小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》學(xué)案。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年和閏年;

2、在小組合作的過程中，培養(yǎng)觀察、對(duì)比、概括的能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解年、月、日之間的關(guān)系。jAB88.cOm

關(guān)鍵：掌握判斷平年和閏年的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測

30片一瓶的藥，爺爺每天吃一片，夠吃一個(gè)月嗎?為什么?

二、探究與交流

(一)、自學(xué)課本77頁例1,79頁例2，完成下面問題：

(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1.把例1、例2補(bǔ)充完整;

2.觀察表格，你發(fā)現(xiàn)一年有(

)個(gè)月，有31天的月份是：____________________,有30天的月份是：___________________。

3.思考:是否每一年都有12個(gè)月?每一年中大月和小月的天數(shù)都一樣?(用你準(zhǔn)備的日歷驗(yàn)證一下)

4.小組討論：(1)

你有什么方法可以快速記住每個(gè)月多少天?

(2)怎樣判斷一個(gè)公歷年份是平年還是閏年?

三、自我挑戰(zhàn)

1、(1)一年里有(

)個(gè)大月，(

)個(gè)小月。

(2)平年的二月有(

)天，一年有(

)天。

閏年的二月有(

)天，一年有(

)天。

(3)2011年是(

)年，2012年是(

)年。

(4)明年的2月有(

)天。

(5)

9月1日開學(xué)的前一天是(

)月(

)日。

2、小紅今年12歲，卻只過了3個(gè)生日，小紅的生日是哪一天?

3、(選做)高檔相機(jī)搞促銷，某月28日開始，為期5天結(jié)束?？赡苁菐兹战Y(jié)束?

四、自我反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

，我會(huì)用_______________________________。

編輯推薦

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》教案

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年的相關(guān)知識(shí)。

2.記住各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

3.在具體的情境中，探索年、月、日之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索和思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生樂于探求知識(shí)的精神，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系，知道大月、小月，平年、閏年。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握平年、閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1. 復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

(1) 同學(xué)們，我們學(xué)過哪些表示時(shí)間的單位?

師：對(duì)!時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短時(shí)間的單位。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長時(shí)間的單位：年、月、日。

(2) 板書課題。(年、月、日)

2. 出示有關(guān)年、月、日的小知識(shí)。

年月日是比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位，和我們每個(gè)人的生活都有密切的關(guān)系，相信同學(xué)們對(duì)年月日的知識(shí)一定不陌生。那么，你們知道年、月、日是怎么形成的嗎?請(qǐng)看：(播放課件)

看了剛才的演示，同學(xué)們都知道了吧，年月日與太陽、地球、月亮的運(yùn)轉(zhuǎn)周期有關(guān)，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈就是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈就是一月，地球自轉(zhuǎn)一圈就是一日。

二、分層探索，研究年歷

1.認(rèn)識(shí)年歷。

(1)猜謎，引出年歷。

師：關(guān)于年月日的奧秘還有很多，你們想知道嗎?要想知道年月日的奧秘，我們需要借助一個(gè)好朋友來幫忙，是什么呢?快來猜猜看——“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！笔鞘裁?

你們見過年歷嗎?哪里有年歷?

(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年歷。

師：年歷在我們的生活中隨外可見，小小的年歷中隱藏著許多有關(guān)年月日的知識(shí)：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份;年份下面的每一小塊，表示的是這一年中的每一個(gè)月;每個(gè)月中，記載著這個(gè)月的每一天。

(3)年歷活動(dòng)。

教師指其中的一日問：這是哪一年的幾月幾日?這一天是星期幾呢?它的前一天是幾月幾日?后一天呢?

6月的第一天是幾月幾日?在哪里呢?它的前一天是幾月幾日?

7月的最后一天是幾月幾日?它的后一天是幾月幾日?

這一年的第一天是幾月幾日呢?它的前一天是哪一年的幾月幾日?

一年的最后一天是幾月幾日呢?它的后一天是哪一年的幾月幾日?

(4)找出重大節(jié)日。(學(xué)生交流后匯報(bào)，老師用課件展示。)

一年中，有許多特殊的日子，有特別的意義，你知道有哪些重大的有意義的日子?和你的小伙伴說一說。

小結(jié)：好了，這些重大的節(jié)日大家都應(yīng)該記住。你們看，年月日在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那么年月日之間到底有些什么關(guān)系呢?接下來就用你們手中的年歷卡學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

2.觀察探究，認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年。

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡，和同桌互相交流。

請(qǐng)同學(xué)們拿出年歷卡，看你能從年歷卡中發(fā)現(xiàn)什么，和同桌說一說。(看看一年有多少個(gè)月?每個(gè)月有多少天?)

(2)交流匯報(bào)研究成果，及時(shí)總結(jié)。

快來說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。(師板書。每個(gè)月的天數(shù)不完全相同)

還有嗎?

生2：我發(fā)現(xiàn)了二月份的天數(shù)最少。(師：有多少天呢?同學(xué)們聽到了嗎?這個(gè)“最”字啊，說明他在觀察二月份的天數(shù)的同時(shí)，和其它月份進(jìn)行了比較。觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法)

生3：我還發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月。(師：怎么發(fā)現(xiàn)的? 生：年歷上有12個(gè)紅心字。師：行啊，同學(xué)們，數(shù)數(shù)多簡單啊，我們都會(huì)，但是能夠通過年歷來體會(huì)到這些數(shù)的含義，這就不簡單了)

好，同學(xué)們，老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從年歷上發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)信息。

一年有12個(gè)月。

下面，同學(xué)們看屏幕，老師準(zhǔn)備了2003年的年歷。大家看一看，2003年有多少個(gè)月呢?(12個(gè)月)你拿的是哪一年的年歷，有多少個(gè)月?還有嗎?

同學(xué)們，你們的年歷上都是12個(gè)月嗎?

看來，同學(xué)們一下就從年歷中發(fā)現(xiàn)了年和月之間的關(guān)系，那就是一年有12個(gè)月。(板書)來，讀一遍。

認(rèn)識(shí)大月。

好，誰能在屏幕上找一找，在12個(gè)月當(dāng)中，有31天的是哪幾個(gè)月?(生說，老師點(diǎn)課件出示)大家注意到了嗎?這個(gè)同學(xué)是按照從1月到12月依次觀察的，這樣有序觀察就不會(huì)遺漏了。來。我們也象他一樣把這幾個(gè)月說一遍。(生說，師：它們都有31天)。我們把有31天的月份叫做大月。看看你們?nèi)四玫氖悄囊荒甑哪隁v，大月是哪幾個(gè)月?(指名說)其他小朋友，你們的年歷上大月都是這幾個(gè)月嗎?

對(duì)，不管是哪一年，大月總是1、3、5、7、8、10、12月(板書)，大月總是31天。

認(rèn)識(shí)小月。

再接著找，30天的是哪幾個(gè)月?(生說，師課件展示)對(duì)嗎，孩子們?這幾個(gè)月都是30天，我們把有30天的月份叫做小月。看看在你們的年歷上，小月也是這幾個(gè)月嗎?

12個(gè)月中，小月總是4、6、9、11月(板書)，小月都有30天。

哎，還剩一個(gè)很特殊的月份呢!幾月?(二月)二月有多少天?(28天或29天)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，都是二月，有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候卻是29天。你們真仔細(xì)。

二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。為什么二月份的天數(shù)不一樣呢?你們想知道嗎?好，就讓我們一起來聽聽數(shù)學(xué)博士的介紹吧!(播放課件)

出示二月月歷，說說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。

我們通過看二月份的天數(shù)，就知道這一年是平年還是閏年。

小知識(shí)：播放課件，介紹平年、閏年的形成過程。

全年天數(shù)。

沒想到吧，一張小小的年歷上還藏著這樣多的科學(xué)奧秘呢!聽了數(shù)學(xué)博士的介紹，你們又知道了什么?(平年全年有365年，閏年全年有366天)

小結(jié)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。學(xué)貴有疑嘛。正因?yàn)閯偛判∨笥训奶釂?，才引發(fā)了我們的思考，讓我們有了這樣的新成果。所以，我們應(yīng)該謝謝他。

3.識(shí)記大小月。

探究方法。

師：剛才我們又了解了一些關(guān)于年、月、日的知識(shí)。現(xiàn)在我們知道了，一年的12個(gè)月中，(指著板書)大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。

那要想記住每個(gè)月的天數(shù)，還真不是件容易的事。你們有什么好方法嗎?說說看。

俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦?？纯茨懿荒苡秒p手和大腦，創(chuàng)造出方便又好記的法寶。

自學(xué)課本

我們的課本上就介紹了一些記住各月天數(shù)的方法，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看告訴了我們什么樣的好方法。

有什么好方法呢?誰來說說?

方法一：拳頭記憶法。

方法二：歌訣法。

師：這些方法好不好?下面給你們一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記記各月的天數(shù)。(同桌互說自己是用什么方法記大小月的)

游戲：大月來了拍拍手，小月來了拍拍肩。

同學(xué)們記住各月的天數(shù)了嗎?(記住了)敢不敢接受老師的檢查?(敢)

好，我們一起做個(gè)游戲!老師報(bào)一個(gè)月份，要是大月你們就拍拍手，要是小月你們就拍拍肩。明白了嗎?好，準(zhǔn)備。

4.判斷平年、閏年的方法

老師不用看年歷卡，只要你說出是哪一年，我就能告訴你，這一年是平年還是閏年。

教師根據(jù)學(xué)生提的年份回答。

教師指出像1996年、2000年、2004年、等，都是閏年，引導(dǎo)學(xué)生觀察閏年的規(guī)律。(課件)

教師講解：閏年與4有什么關(guān)系?(課件)了解四年一閏的來源。

小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。為什么說是“一般”呢?下面大家自己試著判斷一下，1900年是不是閏年?

學(xué)生自主計(jì)算：再通過日歷發(fā)現(xiàn)1900年不是閏年，而是平年。(課件驗(yàn)證)

教師強(qiáng)調(diào)：公歷年份是100的倍數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年。(課件)

三、解決問題，鞏固新知

1.教材第77頁做一做

學(xué)生獨(dú)立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流說一說。

2.第78頁做一做

填出自己生日的月份和日子，然后標(biāo)出此月有特別意義的日子。

3.教材第79頁的做一做

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、暢談收獲，升華認(rèn)識(shí)

同學(xué)們學(xué)得快樂嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

小結(jié)：同學(xué)們的收獲確實(shí)不小，學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起!但時(shí)間是非常寶貴的，對(duì)我們非常重要。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，每日都會(huì)新知識(shí)，每月都有小進(jìn)步，每年都有大收獲!

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?教案課件要敲定教學(xué)內(nèi)容，也要注重梳理難點(diǎn)。請(qǐng)閱讀以下88教案網(wǎng)精心收集整理的“三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案”，如果您對(duì)某個(gè)領(lǐng)域感到困惑可以依據(jù)本文提供的參考信息尋求答案！

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇1)

一、說課內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第24---25頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

2、通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在探究過程中理解計(jì)算的規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐、通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請(qǐng)大家向它問個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：一共帶來多少支彩筆？

師：誰會(huì)列式呢？

生：生：31×20

師：不錯(cuò)！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來……，帶來600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道正確答案的，孩子們有信心嗎？

生：有。

師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

（師巡視，并表揚(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)開始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？

（學(xué)生說算法。）

師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：）

師：下面我們就請(qǐng)一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個(gè)0。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。

師：孩子們真會(huì)用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會(huì)多些一個(gè)0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)倮^續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)與積的末尾0的個(gè)數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？

（一個(gè)學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個(gè)數(shù)與積里面的0的個(gè)數(shù)一樣。）

師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會(huì)變得越來越快。那誰來說說怎樣才會(huì)算得又對(duì)又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。

師：那我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇2)

除法估算

教學(xué)內(nèi)容：16頁例2估算

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽算。（略）

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈

二.新授：

1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對(duì)比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三.鞏固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇3)

一、說教材

《擺一擺》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計(jì)算公式是重要的知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實(shí)際問題，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形的面積公式。

教學(xué)難點(diǎn)：探索面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

二、說教法

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)和交流的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展“測量卡片面積、舉例驗(yàn)證猜想”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，經(jīng)歷探究長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

三、說學(xué)法

以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程.

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準(zhǔn)備的長方形的面積，在交流估計(jì)的面積時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己估計(jì)的依據(jù)，以幫助學(xué)生形成良好的估計(jì)方法。

探究長方形面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個(gè)圖形的面積．讓學(xué)生填寫書上的表格.通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計(jì)算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗(yàn)公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作，建立數(shù)學(xué)模型的過程，這一過程對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)會(huì)有很大的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

而對(duì)正方形面積，由于有了對(duì)長方形面積的探究過程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算公式。

練習(xí)部分，設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，也讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇4)

（一）復(fù)習(xí)舊知

師：聽說我們班的同學(xué)計(jì)算特別快，我們比試比試？

49 97 124 511 333 156

生開火車對(duì)答案。 師：乘法算式各部分的名稱你們還記得嗎？我們一起回憶一下，乘數(shù)，乘數(shù)，積。（板書）

（二）引入新知

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，你們是怎么計(jì)算的？51 32 510 320

生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

師：你們是怎樣算的？說一說。

生：510，10比1后面多了一個(gè)0，所以就在得數(shù)5的后面增加一個(gè)0。

生：先不看那個(gè)0，算完后再加0。

師：這個(gè)算式你們是怎么算的，為什么？

生：320 ，就是3乘2個(gè)10，等于6個(gè)10，是60

師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師板書課題：找規(guī)律

生1:1加了個(gè)0

生2:1擴(kuò)大10倍

師：哪種描述更準(zhǔn)確？

生：擴(kuò)大10倍

師：誰能總結(jié)一下規(guī)律？

生1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積擴(kuò)大10倍。

生2：積擴(kuò)大10倍

師：積為什么會(huì)變？

生：其中一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍。

師：你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計(jì)算這些題目嗎？（大屏幕出示題目）

49 123 117

490 1230 1170

師：說說你是怎么算的？

生：四九三十六，9擴(kuò)大10倍，所以積也比36擴(kuò)大10倍，是360。

生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。

師：下面這些題目你還會(huì)算嗎？（出示題目）

51 32

5010 3020 師：你們是怎樣算的？

生1：50個(gè)10是500

生2：30乘2個(gè)10，就是302=60，所以30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，就是600 師：觀察上面算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

（學(xué)生分小組討論，大約兩分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）

師：下面我們就請(qǐng)一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一個(gè)數(shù)相差10倍，第2個(gè)數(shù)相差10倍，積相差100倍。

師：應(yīng)該叫乘數(shù)，不是相差10倍，應(yīng)該是擴(kuò)大10倍。

生1：第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。

師：誰再來說一說？

生：第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍。

（三）運(yùn)用新知師：如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到類似的題當(dāng)中去，我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？

37 153 233

3070 15030 23030生：可以先不看末尾的0，最后在積的末尾添上0就可以了。（四）鞏固應(yīng)用

師：你能根據(jù)這個(gè)算式，直接寫出下面算式的結(jié)果嗎？

你是怎樣算的？

生：先不看0，然后在末尾添上0。

（五）課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？跟大家分享一下吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力．

2．運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題．

3．引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展．

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)例使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并在解答應(yīng)用題的實(shí)際問題中加以應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生熟練運(yùn)用這些術(shù)語和關(guān)系式．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

口算：

30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

二、探究新知．

1．導(dǎo)入：在生產(chǎn)和生活中，有各種數(shù)量關(guān)系．在乘法應(yīng)用題中有哪些常見的數(shù)量關(guān)系？板書：乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系．

2．?dāng)?shù)學(xué)例1： 認(rèn)識(shí)：單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

（1）例1．鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3＝15（角）

15角＝1元5角

籃球每個(gè)70元，買2個(gè)用：

70×2＝140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4＝36（元）

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：以上三個(gè)問題都是買東西用錢的事．

每件商品的價(jià)錢叫單價(jià)；買了多少叫數(shù)量；一共用多少錢叫總價(jià)．

第一個(gè)問題里的單價(jià)是5角，數(shù)量是3枝，總價(jià)是1元5角．

第二個(gè)問題里的單價(jià)是70元，數(shù)量是2個(gè)，總價(jià)是140元．

第三個(gè)問題里的單價(jià)是9元，數(shù)量是4千克，總價(jià)是36元．

從例1可以看出，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系是：單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

（3）反饋練習(xí)：

① 口答：每件商品的價(jià)錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關(guān)系是（ ）．

② 請(qǐng)你舉出日常生活中符合以上數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題．

3．教學(xué)例2．認(rèn)識(shí)：單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（1）例2．每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3＝75（千克）

菜園每畦產(chǎn)菠菜150千克，4畦產(chǎn)菠菜：

150×4＝600（千克）

（2）討論思考：這兩個(gè)問題都是說的什么事？這兩個(gè)問題中單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量分別是什么？從上面兩個(gè)問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間有什么關(guān)系？

（3）學(xué)生匯報(bào)：這兩個(gè)問題都是說有關(guān)生產(chǎn)數(shù)量的事情．每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫做單產(chǎn)量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數(shù)量；把一共收多少蘋果或產(chǎn)多少菜叫總產(chǎn)量．

第一個(gè)問題里的單產(chǎn)量是25千克，數(shù)量是3棵，75是總產(chǎn)量．

第二個(gè)問題里的單產(chǎn)量是150千克，4畦是數(shù)量，600是總產(chǎn)量，

從上面兩個(gè)問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間的關(guān)系是：

單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（4）反饋練習(xí)：

① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫（單產(chǎn)量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數(shù)量）．

② 舉出日常生活中符合上述數(shù)量關(guān)系的實(shí)際計(jì)算問題．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪兩種數(shù)量關(guān)系？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空：

（ ）×（ ）＝總價(jià) （ ）×數(shù)量＝總產(chǎn)量

2．判斷下面各題的對(duì)錯(cuò)．

（1）知道每袋洗衣粉的價(jià)錢和買的袋數(shù)，求總價(jià)應(yīng)用洗衣粉單價(jià)乘袋數(shù)．（ ）

（2）生產(chǎn)隊(duì)有土地20畝，每畝產(chǎn)糧400公斤，共產(chǎn)糧多少公斤，是求數(shù)量的題目（ ）

五、布置作業(yè)．

1．編一道已知單價(jià)和數(shù)量求總價(jià)的應(yīng)用題．

2．編一道已知單產(chǎn)量和數(shù)量求總產(chǎn)量的應(yīng)用題．

板書設(shè)計(jì)

省略

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇6)

教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

過程與方法

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'算理。

教學(xué)措施：

1、讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇7)

一．創(chuàng)設(shè)情境：看圖片：出示南京長江大橋、金們大橋、養(yǎng)馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問題？

讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺和彩筆，想象一下設(shè)計(jì)師會(huì)先畫什么？然后讓學(xué)生畫橫的直線并且提醒學(xué)生畫第二條的時(shí)候注意什么？

設(shè)計(jì)完橋面再畫什么（柱子）讓學(xué)生動(dòng)手畫。再畫拉索一條利用什么工具來畫？

二．教學(xué)直線、線段和射線

1、通過畫的圖引出線段：讓學(xué)生說說線段的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手勢來表示段的意思，

板書：線段：2個(gè)端點(diǎn)

生活中有許多線段出示手中的尺子讓學(xué)生說說為什么是線段？

誰能舉例說明生活中線段的例子（多找?guī)讉€(gè)說說）然后讓同學(xué)來估計(jì)一下數(shù)學(xué)書的邊是多少？動(dòng)手量一下看看估計(jì)的是否準(zhǔn)確

2．請(qǐng)?jiān)诒咀由袭?厘米長的線段，再畫比3厘米長的線段能畫多長？讓學(xué)生想象一下將3厘米長的線段無限延長、延長，這時(shí)它就幾個(gè)端點(diǎn)？讓學(xué)生說一說誰來起個(gè)名字？讓學(xué)生畫一條射線。

讓學(xué)生說一說生活中射線的例子，讓學(xué)生多說一說。（太陽光、眼光）

3．這還有一道題將3厘米長的線段的兩端無限延長，沒有起點(diǎn)和端點(diǎn)，誰來起個(gè)名字？

誰能說一說直線的特點(diǎn)，在生活中你見過這樣的直線嗎？

讓學(xué)生在本上畫一條直線

三．通過剛才的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了幾條線？

四．作業(yè)練習(xí)

1．課后練習(xí)

2．讓學(xué)生利用今天學(xué)的知識(shí)畫一幅你喜歡的畫

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià)。

2、通過了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、談話交流，明確主題。

師：同學(xué)們，今天課堂上老師要和大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，他就像一位導(dǎo)游，會(huì)提前告訴我們這學(xué)期的數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，什么時(shí)間完成這些內(nèi)容，以及我們會(huì)有什么樣的進(jìn)步。它就是《課程綱要》板書課題。

二、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）了解本冊(cè)書的章節(jié)內(nèi)容和課時(shí)安排。

看目錄，本冊(cè)書共6個(gè)單元。每單元都有一個(gè)主題內(nèi)容。

（二）了解每單元內(nèi)容的主題。

圍繞這個(gè)主題，每單元分別有幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，快速的瀏覽課本，看第一單元都有哪些主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生共同找出單元的主要內(nèi)容。

問：你能自己找出每個(gè)單元的主要內(nèi)容嗎？

課件出示：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，選一個(gè)或兩個(gè)你最感興趣的單元，總結(jié)出這個(gè)單元的主要內(nèi)容。

小組討論，匯報(bào)，課件出示。

（三）了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們將在以后的大概4個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)這些知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們要達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“除法”

結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算；結(jié)合具體的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力；能從實(shí)際情境中提出問題，并靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際生活中的應(yīng)用；經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等實(shí)踐活動(dòng)，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2．第三單元“乘法”

會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3．第四單元“千克、克、噸”

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，通過活動(dòng)感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，了解用秤可以稱物體的輕重；描述質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算；能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、第六單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

（二）空間與圖形

1．第二單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”

結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．第五單元“面積”

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會(huì)進(jìn)行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元“數(shù)據(jù)的整理和表示”。通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

三、交流方法，輕松學(xué)習(xí)

師：為了更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，大家共同來想想辦法，我們應(yīng)該采取哪些方法來幫助我們有效的達(dá)成目標(biāo)呢？

提出學(xué)習(xí)建議。

1、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法：看一看明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……

2、課后整理。

要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。

3、課堂聽講

一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。

4、檢查驗(yàn)算

要養(yǎng)成做完每道題都能及時(shí)認(rèn)真檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四、交流評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心

為了讓大家在日常學(xué)習(xí)中即使發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，老師專門制定了一套評(píng)價(jià)方案來評(píng)價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。我們一起來看看吧。

課件出示：

一、作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于作業(yè)完全正確的學(xué)生本子上打優(yōu)，稍差的打良，再差點(diǎn)就打合格。

字寫得端正的，會(huì)再得到一個(gè)A，稍差的得B。

二、考試評(píng)價(jià)

滿分的蓋3個(gè)“數(shù)學(xué)之星”；90分以上的蓋2個(gè)“數(shù)學(xué)之星”，對(duì)于成績有進(jìn)步的，同樣可以蓋1個(gè)“數(shù)學(xué)之星”。

另外，書寫也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，每次卷面整潔的，可附加2分。

三、幫帶評(píng)價(jià)

一個(gè)后進(jìn)生都配備一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)教他，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，如小老師能讓自己的小學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的，學(xué)生和小老師都蓋一個(gè)“數(shù)學(xué)之星”。

五、加油鼓勵(lì)、樹立信心

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己說一句鼓勵(lì)的話來為自己打打氣吧！

把對(duì)自己鼓勵(lì)的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇9)

1、創(chuàng)設(shè)情境：參觀動(dòng)物園。

（1）熟悉導(dǎo)游圖。

出示例4主題圖。

動(dòng)物園里有哪些主要場館，請(qǐng)用八個(gè)方位說明每個(gè)場館都坐落在什么位置？

（2）了解學(xué)生的參觀意向。

你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？

學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

師生共同評(píng)價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。

教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。

（3）解決問題。

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時(shí)，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、小結(jié)：通過剛才對(duì)行進(jìn)路線的描述，你有什么想說的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

2．通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1．出示書例4的情境圖。

他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

1．讓學(xué)生匯報(bào)

師：通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書課題）

2．練習(xí)驗(yàn)證

出示54÷8

請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確

教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。

3．小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

二、練習(xí)

1．書25頁做一做剩余兩題

學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

2．反饋：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

3．小結(jié)

除法驗(yàn)算的方法是什么？

商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》學(xué)案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、區(qū)別面積單位和長度單位，長方形、正方形的面積公式和周長公式。

2、提高綜合運(yùn)用面積知識(shí)解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：正確靈活地運(yùn)用面積知識(shí)解決問題。

關(guān)鍵：正確靈活地運(yùn)用面積知識(shí)解決問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測：

1、8平方米=( )平方分米 6000平方厘米=( )平方分米

80厘米=( )分米 7分米=( )厘米

2、正方形面積公式=

長方形面積公式=

正方形周長公式=

長方形周長公式=

二、探究與交流

自學(xué)課本第72頁例8，完成下列題目。(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1、有什么想法?你的思路是什么?在小組內(nèi)說一說。

2、我的做法是：

3、你還有其它方法嗎? 哪種方法好?

三、自我挑戰(zhàn)

1.一張黑板長18分米，寬12分米，黑板報(bào)的面積是 平方分米。在黑板的四周貼一條花邊，花邊的總長是 分米。

2、陳俊家的廚房地面長3米，寬2米，用面積是4平方分米的正方形地磚鋪廚房地面，需要多少塊磚?

3、在一條長90米，寬6米的人行道上鋪邊長是是3平方分米的正方形地磚，共需要多少塊磚?

四、自我反思：

這節(jié)課我覺得我的表現(xiàn) 。我學(xué)到了是： 。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年的相關(guān)知識(shí)。

2.記住各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

3.在具體的情境中，探索年、月、日之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索和思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生樂于探求知識(shí)的精神，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系，知道大月、小月，平年、閏年。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握平年、閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1. 復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

(1) 同學(xué)們，我們學(xué)過哪些表示時(shí)間的單位?

師：對(duì)!時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短時(shí)間的單位。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長時(shí)間的單位：年、月、日。

(2) 板書課題。(年、月、日)

2. 出示有關(guān)年、月、日的小知識(shí)。

年月日是比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位，和我們每個(gè)人的生活都有密切的關(guān)系，相信同學(xué)們對(duì)年月日的知識(shí)一定不陌生。那么，你們知道年、月、日是怎么形成的嗎?請(qǐng)看：(播放課件)

看了剛才的演示，同學(xué)們都知道了吧，年月日與太陽、地球、月亮的運(yùn)轉(zhuǎn)周期有關(guān)，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈就是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈就是一月，地球自轉(zhuǎn)一圈就是一日。

二、分層探索，研究年歷

1.認(rèn)識(shí)年歷。

(1)猜謎，引出年歷。

師：關(guān)于年月日的奧秘還有很多，你們想知道嗎?要想知道年月日的奧秘，我們需要借助一個(gè)好朋友來幫忙，是什么呢?快來猜猜看——“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！笔鞘裁?

你們見過年歷嗎?哪里有年歷?

(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年歷。

師：年歷在我們的生活中隨外可見，小小的年歷中隱藏著許多有關(guān)年月日的知識(shí)：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份;年份下面的每一小塊，表示的是這一年中的每一個(gè)月;每個(gè)月中，記載著這個(gè)月的每一天。

(3)年歷活動(dòng)。

教師指其中的一日問：這是哪一年的幾月幾日?這一天是星期幾呢?它的前一天是幾月幾日?后一天呢?

6月的第一天是幾月幾日?在哪里呢?它的前一天是幾月幾日?

7月的最后一天是幾月幾日?它的后一天是幾月幾日?

這一年的第一天是幾月幾日呢?它的前一天是哪一年的幾月幾日?

一年的最后一天是幾月幾日呢?它的后一天是哪一年的幾月幾日?

(4)找出重大節(jié)日。(學(xué)生交流后匯報(bào)，老師用課件展示。)

一年中，有許多特殊的日子，有特別的意義，你知道有哪些重大的有意義的日子?和你的小伙伴說一說。

小結(jié)：好了，這些重大的節(jié)日大家都應(yīng)該記住。你們看，年月日在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那么年月日之間到底有些什么關(guān)系呢?接下來就用你們手中的年歷卡學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

2.觀察探究，認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年。

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡，和同桌互相交流。

請(qǐng)同學(xué)們拿出年歷卡，看你能從年歷卡中發(fā)現(xiàn)什么，和同桌說一說。(看看一年有多少個(gè)月?每個(gè)月有多少天?)

(2)交流匯報(bào)研究成果，及時(shí)總結(jié)。

快來說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。(師板書。每個(gè)月的天數(shù)不完全相同)

還有嗎?

生2：我發(fā)現(xiàn)了二月份的天數(shù)最少。(師：有多少天呢?同學(xué)們聽到了嗎?這個(gè)“最”字啊，說明他在觀察二月份的天數(shù)的同時(shí)，和其它月份進(jìn)行了比較。觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法)

生3：我還發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月。(師：怎么發(fā)現(xiàn)的? 生：年歷上有12個(gè)紅心字。師：行啊，同學(xué)們，數(shù)數(shù)多簡單啊，我們都會(huì)，但是能夠通過年歷來體會(huì)到這些數(shù)的含義，這就不簡單了)

好，同學(xué)們，老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從年歷上發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)信息。

一年有12個(gè)月。

下面，同學(xué)們看屏幕，老師準(zhǔn)備了2003年的年歷。大家看一看，2003年有多少個(gè)月呢?(12個(gè)月)你拿的是哪一年的年歷，有多少個(gè)月?還有嗎?

同學(xué)們，你們的年歷上都是12個(gè)月嗎?

看來，同學(xué)們一下就從年歷中發(fā)現(xiàn)了年和月之間的關(guān)系，那就是一年有12個(gè)月。(板書)來，讀一遍。

認(rèn)識(shí)大月。

好，誰能在屏幕上找一找，在12個(gè)月當(dāng)中，有31天的是哪幾個(gè)月?(生說，老師點(diǎn)課件出示)大家注意到了嗎?這個(gè)同學(xué)是按照從1月到12月依次觀察的，這樣有序觀察就不會(huì)遺漏了。來。我們也象他一樣把這幾個(gè)月說一遍。(生說，師：它們都有31天)。我們把有31天的月份叫做大月?？纯茨銈?nèi)四玫氖悄囊荒甑哪隁v，大月是哪幾個(gè)月?(指名說)其他小朋友，你們的年歷上大月都是這幾個(gè)月嗎?

對(duì)，不管是哪一年，大月總是1、3、5、7、8、10、12月(板書)，大月總是31天。

認(rèn)識(shí)小月。

再接著找，30天的是哪幾個(gè)月?(生說，師課件展示)對(duì)嗎，孩子們?這幾個(gè)月都是30天，我們把有30天的月份叫做小月。看看在你們的年歷上，小月也是這幾個(gè)月嗎?

12個(gè)月中，小月總是4、6、9、11月(板書)，小月都有30天。

哎，還剩一個(gè)很特殊的月份呢!幾月?(二月)二月有多少天?(28天或29天)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，都是二月，有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候卻是29天。你們真仔細(xì)。

二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。為什么二月份的天數(shù)不一樣呢?你們想知道嗎?好，就讓我們一起來聽聽數(shù)學(xué)博士的介紹吧!(播放課件)

出示二月月歷，說說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。

我們通過看二月份的天數(shù)，就知道這一年是平年還是閏年。

小知識(shí)：播放課件，介紹平年、閏年的形成過程。

全年天數(shù)。

沒想到吧，一張小小的年歷上還藏著這樣多的科學(xué)奧秘呢!聽了數(shù)學(xué)博士的介紹，你們又知道了什么?(平年全年有365年，閏年全年有366天)

小結(jié)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。學(xué)貴有疑嘛。正因?yàn)閯偛判∨笥训奶釂?，才引發(fā)了我們的思考，讓我們有了這樣的新成果。所以，我們應(yīng)該謝謝他。

3.識(shí)記大小月。

探究方法。

師：剛才我們又了解了一些關(guān)于年、月、日的知識(shí)。現(xiàn)在我們知道了，一年的12個(gè)月中，(指著板書)大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。

那要想記住每個(gè)月的天數(shù)，還真不是件容易的事。你們有什么好方法嗎?說說看。

俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。看看能不能用雙手和大腦，創(chuàng)造出方便又好記的法寶。

自學(xué)課本

我們的課本上就介紹了一些記住各月天數(shù)的方法，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看告訴了我們什么樣的好方法。

有什么好方法呢?誰來說說?

方法一：拳頭記憶法。

方法二：歌訣法。

師：這些方法好不好?下面給你們一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記記各月的天數(shù)。(同桌互說自己是用什么方法記大小月的)

游戲：大月來了拍拍手，小月來了拍拍肩。

同學(xué)們記住各月的天數(shù)了嗎?(記住了)敢不敢接受老師的檢查?(敢)

好，我們一起做個(gè)游戲!老師報(bào)一個(gè)月份，要是大月你們就拍拍手，要是小月你們就拍拍肩。明白了嗎?好，準(zhǔn)備。

4.判斷平年、閏年的方法

老師不用看年歷卡，只要你說出是哪一年，我就能告訴你，這一年是平年還是閏年。

教師根據(jù)學(xué)生提的年份回答。

教師指出像1996年、2000年、2004年、等，都是閏年，引導(dǎo)學(xué)生觀察閏年的規(guī)律。(課件)

教師講解：閏年與4有什么關(guān)系?(課件)了解四年一閏的來源。

小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。為什么說是“一般”呢?下面大家自己試著判斷一下，1900年是不是閏年?

學(xué)生自主計(jì)算：再通過日歷發(fā)現(xiàn)1900年不是閏年，而是平年。(課件驗(yàn)證)

教師強(qiáng)調(diào)：公歷年份是100的倍數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年。(課件)

三、解決問題，鞏固新知

1.教材第77頁做一做

學(xué)生獨(dú)立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流說一說。

2.第78頁做一做

填出自己生日的月份和日子，然后標(biāo)出此月有特別意義的日子。

3.教材第79頁的做一做

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、暢談收獲，升華認(rèn)識(shí)

同學(xué)們學(xué)得快樂嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

小結(jié)：同學(xué)們的收獲確實(shí)不小，學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起!但時(shí)間是非常寶貴的，對(duì)我們非常重要。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，每日都會(huì)新知識(shí)，每月都有小進(jìn)步，每年都有大收獲!

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《翠鳥》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《翠鳥》教案

教材簡析
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
知識(shí)梳理
1、詞語積累：
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設(shè)計(jì)理念
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３．感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
４．體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和動(dòng)作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課時(shí)安排
２課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法
講授法啟發(fā)法
學(xué)習(xí)方法
朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備
課件卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、快樂導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）
1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥圖片）
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個(gè)課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:
（1）翠鳥是什么樣子的？
（2）翠鳥是怎樣捉魚的？
（3）翠鳥的家在哪里？
二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò)（用時(shí)：15分鐘）
1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
（1）學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評(píng)價(jià)哪個(gè)字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識(shí)記生字。
3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導(dǎo)下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評(píng)價(jià)，誰的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。
三、熟讀課文，體會(huì)情感（用時(shí)：10分鐘）
1.教師指名讀文。
（1）點(diǎn)名讀文。
（2）匯報(bào)：你對(duì)翠鳥有了哪些理解？
（3）教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個(gè)方面？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽讀課文，識(shí)記內(nèi)容。
（2）學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）
（3）學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥這三個(gè)方面的內(nèi)容）
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)指導(dǎo)：作者描寫的順序是什么；對(duì)比體會(huì)比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？
（4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段
1.學(xué)生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學(xué)生聽讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動(dòng)形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）
（4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫法，讀出喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
觀察法、情境法、讀中感悟
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)舊知（用時(shí)：8分鐘）
1.復(fù)習(xí)字詞。（出示習(xí)題）
2.回顧第1自然段。
1.完成習(xí)題。
2.說一說:（翠鳥的外形……）
二、樂中探究，樂中交流（用時(shí)：22分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì)句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
1.（1）學(xué)生畫詞和句子。
（2）結(jié)合語句匯報(bào)。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）
2.小組內(nèi)交流，匯報(bào)。3.聯(lián)系上下文，匯報(bào)人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）
4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升（用時(shí)：10分鐘）
通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積單位的認(rèn)識(shí)》學(xué)案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積單位的認(rèn)識(shí)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多大。

2、正確區(qū)分和使用面積單位及長度單位，認(rèn)識(shí)面積單位之間的進(jìn)率。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：掌握常用面積單位及相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。

關(guān)鍵：正確區(qū)分和使用面積單位及長度單位之間的進(jìn)率。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測

1、下面圖形的面積是多少?邊長1分米的正方形的面積是多少?

2、邊長10厘米的正方形面子是多少?

3、這兩個(gè)圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

二、探究與交流

自學(xué)課本第70頁例6，71頁例7完成下列題目。(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1、獨(dú)立思考：1平方分米的圖形和100平方厘米的圖形面積大小一樣嗎?

2、小組合作：1平方米等于多少平方分米?

3、怎么將平方米化成平方分米?怎么將平方厘米化成平方分米?

三、自我挑戰(zhàn)

1、8平方分米=(

)平方厘米

300平方厘米=(

)平方分米

8平方米=(

)平方分米

700平方厘米=(

)平方分米

1400平方分米=(

)平方米

2、在橫線上填寫合適的單位名稱

一枚郵票的面積是4 ___

張是4平方分米

一塊手帕的面積是5 _______合

平方厘米

3、一副長方形的宣傳畫長20米、寬4米。面積是多少平方米?

四、自我反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

，我會(huì)用______________________。

五、 反思：

三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》學(xué)案

三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》學(xué)案

一、導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)引入。）
1.同學(xué)們，再過幾天就是國慶節(jié)了，你們喜歡這樣的節(jié)日嗎？為什么？過年、過節(jié)你都是怎樣過的？你和誰一起過呢？
2.原來，同學(xué)們都想和自己的親人一起過節(jié)，感受家人團(tuán)聚的快樂，可是，古代詩人王維卻在過節(jié)時(shí)有著另一種心情，并且寫下一首詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》播放課件。
3.他是誰？他的心情又怎樣呢？為什么他會(huì)有這種心情呢？我們來這首。
二、自主學(xué)習(xí)
1．自由通讀一遍，把詩讀正確。
2．抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
3.了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
4.再讀古詩：詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)內(nèi)心是什么感受?從哪里看出來？
三、探究交流
1．從哪里看出詩人的孤獨(dú)?2、朗讀。
3.口頭填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：
當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；
當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
4.過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句
5．思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
6.口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____
7.想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
8．指導(dǎo)誦讀。
四、歸納點(diǎn)撥
1．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
2.學(xué)寫“佳、倍”5個(gè)字。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逢”和“佳”的橫畫，“倍、插”與形近字的區(qū)分。
3.學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
一．我國節(jié)日大家知。
賽龍舟，吃粽子——（）
吃湯圓，鬧花燈——（）
放鞭炮，吃團(tuán)圓飯——（）
賞月，吃月餅——（）
登高，飲菊花酒——（）
二．我會(huì)根據(jù)詩句填空。
（1）這兩首詩都是寫的（季節(jié)）的事，表達(dá)的都是
之情。
（2）《夜書所見》主要通過描寫和表達(dá)思鄉(xiāng)之情，又通過孩子的情景勾起對(duì)的懷念。
（3）《九月九日憶山東兄弟》主要寫的詩人在佳節(jié)對(duì)親人的。這首詩中，最能表達(dá)作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句是：
。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》教案設(shè)計(jì)

年、月、日

課時(shí)：1課時(shí)（授課時(shí)間：）

教學(xué)內(nèi)容：

教材第76~78頁及相關(guān)習(xí)題。

備課安排：許婧麗（主備人）陳丹（參備人）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道一年有365天或366天，一年有12個(gè)月，包括大月、小月；二月份有的是28天，有的是29天。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

2.掌握大月、小月的判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握大月、小月的天數(shù)及判斷方法、記憶方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、年歷卡片。

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)入：

1、播放視頻。2013年１１日１７時(shí)３８分，神舟十號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將聶海勝、張曉光、王亞平３名航天員送入太空。神舟十號(hào)載人飛船發(fā)射成功

2、這些時(shí)刻里有（時(shí)、分、秒），也有年、月、日。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)年、月、日

4、板書課題：年、月、日

二、出示目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)

課件出示教材第76頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,完成下面問題：

自學(xué)指導(dǎo)：

1、找出圖中標(biāo)注的特別日子。

2、觀察2011年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？2月有多少天？

3、觀察例1主題圖，請(qǐng)你說一說2012年與2011年年歷相比有什么不同，并完成教材中的統(tǒng)計(jì)表。

（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

（2）自學(xué)檢測（提問形式）

2011年有12個(gè)月，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天，4月、6月、9月、11月是30天，2月有28天。

觀察對(duì)比得出：2012年也有12個(gè)月，但2月有29天，其他月份的天數(shù)與2011年同一月份的天數(shù)相同。填寫統(tǒng)計(jì)表。

在教師的引導(dǎo)下明確：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2月既不是大月也不是小月。

（3）檢測題

教材第78頁做一做

四、共同探究

四人一組談?wù)?，怎么樣記憶大月和小月呢?/p>

①拳頭記憶法。

凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外）。

一邊指一邊讀：一月大，二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我們?yōu)榱朔奖阌涀∷葎e的月份都少幾天，我們讀二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，這2個(gè)連著的月份都是大月）……

②用歌訣記憶法。

一三五七八十臘，三十一日永不差。（臘是十二月，這是幫助記憶大月的歌訣）

……

這么多記憶的方法，現(xiàn)在考考大家，老師說一個(gè)月，看看你們能不能很快說出這個(gè)月的天數(shù)？（最后問到二月，有人說28有人說29）

五、點(diǎn)撥提升

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、教材第80頁練習(xí)十七第1、2、3題。

2、說說我們學(xué)過哪些時(shí)間單位？他們之間的進(jìn)率是多少？

3、判斷題。對(duì)的打“√”；錯(cuò)的打“?”。

（1）2月的最后一天是2月30日。（）

（2）大月都是單數(shù)月，小月都是雙數(shù)月。（）

（3）大月有31天，小月有30天。（）

3、蛋糕的生產(chǎn)日期是2015年4月13日，保質(zhì)期5天。2015年4月17日，這塊蛋糕能吃嗎？

板書設(shè)計(jì)：

年、月、日

一年有12個(gè)月。

大月（有31天的月份）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（7個(gè)）。

小月（有30天的月份）：4月、6月、9月、11月（4個(gè)）。

特殊月：2月（28天或29天）。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《口算乘法》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《口算乘法》教案

口算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)

目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計(jì)算原理。

2.使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計(jì)算方法。

3.結(jié)合練習(xí)中的有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和計(jì)算法則。

難點(diǎn)：積末尾的“0”比因數(shù)末尾的“0”的多的情況。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1.讓學(xué)生回憶本學(xué)期的秋游，簡要的說一說

2.引入光明小學(xué)也去秋游，引入主題圖。

3.教學(xué)例 1 ：

坐旋轉(zhuǎn)木馬每人 2 元，9 人要多少錢?

學(xué)生列式計(jì)算，問：表示幾個(gè)幾是多少?

出示“10 人要多少錢?”

要求學(xué)生列式，并四個(gè)小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4.出示修改后的第二小題

坐碰碰車每人 3 元，2 人要多少錢? 學(xué)生列式計(jì)算，說出表示幾個(gè)幾是多少，教師用電腦演示用算珠演算的過程。

出示問題：

坐碰碰車每人 3 元，20 人要多少錢?

學(xué)生列式：3×20=，問：表示幾個(gè)幾是多少，并要求用算珠來計(jì)算。

指名學(xué)生上臺(tái)演示用算珠來計(jì)算的過程。

出示問題：

坐碰碰車每人 3 元，200 人要多少錢? 學(xué)生列式：3×200=，問：表示幾個(gè)幾是多少，并要求用算珠來計(jì)算。指名學(xué)生 上臺(tái)演示用算珠來計(jì)算的過程。

5.把 3 道算式板書一起，提出要求：觀察這3 道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生一邊回答， 教師一邊加以引導(dǎo)： 你用了什么乘法口訣?乘完后在哪里添 “0” ? 你是根據(jù)什么來添“0”的?

從而總結(jié)出一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的計(jì)算方法：

先按表內(nèi)乘法計(jì)算，然后根據(jù)因 數(shù)的末尾有幾個(gè)“0” ，就在得數(shù)的末尾添上幾個(gè)“0” 。

二、課堂練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí)

20×7= 200 ×7= 2000 ×7=

20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=

600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=

在學(xué)生回答的時(shí)候， 先問用了什么乘法口訣， 再問在得數(shù)的末尾添上幾個(gè) “0” ?

最后一行的題目結(jié)果出示時(shí)，把添上的“0”用紅色標(biāo)出，在做完題目后反問學(xué)

生：為什么這里的“0”有不同的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有的“0”是在做表內(nèi)乘法時(shí)產(chǎn)生的，并非全是添上去的“0” 。

2.提高練習(xí)

40×( )=120 30 ×( )=210

80 ×( )=240 50 ×( )=250

700 ×( )=4900 600 ×( )=3000

3.運(yùn)用知識(shí)，解決問題

出示神州六號(hào)的圖片與有關(guān)的資料，然后出示題目：神州六號(hào)的飛行速度大約 每秒8千米，1分鐘它大約飛行有多遠(yuǎn)? 請(qǐng)班里的男同學(xué)作答。

出示嫦娥一號(hào)的圖片與有關(guān)的資料，之后出示題目：它的飛行速度大約是每秒 9 千米，半分鐘大約飛行多遠(yuǎn)呢? 請(qǐng)班里的女同學(xué)作答。

4.游戲

以剛才做完的兩個(gè)題目為男生命名神州隊(duì)，為女生命名嫦娥隊(duì)。

指名選取隊(duì)長各一名。各隊(duì)代表從袋子里先抽一張數(shù)字卡片(1~9 的數(shù)字卡片各有兩張) ，任意放在其中的一個(gè)因數(shù)上;再抽一張放在另一個(gè)因數(shù)上。所得的積較大的隊(duì)獲勝。

游戲一共進(jìn)行兩到三次。

三、課堂總結(jié)

教師問學(xué)生： 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?在計(jì)算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)時(shí)你會(huì) 注意什么問題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《筆算乘法》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《筆算乘法》教案

內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第46頁內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算 方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教材分析：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生思考用口算應(yīng)怎樣算，再出筆算方法，使學(xué)生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導(dǎo)入主課，使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這時(shí)教師要及時(shí)予以糾正，并讓其他同學(xué)引以為戒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法(不進(jìn)位)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流、學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前三分鐘：開火車小游戲

由李欣逸同學(xué)主持課前游戲練習(xí)乘法口訣。

1、豎式計(jì)算：24×13= 78×8= 124×5= 495×7=

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算?

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

2、口算。27×20= 82×40= 52×60= 12×90=

18×30= 24×50= 19×70= 53×20=

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣算的。

講授新課

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢?

1、請(qǐng)你先幫他估一估，大約付多少錢?

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢?這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看

2、組內(nèi)交流前置小研究，整理方法

3、全班匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便?

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時(shí)，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。

你們知道每一步的意思嗎?學(xué)生討論交流

24 24

×12 ×12

48……2×24的積 48……2×24的積

24 ……10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù))

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么?(數(shù)位)

三、鞏固法則，實(shí)踐應(yīng)用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：

3、生獨(dú)立完成P47頁第2、3題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)?你有哪些提醒?

2、師總結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《口算除法》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《口算除法》教案

課型：新授課 主備人：三年級(jí)數(shù)學(xué)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法。

2.會(huì)進(jìn)行相關(guān)的除法口算。

3體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法。

關(guān)鍵：理解除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的算理。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測

1.口算

4÷2= 6÷2=

8÷2=

9÷3=

2.60里面有( )個(gè)十。

600里面有( )個(gè)百。

8000里面有(

)個(gè)千。

二、探究與交流

自學(xué)課本第11頁例1,完成下列題目。(學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1獨(dú)立思考：這一題為什么用除法解決?從哪兒看出來?

2同桌交流：口算60÷3=(

)應(yīng)怎樣想?

3.全班交流：有幾種算法?分別是什么?

4、比較這幾種算法，你認(rèn)為哪種方法更好?為什么?

三、自我挑戰(zhàn)

1.比一比，看誰做的對(duì)

400÷2=

600÷2=

90÷3=

5000÷5=

2.去年陽光小學(xué)三年級(jí)學(xué)生共植樹400棵，去年植樹的棵樹是今年的4倍。今年共植樹多少棵?

3. 今年陽光小學(xué)三(1)班學(xué)生共植樹80棵，今年植樹的棵樹是去年的2倍。去年共植樹多少棵?

四、自我反思：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

，我會(huì)用_______________________________。

五、 反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《集郵》備課教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《集郵》備課教案

內(nèi)容：

三位數(shù)除一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的計(jì)算方法(教材第15—16頁) 目標(biāo)：

1.通過回憶舊知，復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算中幾種不同情況的計(jì)算方法。 2.通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生了解集郵的藝術(shù)性;從估算入手，分析、總結(jié)出三位數(shù)除一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的計(jì)算方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析、總結(jié)出三位數(shù)除一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。 教具學(xué)具：課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：先估一估商是幾位數(shù)，在計(jì)算。

81÷3= 402÷2= 812 ÷4= 625÷6= 師：做完后和同 伴說一說你是怎么估算的? 二、展示

1.解決問題

師：大家請(qǐng)看下面的情境圖。(投影出示教材第15頁情境圖) 師：你們從圖中獲得了哪些信息?

生：已知有285張郵票，每頁放5張，問題是求這些郵票能放多少頁。 師：那大家估計(jì)一下，這些郵票大約能放多少頁? 學(xué)生思考后回答。

生1：285≈300，300÷5=60，285

生3：我可以讓范圍更精確些，285≈250，250÷5=50，285>250，所以285除以5的商應(yīng)大于50，即285÷5的商大于50且小于60.

師：同學(xué)們回答的非常好，如何用豎式計(jì)算呢? 學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)。

師：怎么驗(yàn)算他們算的對(duì)不對(duì)呢?

生：可以用乘法驗(yàn)算，即看商乘除數(shù)是不是等于被除數(shù)。 2.小結(jié)

首位上不夠商1時(shí)，就看前兩位。 三、延伸拓展

師：同學(xué)們真了不起，這么快就解決了這個(gè)問題。大家繼續(xù)看大屏幕(投影出示教材第15頁例2)

師：這道題怎么列式，怎么用豎式計(jì)算呢? 學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)情。 學(xué)生展示?

生1：題目告訴我們把285張郵票，每8張放一頁，可以放滿多少頁，還剩多少張?

生2：要求可以放滿多少頁，還剩多少張，就是把285張郵票按8張一份分，列式為285÷8.

生3：因?yàn)楸怀龜?shù)最高位上的2比除數(shù)8小，所以計(jì)算時(shí)把2個(gè)百看成20個(gè)十，與十位上的8合起來是28個(gè)十，除以8商是3個(gè)十，在商的十位上寫3.然后接著往下算，最后發(fā)現(xiàn)除不盡，有余數(shù)。

做完后師選擇學(xué)生的答案投影演示，師生交流。(略)

師：同學(xué)們結(jié)合上面的情境，說說有余數(shù)的除法可以怎樣驗(yàn)算? 生;驗(yàn)算有余數(shù)的除法算式時(shí)，用“被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)”進(jìn)行驗(yàn)算。 小結(jié)：我們可以把商乘以除數(shù)再加上余數(shù)，看得數(shù)是不是等于被除數(shù)來驗(yàn)算有余數(shù)的除法。 四、師生歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)了哪些內(nèi)容? 板書設(shè)計(jì)： 集郵

285÷5=57(頁) 285÷8=35(頁)??5(張)

57 35

285

5 2858

25 24

35 45 35 40 0 5

答：能放57頁。 答：可以放滿35頁，還剩5張。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思合集

今天給大家推薦一篇關(guān)于“三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思”的網(wǎng)絡(luò)文章。教師培養(yǎng)著祖國的棟梁，優(yōu)秀的教案需要教師不斷認(rèn)真地探索物理本身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。寫教案時(shí)該簡就簡，該繁就繁。我們將為您提供更多實(shí)用的信息希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇1)

1、通過練習(xí)，學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，能夠熟練計(jì)算。

2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)除法的意義。

開展各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。

1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=

160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=

二、基本練習(xí)。

1、完成練習(xí)三的第2題。

教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，說說計(jì)算是要注意什么。

學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。

（1）獨(dú)立思考問題，列出算式最后解答。

（2）互相交流算法。

（3）將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，明白算法。

學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問題?

學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇2)

三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中“面積”與“周長”一直以來是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)方形、正方形面積計(jì)算的時(shí)候，往往容易把它與周長的計(jì)算混淆了。對(duì)此，特意安排了“面積與周長的比較”一節(jié)練習(xí)課，旨在對(duì)已學(xué)知識(shí)加以區(qū)分和歸納，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積與周長掃清障礙，起著承上啟下的作用。雖然學(xué)生了解面積與周長是兩個(gè)不同的概念，但在解決實(shí)際問題的過程中，還是出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象，求面積的問題理解為求周長，求周長的問題理解為求面積。本課中，以求黑板四周的長度（周長）和賀卡的大?。娣e）作為契基引入，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生從概念、計(jì)算方法、計(jì)量單位上進(jìn)行方法的比較，讓學(xué)生更牢固掌握面積與周長的區(qū)別，意在深化概念本質(zhì)，從而達(dá)成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。安排一節(jié)練習(xí)課,目的是為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分和理解長方形、正方形的面積與周長的概念，能熟練地掌握長方形、正方形的面積與周長的計(jì)算方法，以及正確使用它們的計(jì)量單位。并能靈活地運(yùn)用面積與周長公式解決一些生活中簡單的實(shí)際問題。

首先，我以激趣導(dǎo)入，營造一個(gè)“寬松、愉悅、和諧”的課堂教學(xué)氛圍。寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可以引起學(xué)生的積極情緒和親切感，使他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課中，以“六一”兒童節(jié)的話題引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生自主探索。始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師只是作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。而且本節(jié)課以始終“比較”為主線的思維方法，通過直觀性引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法和積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的比較、分析，能使學(xué)生更切實(shí)地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別整理成表，使學(xué)生不僅加深了對(duì)已有知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

接著，聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，營選一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課以“六一”兒童節(jié)為話題引入，接著求“六一”兒童節(jié)黑板報(bào)的面積與周長，練習(xí)又選取學(xué)生比較熟悉的學(xué)?；▔?、操場等等，都是生活中經(jīng)常遇到的問題。既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，又使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)難易適中，在遞進(jìn)的層次中進(jìn)行，營造一個(gè)“扎實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量練習(xí)，而且創(chuàng)設(shè)的練習(xí)難易適中，層層深入，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，讓學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用學(xué)過的綜合知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。這樣安排使學(xué)生由單一到綜合，由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇3)

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教案

課前談話提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、談話導(dǎo)入后：

1、出示課題，齊讀課題，認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)法。

師：每一位主動(dòng)學(xué)習(xí)的小朋友都會(huì)積極的思考，見到這個(gè)課題，你想我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容它與以前我們學(xué)過的什么有關(guān)？

生：時(shí)間、年月日。。

師：這節(jié)課我們研究的就是這個(gè)范疇的內(nèi)容，一天有幾個(gè)小時(shí)？我猜想你是這樣想的，今天我們研究與一天24小時(shí)有關(guān)的計(jì)時(shí)方法，其實(shí)計(jì)時(shí)法我們平時(shí)生活當(dāng)中是有的。你今天幾點(diǎn)起床的啊？

生回答時(shí)刻。

師補(bǔ)充總結(jié)：平時(shí)我們所說的7點(diǎn)起床、6點(diǎn)半起床等等這就是一種計(jì)時(shí)方法，那么今天我們要研究的24時(shí)計(jì)時(shí)法和我們平時(shí)生活中的計(jì)時(shí)方法一樣嗎？這是我想提出的第一個(gè)問題，你還能像老師這樣提出有什么問題來嗎？

生：24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么計(jì)？24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么規(guī)律？還有別的計(jì)時(shí)法嗎？

——

師：對(duì)，同學(xué)們出來的問題都有道理，像這樣提出問題的意識(shí)很重要，像這些提出的問題就非常棒，這些問題我們?cè)谡n堂上慢慢解決好不好啊？有沒有哪個(gè)同學(xué)說我想嘗試著去解決一下？有人愿意想說說嗎？這樣貿(mào)貿(mào)然讓大家來說可能說不出來，那大家今天就跟著老師一起來解

決，不斷的發(fā)表自己的觀點(diǎn)好不好啊 ？

二、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

1、出示兩個(gè)鐘面認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的由來

師：老師先讓大家來一個(gè)非常有意思的東西（示圖兩個(gè)鐘面），我們看到幾個(gè)鐘面？你知道老師為什么讓你看兩個(gè)鐘面嗎？

生：第一個(gè)鐘面到第二個(gè)鐘面過了多少時(shí)間？ 師：你是說第一個(gè)鐘面時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是多少個(gè)小時(shí)。生：——

師：那老師為什么還要給你看第二個(gè)鐘面？（生答不出）師：你們說一天時(shí)針到底要轉(zhuǎn)幾圈呢？我就想用左邊這個(gè)鐘面表示時(shí)針轉(zhuǎn)的第一圈，你們知道時(shí)針在第一圈從哪里開始轉(zhuǎn)呢？

生：12 師：然后恩？把手指伸出來我們一起數(shù)，從

12、然后呢1、2、3——12 OK，這是第一圈，你們知道時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，那么接下來還要轉(zhuǎn)第二圈對(duì)不對(duì)？我們就指著右邊那個(gè)鐘面，從12開始，走，1、2——12 OK,這一天24個(gè)小時(shí)鐘面要轉(zhuǎn)2圈，我想問大家一個(gè)問題，現(xiàn)在的時(shí)刻呀是9點(diǎn)10分，你們說是在左邊那個(gè)鐘面還是在右邊那個(gè)鐘面呢？

生：左邊。

師：在第一圈還是第二圈？ 生：第一圈。師：為什么是第一圈？

生：因?yàn)榈谝蝗κ窃缟系?2點(diǎn)到中午的12點(diǎn)。師：是早上還是夜里呢？

生：夜里的。師：那第二圈呢？

生：第二圈是中午的12點(diǎn)到夜里的12點(diǎn)。

師：同意嗎？說的真好。也就是說王老師說現(xiàn)在的時(shí)刻剛剛的9點(diǎn)10分，就應(yīng)該在左邊第一圈對(duì)不對(duì)？你們今天王老師上完課以后啊，老師要乘坐公交車進(jìn)城，我準(zhǔn)備中午2點(diǎn)坐車，你說中午2點(diǎn)應(yīng)該在哪個(gè)鐘面上，生：右邊。

師：我在市里逛商場，準(zhǔn)備下午的4點(diǎn)回家，下午4點(diǎn)在哪？用手指著那個(gè)4。OK，如果路上不堵車的話我在下午的6點(diǎn)就回家了，下午6點(diǎn)在哪？

生：在右邊的鐘面上，第二圈。

師：老師整點(diǎn)回家的話，可以7點(diǎn)前回家看新聞聯(lián)播了，7點(diǎn)在哪？。你們都知道新聞聯(lián)播是什么時(shí)候看嗎？

生：晚上7點(diǎn)?！?/p>

師：到底是不是晚上7點(diǎn)呢？我們一起來看看，電視畫面是寫的這個(gè)時(shí)刻嗎？（播放新聞聯(lián)播片頭）到底是6點(diǎn)半還是7點(diǎn)？哪里寫了？

生：右上角。

師：畫面上寫的是什么？怎么沒有“晚上7:00”呢？怎么沒有7??？解釋一下。

生：下午的時(shí)間都要加12小時(shí)的。

師：是這樣嗎？你們平時(shí)看電視，電視的右上角顯示的時(shí)刻都是下

午或晚上的時(shí)間加12上去的，是不是？哪你會(huì)反過來看嗎？見到這個(gè)19點(diǎn)你能不能知道就是晚上的幾點(diǎn)嗎？怎么樣？誰減12？真的都是減12嗎？這個(gè)19到底是怎么來的？是從哪里數(shù)過來的??？

生：從中午12點(diǎn)開始數(shù)過來的?！?/p>

師：這樣不方便看，我們把剛剛那個(gè)鐘面找出來（出示兩個(gè)鐘面圖）。他說的13在哪？左邊還是右邊？2的位置呢？3 的4 的。。然后就是，然后就是。。。哦!原來是這么來的哦，他的這種計(jì)時(shí)方法與我們平時(shí)學(xué)的計(jì)時(shí)方法有不同沒有？哪里不一樣？我們平時(shí)見的右邊那個(gè)1都怎么叫？叫下午1點(diǎn)的，現(xiàn)在我們不叫他下午1點(diǎn)了叫什么？原來下午的2點(diǎn)叫做什么？。。。有什么特點(diǎn)呢？把我們的這一天24個(gè)小時(shí)不是一個(gè)鐘面一個(gè)鐘面來了，而是一路的這樣數(shù)上去了，是不是？這樣數(shù)11、12、這樣一直數(shù)到多少？能不能數(shù)到25？原來就是這個(gè)樣子!大家明白了？王老師再給你看樣?xùn)|西，也是非常能夠說明問題的。在這里，（看視頻）注意看和聽哦！怎么樣？懂了嗎？像這樣的一種方法它就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。告訴你旁邊的人懂了沒有，什么叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。給你同桌說一下。

生起來全班交流下。

既然大家都懂了那我們寫一寫怎么樣？我們把剛剛那個(gè)時(shí)刻寫下來好不好？寫啊哪里？

板書：19:00，這個(gè)19點(diǎn)他是24時(shí)計(jì)時(shí)法的，這個(gè)19點(diǎn)他就是什么？

生說。。到底是晚上 7:00還是早上7:00？為什么要強(qiáng)調(diào)晚上7點(diǎn)？

師：就寫7:00行嗎？

生：不行？不寫晚上還以為是早上7:00呢！——

師：哦，原來是這樣，那這樣看來一天有幾個(gè)7點(diǎn)??？所以要寫晚上7:00，這種計(jì)時(shí)法叫12時(shí)計(jì)時(shí)法，又叫普通計(jì)時(shí)法。所以這個(gè)點(diǎn)我們通常要寫上晚上7點(diǎn)，才能說清楚是天黑的那個(gè)時(shí)刻，那么這個(gè)19:00要不要呢？為什么不用？

生：不用?！袥]有把早上7點(diǎn)和晚上7點(diǎn)區(qū)分來？

我們往前寫一個(gè)怎么樣??？假如“早上7:00的話，（7:00、早上7:00）那么上面寫什么呢？我們打開電視看到的是什么面？這時(shí)候我們看（下面的），“早上7:00、晚上7:00”都是“7：00”怎么樣？很容易搞混。但是我們這種（上面7:00、19:00）24時(shí)計(jì)時(shí)法呢？他把第一圈里面的7點(diǎn)就叫做7:00，他把第二圈里面的7點(diǎn)就叫做19:00了，你說這個(gè)計(jì)時(shí)方法好不好?這就不容易混淆了，所以這種計(jì)時(shí)方法在生活當(dāng)中應(yīng)用是非常多的。還在什么地方看過？

生說自己的所見，師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。老師也找了一些，要不要看看??？（出示24時(shí)計(jì)時(shí)法的地方）學(xué)生交流想法，說說各是什么時(shí)刻。

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法他有他的好處，這種計(jì)時(shí)方法最大的好處就是不易混淆，還有什么好處嗎？你看我們這種還要寫早上還要寫晚上，你說我們晚上看電視的時(shí)候那個(gè)屏幕上還要寫晚上7:00，你說啰嗦不啰嗦？外國人來我們中國看電視他看不懂，不認(rèn)識(shí)漢子啊更不認(rèn)識(shí)晚上這兩個(gè)字了，所以這種方法國際通用啊，很多時(shí)候都要用24時(shí)計(jì)時(shí)法。

三、互換

同學(xué)們看，我們黑板上就寫了兩個(gè)時(shí)刻是不是少了點(diǎn)啊？要不要再寫一些？但是可以寫很多哦，你給同桌說一說，還能寫那些？

師：如果我上面寫20:00，下面就要寫晚上8:00。如果寫什么就要寫什么，你給你旁邊同學(xué)說一說，小組內(nèi)說一說吧！

師：我們來寫一寫吧！你覺得最關(guān)鍵的要寫什么？你覺得那一個(gè)一定要寫上？并說出理由，生：24點(diǎn)。師：為什么？

生：24:00是一天的開始。

生：24:00是前一天的結(jié)束，今天的開始。

寫最后，師：哪為什么你剛剛為什么說又是一天的開始又說是一天的結(jié)束呢？到底是什么意思呢？

生：因?yàn)楫?dāng)晚上的時(shí)候呢就是前面一天過去了，后面一天又開始了。師：哦，他說24點(diǎn)的時(shí)候啊咱們這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了，他的意思就是說今天的24點(diǎn)，就是明天的。。（開始）0點(diǎn)。師寫“24:00”，下面寫“夜里12:00”

師：還寫哪個(gè)？還有哪個(gè)？到底從幾點(diǎn)開始我們減12的？。。從13：00這個(gè)位置我們要不要寫上去？為什么要？

生：因?yàn)閿?shù)到12點(diǎn)時(shí)，下一個(gè)不是1點(diǎn)，而是13點(diǎn)。生：——師：對(duì)了，我們寫上13點(diǎn)，寫在哪里？

師：我們也寫一個(gè)上午的。我們寫個(gè)現(xiàn)在的時(shí)刻好不好啊？9:55怎么樣？

生：如果寫9:55，那么12時(shí)計(jì)時(shí)法就是上午9:55.師：前面還有個(gè)位子，要不要寫一寫今天是從什么時(shí)刻開始的？7點(diǎn)前面是6點(diǎn)，6點(diǎn)前面是。。。然后呢？然后。。直到學(xué)生說到0點(diǎn)。

師：好！0.點(diǎn)是這樣子的0:00，,它是什么時(shí)候？下面怎么寫？（夜里12:00）

我在寫一個(gè)時(shí)刻?。?/p>

師：20點(diǎn)你懂嗎？20:20你懂嗎？我懷疑你不會(huì)，你肯定會(huì)把它說成。就錯(cuò)了，生：晚上8:20.。

師：對(duì)不對(duì)？怎么還有20分呢？怎么沒減12呢？你8是哪來的？ 生：20-12 師：后面的20要不要也減去12呢？

生：不要。師寫“晚上8:20，你覺得這個(gè)地方要不要給同學(xué)們講一講啊？要小心?。〔荒艹鰡栴}?。?/p>

生說，師鼓勵(lì)，給些掌聲！謝謝！師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)20的意義。可以列個(gè)算式嗎？怎么寫？生說師寫20-12=8，同學(xué)們理解的了?，F(xiàn)在不知道那幾個(gè)問題大家是不是清楚了？什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法清楚了嗎？腦子里有沒有概念？這種計(jì)時(shí)法跟我們生活中的普通計(jì)時(shí)法有什么不同？清楚了沒有？在我們的生活當(dāng)中人們?yōu)槭裁匆眠@種計(jì)時(shí)方法？有沒有他的好處？

師：你想對(duì)同學(xué)們說些什么？

生：24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)用前面的幾時(shí)減去12就可以了，后面的分就不用減了，還要寫上早上還是下午或晚上。

師：對(duì)啊 很有好處的啊！現(xiàn)在是不是真正都掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法了嗎？要不要?jiǎng)庸P來試試做做練習(xí)呢？

師：我說一個(gè)時(shí)刻你能不能很快的知道是什么時(shí)刻？師說24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)刻讓小時(shí)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來。

師：好，聽好了哦！老師可要說了哦?。ㄌ崾緦W(xué)生上面寫一行17:00下一行寫成12時(shí)計(jì)時(shí)法的形式）17:00 21:00 21:21（現(xiàn)在的時(shí)刻）

生動(dòng)筆寫出并匯報(bào)。師實(shí)時(shí)的統(tǒng)觀全班，查看學(xué)生的完成情況并給予肯定。

師：接下來我們反過來玩，同學(xué)們想不想也出題來考考老師呢？用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻讓老師說成用12時(shí)計(jì)時(shí)法，出難一點(diǎn)的題哦！出完題后要寫出標(biāo)準(zhǔn)答案??！同桌交流誰出的好！

生：說題，師讓其他學(xué)生來幫助完成。師：這些都太簡單了，推薦一個(gè)有難度的來吧！生：21:50 師：晚上9：50 這個(gè)環(huán)節(jié)視學(xué)生出題的情況來靈活安排。讓學(xué)生說出來，對(duì)了沒有？謝謝你哦！你在真夠朋友，你簡直就是在幫我?。?/p>

學(xué)生紛紛提出問題。共同解決。我們要學(xué)的知識(shí)大概就是這些了！老師這里還有一些片子很有意思的??！你愿意看嗎？

師；出示介紹地球1小時(shí)活動(dòng)，知道嗎？世界的一個(gè)組織建議大家

每年的3月最后個(gè)一個(gè)星期六倡議大家、政府、機(jī)關(guān)呢個(gè)人都統(tǒng)一熄燈一個(gè)小時(shí)。具體的時(shí)間是這個(gè)時(shí)刻20:30—21：30，要求全球都在這個(gè)時(shí)刻熄燈一個(gè)小時(shí)，你知道是幾點(diǎn)嗎？懂嗎？今年3月28號(hào)呢大家都參與了這個(gè)活動(dòng)。

王老師去上海學(xué)習(xí)行程。王叔叔坐火車去北京時(shí)間。

師：這個(gè)題目看懂不重要，我更愿意跟你分享的是這樣兩個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻它還有一個(gè)最大的好處，就是非常容易讓我們算出王叔叔在火車上到底走了多長時(shí)間！從9:00到15:30。幾個(gè)小時(shí)？其實(shí)很容易用減法來做是不是？

生：6小時(shí)30分。

師評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算，并說說計(jì)算的方便。

四、總結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下過程的學(xué)習(xí)過程，用一句話說說這節(jié)課的感覺吧！

生：———— 板書：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

0:00

7:00

x:xx

13:00

19:00

20:00 20:20 24:00 夜里12:00 早上7:00早上x:xx 下午1:00下午7:00 晚上8:00 晚上8:20夜里12:00

20-12=8 10

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇4)

24時(shí)計(jì)時(shí)法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個(gè)方面重整教材。

一、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)

學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)停留在能看鐘面并讀出那個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分，對(duì)普通計(jì)時(shí)法一說并沒有形成概念。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測我此時(shí)可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考：同一個(gè)鐘面可以表示一天中的兩個(gè)時(shí)刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會(huì)呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)：在12時(shí)前加上“晚上”、“中午”等這樣的時(shí)間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考：加上時(shí)間詞多麻煩呀！能不能不用時(shí)間詞也能把時(shí)刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時(shí)間詞表示時(shí)刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出手機(jī)上、電子表上、電腦小票、電視機(jī)、營業(yè)時(shí)間等地方曾出示的時(shí)間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實(shí)際。教學(xué)中把新知識(shí)的生長點(diǎn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

二、探究新知，系統(tǒng)構(gòu)建24時(shí)計(jì)時(shí)法，突破難點(diǎn)

一天是從0時(shí)開始的，而學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計(jì)了“2009年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報(bào)理解：0時(shí)是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時(shí)——24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)——24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對(duì)13時(shí)的來歷卻頗為費(fèi)解?！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時(shí)刻+12得出13時(shí)——24時(shí)的方法。在通過課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法的來歷，此時(shí)重新揭示并理解課題。

本課最大的難點(diǎn)是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。同一時(shí)刻可以用兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示一天中的24個(gè)整時(shí)的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生答：第一個(gè)表表示前半天的時(shí)刻（時(shí)針第一圈走的時(shí)刻），第二個(gè)表表示后半天的時(shí)刻（時(shí)針第二圈走的時(shí)刻）；普通計(jì)時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞；普通計(jì)時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)計(jì)時(shí)法是用0——24，分別只用了一次；第一個(gè)表（前半天）只是一個(gè)有時(shí)間詞一個(gè)沒有時(shí)間詞，數(shù)一樣，第二個(gè)表（后半天）數(shù)不同但24時(shí)計(jì)時(shí)法都是用普通計(jì)時(shí)法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。此時(shí)師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時(shí)間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會(huì)問到，因?yàn)閲H通用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計(jì)時(shí)法，所以為了更好的理解不易出錯(cuò)、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的24時(shí)計(jì)時(shí)法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個(gè)場合出現(xiàn)了一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻時(shí)，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個(gè)時(shí)刻是白天或黑夜，以至于不會(huì)造成時(shí)間誤差。

“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計(jì)時(shí)法各有所長。

本節(jié)課還有幾個(gè)方面是我極待加強(qiáng)的：首先是語言功底，一節(jié)課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實(shí)是知識(shí)點(diǎn)過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇5)

教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折、涂一涂感悟。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了難點(diǎn)，而且為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、應(yīng)用分?jǐn)?shù)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與面廣達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從始至終全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。

總之這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學(xué)生結(jié)合圖形說一說分?jǐn)?shù)的意義。還有的是：探討半個(gè)蘋果可以用什么方式來表示，這個(gè)環(huán)節(jié)也是處理不恰當(dāng)，討論后急與引出，應(yīng)該是多讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個(gè)教師必須不斷研究教材、研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇6)

下課后，我反復(fù)琢磨這個(gè)教學(xué)片斷，其實(shí)兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換很簡單，但為什么學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不了呢？

我的設(shè)計(jì)：

（1）是從書本上找出介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的句子，并想想有什么問題要提出來。

（2）24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。如果先利用多媒體的輔助，指引學(xué)生觀察方向，把問題改為“為什么用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針第二圈的時(shí)刻，需要加12？”“為什么用普通計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻需要加時(shí)間段，而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻不需要呢？”以這些問題作為學(xué)生在這節(jié)課研究、思考、探討的問題，這節(jié)課一定會(huì)很精彩?？上н@些想法都是我下課后的反思。

這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎?，學(xué)生有時(shí)為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個(gè)重要的方面，也反映了我們的`學(xué)生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時(shí)，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。

一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際。

現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師似乎不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展一些走進(jìn)生活的實(shí)踐活動(dòng)。我們說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都是顯得蒼白無力。因?yàn)閷W(xué)生都沒有做過生意，自然就不會(huì)知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學(xué)生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默，他們也都不會(huì)愿意。

因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開展一些小調(diào)查、小實(shí)踐、小實(shí)驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到火熱的生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)解數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而這些在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識(shí)。

二、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。

為了讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。

通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，有了一定的生活的感受，到那時(shí)，自然就會(huì)打破“沉默”。

三、即時(shí)多元評(píng)價(jià)，打破學(xué)生的沉默。

教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象里和思維的靈活性。

教學(xué)不應(yīng)圍著自己的“教”轉(zhuǎn)，應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)在的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的、豐富生動(dòng)的思維過程。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇7)

長方形的面積是在學(xué)生對(duì)長方形、正方形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)及認(rèn)識(shí)了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)求規(guī)則圖形面積的第一課時(shí)，所以我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中理解并掌握長方形面積計(jì)算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習(xí)的過程；

2、會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積。教學(xué)設(shè)計(jì)從以下三個(gè)方面下手：

一、復(fù)習(xí)面積單位中引入如何測量面積。讓學(xué)生對(duì)面積的測量有一個(gè)動(dòng)手試驗(yàn)的`機(jī)會(huì)，體驗(yàn)面積是如何測量的，從中體驗(yàn)到用面積單位一個(gè)一個(gè)地去擺，再一個(gè)一個(gè)數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中不方便，也不靈活，進(jìn)而思考是否有更好的方法，比如知道長或?qū)挼?，能否利用一個(gè)什么計(jì)算公式，就能知道它的面積。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對(duì)長方形的長和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行猜想，再想辦法驗(yàn)證。

二、動(dòng)手操作中驗(yàn)證長方形的長和寬與面積的關(guān)系。以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)長方形的長和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行觀察、歸納、驗(yàn)證。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、理解面積計(jì)算公式的來源，讓其知其所以然。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，將正方形的面積計(jì)算公式設(shè)計(jì)在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計(jì)算公式。練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉、掌握長方形面積計(jì)算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。

但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在很多不足之處： 在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，看到孩子們不為所動(dòng)，不能走到預(yù)設(shè)的路子上，不免心急，于是導(dǎo)致有些時(shí)候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問題的辦法，顯得對(duì)學(xué)生有束手束腳的感覺。

回味著課堂上孩子們的合作探究，琢磨著這節(jié)課不順暢的原因在哪里，我恍然覺得：這樣的課其實(shí)就是真實(shí)的課，值得回味的課，值得反思的課，引領(lǐng)我更好發(fā)展的課堂教學(xué)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇8)

教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折、涂一涂感悟 。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了難點(diǎn)，而且為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的.1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、應(yīng)用分?jǐn)?shù)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與面廣達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從始至終全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。 總之這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學(xué)生結(jié)合圖形說一說分?jǐn)?shù)的意義。還有的是：探討半個(gè)蘋果可以用什么方式來表示，這個(gè)環(huán)節(jié)也是處理不恰當(dāng)，討論后急與引出 ，應(yīng)該是多讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用 表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個(gè)教師必須不斷研究教材、研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。