小學數(shù)學比的認識教案

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（一）。

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（一）

教學設計：教科書第21~22頁例1及相關內容

教學目標：

1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

4.結合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

教學重點：

使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

教學難點：

體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

教學準備：

1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學過程：

一、復習引新

1、我們以前學過哪些長度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、 他們之間有怎樣的關系？

二、毫米的產生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數(shù)學書估一估我們數(shù)學書的長、寬 、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計的是多少？

生：。。。。。。

師：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？[工作計劃之家 FZ76.COM]

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請同學們拿出尺子在小組內進行測量數(shù)學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結果記錄在卡紙上。

生：測量并匯報交流

師：誰來說說，你們哪一組測量的結果。

生：數(shù)學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當我們在測量數(shù)學書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

三、 合作探究，認識毫米

1、初步認識1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關于毫米，你已經知道了哪些知識？

師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受?！菊n件顯示】

（2）動手實踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說 (1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（ ）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學們我們已經認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

四、課堂練習

師：我們已經學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18(　) (5)一枝粉筆長75(　)

(2)一分硬幣的厚度約1(　) (6)小芳家到學校距離為200(　)

(3)教室的長約8(　) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( )　 (8)練習本的厚約3( )

2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。

床長2 厘米 （ ）

牙刷長約13毫米 （ ）

小樹高3 分米 （ ）

老師的講桌高9分米 （ ）

小明的身高130cm （ ）

橡皮的長約30厘米 （ ）

4、量一量完成練習五的第2題

5、拓展《小馬虎的日記》

2008年5月30日 星期五 天氣：晴

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課.今天我們學習的內容是“毫米的認識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣.我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米.老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米.

五、課堂小結

時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查查看。

六、板書設計

毫米的認識

米 厘米 毫米

1米=10厘米 1厘米=10毫米

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

編輯推薦

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（八）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（八）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（八）

【教學目標】

1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。

【教學重點】

認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學難點】

建立1分米的長度觀念。

教學過程

一、復習導入

同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關系呢？

歸納總結：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的認識)

二、探究新知

1．認識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據學生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關系。

(1)猜想。

教師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。

學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關系。

方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結】為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝()毫米　80厘米＝()分米

你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習

1．完成第23頁“做一做”。

先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習五的第3、4題。

要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。

四、課堂小結

到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

【板書設計】

分米的認識

1米＝10分米1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學反思

在本節(jié)課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數(shù)學的興趣。

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（二）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（二）

【教學內容】

教材第21～22頁例1

【教材分析】

在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學習的長度單位毫米，許多學生在生活中已經有所了解，學生的數(shù)學知識和生活經驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學生主動性的一個重要依據。

【學情分析】

“毫米的認識”這部分內容，從知識方面講有厘米的認識作基礎；從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，因此在教學時，注意將所學的概念設計在學生熟悉或有趣的情境中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。

【教學目標】

1．通過學生的估計、測量、討論交流等活動，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。

2．經歷實際測量的過程，培養(yǎng)動手操作能力和簡單的推理能力。

3．通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數(shù)學學習的興趣。

【教學重難點】

重點：認識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行毫米和厘米的換算。

難點：幫助學生建立1毫米的長度觀念。

【教學準備】

課件、尺子等。

【教學流程】

【情境導入】

1．提問：請同學們拿出米尺，找找上面有哪些我們學過的長度單位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

2．出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？(圓形)請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

3．引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題：毫米的認識)

【探究新知】

1．認識“毫米”。

(1)小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

①出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

②4人小組合作，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

③對估計的結果進行反饋。

(2)用測量的方法驗證估計的結果。

①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

②交流測量的結果，引出毫米。

2．感知毫米。

(1)生拿出準備好的直尺。

師：誰來說說1毫米有多長？

學生發(fā)言。師總結：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。

(2)師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。

小結：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

3．學習毫米與厘米的關系。

(1)師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？

(2)師：那它們有什么關系呢，仔細觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。

(3)在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？出示1厘米＝10毫米。

【鞏固應用】

1．完成課本第22頁“做一做”。

2．畫一條比3厘米短5毫米的線段。

3．在括號里填上適當?shù)拈L度單位。

床長2()桌子高10()

從家到學校500() 橡皮長30()

文具盒厚4() 6層樓房高20()

【課堂小結】

說一說，這節(jié)課你學到了哪些知識？

【板書設計】

毫米的認識

1厘米＝10毫米

10毫米＝1厘米

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（四）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（四）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（四）

教學內容：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習一第1、2題。

學情分析：《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程。” 本節(jié)課內容是根據學生的知識基礎而進行編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位--毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。

教學目標：

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2.使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。

3.會用毫米作為測量物體長度，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。

4.結合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

教學重難點：使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米 = 10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

教學準備：教師準備多媒體課件；學生準備一把直尺、學生卡一張、光盤一張。

教學課時：1課時

教學過程

一、 創(chuàng)設情境，引入新課

1.談話：在上學期我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？（用尺子量）

2.請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學生匯報）

3.那么，我們已經學過了哪些長度單位？（學生回答）

4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）

5.請同學們看一看，估計一下我們的數(shù)學書厚是多少？（生：1厘米）請同學用尺子量一量數(shù)學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結果進行交流。 數(shù)學書厚：不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）

6.提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？

7.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位--毫米。）（板書：毫米的認識）

【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

二、 動手操作，認識新知

1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關系。

觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）

（1）很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米

（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）

2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。

（1）想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念。】

（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）

（4）生活中的毫米：

①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。

②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。

讓學生感受生活中處處用到毫米。

三、解決問題，拓展練習。

1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3（ ）。

一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。

2.請量一量下面各圖的長度 （內容見練習紙）

學生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。

3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。

學生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長度（以毫米為單位）

學生完成P5第二題。

5.動動手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？

四、總結

這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？

（開心。通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關系是： 1厘米=10毫米。）

【板書設計】

毫 米 的 認 識

1厘米=10毫米 1cm=10mm

12毫米=1厘米2毫米

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（九）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（九）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（九）

第一課時 毫米、分米的認識

教學目標：

1．使學生認識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學生自己操作，使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。

2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。

3．初步滲透辨證思維的方法。

教學重點、難點：

1．重點：米、分米、厘米、毫米之間的十進制關系。

2．難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教（學）具準備：

師：一把米尺、直尺和一根帶子。

生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

教學過程：

一、復習、

1、復習米、厘米

（1）我們已經學過哪些長度單位？

1米、1厘米大約有多長？

2、復習量法：

（1）量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺

子的什么刻度線？

（2）認整厘米

A．判斷：這種量鉛筆的方法對不對？

B．錯在哪里

C．訂正：

正確的方法應該是先把鉛筆的一端對著尺子的“0”刻度線。

D．認整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米？8厘米是整厘米數(shù)嗎？

E．小結：象8厘米這樣的結果是整厘米。

二、引入新課：

這張紙條還是整厘米嗎？不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎？如果要得到比較精確的結果該怎么辦？

小結：這個比厘米更小的單位就是毫米。

（板書課題）

二、探究新知：

（一）毫米的認識

1、出示米尺放大圖

提問：米尺放大圖上有一些什么樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、認識1毫米

（1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的。

（3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看。

3、建立1毫米的長度觀念。

（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。

拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？

舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米？

（2）用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。

4、毫米和厘米的關系

（1）出示米尺放大圖： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來的？

（2）老師領著學生數(shù)毫米

（3）1大格有幾毫米？1大格還可以說是幾厘米？

小結：所以1厘米等于幾毫米？

5、用毫米量。

師：用毫米做單位量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。

（二）分米的認識。

1量紙條。

量教師發(fā)的10厘米長的紙條。

師：10厘米就是1分米。

2、用手勢建立1分米的長度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說：“1分米大約這么長。

3、厘米、分米的關系。

師：這么長是幾厘米？這么長還可以說是幾分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

4、分米和米的關系。

畫出1米長的線段。

提問：1米等于多少厘米？100厘米里有幾個10厘米？

1個10厘米是幾分米？2個呢？10個呢？

這條線段的長是幾分米？還可以說是幾米？

小結：10分米和1米怎么樣？（板書：1米=10分米）

三、鞏固練習：

1、P3、4”做一做“

2、P5頁 1、2題。

四、小結：

這節(jié)課我們學習了哪些內容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（七）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（七）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（七）

教學內容：教材例2、例3及做一做。

教學目標：

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

3、培養(yǎng)學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

教學重難點：分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

教學過程：

一、回顧舊知，活動引入

(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用厘米比較合適）

(三)估計一下課桌的長度。

(四)請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。

1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。

(1) 用1厘米的長的手勢去估量。

(2) 用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

(3) 用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

(4) 先請學生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。

二、主動探索，學習新知

(一)初識分米

通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

(二)感知分米

1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

在自己的學生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）

6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關系，那么你想知道1分米與1米的關系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

(三)運用分米

1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（ ）里填上合適的數(shù)字。

床長2[ ]，也就是( )[ ] 。

一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（ ）厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（ ）分米。

2、找朋友

一把米尺的長是1 分米

一把米尺的長是10 米

一把米尺的長是100 厘米

3、在〇里填上＜、＞或＝

20厘米〇3分米 1米〇99厘米

80厘米〇8分米 1分米〇90毫米

4、丁丁寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

2016年9月20日（星期四） 天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結

通過今天的學習你有什么收獲？

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（五）

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（五）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（五）

學習內容

教材第21-22頁例1及“做一做”，練習五第1、2、5題。

學習目標

認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師：課件、米尺；

學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

學習過程

一、出示課題：

師：同學們，今天我們學習有關長度 毫米（板書課題）。

本節(jié)課的學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）

過渡語：要達到本節(jié)課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。

二、 自學指導

1.認真看21-22頁內容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數(shù)學書長、寬各是多少，請標出來。

思考：當測量物體長度時，不夠整厘米的部分怎樣表示？認真觀察第22頁圖讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度里有幾小格，然后匯報小結（1厘米里面 有10個1毫米。） 1厘米=（ ）毫米。用字母怎樣表示？

2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

6分鐘后比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。

師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。

三、先學：

（一） 看書（看一看）

學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。

過渡：學完的請舉手，指一名后進生，說一說1毫米有多長 。1厘米=( )毫米，（錯了其他同學糾錯）板書1厘米=10毫米

（二）檢測（做一做）：課本第22頁 “做一做”

1.后進生上黑板做，其余學生寫在書上 。

要求：字跡工整，坐姿端正。

2、師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，準備二次備課。

四、后教

（一）更正

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同色粉筆更正。

（二）討論 做一做

看填空，認為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？

（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學生交流匯報自己的方法。

（2）教師小結：當測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。

五、鞏固發(fā)展

1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數(shù)是不是正確）

2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度

作業(yè)：同步練習第9頁 1，2，3，4，題

六、板書設計：

毫米的認識

1厘米=10毫米

課后反思：在本節(jié)課教學中，我注意激發(fā)學生的深究興趣，創(chuàng)設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態(tài)，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（十）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（十）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（十）

教學目的：

1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

學情分析：這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

教學過程：

一、激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)

同學們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經學過( )和( )兩種長度單位？

(2)1米=( )厘米

(3)13厘米-7厘米=( )厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米 的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=( )毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是( )毫米、量數(shù)學書的厚度是()毫米。

6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=()分米。

指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

( 2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（六）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（六）》，僅供您在工作和學習中參考。

人教三上數(shù)學第三單元《毫米、分米的認識》教案（六）

課 題：分米的認識

教學目標

1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

2. 通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養(yǎng)學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

教學重難點

1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

教學過程：

一、測量引入

師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

2．全班交流。

3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

（2）用手勢比劃1分米有多長。

（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

（4）畫一條長1分米的線段。

學生嘗試畫線段，集體評議。

強調：從0刻度線出發(fā)，要標好端點和線段的長度。

【設計意圖】

通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

2．探索分米和米之間的關系。

（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

（1）教學例3。

①2厘米＝（ ）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（ ）個10毫米。

②80厘米＝（ ）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（ ）個10厘米。

【設計意圖】

引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

（2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

分米、厘米、毫米、米

根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

三、鞏固練習

1．填一填。

7分米＝（ ）厘米 5米＝（ ）分米 60毫米＝（ ）厘米

2米＝（ ）厘米 100毫米＝（ ）分米

抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

2. 完成練習五第3、7題。

（1）杯子高1（ ）

（2）螺絲釘寬5（ ）

（3）牙刷長16（ ）

（4）螞蟻身長6（ ）

（5）一步長5（ ）

（6）尺子厚（ ）毫米

3．選擇合適的長度在（ ）里畫“ √”。

（1）黑板長 （ ）3厘米 （ ）3分米 （ ）3米

（2）毛巾長 （ ）7厘米 （ ）7分米 （ ）7米

4． 判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

（1）一條褲子長9分米。 （ ）

（2）一張床長5分米。 （ ）

（3）小明高14分米。 （ ）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。 （ ）

6. 一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7. 完成練習五第9、10題。

第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

8. 知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

四、全課總結

說說這節(jié)課你有什么收獲？

教后思考：

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（一）

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（一）”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（一）

【教學內容】

教材P26-P27頁的內容

【教學目標】

1.認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

3.通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

【教學重難點】

教學重點： 認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點： 使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

【教學過程】

一、復習舊知，建立聯(lián)系

1. 在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯(lián)系實際，導入新課

1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？

學生思考回答。

2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？

教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度

1.聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

2.估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3.總結出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續(xù)探究

1.全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

2.那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米 厘米 分米 米 千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3.算一算

6000米=（ ）千米

5千米=（ ）米

（ ）米=7千米

9000米=（ ）千米

3500米=（ ）千米+（ ）米

五、看書質疑，鞏固練習

1.看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（三）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（三）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（三）

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊例4 。

二、學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經驗結合起來?？紤]到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

三、教學目標

1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

四、教學過程：

（一）復習導入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學習新知

1.認識1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學習匯報單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3.估算1千米。

從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

4.單位間的換算

（三）鞏固練習

（四）總結階段

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

寫一篇數(shù)學日記---《感受1千米》。

可以從以下幾個方面來寫：

1. 你眼中的1千米有多長。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（五）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（五）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（五）

教學導航

【教學目標】

1．進一步理解長度單位千米和米之間的關系，會進行長度單位間的簡單換算。

2．通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。

3．培養(yǎng)學生的類推能力和解決實際問題的能力。

【教學重點】

掌握千米與米之間的進率及換算方法。

【教學難點】

路程的估算。

教學過程

一、復習

1．1米＝()分米2厘米＝()毫米

50厘米＝()分米 3分米＝()厘米

80分米＝()米 1米＝()厘米

2．1米－7分米＝()分米

25厘米＋15厘米＝()分米

1分米－4厘米＝()厘米

23毫米＋27毫米＝()厘米

二、探究新知

1．教學教材第27頁例5。

(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。

(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？

(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。

(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)

4千米＝()米　7000米＝()千米

9000米＝()千米 12千米＝()米

8千米＝()米 10000米＝()千米

2．教材第27頁例5的做一做。

(1)引導學生弄懂題意，學生獨立完成。

(2)說一說通過填圖，你有什么體會？

3．教學教材第27頁例6。

分析過程：

(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。

(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學校要經過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。

(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。

三、新授過程

1．教學例6。

(1)課件出示例6圖片，讓學生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？

(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！

①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？

②王老師坐公共汽車從學校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學校到教育局大約多少米？

2．完成第27頁“做一做”。

(1)弄懂題意，全班交流方法。

(2)集體訂正后，說說你有什么體會？

四、鞏固練習

完成練習六第9、10、13、14、15題。

第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？

第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？

第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學校要步行20分鐘，從家到學校就有20個100米即2000米，也可以說成2千米。

第14題，根據要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。

第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。

五、課堂小結

1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2．你想去哪兒？準備怎樣去？

教學反思

現(xiàn)在的學生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學知識時，可以有意識地創(chuàng)設一些活動情境，肯定會使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應該把研究的目光轉移到學生的生活中去，讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學課堂與生活相融。

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（八）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（八）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（八）

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，在推理活動中建立1千米長度觀念，，知道1 千米=1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2、在課前課后的實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。

教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡單換算。

教學難點：建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

教學準備：小黑板，掛圖

教學過程：

一、復習導入

1、復習長度單位

(1)提問：同學們，我們已經認識了一些長度單位，誰來說說是哪些？(根據學生回答進行板書：米、分米、厘米、毫米，并說出進率是多少。)

2、填空：給下面的物體填上合適的長度單位。

一塊橡皮長約4( )

一元硬幣的厚度大約2( )

我們學校的跑道一圈長約200( )

我們學校的教學樓高約12( )

2、導入課題

師：同學們看過《西游記》嗎？知道孫悟空被壓在什么地方嗎？在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位中的五個兄弟。今天我們就一起來認識下長度單位的老大--千米。

二、新授

1、認識千米

板書課題：認識千米。千米又叫公里(板書：公里)，千米可以用符號km表示(板書：km )。

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

下面有一些圖片，也告訴了我們“千米”這個長度單位。

出示情境圖認識各圖上的標牌數(shù)

師：你知道什么情況下通常用千米作單位？對！千米是一個長度單位，常用來計量較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位有什么印象？

2、教學1千米與1000米：

問： 1千米到底有多長呢？

(1)出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個同學在操場的跑道上活動的情景，上次同學們也在100米的直跑道上走一走了，大約走了150步，約1分鐘。

老師還請兩個同學在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒。

你覺得走100米的路長嗎？那2個100米是多長呢？3個100米呢？

(2)請同學們想一想：10個100米該有多長呢？把答案寫在本子上好嗎？

板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，快讀不易區(qū)分，你能巧用停頓，讓人閉上眼睛就能聽出是千米還是米這兩個不同的 長度單位嗎？(生讀)

(3)小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

問：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？

(4)完成“想想做做”第3題。

(5)老師想請你們欣賞一下我國的建筑物和堪稱世界之最的山峰。(出示圖片“你知道嗎？”)

你看！我們國家多了不起?。∑鋵嵨覈€有很多地方值得我們自豪，請看這些圖片，你能分清用米還是千米嗎？(完成“想想做做”第4題在括號里填上合適的長度單位)

3、感知、體會1千米

(1)問：測量學校跑道的一圈長度用哪個單位最合適？咱們學校的跑道一圈長200米，( )圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，( )圈是一千米；如果是400米一圈，( )是一千米。

(2)師：請你想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

三、鞏固新知，實際應用

1、師：下面是一張小明家附近的平面圖，(出示第一題練習)

2、師：小明學校馬上要舉行運動會了，小明的好朋友小華每天都去訓練跑步。(出示第2題練習)

3、師：我們國家有很多河流，你知道我國的四大河流嗎？測量河流的長度，一般用什么作長度單位？(出示第5題練習)

四、全課總結

問：通過今天這節(jié)課的學習，你學會了哪些知識，能告訴大家嗎？

師：讓我們一起伸出你的五指山，說說各長度單位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

五、布置實踐作業(yè)： 書上第55頁的查查填填。

板書設計：

認識千米(公里、km)

毫米 厘米 分米 米 千米

Mm cm dm m km

10 10 10 1000

1千米=1000米

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（七）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（七）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教三上數(shù)學第三單元《千米的認識》教案（七）

教材分析：

《千米的認識》是人教版版數(shù)學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節(jié)課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)內容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

2、在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重難點：

重點 建立千米的長度觀念。

難點 知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

師：同學們，大家好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的（ ）里填上適當?shù)拈L度單位。

（1）書桌的高度為80（ ）。

（2）書桌的高度為8（ ）。

（3）數(shù)學書的厚度為8（ ）。

（4）我們學校的跑道是50（ ）。

（5）北中小學距太湖縣城約88（ ）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據的呢？要看什么？

師生一起總結方法：要看數(shù)字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。

說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這里也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

圖一：公路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。（板書：km 公里）

（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。

4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

1、師：經過這個單元的學習，我們已經把小學里的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？

2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

3、小結

五個基本長度單位間的進率：

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，并說說你是怎么估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

三、鞏固應用

師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習六的第一題。

四、課堂總結

師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？

五、布置作業(yè)

用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。

板書設計：

千米的認識

km 公里

毫米 厘米 分米 米 千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教學反思：

回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。

點擊查看更多：三年級數(shù)學上冊教案

提醒：

掃碼關注回復“教案”

獲得上下冊教案資料！