和我們一樣享受春天教學(xué)設(shè)計

高一生物教案：《葉綠素和其他色素》教學(xué)設(shè)計。

高一生物教案：《葉綠素和其他色素》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)過程中，科學(xué)知識是主體建構(gòu)活動的結(jié)果。探究是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

基于上述分析，本節(jié)課從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過學(xué)生演示實驗，對得到的實驗現(xiàn)象進行對比分析，得到相應(yīng)的結(jié)論，然后根據(jù)已有的結(jié)論提出新問題，在小組合作討論的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計實驗進行探究。在這個過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，每一個學(xué)生都參與到問題的探討中，在問題探討中自主學(xué)習(xí)，在合作討論中有效學(xué)習(xí)，在相互評價中感受學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)分析

1、教材分析

浙科版高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》第三章“細(xì)胞的代謝”第五節(jié)“光合作用”是高中生物教學(xué)的重點，也是難點，主要包括光合作用概述、葉綠素和其他色素（安排了“光合色素的提取與分離”活動）、光反應(yīng)、碳反應(yīng)、環(huán)境因素影響光合速率。葉綠素和其他色素包括光合色素的吸收光譜、種類、顏色、“光合色素的提取與分離”活動及光合色素與光合作用的緊密聯(lián)系。掌握好葉綠素和其他色素的相關(guān)內(nèi)容，能為接下來光反應(yīng)和碳反應(yīng)及環(huán)境因素影響光合速率的學(xué)習(xí)作一個很好的鋪墊。

2、學(xué)情分析

通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解光合作用的概念和意義，了解綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗，但對于光合色素的提取與分離、光合色素的吸收光譜、光合色素的作用缺乏認(rèn)識。

通過浙科版高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》第三章“細(xì)胞的代謝”第三節(jié)“酶”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物實驗已有了初步了解，明白了對照實驗思想在生物實驗中的重要性，但對科學(xué)研究的一般過程還缺乏深入理解，解決實驗操作過程中所出現(xiàn)問題的能力還有待于進一步提高。

3、教學(xué)重點與難點

（1）教學(xué)重點 光合色素的認(rèn)知過程、光合色素的種類及吸收光譜。

（2）教學(xué)難點 光合色素與光合作用的聯(lián)系、科學(xué)探究的一般歷程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）通過觀察演示實驗，能描述光合色素的吸收光譜；

（2）通過“光合色素的提取與分離”活動，能說出光合色素的種類及顏色；

（3）通過“光的色散”活動，能解釋光合色素在光合作用中的重要作用。

2、能力目標(biāo)

（1）能利用已知條件，嘗試“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—進行實驗—闡述和交流實驗結(jié)果和結(jié)論”的科學(xué)探究過程，掌握解決問題的科學(xué)方法；

（2）能利用給出的實驗材料和用具，進行單因子對照實驗，掌握實驗的操作技能；

（3）能利用色素擴散的原理，分析拓展實驗，得出合理的實驗結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

通過“葉綠素和其他色素”的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的一般歷程，認(rèn)同實事求是的科學(xué)精神，養(yǎng)成在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作探究的習(xí)慣。

四、教學(xué)策略與手段

以問題導(dǎo)學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生演示實驗，借助多媒體課件，同時采用小組合作探究的形式，層層遞進。

五、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生分組進行“光合色素的提取與分離”活動及其拓展活動，對結(jié)果攝影保存。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備

（1）進行光的色散和光合色素的提取與分離及其拓展實驗；

（2）制作本節(jié)課內(nèi)容的多媒體課件。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置

將多媒體教室的課桌椅分成若干小組（每小組可供4—6人就座）。

4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備

三棱鏡、盛有葉綠體色素提取液的試管、白色屏幕、可調(diào)節(jié)光源

六、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)

意圖

創(chuàng)設(shè)問題情景，實驗導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗

【問題1】要把光能變成有機物（如淀粉）中的化學(xué)能，首先植物體要能夠捕獲光能，那么光能是如何從植物體外到植物體內(nèi)的呢？如何證明？

給出材料與用具：可調(diào)節(jié)光源、三棱鏡、白色屏幕、盛有葉綠體色素提取液的試管。

【問題2】從實驗1和實驗2的現(xiàn)象中，你能得出怎樣的結(jié)論？

【問題3】上述兩個實驗?zāi)苷f明紅光和藍紫光是光合色素吸收的嗎？如果不能，應(yīng)該怎樣改進？教師歸納：增加一組不含色素的實驗（作對照）。

【問題4】上述兩個實驗現(xiàn)象表明：有兩種顏色的光被吸收了，那么是不是剛好被葉綠體色素提取液中的兩種色素分別吸收了呢？如何設(shè)計實驗來證明？

教師歸納：吸收光的色素位于葉綠體中，可以將葉綠體中的色素提取后分離，單獨地、直接地去觀察它們的作用。

【集體回答】 通過實驗。

根據(jù)所給材料與用具，小組討論，設(shè)計可行的實驗；個別學(xué)生進行演示實驗，其他學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

【學(xué)生演示實驗1】 光的色散實驗1

【學(xué)生演示實驗2】 光的色散實驗2

【思考后回答】 紅光和藍紫光被吸收了。

【思考后回答】……

【分組討論后給出思路】……

探究欲望提高；突出實驗的重要地位

動手能力得到提高；能夠更好地解釋實驗現(xiàn)象

實驗對照思維訓(xùn)練，引出光合色素

每個學(xué)生都參與實驗設(shè)計，組內(nèi)討論交流得到加強；引出葉綠體

葉綠體和光合色素

教師闡述：在葉綠體基質(zhì)中分布有與光合作用相關(guān)的酶，在類囊體膜上分布有與光合作用相關(guān)的酶和色素。

【問題5】光的色散實驗中所用色素是怎么提取的呢？

【思考后集體回答】 ①外膜 ②內(nèi)膜 ③葉綠體基質(zhì) ④類囊體 ⑤基粒。

【集體回答】 通過光合色素的提取與分離實驗。

通過聯(lián)系葉綠體相關(guān)知識，引出光合色素的提取和分離實驗

光合色素的提取與分離

【問題6】①色素提取試劑需要符合什么要求？②分離色素應(yīng)該采取什么方法？

教師歸納：色素提取試劑必需能溶解色素，如丙酮，酒精等；分離色素可以采用紙層析法。

教師闡述：紙層析法的原理和過程。

展示條形濾紙層析結(jié)果模型

圖5 條形濾紙層析

【問題7】從濾紙條上，我們不難看出每條色素帶的寬度是不一樣的，那是什么原因?qū)е碌模?/p>

教師歸納：色素帶寬度與色素含量的關(guān)系。

拓展實驗：若將過濾所得的含有色素的濾液點在圓形濾紙中心，實驗結(jié)果將如何變化？

展示圓形濾紙層析結(jié)果模型

【問題8】到此，我們已經(jīng)證明在圖2（多媒體展示）中出現(xiàn)的兩種顏色的光被吸收的現(xiàn)象并不是剛好被葉綠體色素提取液中的兩種色素分別吸收的。那么為什么四種色素的吸收光譜中只有兩條暗帶？該如何證明？

教師歸納：單獨地、直接地去觀察四種色素的作用。

教師歸納：橙黃色色素和黃色色素主要吸收藍紫光，藍綠色色素和黃綠色色素主要吸收紅光和藍紫光。

【問題9】這四種色素到底是什么？

【閱讀教材，分組討論，學(xué)生代表闡述】……

【學(xué)生代表展示】

【分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，提出新問題】……

【思考后回答】……

【對拓展實驗與教材實驗進行比較后回答】……

【學(xué)生代表展示】

【觀察、分析實驗現(xiàn)象】……

【分組討論后給出實驗思路】……

個別學(xué)生進行演示實驗，其他學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

【學(xué)生演示實驗3（計算機模擬）】 光的色散實驗3 將提取的四種色素分別放在光源與三棱鏡之間

【分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論】……

【閱讀教材，找到答案，學(xué)生代表闡述】 高等植物的光合色素有2類，即葉綠素和類胡蘿卜素，其中葉綠素包括葉綠素a（藍綠色）和葉綠素b（黃綠色），類胡蘿卜素包括胡蘿卜素（橙黃色）和葉黃素（黃色）。

回歸教材實驗，挖掘?qū)嶒灱?xì)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

對實驗結(jié)果的評價能力得到提高

類比推理的能力得到提高

通過探究來解決問題的能力得到進一步提高

能在探究問題的同時適時回歸教材

光合色素的吸收光譜

【問題10】不同的色素可以吸收相同波長的光，那么不同波長的光被同種色素吸收的情況相同嗎？（多媒體展示光的色散實驗，葉綠素a、b的吸收光譜）

【問題11】類胡蘿卜素的吸收光譜應(yīng)該是怎樣的？

教師：歸納學(xué)生所作評價，展示類胡蘿卜素吸收光譜。

【問題12】同株植物的葉片在不同季節(jié)顏色一樣嗎？為什么？

【思考后回答】……

【分析曲線圖，得出結(jié)論】……

【學(xué)生代表板演，其他學(xué)生進行評價】

……

【思考后回答】……

換位思考的能力得到提高

獲取曲線信息的能力得到提高

作圖能力得到提高

理論聯(lián)系實際

課堂

小結(jié)

【問題13】光能被植物體吸收后，如何轉(zhuǎn)換為植物體內(nèi)有機物中的化學(xué)能呢？

【學(xué)生代表依據(jù)板書進行小結(jié)】……

鞏固新知，承前啟后

教學(xué)

反饋

多媒體展示反饋練習(xí)

【思考后回答】……

檢測教學(xué)目標(biāo)達成情況

七、板書設(shè)計

八、作業(yè)設(shè)計

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古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一生物教案：《生物的生殖》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一生物教案：《生物的生殖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解生物生殖方式的多樣性，掌握有性生殖和無性生殖的概念和特點，理解生殖方式的進化趨勢。了解組織培養(yǎng)的概念和生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過分析兩種生殖方式的特點，使學(xué)生能夠辨正的認(rèn)識生命現(xiàn)象;通過理解生殖方式的進化趨勢，對學(xué)生進行適應(yīng)、進化等生命科學(xué)觀點的教育。

能力目標(biāo)：通過總結(jié)無性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和歸納能力;通過學(xué)習(xí)無性生殖在生產(chǎn)實踐的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

教學(xué)重點：無性生殖的特點、有性生殖的特點及意義

教學(xué)難點：有性生殖的意義

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、師生共同探究

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程

備 注

生殖方式

特點

舉例

分裂生殖

一個母體→兩個后代

單細(xì)胞生物

出芽生殖

母體→芽體→后代

水螅、酵母菌

孢子生殖

母體→孢子→后代

蘑菇、根霉

營養(yǎng)生殖

母體→營養(yǎng)器官→后代

秋海棠、草莓

高一生物教案：《生殖類型》教學(xué)設(shè)計

高一生物教案：《生殖類型》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1．了解無性生殖的概念、方式和實例；

2．了解有性生殖的概念和意義；

3．理解卵式生殖的過程、概念和實例。

(二)能力訓(xùn)練點

1．從幾種無性生殖的概念、特點和實例的比較，訓(xùn)練學(xué)生比較分類的能力。

2．以團藻為例闡明精子、卵細(xì)胞、受精卵以及卵式生殖的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

(三)德育滲透點

按照生殖方式進化順序先講無性生殖再講有性生殖，讓學(xué)生感知事物方向總是從低級向高級的方向發(fā)展，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義的思想教育。

(四)學(xué)科方法訓(xùn)練點

教會學(xué)生自學(xué)的方法：歸納、比較、分類。

二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法

1．教學(xué)重點及解決方法

有性生殖。

[解決方法] 用仔細(xì)閱讀方法感知重點，用點撥方法講清重點，用練習(xí)題的方法鞏固重點。

2．教學(xué)難點及解決方法

卵式生殖。

[解決方法] 用多媒體教學(xué)將圖34團藻的卵式生殖過程的活動課件投放在銀幕上，講清卵細(xì)胞、精子、合子(或受精卵)、受精作用和卵式生殖。

3．教學(xué)疑點及解決方法

營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)缺點。

[解決方法] 用列表比較的方法講清營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)缺點。

三、課時安排　1課時。

四、教學(xué)方法

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法為主。

五、教具準(zhǔn)備

動物世界的錄像片段──不同動物在自然界生殖狀況的錄像帶；圖34團藻的卵式生殖過程的活動課件，以及多媒體教學(xué)器材。

六、學(xué)生活動設(shè)計

1．教師導(dǎo)以目標(biāo)并進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)并閱讀理解，自主性的回答目標(biāo)的知識教學(xué)點所提出的問題。

2．學(xué)生練習(xí)：P100－P101中復(fù)習(xí)題。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)，重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．[創(chuàng)設(shè)情景]：用多媒體教學(xué)放映動物世界錄像片段，通過不同動物在自然界中的生殖場景，讓學(xué)生感知后老師再提 問：

同學(xué)們已經(jīng)看到了不同動物在自然界的生殖狀況，請大家思考一下：一般說來，生物的種類不會由于個體的死亡而導(dǎo)致物種的滅絕，原因是什么？

學(xué)生答：這是因為生物體具有生殖和發(fā)育的作用。

出示課題：第一章 生物的生殖和發(fā)育，接著出示課題：第一節(jié) 生物的生殖

2．[依標(biāo)導(dǎo)學(xué)]：用多媒體將素質(zhì)教育目標(biāo)的知識教學(xué)點以表格的方式投放在銀幕的左邊(見投影一)，同時，將學(xué)法指導(dǎo)放在銀幕上的右邊(見投影二)，并講清投影二：閱讀思考的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)情況給足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)。

投影一：

投影二：

閱讀思考：

①要求學(xué)生將書中有關(guān)內(nèi)容用瀏覽的方法看一遍，再仔細(xì)閱讀P99中第二自然段至P100中第二自然段為止。注意識圖29、圖30、圖31、圖32、圖33和圖34。

②根據(jù)投影一的表格知識點的問題，在教材中找到答案，并用不同的標(biāo)記勾劃出來，并眉批其疑問和自己獨立思考的問題。

3．[反饋點撥]：

將投影一列表所提出的問題全面反饋，在反饋過程中要特別回答學(xué)生在閱讀思考中的疑難問題，并點撥以下問題。

①無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是什么？抽學(xué)生回答后老師強調(diào)：根本區(qū)別是前者不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體；后者要經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，成為合子，由合子發(fā)育成新個體。

②營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)點和缺點分別是什么？用多媒體教學(xué)將下表投放在銀幕上，抽學(xué)生回答，老師給予糾正。

③什么是卵式生殖？什么是精子和卵細(xì)胞？什么叫合子(受精卵)？要完全理解并回答這些問題，請大家集中精力聽老師講解。

老師用多媒體教學(xué)將圖34團藻的卵式生殖課件逐步投放在銀幕上，并根據(jù)銀幕出現(xiàn)的活動投影圖示順序一一講解：

團藻是生活在淡水中的一種能夠游動的藻類植物。團藻的直徑只有1～2毫米。一個團藻由幾百個到幾萬個細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞都排在團藻的表面，其中只有少數(shù)的細(xì)胞具有生殖的功能。

在進行有性生殖時，有的細(xì)胞長得很大，失去鞭毛，不能游動，這種大的配子叫卵細(xì)胞；有的細(xì)胞能夠產(chǎn)生大量的小細(xì)胞，小細(xì)胞生有兩根鞭毛，能夠游動，這種小配子叫做精子。兩者大小懸殊。

精子成熟時，游到卵細(xì)胞近旁，與卵細(xì)胞結(jié)合成合子(這種合子也叫做受精卵)，合子外被厚壁，這種合子可以發(fā)育成新的個體──團藻。這種卵細(xì)胞與精子結(jié)合的生殖方式叫卵式生殖。

接著，老師強調(diào)：卵細(xì)胞和精子的根本區(qū)別是：

卵細(xì)胞：細(xì)胞體形較大，呈球形，不能游動；含卵黃多，營養(yǎng)物質(zhì)豐富，保證受精后發(fā)育成新個體。

精子：細(xì)胞體形較小，有鞭毛，能游動，其特點是保證受精作用的實現(xiàn)。

④用多媒體教學(xué)銀幕投放一組題：

(1)在單細(xì)胞中普遍的生殖方式是____；

(2)生物界中普遍的生殖方式是____；

(3)高等植物和多數(shù)動物所普遍具有的一種有性生殖方式是____。

參考答案：(1)分裂生殖；(2)有性生殖；(3)卵式生殖。

待學(xué)生依次回答后，老師重點強調(diào)三個題的題目的區(qū)別：即“在單細(xì)胞中”，“生物界中”，“高等植物和多細(xì)胞動物”讓學(xué)生理解它們的區(qū)別，并體驗到審題的重要性。

(二)總結(jié)

讓學(xué)生自結(jié)后，老師將下列內(nèi)容通過多媒體教學(xué)投放在銀幕上并作強調(diào)：

①無性生殖包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營養(yǎng)生殖等四種。雖然生殖的特點各有不同，但是它們的共同特點是：不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體產(chǎn)生新個體。有性生殖主要是配子生殖，它必須經(jīng)過有性生殖細(xì)胞的結(jié)合由合子發(fā)育成新個體。而配子生殖中最高級的生殖方式是──卵式生殖。

②有性生殖與無性生殖相比具有更大的生活力和變異性。從進化的觀點看生物的生殖方式是由無性生殖向有性生殖的過渡。

(三)布置作業(yè)

P100－P101中復(fù)習(xí)題。

板書設(shè)計

第三章 生殖和發(fā)育

第一節(jié) 生物的生殖

一、生殖種類

(一)無性生殖

1．概念

2．類型

(二)有性生殖

1．概念

2．特點

八、參考資料

團藻的生殖方式

團藻是綠藻植物中團藻目、團藻科、團藻屬中各種團藻的總稱。團藻大多生活在有機質(zhì)比較豐富的淡水中。藻體的直徑約為0.5毫米，肉眼就看得見。團藻呈球形，表面排列著一層細(xì)胞。這層細(xì)胞以內(nèi)的大空腔，含有稀薄的膠質(zhì)或水。每個細(xì)胞都包埋在很厚的膠質(zhì)膜中，膠質(zhì)膜與膠質(zhì)膜貼得很緊，所以，從藻體表面上看，細(xì)胞呈多邊形。相鄰的細(xì)胞之間有胞間連絲相連。團藻體內(nèi)的多數(shù)細(xì)胞是不能進行生殖的，而能進行生殖的細(xì)胞，它的直徑比一般細(xì)胞可以大到10倍以上。團藻進行有性生殖的時候，生殖細(xì)胞分別產(chǎn)生出卵細(xì)胞和精子。卵細(xì)胞和精子可以在同一個團藻上產(chǎn)生，也可以分別在兩個團藻上產(chǎn)生，高中《生物》(必修)課本中的圖34所表示的就是團藻的同體有性生殖。當(dāng)產(chǎn)生精子時，生殖細(xì)胞經(jīng)過多次縱向分裂而形成一團精子，每個精子都是細(xì)長的，而且都具有兩根鞭毛，能在水中活潑游動。每個卵細(xì)胞則是由一個生殖細(xì)胞不經(jīng)過分裂而增大形成的。成熟的卵細(xì)胞為球形，無鞭毛，不能游動。

高一生物緒論

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一生物緒論”，希望能為您提供更多的參考。

必修本
第1課時緒論
知識精華
生物基本特征解釋
生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)蛋白質(zhì)是的主要承擔(dān)者，核酸是遺傳信息的；除病毒以外，生物體都是由構(gòu)成的
生物體都有新陳代謝作用新陳代謝是活細(xì)胞中全部的總稱
生物體都有應(yīng)激性生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)。因而能周圍的環(huán)境
生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象以便保證種族的延續(xù)。
生物體都有遺傳和變異的特性生物的各個物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進化
生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境

生物科學(xué)的發(fā)展階段主要成就
描述性生物學(xué)階段1、細(xì)胞學(xué)說；2、達爾文的自然選擇學(xué)說
實驗生物學(xué)階段孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律被重新提出
分子生物學(xué)階段1、1944年，艾弗里用細(xì)菌作實驗材料，第一次證明了DNA是遺傳物質(zhì)；2、1953年，沃森和克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
題例領(lǐng)悟
例1：夏日取池塘中一滴水制成裝片，在顯微鏡下觀察，你會發(fā)現(xiàn)一些生物的存在。你確認(rèn)它們是生物的主要依據(jù)是：
A、B、C、
解析：確認(rèn)它們是不是生物應(yīng)主要依據(jù)生物基本特征，這些基本特征，只有生物才具有，而非生物是不可能具有的。因此，這些基本特征是區(qū)別生物與非生物的重要標(biāo)志；另外，要關(guān)注題干中“在顯微鏡下觀察”這一條件，從生物基本特征中篩選出符合條件的特征。
答案：A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、能進行繁殖C、對外界刺激能發(fā)生反應(yīng)
例2：大雁每年秋天由北方飛往南方越冬，到第二年春季又飛回北方繁殖，大雁的這種節(jié)律行為，從根本上說是由下列哪項決定的（）
A、食物B、溫度C、大雁的DNAD、適應(yīng)性
解析：大雁的這種遷徙行為是經(jīng)過長期的自然選擇形成的，是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳性、變異性有極重要的作用。大雁的這種遷徙行為是由大雁的遺傳物質(zhì)——DNA決定的。
答案：C
自我評價
一、選擇題
1、以下各項中，不屬于應(yīng)激性的是（）
A、鳥的前肢變成翼B、葵花朵朵向太陽
C、狗見主人搖尾巴D、敲擊人的膝蓋骨下方的韌帶，會產(chǎn)生膝跳動作
2、病毒可作為生物的主要理由是（）
A、能產(chǎn)生后代B、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
C、由有機物構(gòu)成D、能使其它生物致病
3、生物與非生物最根本的區(qū)別在于生物體具有（）
A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、應(yīng)激性
C、遺傳性D、新陳代謝作用
4、下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）
A、大腸桿菌B、變形蟲C、衣藻D、噬菌體
5、20世紀(jì)以來，威脅人類生存和發(fā)展的重大問題是（）
A、糧食、人口B、人口、環(huán)境
C、水和能源D、糧食、資源、人口、環(huán)境
6、實驗生物學(xué)階段研究的目標(biāo)和手段主要是（）
A、描述生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
B、觀察生物的形態(tài)并進行分類
C、用理化手段研究生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能
D、用實驗手段和理化技術(shù)考察生命過程
7、、下列屬于生物工程方面取得的重大成果是（）
A、營造華北、東北、西北防護林工程
B、建設(shè)小張莊農(nóng)業(yè)生態(tài)工程
C、在南方建立桑基魚塘生態(tài)工程
D、將某細(xì)菌抗蟲基因?qū)朊藁?，培育出抗蟲棉
二、簡答題
1992年，陜西一農(nóng)民從河中撈起一塊重達20多公斤的不明物體——“怪肉”，這是不是生物？經(jīng)觀察此物體具有不斷生長的特點，因此初步判斷為生物體，經(jīng)鑒定為大型粘菌復(fù)合體。構(gòu)成“怪肉”的微生物有乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌。該物中含有大量蛋白質(zhì)和人體必需的八種氨基酸，多種維生素以及核酸、多糖、礦物質(zhì)等。特別是具有能刺激人體細(xì)胞生長、提高人體免疫力、消除多種疾病等功效。
（1）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的基本組成物質(zhì)中生命活動的主要承擔(dān)者是。遺傳信息的攜帶者是。
（2）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的生長、生殖發(fā)育、應(yīng)激性等都是生物體在不斷地與周圍環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。由此可見
（3）、科學(xué)家制造“超級菌”分解石油屬于在環(huán)境保護方面的應(yīng)用。

自我評價答案：

1234567
AADDDDD
1）蛋白質(zhì)、核酸（2）新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)（3）生物工程

高一生物必修一教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“高一生物必修一教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：
知識方面
1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度方面
1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片
四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)課時：1課時
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
1、引入新課

2、分析細(xì)胞是生命活動的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）

小結(jié)

課后練習(xí)教師活動
以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細(xì)胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學(xué)生活動
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）
匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：
（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。
七、板書設(shè)計
第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、為什么說生命活動離不開細(xì)胞
生命活動離不開細(xì)胞的實例
生物生物類型生命活動基本特征說明
草履蟲單細(xì)胞生物運動和分裂
人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育
人多細(xì)胞生物縮手反射
病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細(xì)胞
人人和高等動物免疫

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
結(jié)構(gòu)
層次概念舉例學(xué)生舉例
細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞w
組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織
器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟
系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)
個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細(xì)胞生物由一個細(xì)胞構(gòu)成生物體龜
種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體
群落在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群
生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)
生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈

三、小結(jié)：細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

八、布置作業(yè)
基礎(chǔ)：
1．病毒沒有結(jié)構(gòu)，只有依賴才能生活。
2．在你和父母之間，（細(xì)胞）充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”。胚胎發(fā)育與細(xì)胞、有關(guān)。
3．HIV是病毒的縮寫，它可感染人體的細(xì)胞，導(dǎo)致人體的
降低。細(xì)胞受損會導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病。
上述1、2、3說明生命活動離不開。單細(xì)胞生物，單個細(xì)胞就能完成，多細(xì)胞生物依賴密切合作，共同完成。
4．生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系統(tǒng)。多細(xì)胞植物沒有層次。單細(xì)胞生物的細(xì)胞既是
層次，又是層次。
5．種群是指在內(nèi)，。
群落是指內(nèi)中的集合。
生態(tài)系統(tǒng)是由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
6．高倍鏡的使用方法是：先用低倍鏡找到觀察的目標(biāo)，看清后將要觀察的物象移至，轉(zhuǎn)動
換上高倍鏡，調(diào)整和使視野明亮適宜，再調(diào)節(jié)
直至物象清晰。

變式訓(xùn)練：
1、流感病毒和HIV的生存和復(fù)制繁殖的場所必須是（）
A、無機環(huán)境B、富含有機質(zhì)的環(huán)境C、生物體內(nèi)的細(xì)胞間質(zhì)D、生物體的細(xì)胞內(nèi)
2、以下表示生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，范圍由小到大的順序正確的是（）
A、個體→細(xì)胞→種群→生態(tài)系統(tǒng)B、細(xì)胞→種群→個體→群落
C、個體→群落→種群→生態(tài)系統(tǒng)D、細(xì)胞→個體→種群→群落
3、下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動的關(guān)系的敘述中錯誤的是（）
A、草履蟲的生命活動離不開細(xì)胞B、病毒的生命活動可以離開細(xì)胞
C、細(xì)胞內(nèi)的生命大分子沒有生命D、單細(xì)胞生物的一個細(xì)胞就能完成各種生命活動
4、在一顆倒伏的朽木上，生長著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了（）
A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物個體
5、以下可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A．一個湖泊中的浮游生物和所有分解者B．燒杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C．一個池塘中的所有水蚤和分解者D．一個魚缸中的所有金魚和水草