進了學生空間觀念的發(fā)展。如擺一擺、看一看、畫一畫、說一說、連一連、猜一猜等，讓學生進行想象、猜測、和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。3、在觀察中始終注意引導學生結合立體圖形進行觀察，建立圖形的表象，通過形狀表象去辨認從不同方向觀察到的平面圖形，讓學生切實經歷完整的觀察過程，落實發(fā)展空間觀念和推理能力的目標。4、注意對教學資源的整合應用。如例1圖和做一做的圖，由這兩個圖形的觀察，引導學生對比、辨認從而得出不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

不足之處：練習四第3題學生沒有完成最后的交流。時間安排稍有欠缺。

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人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（四）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

課題名稱 觀察物體

教學目標

1．能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形狀。

2．讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3．通過操作、觀察、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。

教學重點、難點及措施

教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學難點：在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

學情分析

本課內容聯(lián)系生活，生動有趣，學生們比較喜歡這樣的內容，但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對于部分學生會稍難，通過多媒體動畫等盡量幫助學生經歷攻克難點。

教學過程

一．出示情境圖及習題，讓學生思考并作答。

小狗看到的是圖（ ）；

小猴看到的是圖（ ）；

小貓看到的是圖（ ）；

小鳥看到的是圖（ ）。

小結：觀察物體從哪幾個方向進行？

二．1．出示P13頁例題

1.我們學習過從不同方向觀察簡單的物體或簡單的幾何形體。

分別從物體的前面、上面、左面進行觀察。你會觀察到什么圖形？

提示：從某一方向觀察一個物體，看到的形狀就是觀察到的這個物體的面的平面圖形。

討論交流：想一想，觀察物體時一般要從幾個方向進行觀察？觀察時要注意什么？

強調：一般要從前面、上面、側面三個方向進行觀察。觀察時注意姿勢，眼睛要平視所觀察的物體。

揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同方向觀察物體。

2.教師把若干個正方體拼搭在一起，放在講桌上。

小組合作：觀察

小組匯報觀察結果

請全班學生評議觀察結果。

4.出示例題P14，讓學生觀察

“你能觀察到什么？”

大家都觀察了這三組組合體。請同學們辨認每個組合體的前面、上面、左面看到的形狀。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察多個組合體，大家發(fā)現(xiàn)從同一個方向進行觀察，看到的圖形有時是不同的，有時是相同的。

三．練習鞏固

教學反思

這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法。

教學時通過小游戲因如要學的內容進行新授教學。學生進行小組合作，借助學具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)后，我用PPT動畫直觀的讓學生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學建立實物表象。

在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學具太小，觀察的時候有很大局限性，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。

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人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（六）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

教學內容

人教版四年級下冊教材第13頁的例1及“做一做”。

內容簡析

教學從3個不同的位置觀察同一個幾何體，通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀察到的由4個正方體拼成的幾何體的圖形和相對位置。

教學目標

1.通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同位置觀察到的由4個正方體拼成的幾何體的圖形。

2.借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

教學重難點

正確辨認從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

教法與學法

1.以學生為主，讓學生在活動中學習數(shù)學，在自主學習中發(fā)展空間想象力。

2.在觀察的基礎上進行自主探究、合作交流，通過比較、推測和判斷解決問題。

承前啟后鏈

復習：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。

如：

學習：從不同位置觀察幾何體。

如：。

延學：進一步學習更復雜的觀察物體。

如：通過從三個方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體。

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

預設A圖片導入：老師最近想買一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說是無論是外形、動力還是空間都獲得好評，讓我們一起看一看。(出示圖片)

提問：同學們，為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？

學生回答。(教師板書：從前面看、從上面看和從左面看)

師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書課題：觀察物體(1))

【品析：從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經驗和生活經驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向?！?/p>

預設B古詩導入：同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會有什么收獲！(板書課題：觀察物體(1))

【品析：熟悉的古詩會讓學生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學習，更主動地去探求新的知識，從而提高我們的課堂教學效果?！?/p>

預設C課件導入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個卡通胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？(預設：太陽、雞蛋、餅干、落日……)

課件播放胡蘿卜的動態(tài)旋轉的過程，揭示謎底。

質疑：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了？

師生共同小結：同樣的物體因為觀察到的位置(或角度)不同，得到的結果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書課題)

【品析：此處安排學生熟悉的情景直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產生濃厚的興趣，領會到“從不同位置觀察同一物體結果可能不一樣”?！?/p>

二、師生合作，探究新知

小組活動：用桌上的4個小正方體擺出教材第13頁例1的幾何組合體。

課件出示活動提示：

①分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

討論：同一個幾何組合體，從不同的位置來觀察，得到的結果是怎樣的？

同一個幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結果可能各不相同。

【品析：通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學生的觀察能力?！?/p>

即時拓展：任意將4個小正方體拼擺成幾何體，學生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)

三、反饋質疑，學有所得

質疑：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

集體交流，方法提煉：

先確定幾何體的長、寬、高，

從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【品析：引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養(yǎng)學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學活動經驗?！?/p>

四、課末小結，融會貫通

1.同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結后，明確從不同的方向觀察同一個幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學習的內容，你有什么想法？

2.下節(jié)課老師將帶領同學們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

【品析：引導學生總結反思，既梳理了新學習的數(shù)學知識，有利于學生把握本節(jié)課學習的重點和難點，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，從而很好地實現(xiàn)教學目標?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

示例：

本節(jié)課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學生改錯的時間太過局限，所以有個別同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識點需要教師在備課時自己挖掘，一節(jié)課的知識點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對難點，我是用循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。

一節(jié)課下來，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的！

我的反思：

板書設計：

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結果可能各不相同。

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人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

教材分析：本單元內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學生的空間觀念。

第一課時

一、教學目標

（一）知識與技能 通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

（二）過程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、教學重難點

教學重點：

正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學難點：

根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、學習方法

五環(huán)：自主學習--合作探究--匯報展示--達標檢測--拓展延伸

四步：學、交、練、導

四、教學準備 課件、立方體模型、方格紙。學習方法

五、課前游戲：聽口令指方向。（上、下、前、后、左、右）

六、教學過程

（一）情境引入。

1．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預設： 生：橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中

師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？板書出示課題。

【設計意圖】通過跨學科的知識聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，產生對數(shù)學的親切感，凸顯數(shù)學的應用。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。

2.出示一個正方體。

請學生觀察并提問：有幾個面、每個面是什么圖形？我來指請同學們來說都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板書。

游戲：快速指面。

3.請中間的一位同學站起來，四周的同學說說你看到了哪個面？為什么？

提問：那么站在同一位置一次最多能看到幾個面？

4.課件出示圖片（校車、教學樓）熟悉嗎？這些圖片分別是從哪個角度拍攝的？

【設計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，通過游戲方式，根據(jù)學生已有的數(shù)學經驗和生活經驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

（二）探索新知

1.小組活動：

出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

學生活動，師巡視。

師：先拿出兩個大小一樣的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個方向看到的什么形狀？

再拿出三個一樣大小的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個方向看到的什么形狀？有幾個面、是從什么位置看到的？

拿出四個一樣大小的擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個方向看到的什么形狀？有幾個面、是從什么位置看到的？把你看到的面貼在方格紙上。（一個小組上臺操作）

匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

集體反饋：

問：誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預設： 生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設計意圖】數(shù)學學習應該是學生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性觀察與想象是培養(yǎng)學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

2．確定方法。

（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流

（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。 【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養(yǎng)學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學活動經驗。

（三）鞏固提高

1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？

連一連 （1）學生試連線

（2）動手拼擺，驗證想象

2．提高練習：

【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續(xù)課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。

教學反思：

《觀察物體》設計意圖是，這部分內容是在學生已經能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。

從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

四、學生的操作

對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

五、尊重個體差異

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

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