萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(篇五)。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？下面是小編為大家整理的“萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(篇五)”，僅供參考，歡迎閱讀。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的安排，小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數(shù)加、減法的筆算，而萬以內(nèi)的加法和減法這部分內(nèi)容的重點是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生鞏固計算方法、提高計算能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1.注重復(fù)習(xí)方法，提高計算能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過計算回顧萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法，再結(jié)合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。

2.重視從實際生活情境中提煉問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學(xué)生在具體情境中提取信息，提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)計算的實用價值，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程整理復(fù)習(xí)1.課件出示：計算下面各題。175+62=985-423=259+148=806-714=325+464=310-207=

先讓學(xué)生獨立完成，然后集體交流。

2.同桌之間互相說一說萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法。(加法：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1當(dāng)10，加上本位上的數(shù)再減)

3.組內(nèi)討論：計算萬以內(nèi)的加、減法時，要注意什么？(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數(shù)中間有0的減法，要連續(xù)退位，0被退位以后要當(dāng)作9來計算)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現(xiàn)錯誤的知識點，使學(xué)生在計算萬以內(nèi)的加、減法時，注意容易出現(xiàn)錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學(xué)生對算理的理解。

鞏固運用

(1)課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的已知條件和所求問題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)

(2)先讓學(xué)生獨立解決問題，然后集體交流。一共飛行的千米數(shù)：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數(shù)：2597-2541=56(千米)

(3)檢驗以上兩題的計算結(jié)果是否正確，然后說一說你是怎樣檢驗的。

(加法的驗算方法：交換兩個加數(shù)的位置，再算一遍;用和減去其中一個加數(shù)，看是否等于另一個加數(shù))[減法的驗算方法：用被減數(shù)減去差，看是否等于減數(shù);用差加減數(shù)(或減數(shù)加差)，看是否等于被減數(shù)]

(4)根據(jù)表中信息，提出一個加法問題和一個減法問題，解答之后檢驗，然后小組內(nèi)交流，集體訂正。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。

2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3．運用兩位數(shù)不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在一年級學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生理解兩位數(shù)不進位加法筆算的的算理和算法做好了準(zhǔn)備，利用知識的遷移，通過學(xué)具的操作，經(jīng)歷活動的探究，體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確計算。

教學(xué)難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、尺子等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！

1．出示教材11頁情境圖

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（二）提出問題。

1．根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．出示例1中的問題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？

【設(shè)計意圖：借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由于這樣的情境是學(xué)生熟悉且感興趣的，既拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、探索新知

（一）探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算。

1. 嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）

2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。

3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。

（1）學(xué)生操作擺小棒。

學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。

為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么5與2對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）

（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起的道理。

4．即時練習(xí)。

出示教材第12頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。

【設(shè)計意圖：教學(xué)中結(jié)合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學(xué)生體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在積極地操作、思考、和交流的活動中理解個位和個位對齊的道理，又清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。】

（二）探究兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算。

1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？

2.指名學(xué)生列式，教師板書。

3.引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。

（1）組織學(xué)生先擺小棒（注意觀察學(xué)生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學(xué)生對筆算加法算理和算法的理解。

（2）學(xué)生試著用豎式計算，交流板演算法。

（3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？

（4）師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

4．即時練習(xí)。

出示教材第13頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

【設(shè)計意圖：有了例1的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)時，放手讓學(xué)生自主探索，合作交流，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生進一步理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法。真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。】

三、鞏固練習(xí)

（一）教材第12頁做一做第2題。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？

（二）教材第13頁做一做第2題。

學(xué)生列豎式計算，重點檢查學(xué)生的對位問題，提醒學(xué)生將豎式的結(jié)果填在橫式的后面。

四、課堂總結(jié)

（一）回顧小結(jié)，完善課題。

1．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？

2. 補充課題,板書：不進位

（二）突出重點，結(jié)束新課。

筆算兩位數(shù)加法時要注意什么？

【設(shè)計意圖：在探究的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的兩個問題時，均設(shè)計了即時練習(xí)，使新知落實到每一層次中。而課尾的總結(jié)再一次呈現(xiàn)教學(xué)重點，有利于學(xué)生理解知識?！?/p>

[薦]數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案模板

一個好老師會影響孩子一輩子。教案要明確本課內(nèi)容在整本教材中的價值。教案的嚴(yán)謹(jǐn)對于教師的教學(xué)模式有一定的幫助！教案多久寫一次比較合適呢？下面，88教案網(wǎng)小編為大家整理的“數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇1】

設(shè)計說明

教育心理學(xué)指出：知識的保持需要以識記為前提，識記的知識必須通過復(fù)習(xí)才能保持。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于運算能力的要求，本節(jié)復(fù)習(xí)課重視學(xué)生對算理和計算方法的進一步理解和掌握，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法準(zhǔn)確計算，并學(xué)會尋求合理簡捷的運算途徑解決問題。使學(xué)生在進一步理解和掌握計算法則的基礎(chǔ)上，能比較熟練地進行100以內(nèi)的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算，提高計算能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．結(jié)合習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算方法。

(1)課件出示：

(2)筆算并匯報筆算過程及結(jié)果。

(3)復(fù)習(xí)筆算加、減法的方法。

(相同數(shù)位對齊，從個位算起，計算加法時，個位滿十向十位進1；計算減法時，個位不夠減，要從十位退1當(dāng)10，與個位上的數(shù)合起來再減)

2．結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合運算。

(1)課件出示：

29＋35＋9＝ 97－25－47＝

75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝

(2)筆算并匯報筆算過程及結(jié)果。

(3)復(fù)習(xí)筆算方法。

(筆算連加、連減和加減混合運算時，可以按照運算順序分步列兩個豎式計算，也可以根據(jù)兩個豎式的關(guān)系采用簡便寫法。注意：含有小括號的加、減混合運算，因為要先算小括號里面的，所以只能列兩個豎式，沒有簡便寫法)

設(shè)計意圖：結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法及算理，提高學(xué)生的筆算能力。

3．復(fù)習(xí)用100以內(nèi)的加、減法知識解決問題。

(1)復(fù)習(xí)“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”的問題。

①課件出示：

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第16、17頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確用豎式計算兩位數(shù)不退位的減法。

2、能正確書寫兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點：豎式的書寫格式。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：你知道20xx年的奧運會在哪個城市申辦嗎？

問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

少票？）

2、讓學(xué)生一邊問一邊列式

如：北京比多倫多多多少票？

二、新課

1、討論：56-22怎么算？

A、口算

B、列豎式

2、請小組討論，列豎式計算應(yīng)該注意什么問題？

我們怎樣把豎式寫在算術(shù)本上？在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組互相提問，并列豎式解答問題

學(xué)生展示

三、練習(xí)

課本19頁的做一做，每一題。自己獨立完成，請學(xué)生到黑板上做。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇3】

100以內(nèi)的加法和減法說課稿

作者：黃清素

（攀鋼教育處第十九中小學(xué)617063）

各位評委好！我今天說課的題目是100以內(nèi)的加法和減法，它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時進行教學(xué)設(shè)計。

在說課之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混和計算順序的掌握。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時數(shù)的25％，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時教材的編排凸顯以下四個特點：

①是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識的生長點。

②計算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。

④用數(shù)學(xué)是結(jié)合計算出現(xiàn)的，讓學(xué)生體會怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。

介于教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的枯燥、機械重復(fù)的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計算能力。

以本單元第一小節(jié)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時為例談教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1～4題

教學(xué)目標(biāo)：通過直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。

教學(xué)重點：探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)評價：師評、互評、自評相結(jié)合

教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒

教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣（3分鐘）

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知（17分鐘）

3、實踐運用，發(fā)展能力（15分鐘）

4、獨立思考、鞏固新知（5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示公園花卉展的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)）

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：在公園花卉展的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生交流后教師板書出問題）

第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花，紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計算的問題，學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進行自評。

3、實踐運用，發(fā)展能力：（以一年級綜合實踐課小豬爬山的故事為題材設(shè)計闖關(guān)活動），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透。

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。

單元課時數(shù)：15課時

100以內(nèi)的加法和減法（一）（15課時）

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)…………………………………3課時左右

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………………4課時左右

兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………………6課時左右

整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時左右

四十五 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：通過觀察操作，讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算法則，并通過各種形式靈活的加減法練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練地進行計算。

2、過程與方法：通過觀察、思考、操作、交流幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法和思維過程，并在小組合作中培養(yǎng)了思維能力、表達(dá)能力與人際交往能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：使孩子體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)可以幫助解決生活問題的作用。

教學(xué)重點：學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算法則

教學(xué)難點：學(xué)生熟練地進行計算

教學(xué)方法：小組合作交流法、談話法

教具學(xué)具：小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、以故事形式引出一幅鮮花盛開的公園一角的畫面。

師：公園里鮮花盛開，已經(jīng)很美。節(jié)日快到了，人們希望公園更美，工人叔叔又運來好多鮮花。（出示工人運鮮花的場景圖）。

2、提出問題?？吹竭@么多盆花，你想提什么問題？

（1） 工人叔叔運來幾種花？

（2） 紅花、黃花、紫花各有多少盆？

（3） 紅花和黃花一共有多少盆？

（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？

……

二、探究問題。

小精靈也來了，他問小朋友：“誰能說一說，剛才一些問題可以怎樣算？

（1） 借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式計算。

紅花和黃花一共有多少盆？— 10+20

還剩多少盆紫花— 30－20

（2） 組織學(xué)生交流計算方法：

（a）計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)可以用“十”作單位數(shù)出結(jié)果（十個十個地數(shù)）。

（b）又可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)（1個十和2個十合在一起，一共是3個十，是30）。

（C）3個十去掉1個十，還剩2個十，是20）。

（d）還可以轉(zhuǎn)變成10以的加減法來計算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

三、鞏固練習(xí)。

1、 P57做一做。

2、 練習(xí)十第1—3題。

板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

10+20= 30-10=

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：1、對全單元所學(xué)知識進行回憶整理，使學(xué)生體會分類總結(jié)，歸納整理和方法。

2、使學(xué)生進一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，加深學(xué)生對其計算方法的理解。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，

教學(xué)重難點：使學(xué)生進一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，加深學(xué)生對其計算方法的理解。

教學(xué)過程：

一、分類整理：

出示一組口算卡片

25+839+4036+759+2

50+1621+642+347+30

小朋友們們看一看這些題目都是什么運算？（加法）請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一分類好嗎？誰愿意來試一試？

可能會出現(xiàn)下面兩種情況：

1、25+821+636+759+242+3

50+1639+4037+40

2、21+642+3

25+836+759+2

50+1639+4047+30

告訴小朋友你為什么會這么分呀？（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加、不進位加），兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）

二、計算各題，總結(jié)計算方法：

這些都是我們學(xué)過的知識，你能很快算出來嗎？比一比誰算得快？

總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。突出進位加法。（請學(xué)生說算法）

三、練習(xí)：

這類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動）

每個小組都有這樣的一張表，請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成

（小組活動）

四、匯報交流：誰愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評評（重點講退位減法的計算方法）

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇6】

本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法（一）的整理與復(fù)習(xí)，教師的教學(xué)突出了知識的整理。金老師有意設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程。讓學(xué)生在主動參與的過程中形成良好的知識結(jié)構(gòu)，同時提高計算能力、提高歸納總結(jié)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。

先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點進行分類。學(xué)生通過觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進位加法和不進位加法各種情況。

接著，關(guān)于計算方法的復(fù)習(xí)。通過具體的計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注了算法多樣化。

在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計算。金老師把出題權(quán)交給了學(xué)生。充分調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.小組合作整理減法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在整理復(fù)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法知識的整理。金老師用談話的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時以有信心完成這個任務(wù)嗎？設(shè)問，激起學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時，鍛煉了歸納整理知識的能力。

總之，整節(jié)課一改往常復(fù)習(xí)課上大量做題的設(shè)計安排，注重知識的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)。課堂上盡力給學(xué)生提供嘗試成功的機會，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對全單元所學(xué)知識進行回憶整理，使學(xué)生體驗分類總結(jié)，歸納整理的方法。

2.使學(xué)生進一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，加深學(xué)生對其計算方法的理解。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第78頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、實物投影儀、匯報表

教學(xué)設(shè)計

一、分類整理

1.出示一組口算卡片（貼在黑板上）。

25＋839＋4036＋759＋2

50＋1621＋642＋347＋30

鍛煉孩子們觀察、分析的能力。

師：小朋友們看一看這些題目都是什么運算？（生：加法運算題）（板書：加法）

師：請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分分類好嗎？誰愿意來試一試？

可能出現(xiàn)以下兩種情況：

第一種：a.25＋821＋636＋759＋242＋3

b.50＋1639＋4037＋40

第二種：a.21＋642＋3

b.25＋836＋759＋2

c.50＋1639＋4047＋30

讓孩子們在自己總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)歸納、整理。師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？

（如果出現(xiàn)第一種情況，在下面計算過程中再繼續(xù)分）

┌進位加

（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)┤，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）

└不進位加

2.計算各題，總結(jié)計算方法。

師：這些題都是我們學(xué)過的知識，你能很快計算出來嗎？

a.比一比看誰算得快。

請算得快的同學(xué)說一說是怎么算的？

總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。

b.突出進位加法。

師：（指25＋8）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？

生1：5＋8＝1320＋13＝33

生2：25＋5＝3030＋3＝33

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法仍然是練習(xí)重點。因此，進一步讓學(xué)生用不同方法計算，體現(xiàn)教學(xué)開放性。

c.練習(xí)：

師：這一類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這類題？

找學(xué)生出題大家回答。

把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、分小組活動

1.談話明確任務(wù)、要求。

師：剛才我們一起進行了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢？我要把這個任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成這個任務(wù)嗎？

每個小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成。

在引導(dǎo)孩子們總結(jié)加法后，放手讓孩子們自己總結(jié)減法，給了他們一個鍛煉的機會，培養(yǎng)了他們概括、歸納的能力。

2.小組活動。

教師巡視。在巡視中，教師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個小朋友配合得真默契，一個填表，一個寫算式，一個算答案，還有一個當(dāng)小老師檢查對錯呢！

巡視中，教師提示的話比當(dāng)做要求提出來要有效的多。因為孩子們喜歡表揚的形式。這樣很多小組就會去模仿。一組做匯報，其他組評價，既可以做到取長補短的作用，又可以增加孩子們的練習(xí)量，比單純做題效果要好。

3.交流匯報。

師：誰愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評一評。（把匯報表放在實物投影儀上，請小代表做講解。重點提問退位減法的計算方法）

三、小結(jié)

本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。

課本上有這樣一組題（P78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又對又快。

四、作業(yè)

第79頁的第1題、第2題。

教學(xué)設(shè)計說明

通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對全單元知識內(nèi)容進行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算、歸納總結(jié)等能力。

因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級下學(xué)期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的歸納整理能力的特點，編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。1.在加法中，突出教師的引導(dǎo)，從分類，到歸納總結(jié)，教師都是通過幾道計算題來進行的，在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生主動性參與。在兩位數(shù)加一位數(shù)的練習(xí)中，擺脫了以往教師出題學(xué)生解答的形式，而采用了學(xué)生出題學(xué)生回答的活動方式，充分調(diào)動了孩子們的積極性。

2.在減法中，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法。由于有整理加法的基礎(chǔ)，學(xué)生就有一種跳起來，能摘到桃子的體驗。

同時，通過適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成任務(wù)中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識。

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇7】

一、教學(xué)內(nèi)容

1．兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、進位）

2．兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位）

3．問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)

4．連加、連減、加減混合

5．加減法估算

二、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。

2．初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

三、編排特點

1．從實際情境中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。

*兩位數(shù)加兩位數(shù)：乘車參觀博物館的問題

*兩位數(shù)減兩位數(shù)：奧運申辦城市得票數(shù)的比較

*問題解決：學(xué)校衛(wèi)生評比

*連加、連減：摘西瓜、運西瓜

*加減混合：公共汽車上、下人

*加減法估算：購買日用品需帶多少錢

所以，計算內(nèi)容不只是解決計算本身的問題，而是一個解決問題的過程。

2．借助直觀操作（擺小棒）幫助學(xué)生理解算理。

3．體現(xiàn)算法多樣化。

（1）不進位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。

（2）連減：既可以連續(xù)減去兩個減數(shù)，也可以也把兩個減數(shù)先加起來，再用被減數(shù)減去兩者之和。

（3）估算策略的多樣化。

4．讓學(xué)生通過交流、探索，自己歸納出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算法則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、具體編排

1．兩位數(shù)加兩位數(shù)

*主題圖

（1）通過參觀博物館乘車的情境引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實意義的，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

（2）圖中包含著解決哪兩個班可以合乘一輛車的實際問題所需的信息，如車上寫著每輛車準(zhǔn)乘70人，每個班的人數(shù)都是已知的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題：哪兩個班的人數(shù)相加，和不超過70？讓學(xué)生列出每兩個班人數(shù)相加的算式，使學(xué)生看到例1～例3中的算式都是自己列出來的，發(fā)現(xiàn)知識的前后聯(lián)系。

（3）學(xué)生還可能提出更多的問題，比如某班比某班多多少人？等等，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問題的意識和習(xí)慣。

不進位加

*例1

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一年級下冊已經(jīng)學(xué)過，這兒的重點是通過口算引出筆算。

（2）從主題圖中抽取出其中兩個班，自然地引出計算問題。

（3）體現(xiàn)算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還可以用筆算。

（4）列豎式時，借助小棒幫助學(xué)生理解算理，使學(xué)生學(xué)會豎式中的對位。

（5）計算時，把分步演算的過程放在虛框里，展示整個動態(tài)的計算過程。

（6）最后通過討論，讓學(xué)生說一說列豎式計算時應(yīng)注意什么。

*例2

（1）一般的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加。

（2）編排與例1一致。

（3）小精靈的問題你是從哪位加起的？還可以怎樣加？就是鼓勵學(xué)生采取多種計算策略，可以從個位加起，也可以從十位加起。

進位加

*例3

（1）整個編排方式與前面一致。

（2）教學(xué)時重點是要結(jié)合小棒操作，幫助學(xué)生理解如何進位，以及十位如何相加。

（3）使學(xué)生體會在進位加法中從個位加起的必要性。

*筆算加法法則的總結(jié)

不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自主探索、討論交流，自行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．兩位數(shù)減兩位數(shù)

*主題圖

（1）結(jié)合北京申奧成功的情境，用統(tǒng)計表的方式給出各申辦城市的得票情況，使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，也為進行愛國主義教育提供了素材。

（2）還可以讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說說還可以提出什么問題。

不退位減

*例1

（1）小精靈提出問題，兩學(xué)生從統(tǒng)計表中找出解決問題的信息。

（2）多種算法：口算（在這兒還不是統(tǒng)一要求），筆算，還可以怎樣算提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的算法。

（3）列豎式時，借助形象數(shù)位表，與豎式相對應(yīng)。因為不退位，學(xué)生觀察直觀圖就可以理解。

（4）編排與不進位加一致。

退位減（兩個層次）

*例2（一般的退位減）

（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎式計算的每一步對應(yīng)起來，使學(xué)生獲得退位計算的形象支持。

（2）重點是掌握如何退位，退位過程中十位數(shù)與個位數(shù)怎樣變化。

（3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學(xué)生認(rèn)識到在進位加、退位減中從個位加減比較方便。

*例3（被減數(shù)個位是0的退位減）

（1）脫離形象支持，抽象程度更高。

（2）重點讓學(xué)生運用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。

筆算減法的法則總結(jié)

與加法一致，也是讓學(xué)生自主探索，進行歸納。

問題解決

*例4

在本套實驗教材的編寫中，我們對問題解決的編排是從三個方面考慮的。

①結(jié)合各部分內(nèi)容的教學(xué)安排用數(shù)學(xué)解決問題的例題和練習(xí)。

②結(jié)合計算教學(xué)，安排編排解決實際問題的教學(xué)與訓(xùn)練。

A．計算教學(xué)從問題情境引入，將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起。

B．一些具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，專門編排例題進行教學(xué)。

④一些純數(shù)學(xué)問題，很難結(jié)合計算進行編排，所以編排成獨立的單元。

（1）求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的問題，與求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題一樣，都是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，專門安排例題。

（2）教材設(shè)計了一個全校衛(wèi)生評比的情景，給出了部分年級在衛(wèi)生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數(shù)沒有出全，下面一部分被樹擋住了，只能通過一一對應(yīng)看出各列之間的相差數(shù)，其他的信息通過學(xué)生的對話給出。

（3）教材利用兩名學(xué)生的對話，自然引出求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數(shù)量不能直觀數(shù)出，必須根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系，通過分析數(shù)量關(guān)系求出。

（4）最后教材通過小精靈提出你能說出別的班得多少面紅旗嗎？讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現(xiàn)了資源的豐富性，教學(xué)時要注意挖掘情景圖中的豐富資源。

3．連加、連減、加減混合

運算順序已經(jīng)在前面學(xué)過，在這兒的重點是列豎式計算。

◎由實際問題引出計算問題。

例1：用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，直接提出問題，引出算式。

例2：通過對話給出信息，提出問題，引出算式。

在教學(xué)連減時，體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化的思想。既可以用連續(xù)減去兩個減數(shù)，也可以先計算一共運走多少個。

例3：通過上下車的實際情景引出計算問題。

加減法估算

關(guān)于估算，《課標(biāo)》中有明確的說明，它是這樣描述的：能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。（兩點：計算、解釋過程）

在前兩冊教材的有關(guān)練習(xí)中已經(jīng)滲透了有關(guān)估計、估算的內(nèi)容，這兒是第一次正式教學(xué)。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)。

*例4

（1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必要性，使學(xué)生理解用估算還是精確計算是根據(jù)計算的精確度需要而定的。

（2）在進行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）

（3）重要的不是估算結(jié)果與精確結(jié)果相差多少，而是要讓學(xué)生解釋估算的過程。

五、教學(xué)建議

1．利用情景圖，讓學(xué)生充分體驗提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

2．借助直觀、操作，幫助學(xué)生理解算理，尤其是進位和退位的過程，要讓學(xué)生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。

3．要讓學(xué)生靈活采取計算策略，對口算、筆算和估算的選擇要根據(jù)計算的要求和實際需要而定。在每一種計算里面（如估算），也可以采取不同的計算策略。

4．發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力。教材中很多地方都沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是要讓學(xué)生通過討論去歸納、總結(jié)。

實踐活動：我長高了

這是一個融操作性、趣味性、開放性于一體的很好的實踐活動。

一、目的：

1．本活動通過讓學(xué)生測量門窗的寬度、身高、臂展等活動，加深對長度單位厘米和米的理解，進一步發(fā)展長度觀念。

2．鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

3．利用統(tǒng)計表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。

4．為學(xué)生提供動手操作的機會，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作能力。

二、特點

1．活動性：整個活動學(xué)生在課堂上就能進行，需要準(zhǔn)備的東西也不是很多，操作性很強。

2．開放性：測量什么東西的長度由學(xué)生自己而定，可以測量門窗的寬度，也可以測量桌子的長寬；測量的工具也可以根據(jù)需要而定，可以選用學(xué)生用尺，也可以選用米尺，還可以用卷尺、皮尺。

3．合作性：許多活動不是一個人能完成的，要讓學(xué)生在活動采取合作的方式，每個人都有平等的機會參與活動。比如，測量黑板的長度，就需要幾個同學(xué)合作完成。

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)課(P59練習(xí)十8~11T及思考題)

教學(xué)目的：1、練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，掌握正確的'計算方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。

教學(xué)重點：正確計算整十?dāng)?shù)加減。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具

教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)：

1、 40+30 90-50 100-80

95-5 80-80 60+6

40+20+8 80-50+4

40+50-30 90-60-10

(1)記時，獨立計算，集體訂正

(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。

(3)指名說出計算方法，還有誰的方法不同的?

2、算一算，練一練(第8題)

師出示口算卡片，開火車進行口算練習(xí)。

40+30 90-50 100-80

95-5 80-80 60+6

40+20+8 80-50+4

40+50-30 90-60-10

3、聽算

師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。

10+40+30 40+20+30

70-40-30 60-20-30

二、讀一讀，算一算

1、(課件出示P60 9T)

要求：1、讀一讀，讀懂題意。

2、指明讀題加深理解。

3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的?

2、磁性教具擺出10T

要求：1、仔細(xì)看圖，數(shù)一數(shù)桃和梨的個數(shù)。

2、比一比，誰的個數(shù)多?

3、指出同樣多的部分和多余的部分，

4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么?

5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。

3、課件出示11T

先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學(xué)的對話，

師：從剛才的對話中你知道了什么?學(xué)校里有什么樹?你能提出什么問題?

(1)在小組里提出問題，并自己解答。

(2)全班反饋，說出你的問題和算式。

(3)說一說你是怎么算出來的?

二、思維訓(xùn)練

P60的思考題

下面每個括號里能填什么數(shù)?

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：78頁內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過整理和復(fù)習(xí)，進一步理解、掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。

2、進一步鞏固求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)問題的解決方法，使學(xué)生能比較熟練地解決一些簡單的實際問題。

3、使學(xué)生在頭腦里獲得相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

4、使學(xué)生感悟到知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美，并感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

重點：進一步理解、掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，并鞏固求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)問題的解決方法，能較熟練地解決簡單的實際問題。

難點：進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。能根據(jù)相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

1、揭示課題。

師：今天彭老師要和小朋友一起來整理和復(fù)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）

2、回憶所學(xué)知識。

師：先請大家想一想，這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

3、進入復(fù)習(xí)。

師：看來同學(xué)們還有點難度哦，沒關(guān)系，彭老師來給你們幫幫忙吧！我為每兩個同學(xué)準(zhǔn)備了一個小信封，請小組長拿出信封。

二、整理和復(fù)習(xí)。

1、師：信封里有什么？

生：......

師：兩個同學(xué)一組，根據(jù)這單元所學(xué)的知識把算式分類。

（學(xué)生兩人一組將算式分類，進行小組活動。教師巡視）

2、師：誰愿意告訴大家，你們是怎么分的？

生：......（分為加法和減法算式）

師：還能再分嗎？

3、教師根據(jù)學(xué)生的匯報，板書分類。

整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)

加整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)不進位加進位加

兩位數(shù)減一位數(shù)兩位數(shù)

不退位減退位減加整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)

（課件演示學(xué)生分類的算式，分為四大塊）

師：（指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的一類）看著這些數(shù)，我們知道這是......（指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）。

（依次引導(dǎo)學(xué)生說出每種類型）

4、說算法。

師：一.四班的小朋友真棒！能根據(jù)所學(xué)的知識把算式分類。你認(rèn)為哪種類型的知識學(xué)得最好，請你來算算這些算式。（指明學(xué)生說出每種類型題目的算法）

生......

師：真是算得百分之百的正確，你有什么好方法介紹給大家嗎？

（依次講出四種類型題目的計算方法）

5、小結(jié)。

師：小朋友們介紹的方法真好！彭老師也記住了：計算時，一定要把相同數(shù)位上的數(shù)相加或者相減，也就是個位上的數(shù)加（減）個位上的數(shù)，十位上的數(shù)加（減）十位上的數(shù)。

二、鞏固練習(xí)。

師：小朋友既然學(xué)得這么好，下面請你們當(dāng)當(dāng)小老師，給大家出出題好嗎？

1、游戲。（學(xué)生出題）

師：（指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的一類）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

生：......

師：你想請誰口算？

生：......

師：（指著兩位數(shù)加一位數(shù)的類型）請你來出?。ㄈ我庵该卮穑?/p>

生：......

師：請搶答！

接著依次出兩位數(shù)加一位數(shù)，不進位；兩位數(shù)加一位數(shù)，要進位；兩位數(shù)減一位數(shù)，不退位；兩位數(shù)減一位數(shù)，要退位。

師：你怎么知道這是進位加（這個是退位減）呢？

2、判斷大小。

師：你們的小老師可當(dāng)?shù)谜婧?，那現(xiàn)在輪到彭老師來考大家了，請看看這些題目，不計算，你能判斷它們的大小嗎？大于請用**表示，小于請用**表示。

93+593+693-593-69+8987+9

師：判斷得可真快！肯定有小竅門，能告訴大家嗎？

小結(jié)：一個加數(shù)相同，另一個加數(shù)越大，和越大。被減數(shù)相同，減數(shù)越大，差越小。

3、我會判斷。

師：同學(xué)們這么聰明，一年級的小明他完成下面這些題目，想請你幫幫檢查檢查，看看他做對了嗎？請用手勢來表示。**表示對，**表示錯。

（1）、32+9=31()

師：你想對小明說什么？

（2）、86比60多26()

師：你又想對小明說什么呢？

（3）、34+5=84（）

師：真遺憾，小明又錯了，你想提醒他什么？

（4）、減數(shù)是5，被減數(shù)是42，差是47（）

師：假如我是小明，你想對我說什么？

生：......

師：我都記住了，以后再也不犯這種錯誤了！

（希望學(xué)生提醒道：相同數(shù)位才能加減，計算要細(xì)心，要記得退位或進位......）

4、你能提問嗎？

師：我發(fā)現(xiàn)小朋友真像數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)家們有什么特點呢？就是愛思考問題，提出問題，下面就讓我們一起來提問吧！

學(xué)校組織去圖書館看書，一（1）班去了３８人，一（2）班去了３０人，一（3）班去了43人，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（考慮多種提問。可能提出的問題：①三個班共去了多少人？②一（1）班比一（2）班多去幾人？③一（3）班比一（1）班多去幾人？④一（3）班比一（2）班多去幾人？⑤一（2）班比一（1）班少去幾人？⑥一（1）班比一（3）班少去幾人？⑦）一（2）班比一（3）班少去幾人？⑧一（1）班和一（2）班共去幾人？⑨一（1）班和一（3）班共去幾人？⑩一（2）班比一（3）班共去幾人？⒒一（1）班和一（2）班去的人比一（3）班多去多少人？）

（選三種代表性的板書：一為加法問題，一為減法問題，一為加減混合的問題。要求學(xué)生列式，不計算。）

比較：為什么XX問題只用兩個數(shù)，還有一個數(shù)不用??？（介紹多余條件）什么問題就必須把三個數(shù)字都用上呢？

師：我們看，有的問題只用了兩個數(shù)就解決了，有的用了三個數(shù)，因此解決問題時，根據(jù)提問，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)參與計算。

5、比一比，誰更聰明。

師：這么難的問題你們都解決了，下面這些題就不能難倒你們嗎？

可以填哪些數(shù)？

31+=478-=6

3+9=47-8=6

提問（3）、（4）小題：方框里最小填幾？為什么？

三、總結(jié)

師：：這節(jié)課你有些什么收獲，還有不懂的地方嗎？

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷單元知識分類和整理的過程，讓學(xué)生體驗到分類整理在復(fù)習(xí)中的作用，形成較為系統(tǒng)得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、經(jīng)歷模仿整理到自主整理的過程，培養(yǎng)學(xué)生方法遷移的能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、通過對知識的查漏補缺，使學(xué)生經(jīng)歷反思性學(xué)習(xí)的過程，掃除計算障礙，提高計算能力。

4、通過分層練習(xí)，鞏固知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)過程：

一、知識整理

（一）100以內(nèi)加法的有關(guān)知識整理

出示題卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3

師：誰能給這9道算式來分分類？

一生上臺分類：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一類，這些都是兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

39+40、47+30、50+16分一類，這些都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

師根據(jù)生的分類方法板書：

兩位數(shù)加一位數(shù)：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3

加法

兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16

師：你們同意她的想法嗎？請你們再仔細(xì)觀察兩位數(shù)加一位數(shù)的這6道算式，能不能再將他們分分類呢？同桌先互相交流一下。

生匯報：25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1；

63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十。

師根據(jù)生的回答修改板書，邊寫邊說明：像25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1的，我們叫它們?yōu)檫M位加法；而像63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十，叫不進位加法。

進位加法：25+8、36+7、39+4、

兩位數(shù)加一位數(shù)： 不進位加法：63+4、21+6、42+3

加法

兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16

師小結(jié)過渡：剛才我們一起對100以內(nèi)的加法的有關(guān)知識進行了回顧和整理，100以內(nèi)的減法的相關(guān)知識跟加法這部分內(nèi)容非常相似，怎樣對100以內(nèi)的減法進行回顧和整理呢？老師把這個任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心嗎？

（二）100以內(nèi)減法的有關(guān)知識整理

出示減法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3

生四人小組討論、整理

生反饋：減法有兩位數(shù)減一位數(shù)的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有兩位數(shù)減兩位數(shù)的：80-30、79-70。其中兩位數(shù)減一位數(shù)，有的個位就夠減了：99-8、26-3，有的個位不夠減：12-4、34-8、17-9

師生共同整理100以內(nèi)的減法

不退位減法：99-8、26-3

兩位數(shù)減一位數(shù)： 退位減法：12-4、34-8、17-9

減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：80-30、79-70

師：這就是我們第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容：100以內(nèi)的加法和減法。以后啊，我們也可以用這種方法來回顧、整理其他單元的內(nèi)容。

進位加法：25+8、36+7、39+4、

兩位數(shù)加一位數(shù)： 不進位加法：63+4、21+6、42+3

加法

100以內(nèi)的加法 兩位數(shù)加兩位數(shù)：39+40、47+30、50+16

和減法 不退位減法：99-8、26-3

兩位數(shù)減一位數(shù)： 退位減法：12-4、34-8、17-9

減法

兩位數(shù)減兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）：80-30、79-70

（三）查漏補缺

老師課前收集了小朋友們平時算錯的一些題目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看誰能來當(dāng)小醫(yī)生，把錯題的毛病給找出來？

師小結(jié)：做題一定要仔細(xì)，要用對正確的計算方法，這樣才能保證準(zhǔn)確率。相信在接下來的練習(xí)中，你們肯定會更認(rèn)真、更仔細(xì)的。

二、練習(xí)提升

1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填數(shù)：32比6多（ ） 19比（ ）少59 （ ）比57多30

3、連線

得數(shù)的十位是5 得數(shù)的個位是4

8+45 50+2 79+7 90-9 68-6

19+5 30+44 66-8 47-40 12+7

得數(shù)比80大 得數(shù)在60~70之間 得數(shù)比20小

4、（ ）里可以填哪些數(shù)？

54-（ ）=4（ ） 75+（ ）=8（ ）

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

數(shù)學(xué)100以內(nèi)加法減法教案【篇11】

教 學(xué) 內(nèi) 容：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法.

知 識 與 技 能：

1、 初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，會計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進進位）的加法，數(shù)學(xué)教案－100以內(nèi)數(shù)的加法和減法(第一課時)。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。

過 程 與 方 法：經(jīng)歷從情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的數(shù)學(xué)問題以及解決這些問題的過程，體驗解決問題的策略。

教 學(xué) 重 點 難 點：

1、豎式計算的書寫格式。

2、筆算的計算順序。

策 略 與 方 法：可采用小組合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生探究乘車方法

1、談話：

2、組織學(xué)生討論乘車方案。

3、組織學(xué)生進行全班交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究筆算方法

1、引導(dǎo)學(xué)生列出算式，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－100以內(nèi)數(shù)的加法和減法(第一課時)》。

（1）談話：大家想出了這么多乘車的辦法，這些方法行嗎？應(yīng)該怎樣驗證。

（2）指名列出算式，教師板書。

2、請學(xué)生口算 36+30

3、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算：36+30

（1） 提問：計算36+30除了直接口算以外，還有其它的計算方法嗎

（2） 引導(dǎo)學(xué)生列出豎式。

小組內(nèi)討論乘車方案。

學(xué)生口述算式

學(xué)生口算

學(xué)生可能說出還可以用豎式計算。

a) 出示第9頁的小棒圖。

b) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

c) 組織學(xué)生分組交流。

d) 組織班內(nèi)交流。教師板書豎式。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生用豎式進行計算。

a) 組織學(xué)生動手操作。

b) 組織學(xué)生試著用豎式算一算。

c) 組織學(xué)生匯報交流。

請學(xué)生說一說用豎式怎樣計算。

4、引導(dǎo)學(xué)生比較筆算結(jié)果和口算結(jié)果的計算方法。

請把前面口算的得數(shù)與筆算結(jié)果比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、組織分組討論。

用豎式計算時應(yīng)注意什么？

學(xué)生觀察小棒圖并思考豎式的寫法。學(xué)生組內(nèi)交流。

學(xué)生自由交流豎式的寫法。

學(xué)生獨立操作，并思考用豎式計算的方法。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上試著用豎式計算。

學(xué)生匯報。

1、用豎式計算下面各題：

35+34 30+35

1) 組織學(xué)生獨立計算。

2) 組織學(xué)生交流計算方法和結(jié)果。

3) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車嗎？

2、完成教材第9頁的“做一做”。

a) 組織學(xué)生獨立計算。

b) 組織學(xué)生匯報交流。

3、完成練習(xí)二第1題

1) 組織學(xué)生獨立計算。

2) 組織學(xué)生匯報交流。

4、布置作業(yè)：練習(xí)二第2題

學(xué)生交流計算方法和結(jié)果。

學(xué)生在書上獨立完成。

學(xué)生交流自己的計算結(jié)果。

學(xué)生在書上完成。

學(xué)生交流自己的算法。

[熱搜教案] 數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教案 月度范文精選

每個老師不可缺少的課件是教案課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣老師才能在面對學(xué)生時心有成竹。好的教案課件需要注意哪些方面呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[熱搜教案] 數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教案 月度范文精選》，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的口算過程。

2、會口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計算方法的的探索過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式：動手操作、小組合作、交流研討教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小棒、教學(xué)圖片。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

情境創(chuàng)設(shè)

1、口頭完成教師出示的有關(guān)數(shù)的組成習(xí)題。

2、學(xué)生動手操作擺小棒復(fù)習(xí)：3個十和5個一，合起來是()……

教師談話引入，創(chuàng)設(shè)情境：藍(lán)靈鼠是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的?課件出示與教材圖相似的小棒圖(先出示30根小棒，再出示5根小棒)現(xiàn)在，你也像藍(lán)靈鼠那樣自己擺小棒。

引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么擺的。設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

探究與體驗

1、仔細(xì)觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒?列式是30+5=35

2、學(xué)生按教師要求和同桌舉例認(rèn)識加數(shù)、加數(shù)、和。

3、學(xué)生按圖進行操作、交流、表達(dá)，然后匯報交流。

4、舉例認(rèn)識被減數(shù)、減數(shù)、差。

教師提問：根據(jù)你的操作，能提出什么問題?怎樣列式解答?先組內(nèi)說，再匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35

教師講解加數(shù)、加數(shù)、和。讓學(xué)生重復(fù)這些內(nèi)容，舉例說說。

回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根?怎樣列式計算?你是怎樣想的?交給學(xué)生討論。要求學(xué)生說出自己的算理。

講解被減數(shù)、減數(shù)、差。方法同上。教師放手學(xué)生自學(xué)，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學(xué)生能力的前提下，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。

實踐與應(yīng)用

學(xué)生按要求完成練習(xí)。

自主小天地：學(xué)生把自己編的題寫在書上

完成練一練的1、2、3題(可采用多種形式練習(xí))第2題，要求學(xué)生看圖說題意，并列式計算。

第4題對口練習(xí)：可采用教師和一名學(xué)生先做示范(可加、可減)再讓同桌進行練習(xí)。

采取靈活多樣的形式進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思之一

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識要點。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編為大家收集的“《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思之一”希望能為您提供更多的參考。

本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

一節(jié)課下來，我覺得以下方面需要做進一步改進。

1. 對于第一個例題，在講解新授內(nèi)容時，當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時，可以看作475分加上265分等于740分，這個時候，我只是肯定了這個學(xué)生的方法，而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘，引導(dǎo)和提示學(xué)生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形，直接過渡到小數(shù)加法計算是，應(yīng)該要把相同數(shù)位對齊，也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點對齊。

2. 學(xué)生在班演的時候，出現(xiàn)的問題，就是很好的生成性的資源，教師應(yīng)該很好的利用取來，及時講解和評定。

3. 因為本節(jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，教師事前沒有進行有效的學(xué)情調(diào)查，所執(zhí)教的班級還沒有學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡是，出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中，要重視，班級學(xué)情的調(diào)查和分析，做好課前的預(yù)設(shè)。

4. 教師的教學(xué)語言不夠精煉，話語瑣碎，提出的問題有時候不是很精準(zhǔn)，這個方便需要改進。

5. 教師教學(xué)的板書還需要進一步優(yōu)化。

以上是本人在執(zhí)教《小數(shù)加法和減法》后一些個人的想法，不到之處還請各位教師批評指正。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一，教案可以幫助教師提高教學(xué)績效。很多新手老師對于編寫教案都很頭疼把？88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過整理，為你編輯了20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板，相信會對你有所幫助！

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇1】

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎(chǔ)上進行的。計算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計算帶來一定的困難。但計算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、合作探索，強化學(xué)習(xí)過程

我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、借助表象，加深理解

表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減。”

第二步：老師標(biāo)出以下連線。

學(xué)生回答：算10-9=1。

第三步：老師寫出數(shù)字3。

學(xué)生回答；算1+3=4。

這時，學(xué)生根據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：

1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。

2、評價語言不夠準(zhǔn)確。

3、個別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇2】

7:55:36前一段時間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進行的新課，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計算和計算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學(xué)生來說難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計算的寫法和計算方法。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是由禮物盒和獎勵的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課開始的時候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結(jié)束之后有兩個練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)組成員針對本節(jié)課進行了小組評價，具體如下：

1、教學(xué)過程中分層不明顯，C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。

2、在講授豎式計算時，十位上應(yīng)該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯誤）

3、在練習(xí)的時候，練習(xí)題出示的方式不及時，沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）

4、板書設(shè)計不充足，格式太過隨意。

通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時自己的問題和不足，對學(xué)習(xí)有進一步的認(rèn)識和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇3】

由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，有一部分學(xué)生直接通過“想加算減”，就能比較順利地學(xué)會20以內(nèi)的減法，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于加法不夠熟練，在初學(xué)減法時會感覺無從下手。所以，課堂上我給學(xué)生提供了小棒，讓學(xué)生在操作中探索口算方法。

例1教學(xué)十幾減9，情境圖引出的是13-9的計算，學(xué)生擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計算方法。但是在這一過程中，學(xué)生的方法意識是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊開始數(shù)的，也有從右邊開始數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計算方法？學(xué)生是不明確的，這就需要教師的引導(dǎo)。所以，學(xué)生交流的時候，我就在黑板上畫小棒，再現(xiàn)了學(xué)生的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊本來有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書：10-9=11+3=4。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導(dǎo)學(xué)生看清楚，13可以分成10和3，說一說你是先拿走了幾根？這時剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最后剩下幾根？板書：13-3=1010-6=4。

我的意圖是：學(xué)生有了這樣的操作方法，教師就要想辦法幫助學(xué)生進一步理解、認(rèn)識這種方法，使學(xué)生基于操作的感性認(rèn)識抽象成數(shù)學(xué)思維，掌握口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的抽象過程學(xué)生較難理解，特別是第二種方法，學(xué)生不理解為什么先要想13-3=10，由此我覺得，這個抽象的過程應(yīng)逐步過渡，給學(xué)生一個認(rèn)識上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時候，還是應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)識的積累，教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，圍繞學(xué)生拿小棒的方法，結(jié)合實物進行講解，達(dá)到慢慢引導(dǎo)的目的。

比如第一種拿法，引導(dǎo)學(xué)生說出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，第二種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再從10根里拿走6根，還剩4根”。對照自己擺的小棒，說說自己的算法，這是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習(xí)，讓學(xué)生看圖說說思考過程，繼續(xù)鞏固思路，逐步認(rèn)同一種自己喜歡的計算方法，從而學(xué)會十幾減9的計算。

有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認(rèn)識的積淀，在教學(xué)十幾減8、7時，再引導(dǎo)學(xué)生從實物的操作，過渡到抽象的數(shù)的運算，應(yīng)該是順理成章的，學(xué)生的理解上也不會產(chǎn)生障礙了。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇4】

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機會，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正常現(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇5】

上計算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計算過程的時候，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時候要精心考慮的。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機動。

新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進行計算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時有機的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。

另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學(xué)重點放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點上。

二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。

蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！碑?dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。

在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。

三、練習(xí)形式多樣，及時評價跟上。

對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀(jì)律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽。這時候，獎勵認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真，就請誰報答案”，學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認(rèn)真。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇6】

昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學(xué)的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足，我忽略了本課的重點，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的數(shù)相同，橫著看，減號前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，因為現(xiàn)在課改之后，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅把知識硬塞給孩子，他為我設(shè)計了這樣一節(jié)課：剛開始的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級姜華老師的認(rèn)識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇7】

本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計算方法，然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣，來引出今天的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓學(xué)生自己探索方法，教師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的計算。

《解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標(biāo)是進一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學(xué)生自己去思考解決，第二個部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說，讓學(xué)生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在后面的練習(xí)中，還將有大量的訓(xùn)練，來鞏固著題部分內(nèi)容。

十幾減9的教學(xué)反思

本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認(rèn)識，在教學(xué)時，先復(fù)習(xí)9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法，有學(xué)生說出想加算減的方法也進行了小結(jié)，本節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習(xí)課中，我將有針對性的加強輔導(dǎo)，爭取每位學(xué)生都能學(xué)會十幾減9的方法，進一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

十幾減9的練習(xí)課反思

本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課，也是學(xué)生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握，對于想加算減的方法也是要進行必要的練習(xí)，達(dá)到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

整理和復(fù)習(xí)主要是對這個單元進行一個系統(tǒng)的鞏固，首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進行了復(fù)習(xí)，形成表格，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學(xué)生更好的來記憶表格，為以后的計算打下良好的基礎(chǔ)，

當(dāng)然還對提問的圖和信息結(jié)合的題目進行了練習(xí)，重點是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇8】

本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認(rèn)識世界,進行探索.

1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗

本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)，從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，進行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”

3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進行合理設(shè)計,再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無一漏網(wǎng)，無一不時刻備戰(zhàn)，無一不以對號榮辱與共，教師也嘗到了事半功倍的樂趣。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇9】

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。

20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時，我讓孩子們討論交流得出兩種計算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個孩子，最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢？我反思我的課堂：從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實上進行思考，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒有聽課意識的孩子他們在一節(jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來說算理他們怎么能說呢？還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢？我深思感覺到問題的嚴(yán)重性，這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識。

接下來的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會說算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上，以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，四個大組比一比看那個大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性，孩子們都想爭當(dāng)小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會說出用“破十法”十幾減9每個算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了，上課時我先對學(xué)生進行十幾減 9的口算練習(xí)，然后問：20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說：“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來出題考考大家呢？孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣，很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí)，體驗著成功的喜悅。

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐我得出：對于一年級的孩子，需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇10】

本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：

一是十幾減幾需要退位的減法；

二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短，愛說、好動。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思模板【篇11】

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。

一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

練習(xí)時我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。

熱搜課件: 小數(shù)加法和減法說課稿最新模板

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？下面是小編精心為您整理的“熱搜課件: 小數(shù)加法和減法說課稿最新模板”，希望能為您提供更多的參考。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。

一、說教材：

本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學(xué)生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。

這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我探究、討論交流，讓學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計算能力。

3、使學(xué)生在探索過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。

三、說教法、學(xué)法：

本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、出示例1的情境圖

首先讓學(xué)生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書相關(guān)問題及相應(yīng)的算式

2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。

（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法

1。在教學(xué)例1的第

（1）問小數(shù)加法時。先讓學(xué)生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學(xué)生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

2。在教學(xué)例1的第

（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

（設(shè)計理念：數(shù)學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。）

3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

4。最后進行總結(jié)和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？

（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）

（三）、深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

1。基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點對齊著算。7。56減4。56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學(xué)生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡？差是多少。

做“練一練”第2題時，先讓學(xué)生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

2。應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”

讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

以上就是《萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(篇五)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊萬以內(nèi)的加法和減法課件查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！