高中生物一輪復(fù)習(xí)教案

高一生物緒論。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一生物緒論”，希望能為您提供更多的參考。

必修本
第1課時(shí)緒論
知識(shí)精華
生物基本特征解釋
生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)蛋白質(zhì)是的主要承擔(dān)者，核酸是遺傳信息的；除病毒以外，生物體都是由構(gòu)成的
生物體都有新陳代謝作用新陳代謝是活細(xì)胞中全部的總稱
生物體都有應(yīng)激性生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)。因而能周圍的環(huán)境
生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象以便保證種族的延續(xù)。
生物體都有遺傳和變異的特性生物的各個(gè)物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化
生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境

生物科學(xué)的發(fā)展階段主要成就
描述性生物學(xué)階段1、細(xì)胞學(xué)說(shuō)；2、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)
實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律被重新提出
分子生物學(xué)階段1、1944年，艾弗里用細(xì)菌作實(shí)驗(yàn)材料，第一次證明了DNA是遺傳物質(zhì)；2、1953年，沃森和克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
題例領(lǐng)悟
例1：夏日取池塘中一滴水制成裝片，在顯微鏡下觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些生物的存在。你確認(rèn)它們是生物的主要依據(jù)是：
A、B、C、
解析：確認(rèn)它們是不是生物應(yīng)主要依據(jù)生物基本特征，這些基本特征，只有生物才具有，而非生物是不可能具有的。因此，這些基本特征是區(qū)別生物與非生物的重要標(biāo)志；另外，要關(guān)注題干中“在顯微鏡下觀察”這一條件，從生物基本特征中篩選出符合條件的特征。
答案：A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、能進(jìn)行繁殖C、對(duì)外界刺激能發(fā)生反應(yīng)
例2：大雁每年秋天由北方飛往南方越冬，到第二年春季又飛回北方繁殖，大雁的這種節(jié)律行為，從根本上說(shuō)是由下列哪項(xiàng)決定的（）
A、食物B、溫度C、大雁的DNAD、適應(yīng)性
解析：大雁的這種遷徙行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇形成的，是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳性、變異性有極重要的作用。大雁的這種遷徙行為是由大雁的遺傳物質(zhì)——DNA決定的。
答案：C
自我評(píng)價(jià)
一、選擇題
1、以下各項(xiàng)中，不屬于應(yīng)激性的是（）
A、鳥(niǎo)的前肢變成翼B、葵花朵朵向太陽(yáng)
C、狗見(jiàn)主人搖尾巴D、敲擊人的膝蓋骨下方的韌帶，會(huì)產(chǎn)生膝跳動(dòng)作
2、病毒可作為生物的主要理由是（）
A、能產(chǎn)生后代B、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
C、由有機(jī)物構(gòu)成D、能使其它生物致病
3、生物與非生物最根本的區(qū)別在于生物體具有（）
A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、應(yīng)激性
C、遺傳性D、新陳代謝作用
4、下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）
A、大腸桿菌B、變形蟲(chóng)C、衣藻D、噬菌體
5、20世紀(jì)以來(lái)，威脅人類生存和發(fā)展的重大問(wèn)題是（）
A、糧食、人口B、人口、環(huán)境
C、水和能源D、糧食、資源、人口、環(huán)境
6、實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段研究的目標(biāo)和手段主要是（）
A、描述生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
B、觀察生物的形態(tài)并進(jìn)行分類
C、用理化手段研究生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能
D、用實(shí)驗(yàn)手段和理化技術(shù)考察生命過(guò)程
7、、下列屬于生物工程方面取得的重大成果是（）
A、營(yíng)造華北、東北、西北防護(hù)林工程
B、建設(shè)小張莊農(nóng)業(yè)生態(tài)工程
C、在南方建立?；~(yú)塘生態(tài)工程
D、將某細(xì)菌抗蟲(chóng)基因?qū)朊藁ǎ嘤隹瓜x(chóng)棉
二、簡(jiǎn)答題
1992年，陜西一農(nóng)民從河中撈起一塊重達(dá)20多公斤的不明物體——“怪肉”，這是不是生物？經(jīng)觀察此物體具有不斷生長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此初步判斷為生物體，經(jīng)鑒定為大型粘菌復(fù)合體。構(gòu)成“怪肉”的微生物有乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌。該物中含有大量蛋白質(zhì)和人體必需的八種氨基酸，多種維生素以及核酸、多糖、礦物質(zhì)等。特別是具有能刺激人體細(xì)胞生長(zhǎng)、提高人體免疫力、消除多種疾病等功效。
（1）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的基本組成物質(zhì)中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是。遺傳信息的攜帶者是。
（2）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的生長(zhǎng)、生殖發(fā)育、應(yīng)激性等都是生物體在不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)
（3）、科學(xué)家制造“超級(jí)菌”分解石油屬于在環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用。

自我評(píng)價(jià)答案：

1234567
AADDDDD
1）蛋白質(zhì)、核酸（2）新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)（3）生物工程
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高一生物細(xì)胞呼吸

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一生物細(xì)胞呼吸》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第三節(jié)細(xì)胞呼吸（2）
一、教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)出細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
說(shuō)出細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用
三、教學(xué)過(guò)程

[課前導(dǎo)學(xué)]
（三）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用
1．細(xì)胞呼吸的意義：不僅為生命活動(dòng)提供，其(如丙酮酸)還是各種有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)化的樞紐。
2．影響細(xì)胞呼吸作用的外界因素主要有____
____
____
____
3．細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用：
（1）微生物的發(fā)酵用于工業(yè)生產(chǎn)：
（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：
a．細(xì)胞呼吸為植物吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、細(xì)胞的分裂、植株的生長(zhǎng)和發(fā)育等提供_________。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要設(shè)法適當(dāng)________細(xì)胞呼吸，以促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育。
如：水稻生產(chǎn)中的適時(shí)_______和_______等措施，實(shí)質(zhì)就是為了改善_________以增強(qiáng)根系的細(xì)胞呼吸。
b．細(xì)胞呼吸要消耗有機(jī)物，使植物體有機(jī)物積累___________。因此，對(duì)糧食儲(chǔ)藏和果蔬保鮮，要設(shè)法_______細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，盡可能_______有機(jī)物的消耗。
如：糧食儲(chǔ)藏，要降低_________和保持__________。
果蔬保鮮，采用__________________________。
（3）其它方面：

[反饋矯正]
1．下列措施不能增強(qiáng)水稻根系細(xì)胞呼吸的是()
A．早稻育秧初期適時(shí)排水B．水稻生產(chǎn)中適時(shí)露田
C．水稻生產(chǎn)中適時(shí)曬田D．對(duì)水稻田進(jìn)行灌溉
2．下列措施不利于糧食安全儲(chǔ)存的是()
A．曬干B．充氧C．通風(fēng)D．密封
3．果蔬儲(chǔ)存時(shí)，采用降低氧濃度或溫度的方法，其主要目的是()
A．抑制細(xì)胞呼吸B．增強(qiáng)細(xì)胞呼吸
C．抑制光合作用D．促進(jìn)光合作用
4．在水稻葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)中產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物分別是()
A．CO2；丙酮酸；葡萄糖B．丙酮酸；葡萄糖；CO2
C．丙酮酸；CO2；葡萄糖D．葡萄糖；丙酮酸；CO1
5．密封地窯中保存水果，可以長(zhǎng)時(shí)間保存，原因是()
A．溫度恒定，水果抗病能力強(qiáng)B．溫度適宜，易保存水分
C．陰暗無(wú)光，不易過(guò)快成熟D．CO2濃度增加，抑制呼吸作用

[遷移創(chuàng)新]
1．如用模擬細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分的溶液分別培養(yǎng)離體的線粒體和葉綠體，控制光和氧氣，如下圖所示。其中A、C是線粒體，B、D是葉綠體；A、B有光照但不供氧氣，C、D有氧氣但在黑暗中。一段時(shí)間后，溶液中pH最高和最低的依次是()
A．A和DB．D和AC．C和BD．B和C
2．人的紅細(xì)胞無(wú)線粒體但能攜帶氧，紅細(xì)胞所需能量的來(lái)源主要是利用()
A．葡萄糖，進(jìn)行有氧呼吸B．葡萄糖，進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C．乳酸，進(jìn)行有氧呼吸D．乳酸，進(jìn)行無(wú)氧呼吸
3．(多選)經(jīng)常松土能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。這是因?yàn)?)
A．增強(qiáng)植物的呼吸作用，為吸收礦質(zhì)離子提供更多的能量
B．有利于吸收和運(yùn)輸鎂離子，為合成葉綠素提供原料
C．有利于微生物分解腐殖質(zhì)，提高植物光合作用的效率
D．促進(jìn)根系吸收有機(jī)肥料，多級(jí)利用能量
4．下圖為酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)裝置圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)將圓底燒瓶中的葡萄糖溶液先煮沸再冷卻，最后加酵母菌液，為什么要用煮沸后又冷卻的葡萄糖溶液?。
(2)盛有清水的試管在此發(fā)酵實(shí)驗(yàn)中有何作用?。
(3)容器中溶液A一般是指。發(fā)酵實(shí)驗(yàn)過(guò)程中兩試管分別發(fā)生什么現(xiàn)象?盛水試管。溶液A試管。
(4)隨著時(shí)間的推移，盛水的試管中現(xiàn)象最終消失，這是因?yàn)?，此時(shí)測(cè)定燒瓶中溶液的成分應(yīng)該有
(5)如果用乳酸菌代替酵母菌，溶液A有何現(xiàn)象發(fā)生，請(qǐng)說(shuō)明理由：。
5．圖表示大氣中氧的濃度對(duì)植物呼吸產(chǎn)生CO2的影響，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
(1)A點(diǎn)表示植物組織釋放的CO2較多，這些CO2是什么生理作用的產(chǎn)物?

(2)由A到B，CO2的釋放量急劇減少，其原因是什么?。
(3)由B到C，CO2的釋放量又不斷增加，其主要原因是_________________________________。
(4)為了有利儲(chǔ)藏蔬菜和水果，儲(chǔ)藏室內(nèi)的氧應(yīng)調(diào)節(jié)到圖中的哪一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度?，采取這一措施的理由是______________________________________________________________________。

細(xì)胞呼吸（2）
[課前導(dǎo)學(xué)]
（三）1．能量中間產(chǎn)物
2．水溫度氧氣二氧化碳
3．（2）
a．能量和各種原料增強(qiáng)露田曬田土壤通氣條件
b．減少降低減少溫度干燥
[反饋矯正]
1．D2．B3．A4．C5．D
[遷移創(chuàng)新]
1．D
2．B
3．ABC
4．（1）蒸沸的目的是為了排盡溶液中原有的空氣，為酵母菌發(fā)酵提供無(wú)氧環(huán)境，冷卻是為了避免酵母菌在高溫下失去活性，為酵母菌提供發(fā)揮最高活性而需要的適宜溫度
（2）進(jìn)一步過(guò)濾氧氣，防止氧氣進(jìn)入圓底燒瓶抑制酵酶菌的發(fā)酵
（3）澄清的石灰水Ca(OH)2有CO2氣泡溢出變渾濁
（4）隨著葡萄糖逐漸耗盡，CO2產(chǎn)生逐漸減少酒精
（5）溶液A不變渾濁，因?yàn)槿樗峋M(jìn)行乳酸菌發(fā)酵不產(chǎn)生酒精和CO2
5．（1）無(wú)氧呼吸
（2）O2濃度增加，無(wú)氧呼吸減弱
（3）有氧呼吸產(chǎn)生大量CO2
（4）B這一點(diǎn)呼吸作用最弱，分解有機(jī)物最少

高一生物必修一教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“高一生物必修一教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)方面
1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度方面
1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片
四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
1、引入新課

2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）

小結(jié)

課后練習(xí)教師活動(dòng)
以“病毒是不是生物？”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問(wèn)題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)
討論、思考問(wèn)題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）
匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：
（實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞
生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例
生物生物類型生命活動(dòng)基本特征說(shuō)明
草履蟲(chóng)單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)和分裂
人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育
人多細(xì)胞生物縮手反射
病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細(xì)胞
人人和高等動(dòng)物免疫

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
結(jié)構(gòu)
層次概念舉例學(xué)生舉例
細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞w
組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織
器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟
系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)
個(gè)體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體龜
種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體
群落在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群
生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)
生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成地球上只有一個(gè)生物圈

三、小結(jié)：細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

八、布置作業(yè)
基礎(chǔ)：
1．病毒沒(méi)有結(jié)構(gòu)，只有依賴才能生活。
2．在你和父母之間，（細(xì)胞）充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”。胚胎發(fā)育與細(xì)胞、有關(guān)。
3．HIV是病毒的縮寫(xiě)，它可感染人體的細(xì)胞，導(dǎo)致人體的
降低。細(xì)胞受損會(huì)導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病。
上述1、2、3說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)。單細(xì)胞生物，單個(gè)細(xì)胞就能完成，多細(xì)胞生物依賴密切合作，共同完成。
4．生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系統(tǒng)。多細(xì)胞植物沒(méi)有層次。單細(xì)胞生物的細(xì)胞既是
層次，又是層次。
5．種群是指在內(nèi)，。
群落是指內(nèi)中的集合。
生態(tài)系統(tǒng)是由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
6．高倍鏡的使用方法是：先用低倍鏡找到觀察的目標(biāo)，看清后將要觀察的物象移至，轉(zhuǎn)動(dòng)
換上高倍鏡，調(diào)整和使視野明亮適宜，再調(diào)節(jié)
直至物象清晰。

變式訓(xùn)練：
1、流感病毒和HIV的生存和復(fù)制繁殖的場(chǎng)所必須是（）
A、無(wú)機(jī)環(huán)境B、富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境C、生物體內(nèi)的細(xì)胞間質(zhì)D、生物體的細(xì)胞內(nèi)
2、以下表示生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，范圍由小到大的順序正確的是（）
A、個(gè)體→細(xì)胞→種群→生態(tài)系統(tǒng)B、細(xì)胞→種群→個(gè)體→群落
C、個(gè)體→群落→種群→生態(tài)系統(tǒng)D、細(xì)胞→個(gè)體→種群→群落
3、下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系的敘述中錯(cuò)誤的是（）
A、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞B、病毒的生命活動(dòng)可以離開(kāi)細(xì)胞
C、細(xì)胞內(nèi)的生命大分子沒(méi)有生命D、單細(xì)胞生物的一個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)
4、在一顆倒伏的朽木上，生長(zhǎng)著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了（）
A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物個(gè)體
5、以下可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A．一個(gè)湖泊中的浮游生物和所有分解者B．燒杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C．一個(gè)池塘中的所有水蚤和分解者D．一個(gè)魚(yú)缸中的所有金魚(yú)和水草

高一生物《走近細(xì)胞》教案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫(xiě)好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高一生物《走近細(xì)胞》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高一生物《走近細(xì)胞》教案

第1章走近細(xì)胞
第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)方面
1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度方面
1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片
四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
略
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
三、小結(jié)：細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
八、布置作業(yè)
基礎(chǔ)：
1.病毒沒(méi)有結(jié)構(gòu)，只有依賴才能生活。
2.在你和父母之間，(細(xì)胞)充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”。胚胎發(fā)育與細(xì)胞、有關(guān)。
3.HIV是病毒的縮寫(xiě)，它可感染人體的細(xì)胞，導(dǎo)致人體的
降低。細(xì)胞受損會(huì)導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病。
上述1、2、3說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)。單細(xì)胞生物，單個(gè)細(xì)胞就能完成，多細(xì)胞生物依賴密切合作，共同完成。
4.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系統(tǒng)。多細(xì)胞植物沒(méi)有層次。單細(xì)胞生物的細(xì)胞既是
層次，又是層次。
5.種群是指在內(nèi)，。
群落是指內(nèi)中的集合。
生態(tài)系統(tǒng)是由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
6.高倍鏡的使用方法是：先用低倍鏡找到觀察的目標(biāo)，看清后將要觀察的物象移至，轉(zhuǎn)動(dòng)
換上高倍鏡，調(diào)整和使視野明亮適宜，再調(diào)節(jié)
直至物象清晰。
變式訓(xùn)練：
1、流感病毒和HIV的生存和復(fù)制繁殖的場(chǎng)所必須是()
A、無(wú)機(jī)環(huán)境B、富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境C、生物體內(nèi)的細(xì)胞間質(zhì)D、生物體的細(xì)胞內(nèi)
2、以下表示生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，范圍由小到大的順序正確的是()
A、個(gè)體→細(xì)胞→種群→生態(tài)系統(tǒng)B、細(xì)胞→種群→個(gè)體→群落
C、個(gè)體→群落→種群→生態(tài)系統(tǒng)D、細(xì)胞→個(gè)體→種群→群落
3、下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系的敘述中錯(cuò)誤的是()
A、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞B、病毒的生命活動(dòng)可以離開(kāi)細(xì)胞
C、細(xì)胞內(nèi)的生命大分子沒(méi)有生命D、單細(xì)胞生物的一個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)
4、在一顆倒伏的朽木上，生長(zhǎng)著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了()
A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物個(gè)體
5、以下可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是()
A.一個(gè)湖泊中的浮游生物和所有分解者B.燒杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C.一個(gè)池塘中的所有水蚤和分解者D.一個(gè)魚(yú)缸中的所有金魚(yú)和水草

高一生物細(xì)胞膜

高一生物教（學(xué)）案年級(jí)/學(xué)科

授課教師

授課
時(shí)間

課題

細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界

課型

教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

（一）了解細(xì)胞膜的成分和功能

（二）了解制備細(xì)胞膜的方法

（三）認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

教材分析
（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1、細(xì)胞膜的成分2、細(xì)胞膜的制取3、細(xì)胞膜的功能

教具
（儀器、藥品、模型、掛圖及電教手段）

多媒體、學(xué)案

教學(xué)
方法

探究合作

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)：w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

1．細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。

2．細(xì)胞膜主要由和組成。此外，還有少量的。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類占2％～10％。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，最豐富。蛋白質(zhì)在細(xì)胞行使功能時(shí)起重要作用，因此，功能越的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多。

3．哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過(guò)程中，紅細(xì)胞的逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。

4．膜的出現(xiàn)是生命起源過(guò)程中至關(guān)重要的階段，它將生命物質(zhì)與分隔開(kāi)，產(chǎn)生了原始的細(xì)胞，并成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。細(xì)胞膜保障了細(xì)胞的相對(duì)穩(wěn)定。

5．細(xì)胞膜能控制進(jìn)出細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞間的交流，細(xì)胞間信息交流的方式多種多樣，細(xì)胞分泌的(如激素)隨血液到達(dá)全身各處，與的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給。

6．植物細(xì)胞在細(xì)胞膜的外面還有層，其化學(xué)物質(zhì)主要是和，對(duì)植物細(xì)胞有和作用

[實(shí)驗(yàn)]：

（1）實(shí)驗(yàn)原理

（2）目的要求：體驗(yàn)哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法和過(guò)程

（3）選擇材料：選取為實(shí)驗(yàn)材料

（4）方法步驟：

a.將紅細(xì)胞稀釋液制成臨時(shí)裝片

b.在高倍鏡下觀察，待觀察清晰時(shí)，在蓋玻片的一側(cè)，

同時(shí)在另一側(cè)，持續(xù)觀察細(xì)胞的變化?？梢钥吹浇牟糠旨t細(xì)胞發(fā)生變化

___________________________________________________。

[例題]、人們已經(jīng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞膜中含有磷脂分子。現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)。

（1）實(shí)驗(yàn)課題

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?p>（3）實(shí)驗(yàn)原理

（4）實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)胞膜樣液、蒸餾水、潔凈試管、滴管、試劑

（5）實(shí)驗(yàn)步驟：

（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

要點(diǎn)講解：

一、細(xì)胞膜的制備

體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法：①為什么選擇動(dòng)物細(xì)胞？

②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料？

③怎樣才能獲得細(xì)胞膜？

思考：制備細(xì)胞膜的時(shí)候用雞的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液可以嗎?為什么?

二、細(xì)胞膜的成分

1、細(xì)胞膜的成分有哪些？各成分的比例關(guān)系如何？

2、細(xì)胞膜的功能主要和哪種成分有關(guān)？

例1．細(xì)胞膜的主要組成成分是()

A．糖類和蛋白質(zhì)B．脂質(zhì)和蛋白質(zhì)

C．糖類和磷脂D．糖類、蛋白質(zhì)和磷脂

例2．動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞細(xì)胞膜的功能差異較大，其主要原因是構(gòu)成細(xì)胞膜的成分中()

A．脂質(zhì)不同B．磷脂不同

C．蛋白質(zhì)不同D．水不同

三、細(xì)胞膜的功能

思考：細(xì)胞膜的功能是？對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)能否進(jìn)入細(xì)胞？

例3.紅蘿卜細(xì)胞的液泡中含有紫紅色的花青素。將紅蘿卜切成小塊放到水中，水的顏色無(wú)明顯變化。若進(jìn)行加熱，隨水溫的升高，水的顏色逐漸變紅。其原因是

A．細(xì)胞壁在加溫后受到破壞

B．水溫升高，花青素的溶解度加大

C．加溫使細(xì)胞膜和液泡膜失去了控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

D．加溫使花青素分子的活性加大而容易透過(guò)細(xì)胞膜

四、細(xì)胞壁

1、棉、麻的主要成分是什么？

2、植物細(xì)胞放在清水中為何不會(huì)脹破？

拓展延伸：

1．為獲得純凈的細(xì)胞膜用于研究其結(jié)構(gòu)與功能。請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并分析有關(guān)問(wèn)題。

(1)應(yīng)選取人體下列哪種細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)()

A.成熟紅細(xì)胞B．神經(jīng)細(xì)胞C.白細(xì)胞D.口腔上皮細(xì)胞

(2)選用該材料的理由是。

(3)將選取的上述材料放入中，一段時(shí)間后細(xì)胞將破裂。

(4)經(jīng)過(guò)(3)的實(shí)驗(yàn)步驟后，可用下列哪一方法獲得純凈的細(xì)胞膜()

A.靜置B.加熱C．離心D．過(guò)濾

(5)通過(guò)有關(guān)方法，測(cè)得多種膜的化學(xué)成分，如下表：

物質(zhì)種類

膜的類別

蛋白質(zhì)(％)

脂質(zhì)(％)

(主要是磷脂)

糖類(％)

變形蟲(chóng)細(xì)胞膜

54

42

4

小鼠肝細(xì)胞膜

44

52

4

人紅細(xì)胞膜

49

43

8

線粒體內(nèi)膜

76

24

O

菠菜葉綠體片層膜

70

30

O

①依據(jù)上表數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析構(gòu)成細(xì)胞膜與細(xì)胞器膜的化學(xué)物質(zhì)組成上的共同點(diǎn)是：；②化學(xué)物質(zhì)組成的主要區(qū)別有：。

2．下圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨①到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。

(2)圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③表示，請(qǐng)舉一個(gè)例子：。

(3)圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中④表示。

(4)由以上分析可知：在多細(xì)胞生物體內(nèi)，各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào)，才能使生物體健康地生存。這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于的交流，這種交流大多與有關(guān)。

答案與提示1.(1)A(2)細(xì)胞核和許多細(xì)胞器也有膜，這些膜若與細(xì)胞膜混在一起就無(wú)法得到較純凈的細(xì)胞膜，而成熟的紅細(xì)胞中則沒(méi)有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器(3)蒸餾水(4)C(5)①都有磷脂和蛋白質(zhì)②細(xì)胞膜除了有磷脂和蛋白質(zhì)外，還有少量的糖類，而細(xì)胞器膜則不含糖類2.(1)血液受體(2)細(xì)胞膜接觸與膜結(jié)合的信號(hào)分子精子和卵子之間的識(shí)別和結(jié)合(3)通道胞間連絲(4)信息細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)教材，依據(jù)教材內(nèi)容，填寫(xiě)學(xué)案分組討論要點(diǎn)問(wèn)題，各小組交流結(jié)果板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)札記