小學語文一年級教案

教案模板：小學一年級上冊語文《ai ei ui》教案及反思。

【導語】《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

教案

1.能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調(diào)。

2.學習標調(diào)歌，掌握標調(diào)規(guī)則。

3.在游戲中體會學習漢語拼音的興趣。

4.培養(yǎng)學生良好的聽課習慣和寫字習慣。

教學重難點

能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調(diào)。

教學準備：

1.多媒體課件

2.樹葉狀背面寫有單韻母的卡片

3.ai ei ui及其四個聲調(diào)在四線三格中的投影

4.掛有ai ei ui及其四個聲調(diào)的蘋果樹

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林里傳來一個好消息，拼音王國要舉行一次運動會。這幾個好朋友都想去參加，于是他們一起到大象那里去報名?？墒谴笙髤s說：“想報名也可以，但必須按照我們拼音王國的要求過三關(guān)，才能報名?！边@幾個好朋友一聽，馬上異口同聲地說：“行啊!”于是大象發(fā)給他們每人幾片小樹葉，說：“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?”這幾個好朋友很順利得過了第一關(guān)，報上了名，而且他們還發(fā)現(xiàn)小樹葉上的拼音有一個小小的秘密，大象直夸他們幾個聰明呢!聰明的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發(fā)現(xiàn)了小秘密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發(fā)現(xiàn)的小秘密)

(設(shè)計意圖：興趣是的老師。在設(shè)計時，教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點，用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，使他們在聽故事得的過程中，復習了單韻母。)

二、新授導學，保持興趣

1.(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽。可是，大門卻緊緊關(guān)著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：“想要參加比賽，還得過第二關(guān)?！边@第二關(guān)是什么呢?原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調(diào)，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調(diào)，他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來，跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比，看誰學得快，看誰學得好，看誰在課堂中最守紀律。你們有信心和他們比一比嗎?

2.今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個復韻母。(板書課題)

(設(shè)計意圖：拼音教學趣為先。教師創(chuàng)設(shè)小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以為學生營造一種競爭的學習氛圍，吸引他們主動地參與拼音學習中來。)

三、游戲中學習，發(fā)展興趣

1.出示ai ei ui，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?

2.學習復韻母ai

(1)我們學會了單韻母，那么將他們連起來怎么讀呢?

出示ai，師示范ai的發(fā)音，觀察老師發(fā)音時口形是怎么動的。

教師講解ai的發(fā)音方法：先發(fā)a的音，在發(fā)i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然后慢慢向i滑行。

(2)師再次示范ai的發(fā)音，你們能學著老師的樣子試試嗎?(學生試著發(fā)音)

(3)誰是最勇敢的好孩子?誰來試著讀一讀?(學生個別讀，開火車讀)

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)教師通過示范、講解，教給學生“ai”的發(fā)音方法，讓學生在積極地參與中，調(diào)動自己的眼、耳、口、腦，去完成學習任務(wù)，為下一步學習“ei ui”打下基礎(chǔ))

(4)學習ai的標調(diào)規(guī)則

①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，終于選中一頂好看的“-”帽?？墒?，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢?ai發(fā)愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發(fā)愁，他說：“我來教你一個好辦法?！坝谑莂教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?

②讀兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe,iu并列標在后。

③聰明的你們，聽了兒歌，說說帽子戴在ai的什么地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?

(設(shè)計意圖：拼音字母是很抽象的，而標調(diào)規(guī)則優(yōu)勢比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內(nèi)容變得有趣，教師必須想辦法調(diào)動學生的積極性。此環(huán)節(jié)，寓教學與故事情節(jié)中，讓學生體驗探求知識的過程，保持學習的興趣。)

④誰會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎么知道的?

⑤幫助學生讀準四聲：一聲高高平又平，誰會念?二聲就像上山坡，誰會念?三聲下坡又上坡，誰會念?四聲就像下山坡，誰會念?

(指名讀，開火車讀)

⑥請學生帶小老師領(lǐng)讀。

⑦同桌互讀，評一評誰讀得好。

3.學習復韻母ei

(1)出示ei，現(xiàn)在我們把a換成e，你會讀嗎?自己動動嘴吧，試試看?

(2)誰來說說，怎樣發(fā)ei的音呢?(指名說，師示范，學生練讀，開火車讀?)

(3)今天早上，我碰見張老師，他告訴我望老師病了。我驚奇的問：“誒，王老師怎么忽然病了?”同學們，這“誒”是幾聲?聲調(diào)應(yīng)該標在哪里?你是怎么知道的?(請同學上黑板標調(diào))

(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調(diào))

(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看，誰讀得好。

(6)同桌推薦讀得好的同學讀，小組比賽讀。

4.自主復韻母ui

(1)和你的同桌討論一下，ui怎么讀?為什么要這樣讀?

(2)和你的同桌討論一下，如果給ui標調(diào)，該如何標?為什么?

〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個，當小老師領(lǐng)讀。

(設(shè)計意圖：有了“aiei”的學習，學生已掌握了“ui”的發(fā)音方法，“ui”的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索，更會激發(fā)學生的學習興趣。)

5.鞏固聯(lián)系

1.摘蘋果游戲。(看老師的口形和動作，并迅速做出判斷，摘下寫有哪個拼音的蘋果)

2.打氣球游戲：多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球，學生站起來讀，讀正確了，去秋就會打中。

(設(shè)計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結(jié)合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一次檢驗。)

四、制作名片，延伸興趣

1.小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調(diào)的讀法，急忙去參加運動會。可是，小猴又說：“我們的運動會吸引了許多觀眾，這些觀眾非常想認識每個運動員，你們能不能把你們的名字拼寫出來，讓小觀眾認一認你們呢?”小白兔們想請你幫他們制作一下名片，你們愿意嗎?

2.生自己拼寫，小組內(nèi)選擇寫的正確、自己的同學展示。評議。

(設(shè)計意圖：講拼音練習融入故事中，既讓孩子們有了拼寫實踐的機會，又讓孩子們得到了休息，同時又讓他們體驗到成功的快樂。)

五、指導書寫

1.多媒體出示ai ei ui及其四個聲調(diào)在四線三格中的投影，請同學們找一找，這三兄弟那里長得響，那兒長得不像?

2.教師引導學生從單韻母的寫法入手，通過范寫，特別強調(diào)書寫時將復韻母的兩個組成部分靠攏。并提醒書寫時注意執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢。

3.學生在練習本上聯(lián)系，教師巡回指導。

4.展示優(yōu)秀作業(yè)，師生評議。

(設(shè)計意圖：寫是讀的延伸和鞏固。在教學中，一方面提醒學生認真領(lǐng)會與把握執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢，另一方面指導學生認真觀察三個復韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫，反饋、激勵等多種手段，引導學生把復韻母寫的正確、美觀。)

六、小結(jié)

小白兔們對同學們的表現(xiàn)非常贊賞，他們說，你們不但聰明，而且守紀律，和你們學習真有意思，有機會還要和你們一同學習呢?

反思一

1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調(diào)學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

反思二

一、復習鞏固，揭示新知

本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

二、圖文結(jié)合，提高效率

在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。

三、借助兒歌，掌握標調(diào)規(guī)律

在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調(diào)點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個課時安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

編輯推薦

部編版一年級上冊《ai ei ui》語文教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級上冊《ai ei ui》語文教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊《ai ei ui》語文教案

教材分析

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲。

第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。

第三部分是認字，配有圖畫、詞語和兒歌。畫面上妹妹高興地向奶奶跑去。下面是一首兒歌，圖中的小兔與兒歌內(nèi)容相配。

第四部分是音節(jié)pái duì的書寫格式。

句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ai、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。

學情分析

在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結(jié)合圖畫，整體認讀后再教授發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei(不是i)，口形由圓到扁。

教學目標

【知識與技能】

1．學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，能讀準音、認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3．認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀詞語，會讀兒歌。

4．指導學生將字母音節(jié)書寫規(guī)范。

5．培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。

【過程與方法】

利用課文插圖，讓學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生所掌握。

【情感、態(tài)度與價值觀】

寓教于樂，在教學中培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，并培養(yǎng)學生正確的坐姿。

重點難點

重點

1．學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地拼讀和書寫。

2．正確書寫pái duì兩個音節(jié)。

難點

讀準復韻母的音。

教學準備

教師：教學掛圖或幻燈片。

學生：預(yù)習新課。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

學會ai、ei、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音，正確書寫。

教學過程

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。(板書：ai　ei　ui)

問：這里的韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

一、看圖學習ai

講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

教師范讀，學生學讀。

ai有四個聲調(diào)：āi、ái、ǎi、ài。

(集體讀字母和四聲，單獨讀，分行讀。)

二、看圖學習ei

問：小孩兒砍樹，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀，學生學讀。

ei有四個聲調(diào)：ēi、éi、ěi、èi。

(運用多種方法練習讀。)

三、看圖學習ui

問：圖上的老奶奶脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。(齊讀，指名讀)

四、鞏固練習

1．看板書采用多種形式讀準音。

2．兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調(diào)方法

講：ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當寫在誰的頭上呢？老師教你們一首兒歌，這首兒歌會告訴我們怎樣標調(diào)。

兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫

兩個字母靠得近一些。

板書設(shè)計

ai　ei　ui

āi　ái　ǎi　ài

ēi　éi　ěi　èi

uī　uí　uǐ　uì

第二課時

課時目標

1．練習聲母與復韻母ai、ei、ui的拼讀。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

2．正確書寫pái duì兩個音節(jié)。

3．讀句子、兒歌，認字。

教學過程

一、練習聲母與ai、ei、ui的拼音

注意：1.由慢速讀到快速讀。

2．由拼讀到直呼。

二、學寫音節(jié)pái duì

當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復韻母的標調(diào)問題。

三、訓練直呼

方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

2．按橫的順序讀音節(jié)。

3．按豎的順序讀音節(jié)。

4．用卡片檢查直呼情況。

四、看圖讀詞語

方法：

1.看清圖上都有誰？她們在干什么？

2．自由拼讀圖右的兩個詞語。

3．點名拼讀詞語。

五、看圖讀兒歌

方法：

1.出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀。

2．教師帶讀紅色音節(jié)。

3．在教師的指導下，有感情地朗讀兒歌。

六、認生字

1．出示生字，教師教讀，學生練讀。

2．卡片抽讀認過的生字。

3．擴詞練習。

板書設(shè)計

ai　ei　ui

āi　ái　ǎi　ài

ēi　éi　ěi　èi

uī　uí　uǐ　uì

教學設(shè)計

教師在設(shè)計《ai ei ui》一課時可以將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，教師可以最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景．使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的“朋友”，激活他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，教師可以引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生自主地學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai、ei、ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

《ai　ei　ui》教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《ai　ei　ui》教案設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《ai　ei　ui》教案設(shè)計

設(shè)計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學的心理?！墩Z文

程

準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。教科書對于本

呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。
因此，本

教學設(shè)計旨在體現(xiàn)兩點：

是要引導學生聯(lián)系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。

前準備
1.關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.音節(jié)詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)

時安排
2

時。
教學過程

時

、游戲?qū)耄瑥土暸f知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀

個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示

件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)

件出示：

3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究

下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)

件出示：

設(shè)計意圖：良好的開端是成功的

半。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入

個有聲有色的拼音果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在

起聽老奶奶講故事。(

件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真??！
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？
你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？
預(yù)設(shè)：
我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……
(2)教學ai的發(fā)音，認清字形。
把“愛”這個音讀成

聲就是今天我們要認識的

韻母ai，(

件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
教師引學：讀復韻母，跟單韻母

樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。
我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
教師指導學生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快

點兒，就是ai。請跟老師

起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調(diào)號

在a上，結(jié)合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
i：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
i：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發(fā)音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和i可以拼成ni這個音節(jié)(出示拼音卡ni)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成

個音節(jié)？自己先大聲地練

練。我們開列小火車吧！

件出示

40頁ai的拼讀圖，變色

個拼讀

個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了

個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi　wéi
(2)教學ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識

二位韻母朋友(

件出示ei)。ei和ai

樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是

樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調(diào)號

在e上。結(jié)合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成

個音節(jié)？自己先大聲地練

練吧！
我們

起來開小火車，

件出示

40頁ei的拼讀圖，變色

個拼讀

個。
3.運用規(guī)律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的

三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話(師做打電話的樣子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的

三位客人。打電話時，×××

開口就是“喂”，“wei”讀成

聲的時候就是復韻母ui。(

件出示ui)
(2)教會發(fā)音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀？(指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！
師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我愛你們！ui——我愛你們！
ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！
(4)拼讀練習。

件出示

40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結(jié)合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，

個挨

個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說

句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(

件：四聲調(diào)的韻母)誰能嘗試讀

讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學們，這三個韻母的聲調(diào)

在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)在在小組內(nèi)研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)

調(diào)規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上

調(diào)去掉點，i、u并排

后邊。
6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢？現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內(nèi)來做客吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是

個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。
預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近

些。
e

筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設(shè)計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生

調(diào)規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)

程

準以學生發(fā)展為本的理念。每

小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節(jié)
1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘

些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰會拼？(b—i→bi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼

拼——指名摘蘑菇拼讀。
設(shè)計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。

年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結(jié)合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識

并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲
這節(jié)

，我們

起來到了漢語拼音果園，與i、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的

調(diào)規(guī)律：有不放過，沒找o、e，i上

調(diào)去掉點，i、u并排

后邊。
設(shè)計意圖：本節(jié)

用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本

所學，使學生對

調(diào)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，從而突破難點。

部編版一年級上冊《ai ei ui（第一課時）》語文教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級上冊《ai ei ui（第一課時）》語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊《ai ei ui（第一課時）》語文教案

教材分析

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲。

第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。

第三部分是認字，配有圖畫、詞語和兒歌。畫面上妹妹高興地向奶奶跑去。下面是一首兒歌，圖中的小兔與兒歌內(nèi)容相配。

第四部分是音節(jié)pái duì的書寫格式。

句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ai、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。

學情分析

在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結(jié)合圖畫，整體認讀后再教授發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei(不是i)，口形由圓到扁。

教學目標

【知識與技能】

1．學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，能讀準音、認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3．認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀詞語，會讀兒歌。

4．指導學生將字母音節(jié)書寫規(guī)范。

5．培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。

【過程與方法】

利用課文插圖，讓學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生所掌握。

【情感、態(tài)度與價值觀】

寓教于樂，在教學中培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，并培養(yǎng)學生正確的坐姿。

重點難點

重點

1．學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地拼讀和書寫。

2．正確書寫pái duì兩個音節(jié)。

難點

讀準復韻母的音。

教學準備

教師：教學掛圖或幻燈片。

學生：預(yù)習新課。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

學會ai、ei、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音，正確書寫。

教學過程

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。(板書：ai　ei　ui)

問：這里的韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

一、看圖學習ai

講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

教師范讀，學生學讀。

ai有四個聲調(diào)：āi、ái、ǎi、ài。

(集體讀字母和四聲，單獨讀，分行讀。)

二、看圖學習ei

問：小孩兒砍樹，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀，學生學讀。

ei有四個聲調(diào)：ēi、éi、ěi、èi。

(運用多種方法練習讀。)

三、看圖學習ui

問：圖上的老奶奶脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。(齊讀，指名讀)

四、鞏固練習

1．看板書采用多種形式讀準音。

2．兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調(diào)方法

講：ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當寫在誰的頭上呢？老師教你們一首兒歌，這首兒歌會告訴我們怎樣標調(diào)。

兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫

兩個字母靠得近一些。

板書設(shè)計

ai　ei　ui

āi　ái　ǎi　ài

ēi　éi　ěi　èi

uī　uí　uǐ　uì

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部編版一年級上冊《ɑi ei ui》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《ɑi ei ui》語文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版一年級上冊《ɑi ei ui》語文教案

ɑi ei ui

教學目標：

1.學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學習聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)“pái duì”。

3.知道ɑi、ei、ui的標調(diào)位置。

4.會認“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

5.會讀兒歌《小白兔》，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

6.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

教學重點：

學會復韻母ɑi、ei、ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

教學難點：

ai ei ui的發(fā)音及其四聲，聲母與復韻母的拼讀是本課的重點，也是本課的難點。

教具準備：

拼音 識字卡片 課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、復習導入

（一）用卡片認讀6個帶調(diào)單韻母。

（二）說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調(diào)口型不變）

（三）看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

二、教授新課

（一）教學復韻母ɑi。

1.看插圖說話引出ɑi：圖上畫了什么？（老奶奶在和大家講故事）

2.ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ɑi

3.教學 ɑi的發(fā)音，認清字形。

ɑ讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ɑi 時可體會一下 “矮”的讀音。（教師領(lǐng)讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）

4.對比讀，ɑ---ɑi，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

5.四聲練習。

學兒歌：ɑ母出現(xiàn)ɑ上標，ɑ母不在找 o、e，i、u并列標在后，i上標調(diào)點去掉。

（二）教學復韻母ei

1.看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？

2.借助手勢，教師范讀ei，（板書：ēi、éi、ěi、èi）誰能說說口形是怎樣變化的？

3.學生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

4.給ei標調(diào)，進行四聲練習。

（三）教學復韻母ui

1.看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？

2.ui，u在前，i在后，讀的時候口形應(yīng)該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3.告訴學生ui的聲調(diào)標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

（四）鞏固練習。

1.卡片認讀復韻母ɑi、ei、ui。

2.打亂次序帶調(diào)讀ɑi、ei、ui。

（五）書寫指導。

這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

三、歸納總結(jié)

今天，我們學習了三個復韻母，練習了它們的標調(diào)，拼讀，希望大家再遇見它們要認識它們！

四、拓展延伸

五、作業(yè)設(shè)計

韻母ɑi ei ui各寫兩行。

六、板書設(shè)計

9. ɑi ei ui

ɑ---ɑi

e---ei

u---ui

第 二 課 時

一、復習導入

（一）卡片復習復韻母ɑi、ei、ui，說說你是怎么發(fā)音的？

（二）會認“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《小白兔》。

二、學習新課

（一）出示ɑi、ei、ui及其四聲，開火車讀。

（二）指名說說復韻母標調(diào)的規(guī)則：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后。

（三）出示《聲母表》，朗讀聲母。

（四）教師：這些聲母可以和單韻母組成音節(jié)，也可以與復韻母ɑi、ei、ui組成音節(jié)。讓我們一起來拼一拼，看哪位同學拼得又對又快。

（五）教師示范拼讀音節(jié)dài，學生模仿拼讀。

（六）多媒體出示，學生自由拼讀。

tái kāi ɡāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèi wéi duī

tuǐ zuǐ huì chuī shuǐ ruì

三、借助插圖，認識字詞。

（一）教師出示插圖，提問：圖上都有誰？

教師根據(jù)學生的回答出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。

（二）學習“妹、奶、白、皮”的讀音。

四、拼讀兒歌，鞏固拼音。

（一）出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

（二）你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

（三）教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

（四）在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

（五）有感情地朗讀兒歌，問：你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點？

（六）課后能夠背誦兒歌。

四、學寫“pái、duì”

（一）出示音節(jié)“pái、duì”，學生拼一拼，讀一讀。

（二）說一說每個音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)。

（三）教師出示四線格，明確：大多數(shù)的音節(jié)的都是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。在寫音節(jié)時，同學們要注意音節(jié)的幾個字母要靠緊，要寫得緊湊、勻稱；要按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號；要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母。

（四）教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

（五）學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫音節(jié)詞“pái、duì”。

五、歸納總結(jié)

通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領(lǐng)，將來一定會有所出息的。

六、拓展延伸

（一）“看誰聽得清、找得快”。

老師或同學隨機抽讀復韻ɑi、ei、ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。

（二）“找朋友”。

七、作業(yè)設(shè)計

背誦小兒歌，練習拼讀。

部編版一年級上冊《ai ei ui（第二課時）》語文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級上冊《ai ei ui（第二課時）》語文教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版一年級上冊《ai ei ui（第二課時）》語文教案

第二課時

課時安排

1．練習聲母與復韻母ai、ei、ui的拼讀。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

2．正確書寫pái duì兩個音節(jié)。

3．讀句子、兒歌，認字。

教學過程

一、練習聲母與ai、ei、ui的拼音

注意：1.由慢速讀到快速讀。

2．由拼讀到直呼。

二、學寫音節(jié)pái duì

當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復韻母的標調(diào)問題。

三、訓練直呼

方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

2．按橫的順序讀音節(jié)。

3．按豎的順序讀音節(jié)。

4．用卡片檢查直呼情況。

四、看圖讀詞語

方法：1.看清圖上都有誰？她們在干什么？

2．自由拼讀圖右的兩個詞語。

3．點名拼讀詞語。

五、看圖讀兒歌

方法：1.出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀。

2．教師帶讀紅色音節(jié)。

3．在教師的指導下，有感情地朗讀兒歌。

六、認生字

1．出示生字，教師教讀，學生練讀。

2．卡片抽讀認過的生字。

3．擴詞練習。

板書設(shè)計

ai　ei　ui

āi　ái　ǎi　ài

ēi　éi　ěi　èi

uī　uí　uǐ　uì

教學反思

教師在設(shè)計《ai ei ui》一課時可以將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，教師可以最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景．使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的“朋友”，激活他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，教師可以引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生自主地學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai、ei、ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。

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提醒：

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教案模板：小學一年級上冊語文《口耳目》教案及反思

【導語】識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

教案

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學課時：1課時

一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字

反思一

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。

在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

反思二

一、聯(lián)系舊知激趣導入

課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。

二、玩中學，學中樂

根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。

“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。

三、游戲識字感受象形文字

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。

一年級語文上冊《i ei ui（第一課時）》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文上冊《i ei ui（第一課時）》教學設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊《i ei ui（第一課時）》教學設(shè)計

教學目標：

1.學會復韻母i、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學習聲母與i、ei、ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)“pái duì”。

3.知道i、ei、ui的標調(diào)位置。

4.會認“妹、奶、白、皮”4個生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

5.會讀兒歌《小白兔》，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

6.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

教學重點:

學會復韻母i、ei、ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

教學難點:

ai ei ui的發(fā)音及其四聲，聲母與復韻母的拼讀是本課的重點，也是本課的難點。

教具準備：

拼音 識字卡片 課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、復習導入

（一）用卡片認讀6個帶調(diào)單韻母。

（二）說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調(diào)口型不變）

（三）看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

二、教授新課

（一）教學復韻母i。

1.看插圖說話引出i：圖上畫了什么？（老奶奶在和大家講故事）

2.i是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：i

3.教學 i的發(fā)音，認清字形。

讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 i 時可體會一下 “矮”的讀音。（教師領(lǐng)讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）

4.對比讀，---i，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

5.四聲練習。

學兒歌：母出現(xiàn)上標，母不在找 o、e，i、u并列標在后，i上標調(diào)點去掉。

（二）教學復韻母ei

1.看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？

2.借助手勢，教師范讀ei，（板書：i、éi、i、èi）誰能說說口形是怎樣變化的？

3.學生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

4.給ei標調(diào)，進行四聲練習。

（三）教學復韻母ui

1.看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？

2.ui，u在前，i在后，讀的時候口形應(yīng)該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3.告訴學生ui的聲調(diào)標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

（四）鞏固練習。

1.卡片認讀復韻母i、ei、ui。

2.打亂次序帶調(diào)讀i、ei、ui。

（五）書寫指導。

這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

三、歸納總結(jié)

今天，我們學習了三個復韻母，練習了它們的標調(diào)，拼讀，希望大家再遇見它們要認識它們！

四、拓展延伸

五、作業(yè)設(shè)計

韻母i ei ui各寫兩行。

六、板書設(shè)計

9. i ei ui

---i

e---ei

u---ui

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提醒：

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教案模板：小學一年級上冊語文《天地人》教案及教學反思

【導語】《天地人》是識字單元的開篇，也是一年級學生進入小學學習的第一篇課文，要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

教案

1.會認天地人你我他6個生字。

2.正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備：生字卡片，相關(guān)的課件。

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學課時：2課時

第一課時

一、談話導入

從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.結(jié)合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結(jié)合，學習生字

1.圖文結(jié)合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字，同桌交流。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1.出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、認識田字格，指導書寫一

1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4.指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業(yè)

1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2.學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1.我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2.我會記。

你是怎么記住這些字的?

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

三、指導書寫天地人

1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5.講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

教學反思一

在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內(nèi)容的初步導入較為成功。

二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應(yīng)講究結(jié)合實際使教學內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時，我結(jié)合教室內(nèi)地面進行相關(guān)講解，可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。

三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內(nèi)容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來鞏固本課的主要教學內(nèi)容。

在本課的教學過程中，我的不足之處在于：

一、在領(lǐng)讀過程中，因本課教學內(nèi)容較為簡單，僅僅呈現(xiàn)了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領(lǐng)學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

以本課的教學實際出發(fā)，我認為我需要改進的地方還有很多。

一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。

二、本課的教學內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結(jié)合實際，適度延伸。

教學反思二

1、情境中識字

由于學生還未學習拼音，我就結(jié)合圖片和生活實際，幫助學生讀準字音，理解字意。如：認讀“地”時，我多媒體展示了各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的沙地；長滿草的叫草地；鋪滿雪花的叫雪地。這環(huán)節(jié)的學習學生非常興奮，前幾個是我說出了答案，到后來學生已經(jīng)都自己說出來了，有的還自己創(chuàng)新了，如：長滿菜的叫菜地。這樣的環(huán)節(jié)調(diào)動了學生識字的積極性，也提高了他們識字的興趣。

2、游戲中識字

對于“你我他”三個字，教學時是有難度的，既不能過多的設(shè)計人稱，又要讓學生知道其中的區(qū)別。一年級小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了游戲的方式教學。讓學生四人一組，抽簽“你”“我”“他”，抽到哪個字，就用哪個字介紹組員。這樣在游戲過程中正音識記生字，學生學起來也輕松不少。

小學教案：小學一年級上冊語文《日月水火》教案及反思

【導語】《日月水火》是部編版小學語文一年級第一單元中的第4課，這篇課文需要學生認識的生字都是可以利用象形文字來進行教學的。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

教案

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)

第二課時

教學目的：

1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2.完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié)

反思一

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

反思二

1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

小學教案：小學一年級上冊語文《秋天》教案范文及反思

【導語】《秋天》是一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

教案

1、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

2、通過對天氣變化的觀察，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入主題。

導入：走過清冷的冬季，踏過明媚的春季，度過炎熱的夏季，秋姑娘穿著美麗的金色長裙輕盈的走來。秋天是美麗的，秋天是優(yōu)雅的，陣陣涼風吹過，漫天樹葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂）

1、賞秋景

請欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。

2、欣賞秋姑娘

伴隨著秋姑娘的腳步，秋天悄悄的來臨了！

撿起一片飄落的黃葉，我發(fā)現(xiàn)——秋天到了！

望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！

摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！

今天，我們就來學習第5課，秋天到了。

二、尋找秋天的足跡

1、找秋天

老師就請你們坐上這列快樂而神奇的小火車，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂的小火車兩邊都有大大的窗戶（師在黑板上出示一列小火車），小朋友可以透過窗戶欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩(wěn)了，我們的火車要啟動了。

嗚——咔嚓——咔嚓……火車開啰（播放音樂秋游歌曲）

2、秋天的天氣。

①、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍天是那么的藍，瞧，幾朵白云舒服地飄來飄去（出示白云），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣的？

生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點）

老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時添加衣服，小心感冒！

通過記錄天氣，它能幫助我們準確的了解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。

3、秋天的顏色。

①、（音樂輕）師：秋姑娘穿著五彩的衣服，從田野里走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）

②、生自由交流。說說你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？

③、活動，描繪秋天。

A、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天。看，老師這里有幾棵秋天的樹，請小朋友拿出你收集到的葉子來裝扮這幾棵秋天的大樹。

B、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫。

過渡：秋天的大自然真是太美了，來，坐穩(wěn)了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風飄來一陣香味。）

4、秋天的味道。

①、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）

②、看到了這么多水果，聞到了這么多的香味，想不想坐下來嘗一嘗？

5、想一想：武漢的秋天又是什么樣的呢？

6、畫一畫：你眼中的秋天。

三、課堂小結(jié)

不知不覺，我們坐著小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什么？）（今天，我們走進了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛大自然，去擁抱美麗的秋天）時間不早了，我們得回家了，請小朋友帶著秋天的收獲，坐上我們的快樂小火車，回家啰。（音樂起）

反思一

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

反思二

教案模板：小學一年級上冊語文《江南》課文原文及教案

【導語】《江南》是一年級上冊的一首詩歌，詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景，贊美了江南水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學一年級上冊語文《江南》課文原文

【篇二】部編版小學一年級上冊語文《江南》教案

一、知識與技能

1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

三、情感態(tài)度和價值觀

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

結(jié)合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

【教學方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。

2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢？

（江南水鄉(xiāng)）

3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。

（板書課題）3.江南（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

江南可采蓮魚東西北

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

（2）通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。）

（3）播放課文朗讀，學生傾聽感受。

2.學習第一句。

（1）課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

（2）你看到了什么呢？有何感受呢？

（例：很多茂密的荷葉；蓮葉很美，像雨傘。）

（3）蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的？

（從“田田”一詞可以看出來。）

（4）蓮葉長得這么好，誰興了呢？

（采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采）

（5）是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。（用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。）

3.學習第二、三句。

（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

（2）這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心？（小魚兒）荷塘里的魚兒在干什么？

（荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。）

（3）啟發(fā)想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢？出示練習：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（4）出示方位詞：東-西南-北

你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。（從四個方位讓學生做動作表演。）

你的心情如何呢？

（很快樂，感到很有趣。）

（5）有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（出示課文圖片）

5.古詩拓展：小朋友們，江南風景優(yōu)美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上

唐白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導書寫“可、東、西”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作

者熱愛大自然的感情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。

（2）感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

2.課堂練習

照樣子，做一做。

例：亻+門（們）

氵+工（江）日+生（星）

田+土（里）丁+口（可）

我會選。

魚西

（1）我喜歡吃（西）瓜。

（2）?。~）在水里歡快地游著。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對江南的印象。

【篇三】部編版小學一年級上冊語文《江南》教案

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3．引導學生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。)

2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習情況。

(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復習詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________??！”)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設(shè)計

江南

美

ɑi、ei、ui

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“ɑi、ei、ui”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

ɑi、ei、ui

教學目標：

1、學會ɑi、ei、ui3個復韻母，能認清形，讀準音，能在四線三格中正確書寫。

2、學會ɑi、ei、ui的4個聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母。

3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

教學目標：

1、學會ɑi、ei、ui3個復韻母，能認清形，讀準音。

2、學會ɑi、ei、ui的四個聲調(diào)。

教學重點：掌握3個復韻母的音、形及四聲。

教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會復韻母ɑi、ei，能在四線格中正確書寫，能認清形，讀準音。

2、學會ɑi、ei的四個聲調(diào)。

3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

教學重點：掌握2個復韻母的音、形及四聲。

教學難點：掌握2個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

教學過程：

一、復習導入：

1、出示卡片，指名邊打手勢邊讀：ɑ、o、e、i、u、ü及四個聲調(diào)的讀法。

2、同學們，我們已經(jīng)認識了6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

二、看圖學習復韻母ɑi、ei的音、形。

（一）學習復韻母ɑi的音形：

1、學習ɑi的音（出示課件，學生看一看，說一說。）

（1）請2名同學讓他們挨得很近，問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）出示腹韻母ɑi的圖，你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？

（3）指名讀ɑi。教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ɑi音時，先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，口形由大變小很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

（4）教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

（5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

2、記住ɑi的形：

（1）問：你們看復韻母ɑi是由哪兩個字母組成的？

（2）再讀，同學讀讀ɑi的讀音。邊讀邊記住ɑi的形。

（二）學習復韻母ei的音形（出示課件）。

1、學習ei的音：

（1）出示ei圖，問：你們能不能用學習ɑi的音形方法學習ei的音、形呀？2個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？（培養(yǎng)學生的自學能力。）

（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形。

（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一塊大石頭，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看大石頭和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結(jié)合小老師的講解要進行鼓勵表揚。

（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

（四）總結(jié)復韻母的發(fā)音方法：

（1）師講：復韻母ɑi、ei是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由ɑ逐漸交成i的口形。

（2）用這樣的方法再試著讀讀ɑi、ei，體會方法。

三、學習復韻母ɑi、ei的四聲。

1、讀ɑi、ei復韻母。

2、按順序讀6個單韻母ɑ、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大ɑ，老二o，老三e，老四i，老五u，老六ü。

3、ɑi、ei都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應(yīng)該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調(diào)歌。

板書出示標調(diào)小兒歌：6個兄弟標調(diào)號，沒ɑ找oe，iu并列標調(diào)號，誰在后面送給誰。

（1）學生讀讀兒歌。

（2）想想什么意思？

4、結(jié)合剛才的小兒歌試著給2個復韻母標調(diào)號。

（1）出示：ɑiɑiɑiɑieieieiei請同學想想應(yīng)該怎樣標調(diào)號？

（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調(diào)。

5、學生練習讀四聲：

（1）自己讀。

（2）同桌讀。

（3）齊讀。

（4）按順序讀，不按順序讀。

四、指導書寫：

1、把兩個字母寫得緊湊。

2、學生練習書寫。

五、課堂小結(jié)：同學們學的真認真，大家課下還要和你們小組的同學在好好練一練。

板書設(shè)計：ɑiei

ɑiɑiɑiɑi

eieieiei

教學反思：學生發(fā)音不是很準確,有待加強練習，課件對于幫助學生理解、識記有一定的幫助。

第二課時

教學目標：

1、學會復韻母ui，能在四線格中正確書寫，能認清形，讀準音。

2、學會ui的四個聲調(diào)。

3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

4、學會兒歌。

教學重點：學會讀寫ui，會讀ui的四個聲調(diào)。

教學難點：標調(diào)的位置，會讀ui的四個聲調(diào)。

教學過程：

一、導入：上一節(jié)課我們已經(jīng)學習了2個復韻母，你還記得怎樣讀嗎？出示讀一讀，讀一讀他們的四個聲調(diào)，今天我們再來學習一個新的復韻母ui。

二、學習ui。

1、出示ui圖：ui（課件演示）

（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

（3）請同學匯報學習結(jié)果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)i，口形由圓到扁，逐步變成i的音。最后讀成ui。

2、書寫ui：

（1）請你觀察說說怎樣寫好看請你試著寫一寫。

（2）學生練習書寫。

3、學習ui的四個聲調(diào)。

（1）教師強調(diào)要按ɑ、o、e、i、u、ü的順序標聲調(diào)。

（2）出示復韻母ui請同學給字母標調(diào)號

（3）讓學生自己試著讀一讀。

（4）同桌同學互讀。

（5）指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。

三、學習兒歌。

1、請你找一找你學過的韻母，讀一讀áiuīēi

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生練習朗讀、背誦。

四、課堂練習。

1、游戲找朋友：韻母找音調(diào)，然后讀一讀。

2、抽讀卡片。

五、課堂小結(jié)：說說你學會了什么？

六、教學反思：IU前后順序容易混淆。

教案模板：小學一年級上冊語文《i u ü y w》教案及教學反思

【導語】把學習拼音字母寓于故事情境之中，可以激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

教案

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設(shè)計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么?

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：īíǐì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領(lǐng)讀，學生集體讀，教師指學生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”úúú。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ùùù。

(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點üüü，小魚吐泡üüü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當小老師?

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

設(shè)計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

(2)教學發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

設(shè)計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領(lǐng)大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什么?

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)?

拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

教學反思一

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學生認知特點從認識聲母y w，到識記y w，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了y w yi wu yu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

教學反思二

1．注重了學習方式的變革：能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

2．創(chuàng)造性的使用教材：

在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3．拼音教學生活化、情境化：

以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。