小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2．經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一方向觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。

誦讀宋代大詩人蘇軾描寫廬山優(yōu)美景色的詩《題西林壁》，跟隨作者再一次體會(huì)廬山的變化之美！

二、引入新課。

三、復(fù)習(xí)舊知。

這是一個(gè)由四個(gè)小正方體拼擺成的幾何體，誰來說一說從不同方向觀察這個(gè)幾何體看到的形狀。

四、探索新知。

1．屏幕出示例題的三個(gè)幾何體，提問：老師給你這樣3個(gè)不同的幾何體，你打算怎樣觀察？（提出建議）

2.同桌合作，完成大屏幕上的三項(xiàng)任務(wù)：

（1）用你們喜歡的方法觀察這三個(gè)幾何體，并把看到的形狀畫在報(bào)告單上。

（2）畫完后同桌互相說一說你們觀察到的形狀。

（3）根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

可利用老師為每個(gè)小組提供 的小正方體，邊擺邊畫。

3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

第一組展示匯報(bào)：他們是借助我們以前學(xué)過的從不同方向一個(gè)一個(gè)地觀察。

第二組展示匯報(bào)：他們是從同一方向觀察不同的幾何體。

5.根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.總結(jié)：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

五、鞏固練習(xí)。

1．基本練習(xí)

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

2．判斷練習(xí)。

（1）這3個(gè)物體，從左面看到的形狀不同。（ ）

（2）這3個(gè)物體，從前面和上面看到的形狀都不同。（ ）

3．綜合練習(xí)。

4．能力提升。（有獎(jiǎng)競猜游戲）

（1）老師課前也用小正方體拼擺了一個(gè)幾何體，從前面看是，猜猜看，老師擺的幾何體是什么樣子的？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀不能確定幾何體的樣子。

（2）師：那怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找老師要從左面或上面看到的形狀。

（3）師給出左面看到的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀也不一定能夠看出幾何體的樣子。

（4）給出上面看到的形狀。

體會(huì)：一般情況下，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀就可以確定幾何體的樣子。

六、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、首尾呼應(yīng)。

如果從一個(gè)方向，我們不容易看到事物的完全本質(zhì)，所以我們觀察時(shí)，要盡量做到全面，這樣我們才能識(shí)得廬山的真正面目！

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）

課 題：觀察物體 第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過練習(xí)觀察立體圖形，能更加熟練地辨認(rèn)從不同方位觀察到的幾個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

2．能把自己從不同位置觀察到的正方體立體圖形的形狀畫出來，根據(jù)從三個(gè)角度看到的形狀判斷由幾個(gè)正方體搭成，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．畫出自己從不同位置看到的立體圖形的形狀。

2．根據(jù)從三個(gè)角度看到的形狀判斷由幾個(gè)正方體搭成這個(gè)立體圖形。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，應(yīng)該從哪幾個(gè)位置對(duì)物體進(jìn)行仔細(xì)的觀察？（前面、左面、上面）

2．從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（相同）的。

3．從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是（ 相同 ）的。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，為本節(jié)課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基本練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第2題。讓學(xué)生說一說自己的想法。

2．把從前面、上面 、左面看這個(gè)立體圖形的形狀用線連起來。

3．請你思考這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)正方體搭成的？為什么？

4．把上面的圖形從前面、左面、上面看到的圖形畫出來。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力，鞏固同一物體在不同位置觀察得到不同的形狀這一知識(shí)點(diǎn)。

5．練習(xí)從同一位置觀察不同物體得到的圖形，課件出示6種由4個(gè)正方體組成的不同的立體圖形，仔細(xì)觀察哪幾個(gè)圖形從正面看是。從左面看是。讓學(xué)生之間互相交流之后老師再進(jìn)行講解。

6．學(xué)生自主完成練習(xí)四第5題，然后集體講評(píng)。

三、拓展延伸

1．同桌之間互相合作利用學(xué)具擺一擺，完成練習(xí)四第6題。完成后說一說用了多少個(gè)小正方體。

2．用4個(gè)正方體按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，（1）從上面看是，（2）從上面看是，（3）從上面看是，（4）從側(cè)面看是，

（5）從側(cè)面看是。

3．完成練習(xí)四第7題。

這個(gè)圖形的最上面一層有幾個(gè)正方體？（1個(gè)）

第二層有幾個(gè)正方體？（3個(gè)）為什么呢？

第三層？第四層呢？

4．觀察粉筆盒，說一說。

（1）在你的位置觀察，你看到了哪幾個(gè)面？（一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)）

（2）你能找到一個(gè)位置看見所有的面嗎？（不能）

（3）你最多能看到它的幾個(gè)面？（三個(gè)）

想一想：同一位置觀察一個(gè)物體，是不是所有物體都能看到三個(gè)面呢？（不一定，因?yàn)榍蝮w和圓柱體就看不到3個(gè)面。）

5．有一個(gè)由幾個(gè)正方體拼成的立體圖形，從左邊看，從前面看，這個(gè)圖形至少由（）個(gè)正方體拼成。

四、全課總結(jié)

你有什么收獲？

教后思考：

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提醒：

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例1與“做一做”，l練習(xí)四第1、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方形搭成的幾何體的形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3、通過學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)長方體、若干個(gè)正方體、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2-4個(gè)同樣大小的正方體。

(一)復(fù)習(xí) 揭示課題

1、談話交流

我們二年級(jí)學(xué)習(xí)過觀察物體，從不同方面觀察簡單的物體或簡單的幾何形體，請同學(xué)們看（出示一個(gè)長方體）請說出它的名稱。

想一想，觀察物體要從幾個(gè)方面進(jìn)行觀察？觀察是要注意什么？

學(xué)生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向觀察？觀察時(shí)要注意姿勢，眼睛要平視所觀察的物體。

2、觀察交流

教師把兩個(gè)正方體拼搭在一起（如下）放在講桌上提出要求，

請同學(xué)來觀察這個(gè)長方體。

依次請兩位同學(xué)仔細(xì)觀察這個(gè)長方體，向大家匯報(bào)從不同方向觀察的形狀。

請全班同學(xué)評(píng)議觀察結(jié)果

揭示課題；這節(jié)課我們從不同方向觀察物體。

板書課題：觀察物體（二）

（二）探究新知

1、擺一擺 看一看 連一蓮

拼搭

A動(dòng)手操作

談話提出要求：剛才老師用兩個(gè)正方體達(dá)成了一個(gè)長方體。同學(xué)們都會(huì)玩積木，請同桌合作進(jìn)行拼搭，泳個(gè)正方體拼搭成一個(gè)你喜歡的幾何體，請動(dòng)手試試。

B展示交流

請學(xué)生展示并用語言描述搭成的幾何體。（有幾行、幾列、幾層）

觀察

告訴學(xué)生：請選擇拼打的這個(gè)形狀的組合體，放在4人小組桌子中間。請學(xué)生從前面、上面、后面進(jìn)行觀察。

A請學(xué)生從前面、上面、左面進(jìn)行觀察。

B請每個(gè)學(xué)生回想在各個(gè)方向看到了什么樣的平面圖形，可以動(dòng)手畫畫。

C小組交流，并完成觀察報(bào)告單。（每組一張）

D全班交流

請兩組匯報(bào)（展示報(bào)告單，投影下展示）

辨認(rèn)

談話；大家都對(duì)這樣的組合體進(jìn)行觀察，在大家觀察時(shí)，小華也在觀察（屏幕上呈現(xiàn)出例1中小華觀察的畫面）他從不方向看到了不同形狀（點(diǎn)擊屏幕上呈現(xiàn)例1中的3個(gè)平面圖形）這些圖形分別是小花從什么位置看到的（點(diǎn)擊平面圖形下面的依次呈現(xiàn)：從前面看 、從上面看、 從有面看）。

接著 提出看看、想象，把自己的判斷說給同桌聽聽。

在學(xué)生做出判斷后，挑選部分學(xué)生向大家匯報(bào)。

猜想

大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體得到的平面圖形。請猜想：從有面看，看到的形狀是什么樣的，動(dòng)手把它畫出來。

請學(xué)生展示、解釋、大家評(píng)議。

2、觀察與辨認(rèn)

A完成“p13”做一做

B辨認(rèn) 討論

課件出示 （學(xué)生動(dòng)手搭一搭）

談話提出問題：大家都觀察了這兩個(gè)組合體，請同學(xué)們從下面這些圖中辨認(rèn)出，從每個(gè)組合體的前面、上面、左面看看到的形狀。

學(xué)生同桌商量。

之后，先看學(xué)生辨認(rèn)結(jié)果，再請學(xué)生說說，有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生的交流，特別強(qiáng)調(diào)，觀察這兩個(gè)組合體。

大家發(fā)現(xiàn)從不同的方向進(jìn)行觀察，看到的圖形優(yōu)勢不同的有時(shí)是相同的。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、說一說 連一連（聯(lián)系四第一題）

出示：

請學(xué)生根據(jù)圖形描述組合體（2行、3列、2層第一層 個(gè)，第二層1個(gè)）。

再請學(xué)生辨認(rèn)觀察到的形狀并連接線。

2、擺一擺 畫一畫（3題）

A擺一擺

請學(xué)生根據(jù)題中的立體圖形，進(jìn)行拼搭。

可以同桌為一組，沒人完成其中一個(gè)。

B請學(xué)生觀察拼打的組合體，獨(dú)立畫出從前面、上面、左面看到的圖形。

之后，請學(xué)生展示畫出的圖形。大家評(píng)議。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度去觀察物體，在日常的生活學(xué)習(xí)中，大家也要學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，形成多角度思考的思維模式。

三、作業(yè)；

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十），希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的 形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、知識(shí)梳理練習(xí)卡、若干個(gè)正方體。

教學(xué)過程

一、板書課題

從故事《盲人摸象》引入。

二、預(yù)學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)預(yù)學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課本第13頁。

1、試觀察一個(gè)物體，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察拼擺的物體，辨認(rèn)從不同的位置觀察到的平面圖形的形狀，并能畫出來。

三、知識(shí)梳理。

1.擺一擺，看一看，再連一連。

2. 觀察下圖，畫一畫分別從前面、上面、左面看到的平面圖形。

四、展示交流、回顧課本。

五、嘗試練習(xí)。

1. 連一連。

2. 連一連。

3. 畫一畫。

4. 小組活動(dòng)。

①各小組的組長用小正方體擺出一個(gè)自己喜歡的立體圖形；

②各小組的同學(xué)從前面、上面、左面觀察你們小組拼擺的立體圖形；

③跟你同組的同學(xué)說一說你看到的平面圖形；

④各小組的組長安排你們組的同學(xué)，分別畫出從前面、上面、左面觀察到的平面圖形。（每人畫一個(gè)即可）

六、拓展思維。

下圖是從物體的上面看到的平面圖形，猜一猜可能是什么樣的？可以用小正方體擺一擺。

七、課堂總結(jié)。

八、板書設(shè)計(jì)：

從不同位置觀察物體

前面

上面

左面

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

2、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)小正方體狀的積木塊。

教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？

學(xué)生自主發(fā)言。

一座山從各個(gè)不同的角度來看會(huì)給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

二、思維探索（建立知識(shí)模型）

師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù)，大家會(huì)怎樣數(shù)呢？

生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。

師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來數(shù)。

生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。

師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？

生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。

生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。

師：能把你看到的圖形畫出來嗎？

學(xué)生自主畫圖，老師指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。

師：請大家把你看到的圖形畫出來。

師：從上面看，會(huì)看到怎樣的圖形呢？

生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。

師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫出你看到的圖形。

例3：從不同的角度觀察并畫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評(píng)判。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。

生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。

師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。

生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。

師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。

三、課堂總結(jié)

從正面看→主視圖；從左面看→左視圖；從上面看→俯視圖。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十二）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十二）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十二）

觀察物體

教材簡析：

觀察物體是“空間與圖形”中的一個(gè)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。四年級(jí)下冊第13頁的例1“從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的形狀”，是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從例題到練習(xí)，通過“擺一擺”，學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”，讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而，根據(jù)頭腦中已有的形狀表象去辨認(rèn)從不同方向觀察得到的平面圖形。切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

學(xué)情分析：

四年級(jí)下冊觀察物體的學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)通過二年級(jí)第5單元的學(xué)習(xí)和日常生活中積累了感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入“空間與圖形”的第二學(xué)段，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，體會(huì)所觀察的對(duì)象的空間特性。同時(shí)也希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與與空間觀念，并且讓學(xué)生能夠真正掌握有序觀察的完整過程，從三維到二維，再從二維到三維的思維變化促進(jìn)學(xué)生形成更為完整的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的四個(gè)小正方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）借助觀察、對(duì)比、驗(yàn)證的探究過程，培養(yǎng)空間觀念和推理能力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：能用正方形進(jìn)行拼擺，驗(yàn)證自己的猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小正方體、方格紙。

教學(xué)過程

一、情境引入。 （出示廣州塔多圖）

為什么攝像師對(duì)同一個(gè)景觀要拍這么多張不同的照片呢？

今天我們從前面、上面和左面對(duì)物體繼續(xù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究。（板書課題：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

二、探索新知

1．熱身：觀察三個(gè)立體圖形。（練習(xí)紙完成）

擺的是正方體，為什么觀察到的卻是正方形？

擺了三個(gè)正方體，為什么小麗和小文卻只看到兩個(gè)正方形？（被擋住了）擋住了小明怎么就看到三個(gè)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過三個(gè)正方體的觀察，把難度降低，喚起學(xué)生的記憶。并明確觀察到的是圖形的一個(gè)面，讓學(xué)生初步感知從哪一面觀察而物體的那一面正好被擋住的就看不到了。

2. 教學(xué)例1：觀察四個(gè)立體圖形

（1）出示例1

先想象：從前面觀察到的圖形是怎樣的？左面呢？上面呢？

你能判斷這三位同學(xué)分別是從哪個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ （出示三面圖）

（2）大家的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們一起來驗(yàn)證。

出示活動(dòng)建議：用4個(gè)小正方體拼出立體圖形。

①全組同學(xué)一起分別從前面、上面、左面觀察立體圖形。

②用方格紙拼擺出看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

匯報(bào)時(shí)，將學(xué)生作品貼黑板上，對(duì)比驗(yàn)證，得出正確答案 。

小結(jié)：三個(gè)同學(xué)分別從前面、上面、左面，觀察到的圖形是（不一樣的）。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過先想，后猜，再觀察，觀察時(shí)先看，再拼，最后驗(yàn)證這一系列全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

3．觀察不同立體圖形

（1）小組自由拼：用4個(gè)正方體擺一個(gè)組合圖形，然后用剛才的方法進(jìn)行猜想、觀察、拼擺與驗(yàn)證。

（2）作品展示時(shí)，邀請全班同學(xué)一起猜想，拼擺展示的這個(gè)小組的作品。再與該小組的答案進(jìn)行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】通過重復(fù)有序的觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，而通過觀察同學(xué)擺出的立體圖形，代替“做一做”等多個(gè)重復(fù)的練習(xí)，并從實(shí)際觀察，到想象逐步進(jìn)行思維能力的提升。

（3）設(shè)疑：對(duì)比“做一做”與例題，兩種擺法不一樣，但有些面觀察到的卻是一樣的，有些面觀察到的卻是不一樣的，請你再仔細(xì)辨別一下。如果我們只從前面和左面去觀察，能發(fā)現(xiàn)它們的不同嗎？所以我們只有從不同的角度去觀察事物，才會(huì)更全面地了解事物。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用巧妙的學(xué)具設(shè)計(jì)輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。通過小組合作，既讓學(xué)生觀察了自己小組的圖形，反饋訂正時(shí)，先全班想象再訂正，也讓學(xué)生得到多組訓(xùn)練。

三、鞏固提高：

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）15頁第2題

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：除了通過不同的圖形可以分辨，觀察時(shí)還可以借助形狀、顏色等不同元素進(jìn)行辨別。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識(shí)到可以通過多個(gè)不同的元素觀察物體，開拓與提升學(xué)生的思維。

（2） 15頁第3題：先想像出它的前面、左面和上面

分別是怎樣的，再在方格紙上畫出來。有困難的同學(xué)可

以借助實(shí)物先拼后畫，完成得快的同學(xué)可以先想再畫，然后拼實(shí)物驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】把觀察到的畫出來，其實(shí)是比較難的，通過上面學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多次拼擺正方形，已經(jīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生過渡這一難關(guān)，而現(xiàn)在要求學(xué)生畫出來時(shí)，也建議學(xué)生如果有困難，可借助實(shí)物拼擺，如果沒有困難，畫出來時(shí)也可以借助實(shí)物驗(yàn)證，在第一課時(shí)中，充分利用學(xué)具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

2.拓展練習(xí)

一個(gè)物體從前面看到 從左面看到 從上面看到 這個(gè)物體是（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖】逆向思維，從二維到三維，讓學(xué)生提升想象力和更全面地發(fā)展空間思維。

3、回應(yīng)提升：上課前老師給大家欣賞的這組廣州塔的照片，你能猜出攝影師是從哪一面觀察廣州并拍攝的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】回應(yīng)開課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)更完整的同時(shí)，讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用課堂知識(shí)去觀察難以觸摸的實(shí)物，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十六）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十六）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十六）

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

預(yù)習(xí)要求

☆同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會(huì)從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的形狀，發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的形狀可能不同，也可能相同。接下來，學(xué)會(huì)從同一個(gè)位置觀察3個(gè)用正方體搭成的幾何體的形狀。

☆溫馨提示： 預(yù)習(xí)完例2后，可以和例1進(jìn)行比較聯(lián)系。

回顧舊知

右邊的圖形分別是從什么位置觀察所看到的？試著填一填。

【新知探究】

1.探一探

（1）試著用骰子擺出例題中的3個(gè)物體。

（2）觀察并思考：

① 從上面觀察3個(gè)物體，看到的形狀相同嗎？（ ）

② 從左面觀察3個(gè)物體，看到的形狀相同嗎？（ ）

③ 從前面觀察3個(gè)物體，看到的形狀相同嗎？（ ）

④ 比較“以上①、②、③三題”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.試一試

（1）（A檔）完成書P14“做一做”。

這3個(gè)物體，從（ ）面看到的形狀相同；從（ ）面看到的形狀不同。

（2）（B檔）

3.小結(jié)

學(xué)會(huì)從同一位置觀察用正方體搭成的3個(gè)幾何體的形狀。

4.通過預(yù)習(xí)，你還有什么疑問或?qū)W習(xí)建議？

【精練反饋】

1.（A檔）

2.（B檔）

【課堂總結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【拓展延伸】

【易錯(cuò)收集】

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十四）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十四）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十四）

教材分析：

本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析；

本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較，體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) ：

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn) ：

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

教學(xué)理念：

1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。

2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿了生命的活力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.請同學(xué)們看大屏幕

師問：誰能告訴大家你看到了什么？(生：楊桃)

師問：我們在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一篇課文，題目是《畫楊桃》那么誰能說說這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

生答：從不同方向觀察物體，所看的圖形形狀可能不同（出示大屏幕，齊讀此句）

2.我們在觀察物體的時(shí)候，一般會(huì)從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？

生答：前、后、左、右、上、下

師問：那么我們從前面看物體的同時(shí)能不能看到物體的后面？

生答：不能

師問：從左邊看物體時(shí)能不能同時(shí)看到物體的右邊？（不能）

從上面看物體時(shí)能不能同時(shí)看到物體的下邊？ （不能）

師：也就是說相對(duì)的面不能同時(shí)看到，所以觀察物體時(shí)，我們一般從三個(gè)方向進(jìn)行觀察，誰來說說哪三個(gè)方向？

生答：從前面看，從上面看，從左邊看。

師：我們今天就來學(xué)習(xí)從這三個(gè)方向來觀察幾何體（板書《觀察物體（二）》（貼出課題）

二、新授

（一）出示例1圖形

1、師問：誰能說說這個(gè)幾何體是由幾個(gè)小正方體拼成的？

生答：是由四個(gè)小正方體拼成的

師：你們能用自己手中的小正方體拼出這個(gè)幾何體嗎？（能）

師：請看大屏幕，誰來讀一下自學(xué)提示（指各讀）（大屏幕出示自學(xué)提示）

師：要求大家完成的任務(wù)清楚了嗎？（生：清楚）

師：下面開始，看誰做的又對(duì)又快。

*師：古詩（日出江花紅勝火……接學(xué)做好）

2、師問：下面請哪一個(gè)小組派代表來展示一下觀察結(jié)果。（指名回答）

生答：我們小組的同學(xué)從前面看到的3個(gè)小正方形橫著排列。

師問：畫出的圖形是老師手中的哪個(gè)圖形？請你指出來。（出示圖形）

生答：……

師問：其他同學(xué)畫的是這個(gè)圖行嗎？（是）很棒！往下來。

生答：同學(xué)們從上面看到的圖形形狀是有2行正方形，下面一行有三個(gè)正方形，上面一行最左邊有1個(gè)正方形

師：是我手中的哪個(gè)圖形？挑一下

生答：……

師：其他同學(xué)也是它嗎？（是）真棒，往下來

生答：我們組同學(xué)從左邊看到的圖形形狀是2個(gè)小正方形橫著排列。

師：是我手中的哪一個(gè)圖形？

生答：……

師：你們跟他一樣嗎？（一樣）太棒了

*古詩：大漠孤煙直……

出示大屏幕

3、在大家觀察幾何體時(shí)，我們的小華同學(xué)也在觀察，她從不同的方向看到了3個(gè)不同形狀，這些圖形分別是小華從什么方向看到的？（師將3個(gè)圖形貼到黑板上）

師：看看、想想、把自己的判斷說給同桌聽聽

古詩：春江潮水……

師：誰能來到黑板連一下（指各板演）大家為他加油好不好（好，加油--）

師：這個(gè)同學(xué)連的和你想的一樣嘛？（一樣）

師：看樣子大家學(xué)得都非常棒！

三．鞏固：

1.看書

師：請同學(xué)們把書打到13頁，今天我們學(xué)習(xí)的是例1的內(nèi)容，為了檢驗(yàn)大家學(xué)得怎么樣，讓我們完成13頁的做一做

師問：你想如何完成這道題？（可以先擺一擺，再先仔細(xì)觀察，最后連一連）

2、集體訂正（出示課件）

師：請大家看屏幕我們來集體訂正

（1）首先你看到的是哪個(gè)面？（前面）

師：從前面看，看到的圖形形狀應(yīng)該是哪一個(gè)呢？跟誰連？（生答……）

（2）師：從左邊看到的圖形是什么樣的呢？你是怎么想的？

生：因?yàn)榍懊娴囊恍械恼襟w的左邊是一個(gè)正方形，后邊的一行有一個(gè)正方體，從左邊也能看到它左邊的正方形，所以兩個(gè)正方形就組成了第一個(gè)圖形（說的太棒了））

（3）師：從上面看是什么圖形？你是怎樣想的？

生：從上面看是……因?yàn)榍懊嬉恍袕纳厦婵词侨齻€(gè)小正方形橫著排列，后面的一行位于中間有一個(gè)正方體，他從上面是一個(gè)正方形，所以2行的上面圖形拼在一起就是第一個(gè)圖形

師：大家連對(duì)了嗎？（連對(duì)了）

古詩：相看兩不厭……

2討論：

（1）師：大家觀察了這兩個(gè)幾何體試著想想這兩個(gè)幾何體從哪些方向觀察到的圖形形狀是相同呢？哪些是不同的呢？

大家討論一下

古詩：遙望洞庭山水翠，------------

（2）師：誰來說一下？

生答：相同點(diǎn)：從前面、左面看到的圖形形狀相同

不同點(diǎn)：從前面看到的圖形形狀不同

師：說的太棒了，大家掌聲鼓勵(lì)

小結(jié)：（出示課件）：兩個(gè)不同的幾何體從同一個(gè)方向進(jìn)行……（生齊讀）

四：談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？

（討論半分鐘）

古詩：落木千山天遠(yuǎn)大---------

生答：

1、學(xué)會(huì)從前面、上面、左面3個(gè)方向觀察幾何體。

2、從不同方向觀察物體所看到的圖形形狀可能不同

3、觀察兩個(gè)幾何體，從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不相同的，有時(shí)是相同的。

五：作業(yè)：15頁1.2題

下課

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十一）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十一）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十一）

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年數(shù)學(xué)下《觀察物體》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體形狀。

2、認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同物體，看到形狀可能相同也可能不同。

3、通過觀察操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體 形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同物體，看到形狀可能相同也可能不同。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們老師過生日時(shí)收到了一個(gè)非常漂亮的小貓，老師非常喜歡它，給它拍了很多照片，咱們來一起欣賞一下，這是從哪個(gè)角度照的，這個(gè)呢？這個(gè)呢？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察物，今天我們在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從不同位置觀察幾何組合體。（板書課題：觀察物體（二））

二、自主探究（從不同位置觀察幾何組合體）-學(xué)研展

1、 合作搭配自己喜歡的組合體

師：請同學(xué)們四人一小組，用手中的4個(gè)正方體任意搭配幾何組合體。

師：搭配好了嗎？如果我們要對(duì)這個(gè)組合體進(jìn)行觀察要從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察（上面、前面、左面），因?yàn)檎襟w有6個(gè)面，上――下、前--后、左--右相對(duì)，所以觀察三個(gè)方向。

2、 從3個(gè)方向仔細(xì)觀察。

師：接下來請每小組按要求完成下列學(xué)習(xí)。

觀察要求：

a、組長組織組員有順序的觀察。

B、觀察時(shí)注意資勢，眼睛要平視所觀察的物體。

C、邊觀察邊思考：你看到了幾個(gè)這樣的小正方形。

D、記住這幾個(gè)小正方形的形狀，畫下來。

3、小組內(nèi)交流展講，

師：觀察完了，請小組內(nèi)交流一下你們的觀察結(jié)果。

師：哪一組愿意到前面來，邊講解邊畫圖。

4、辨認(rèn)練習(xí)-練

師：大家都對(duì)這樣的組合體進(jìn)行了觀察，在大家觀察時(shí)，小華也在觀察，這些圖形分別是小華從什么位置看到的？

三、合作學(xué)習(xí)從同一方向觀察不同的組合體-研展

1、小組合作完成研學(xué)卡

師：剛才我們對(duì)一個(gè)組合體的不同方向進(jìn)行了觀察，下面我們小組合作研究不同組合體的同一方向看我們有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請同學(xué)們以小組為單位有序的觀察，討論本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照研學(xué)卡上的要求，完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、小組展講。

師：哪一小組愿意到前面來展講。

3、引導(dǎo)歸納發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛才的展講，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起來回顧一下。

5、利用課件總結(jié)，加深理解。

四、鞏固練習(xí)

五、本節(jié)課小結(jié)

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)從不同位置觀察拼擺的一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。

過程與方法：

能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀，并能畫出觀察到的形狀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教具準(zhǔn)備： 課件，同桌分發(fā)12塊小正方體

教學(xué)過程：

一、古詩引入，激發(fā)興趣

《題西林壁》

二、引入情境，探究新知

（一）教學(xué)例1

1、師先按照例1的樣子，擺好四個(gè)正方體。

師：我們先來搭一個(gè)簡單的，請同學(xué)們拿出四個(gè)正方體。

（先將三個(gè)正方體擺成一排，然后再將第四個(gè)正方體擺在第一個(gè)正方體的后面。）

師：大家都擺好了嗎？同桌互相檢查一下，看看跟老師擺的是否一樣。（位置、方向都要一致）

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察物體前面、上面、左面的形狀。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說你從上面、下面、左面看到的物體的形狀，把它記在心中。

3.出示教材第13頁例1下面的三張圖片

師：下面的圖形分別是小華在什么位置看到的，連一連。

小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

（二）教學(xué)例2

1、照樣子擺一擺。（12個(gè)正方體）

以小組為單位，擺一擺。

2、從上面看到這3個(gè)物體，形狀相同嗎？小組為單位，站在同一位置輪流從上面看這3個(gè)物體，再交流各自看到的每個(gè)物體的形狀，并匯報(bào)：

從上面看這3個(gè)物體，形狀相同。

3.從左面看，形狀相同嗎？從前面呢？

小組還是站在同一個(gè)位置先觀察左面的形狀各是怎樣的，說一說，畫一畫，再從前面觀察這3個(gè)物體各是什么圖形，議一議，并畫出來。

然后小組代表匯報(bào)觀察到的結(jié)果；從左面看，形狀也相同。

從前面看，形狀不相同。

4.從剛才的拼擺和觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論交流后回答：從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.完成教材第14頁“做一做”。

（小組為單位，先擺一擺，再從同一位置去觀察這3個(gè)物體，并說一說：從哪面看到的形狀相同，從哪面看到的形狀不同。

指名回答后，集體訂正。

（2）全班反饋。反饋時(shí)，先讓學(xué)生說一說判斷的理由，后擺出相應(yīng)的實(shí)物驗(yàn)證判斷。

2.完成教材練習(xí)四第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，再指名回答，集體訂正。

3.完成教材練習(xí)四第6題。

擺一擺，議一議，小組合作完成。展示各組所擺的圖形，并訂正。

4.完成教材練習(xí)四第7題，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生自己數(shù)，再交流。

指名說一說，數(shù)方塊的方法，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

觀察物體

同一個(gè)物體，從不同位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（二）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（二）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊第二單元教科書第13頁例1與“做一做”，練習(xí)四第1-3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。

2、經(jīng)歷觀察的過程，通過對(duì)比、交流、判斷，知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察的物體抽象出平面圖形。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。

2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；師：若干正方體；學(xué)生：同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、出示PPT2：

師：看到這幾個(gè)圖片，你想起了什么？我們在二年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么？

2、出示PPT3：

師：根據(jù)這個(gè)情景圖，你能說一說我們在觀察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？

學(xué)生觀察圖片，交流。

總結(jié)：觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察，觀察時(shí)眼睛要平視物體。

這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題：觀察物體。

二、探究新知

1、提問（PPT3）：圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形？每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形？

2、小結(jié)：觀察的是立體圖形，但看到的每一個(gè)面都是正方形的，是平面圖形。

提問：你會(huì)在方格紙上畫出正方形嗎？

3、觀察、交流

把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體，說說從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說的是否正確。

師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢？學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

交流檢查畫的是否正確。

4、學(xué)習(xí)例1

（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫

PPT4出示擺放要求，學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，課件出示準(zhǔn)確擺法，再檢查。

PPT5出示觀察要求，學(xué)生按要求依次觀察，同桌互相說一說看到的是什么形狀？

然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫出來。

巡視學(xué)生畫的是否正確，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

匯報(bào)交流，展示學(xué)生的畫法，全班集體訂正。

（2）辨認(rèn)：PPT6出示例1圖

提問：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請你幫小華判斷一下，然后連一連。

學(xué)生匯報(bào)連線。

（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同。

學(xué)生思考后交流判斷，并說明判斷的理由。

三、練習(xí)鞏固：

1、觀察與辨認(rèn)

PPT7出示教科書第13頁的“做一做”圖，你能畫出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎？學(xué)生畫一畫，然后匯報(bào)連線。

2、辨認(rèn)與思考

PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。

提問：這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）

請大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀，對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？

學(xué)生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。

根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生交流后總結(jié)：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

3、鞏固練習(xí)、拓展延伸

練習(xí)四第一題：說一說、連一連。

先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。

練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭，說一說，再連一連。

練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察后再畫一畫。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)

觀察物體（二）

從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

觀察物體（二）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；和從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有著重要的作用。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意以下幾點(diǎn)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)和方法，為學(xué)習(xí)新得知識(shí)做好鋪墊。

在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)運(yùn)用二年級(jí)觀察物體重點(diǎn)幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法及已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理、情緒兩方面做好探究新知識(shí)的準(zhǔn)備。（本班學(xué)生二年級(jí)時(shí)由我教學(xué)，此單元知識(shí)我上過公開課，學(xué)生對(duì)此知憶深刻，所以我選用了二年級(jí)的情境圖進(jìn)行引入，便于學(xué)生建立知識(shí)間的連接）

二、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

在探究新知的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、說一說、畫一畫、擺一擺、連一連等的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，為從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

例如學(xué)習(xí)例1之前，我先讓一個(gè)學(xué)生示范觀察兩個(gè)正方體拼擺的立體組合圖形的方法，然后讓學(xué)生觀察自己的組合圖形，再畫出從不同方向看到的形狀。為后續(xù)畫出比較復(fù)雜的圖形做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)例1時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、畫一畫、連一連的活動(dòng)，逐步由淺入深，幫助學(xué)生建立空間觀念。特別是通過例1觀察的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行判斷“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同”是否正確，以此引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

三、充分利用教學(xué)資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

在學(xué)習(xí)了例1和做一做之后，我設(shè)計(jì)了將兩組立體圖形進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨認(rèn)、思考、交流后，總結(jié)出：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在例2的學(xué)習(xí)中有更深入的探究，在此我通過本課的學(xué)習(xí)資源，初步滲透，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以化解知識(shí)的難度，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，建立學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處1、學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了人手兩個(gè)小正方體和畫圖所用的方格紙，這些必要的教具和學(xué)具為本節(jié)課有效教學(xué)提供了保障。2、通過多種活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的發(fā)展。如擺一擺、看一看、畫一畫、說一說、連一連、猜一猜等，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測、和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。3、在觀察中始終注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合立體圖形進(jìn)行觀察，建立圖形的表象，通過形狀表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的目標(biāo)。4、注意對(duì)教學(xué)資源的整合應(yīng)用。如例1圖和做一做的圖，由這兩個(gè)圖形的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、辨認(rèn)從而得出不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

不足之處：練習(xí)四第3題學(xué)生沒有完成最后的交流。時(shí)間安排稍有欠缺。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（四）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

課題名稱 觀察物體

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3．通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

學(xué)情分析

本課內(nèi)容聯(lián)系生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容，但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難，通過多媒體動(dòng)畫等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一．出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。

小狗看到的是圖（ ）；

小猴看到的是圖（ ）；

小貓看到的是圖（ ）；

小鳥看到的是圖（ ）。

小結(jié)：觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行？

二．1．出示P13頁例題

1.我們學(xué)習(xí)過從不同方向觀察簡單的物體或簡單的幾何形體。

分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形？

提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

討論交流：想一想，觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？

強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢，眼睛要平視所觀察的物體。

揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起，放在講桌上。

小組合作：觀察

小組匯報(bào)觀察結(jié)果

請全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。

4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察

“你能觀察到什么？”

大家都觀察了這三組組合體。請同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察多個(gè)組合體，大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不同的，有時(shí)是相同的。

三．練習(xí)鞏固

教學(xué)反思

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法。

教學(xué)時(shí)通過小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后，我用PPT動(dòng)畫直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。

在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，觀察的時(shí)候有很大局限性，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（六）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)下冊教材第13頁的例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體，通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。

2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

教法與學(xué)法

1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。

2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過比較、推測和判斷解決問題。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。

如：

學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體。

如：。

延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。

如：通過從三個(gè)方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入：老師最近想買一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說是無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)，讓我們一起看一看。(出示圖片)

提問：同學(xué)們，為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？

學(xué)生回答。(教師板書：從前面看、從上面看和從左面看)

師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書課題：觀察物體(1))

【品析：從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向?！?/p>

預(yù)設(shè)B古詩導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會(huì)有什么收獲！(板書課題：觀察物體(1))

【品析：熟悉的古詩會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地去探求新的知識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效果?！?/p>

預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？(預(yù)設(shè)：太陽、雞蛋、餅干、落日……)

課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程，揭示謎底。

質(zhì)疑：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了？

師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同，得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書課題)

【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”。】

二、師生合作，探究新知

小組活動(dòng)：用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁例1的幾何組合體。

課件出示活動(dòng)提示：

①分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

討論：同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

【品析：通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力?！?/p>

即時(shí)拓展：任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

集體交流，方法提煉：

先確定幾何體的長、寬、高，

從前面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素；

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

1.同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？

2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。】

五、教海拾遺，反思提升

示例：

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！

我的反思：

板書設(shè)計(jì)：

同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

教材分析：本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）過程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí)--合作探究--匯報(bào)展示--達(dá)標(biāo)檢測--拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。學(xué)習(xí)方法

五、課前游戲：聽口令指方向。（上、下、前、后、左、右）

六、教學(xué)過程

（一）情境引入。

1．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中

師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？板書出示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。

2.出示一個(gè)正方體。

請學(xué)生觀察并提問：有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形？我來指請同學(xué)們來說都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板書。

游戲：快速指面。

3.請中間的一位同學(xué)站起來，四周的同學(xué)說說你看到了哪個(gè)面？為什么？

提問：那么站在同一位置一次最多能看到幾個(gè)面？

4.課件出示圖片（校車、教學(xué)樓）熟悉嗎？這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，通過游戲方式，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1.小組活動(dòng)：

出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

師：先拿出兩個(gè)大小一樣的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？

再拿出三個(gè)一樣大小的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？

拿出四個(gè)一樣大小的擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？把你看到的面貼在方格紙上。（一個(gè)小組上臺(tái)操作）

匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

集體反饋：

問：誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流

（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固提高

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？

連一連 （1）學(xué)生試連線

（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象

2．提高練習(xí)：

【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)的層次性

爭對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

四、學(xué)生的操作

對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。

五、尊重個(gè)體差異

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

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