小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識教案

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（二）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第21～22頁例1

【教材分析】

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要依據(jù)。

【學(xué)情分析】

“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時，注意將所學(xué)的概念設(shè)計在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

2．經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)動手操作能力和簡單的推理能力。

3．通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重難點】

重點：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進(jìn)行毫米和厘米的換算。

難點：幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、尺子等。

【教學(xué)流程】

【情境導(dǎo)入】

1．提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

2．出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？(圓形)請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

3．引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題：毫米的認(rèn)識)

【探究新知】

1．認(rèn)識“毫米”。

(1)小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

①出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

②4人小組合作，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計的結(jié)果填在記錄表的“估計”一欄中。

③對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。

(2)用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

②交流測量的結(jié)果，引出毫米。

2．感知毫米。

(1)生拿出準(zhǔn)備好的直尺。

師：誰來說說1毫米有多長？

學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。

(2)師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。

小結(jié)：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

3．學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。

(1)師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？

(2)師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。

(3)在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？出示1厘米＝10毫米。

【鞏固應(yīng)用】

1．完成課本第22頁“做一做”。

2．畫一條比3厘米短5毫米的線段。

3．在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

床長2()桌子高10()

從家到學(xué)校500() 橡皮長30()

文具盒厚4() 6層樓房高20()

【課堂小結(jié)】

說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

【板書設(shè)計】

毫米的認(rèn)識

1厘米＝10毫米

10毫米＝1厘米

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（八）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（八）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（八）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡單的換算。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學(xué)難點】

建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的認(rèn)識)

二、探究新知

1．認(rèn)識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識。

(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

學(xué)生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結(jié)】為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝()毫米　80厘米＝()分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第23頁“做一做”。

先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習(xí)五的第3、4題。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

【板書設(shè)計】

分米的認(rèn)識

1米＝10分米1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（一）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（一）

教學(xué)設(shè)計：教科書第21~22頁例1及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

2、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進(jìn)行測量。

4.結(jié)合操作活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點：

體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具；例1的情境圖，光盤

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、我們以前學(xué)過哪些長度單位？

2、你能用身體中的尺表示嗎？

3、 他們之間有怎樣的關(guān)系？

二、毫米的產(chǎn)生

1、估一估

師：【課件1、出示課本書圖】請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長、寬 、厚大約是多少厘米？

生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計的是多少？

生：。。。。。。

師：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

生：用尺子量。

2、量一量

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。

生：測量并匯報交流

師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。

生：數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

師：數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？

生：不能

師：歸納，當(dāng)我們在測量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認(rèn)識】

三、 合作探究，認(rèn)識毫米

1、初步認(rèn)識1毫米

（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

師：你認(rèn)為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。【課件顯示】

（2）動手實踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

生：學(xué)生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

（1）數(shù)一數(shù)

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。

師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說 (1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

師：那1厘米6毫米=（ ）毫米呢？

生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

(2)量一量

師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

四、課堂練習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學(xué)們看大屏幕。

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18(　) (5)一枝粉筆長75(　)

(2)一分硬幣的厚度約1(　) (6)小芳家到學(xué)校距離為200(　)

(3)教室的長約8(　) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( )　 (8)練習(xí)本的厚約3( )

2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。

床長2 厘米 （ ）

牙刷長約13毫米 （ ）

小樹高3 分米 （ ）

老師的講桌高9分米 （ ）

小明的身高130cm （ ）

橡皮的長約30厘米 （ ）

4、量一量完成練習(xí)五的第2題

5、拓展《小馬虎的日記》

2008年5月30日 星期五 天氣：晴

早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課.今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣.我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米.老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米.

五、課堂小結(jié)

時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。

六、板書設(shè)計

毫米的認(rèn)識

米 厘米 毫米

1米=10厘米 1厘米=10毫米

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（四）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（四）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（四）

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習(xí)一第1、2題。

學(xué)情分析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。” 本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)而進(jìn)行編排的。從知識方面來講，學(xué)生有了米、厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。但是，學(xué)生對于物體測量的認(rèn)知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位--毫米。在這種認(rèn)知沖突下，學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能水到渠成地讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。

3.會用毫米作為測量物體長度，從而提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。

4.結(jié)合操作活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

教學(xué)重難點：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米 = 10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤一張。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？（用尺子量）

2.請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學(xué)生匯報）

3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？（學(xué)生回答）

4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）

5.請同學(xué)們看一看，估計一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少？（生：1厘米）請同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚：不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）

6.提問：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？

7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位--毫米。）（板書：毫米的認(rèn)識）

【設(shè)計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

二、 動手操作，認(rèn)識新知

1、建立1毫米的概念，認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。

觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）

（1）很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米

（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）

2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。

（1）想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對1毫米的認(rèn)識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念。】

（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）

（4）生活中的毫米：

①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。

②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。

讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

三、解決問題，拓展練習(xí)。

1.在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

一只螞蟻長約3（ ）。

一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。

2.請量一量下面各圖的長度 （內(nèi)容見練習(xí)紙）

學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。

3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。

學(xué)生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長度（以毫米為單位）

學(xué)生完成P5第二題。

5.動動手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？

四、總結(jié)

這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？

（開心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是： 1厘米=10毫米。）

【板書設(shè)計】

毫 米 的 認(rèn) 識

1厘米=10毫米 1cm=10mm

12毫米=1厘米2毫米

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（九）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（九）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（九）

第一課時 毫米、分米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學(xué)生自己操作，使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。

3．初步滲透辨證思維的方法。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。

2．難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

師：一把米尺、直尺和一根帶子。

生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、

1、復(fù)習(xí)米、厘米

（1）我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？

1米、1厘米大約有多長？

2、復(fù)習(xí)量法：

（1）量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺

子的什么刻度線？

（2）認(rèn)整厘米

A．判斷：這種量鉛筆的方法對不對？

B．錯在哪里

C．訂正：

正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對著尺子的“0”刻度線。

D．認(rèn)整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米？8厘米是整厘米數(shù)嗎？

E．小結(jié)：象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。

二、引入新課：

這張紙條還是整厘米嗎？不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎？如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦？

小結(jié)：這個比厘米更小的單位就是毫米。

（板書課題）

二、探究新知：

（一）毫米的認(rèn)識

1、出示米尺放大圖

提問：米尺放大圖上有一些什么樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、認(rèn)識1毫米

（1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的。

（3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看。

3、建立1毫米的長度觀念。

（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。

拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？

舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米？

（2）用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。

4、毫米和厘米的關(guān)系

（1）出示米尺放大圖： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來的？

（2）老師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米

（3）1大格有幾毫米？1大格還可以說是幾厘米？

小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米？

5、用毫米量。

師：用毫米做單位量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。

（二）分米的認(rèn)識。

1量紙條。

量教師發(fā)的10厘米長的紙條。

師：10厘米就是1分米。

2、用手勢建立1分米的長度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說：“1分米大約這么長。

3、厘米、分米的關(guān)系。

師：這么長是幾厘米？這么長還可以說是幾分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

4、分米和米的關(guān)系。

畫出1米長的線段。

提問：1米等于多少厘米？100厘米里有幾個10厘米？

1個10厘米是幾分米？2個呢？10個呢？

這條線段的長是幾分米？還可以說是幾米？

小結(jié)：10分米和1米怎么樣？（板書：1米=10分米）

三、鞏固練習(xí)：

1、P3、4”做一做“

2、P5頁 1、2題。

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（七）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（七）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（七）

教學(xué)內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，會用分米作單位進(jìn)行測量。

4、在實際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

教學(xué)重難點：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，活動引入

(一)回憶已學(xué)過的長度單位，請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)該用厘米比較合適）

(三)估計一下課桌的長度。

(四)請學(xué)生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學(xué)生尺去量，看誰量得既準(zhǔn)確又快。

1、每個學(xué)生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。

(1) 用1厘米的長的手勢去估量。

(2) 用學(xué)生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

(3) 用學(xué)生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

(4) 先請學(xué)生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。

二、主動探索，學(xué)習(xí)新知

(一)初識分米

通過反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

(二)感知分米

1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（同桌合作）

6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

(三)運用分米

1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（ ）里填上合適的數(shù)字。

床長2[ ]，也就是( )[ ] 。

一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（ ）厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（ ）分米。

2、找朋友

一把米尺的長是1 分米

一把米尺的長是10 米

一把米尺的長是100 厘米

3、在〇里填上＜、＞或＝

20厘米〇3分米 1米〇99厘米

80厘米〇8分米 1分米〇90毫米

4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

2016年9月20日（星期四） 天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

請學(xué)生各抒己見，把認(rèn)為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（五）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（五）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（五）

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材第21-22頁例1及“做一做”，練習(xí)五第1、2、5題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進(jìn)行測量。

教學(xué)重點：

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點：

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、米尺；

學(xué)生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

學(xué)習(xí)過程

一、出示課題：

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)長度 毫米（板書課題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如上，（讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

過渡語：要達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)，還靠同學(xué)們的認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，下面看自學(xué)指導(dǎo)。

二、 自學(xué)指導(dǎo)

1.認(rèn)真看21-22頁內(nèi)容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數(shù)學(xué)書長、寬各是多少，請標(biāo)出來。

思考：當(dāng)測量物體長度時，不夠整厘米的部分怎樣表示？認(rèn)真觀察第22頁圖讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度里有幾小格，然后匯報小結(jié)（1厘米里面 有10個1毫米。） 1厘米=（ ）毫米。用字母怎樣表示？

2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

6分鐘后比誰能準(zhǔn)確的運用毫米作單位進(jìn)行測量。

師：自學(xué)時，比一比，看誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正。下面，自學(xué)競賽開始。

三、先學(xué)：

（一） 看書（看一看）

學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地自學(xué)。

過渡：學(xué)完的請舉手，指一名后進(jìn)生，說一說1毫米有多長 。1厘米=( )毫米，（錯了其他同學(xué)糾錯）板書1厘米=10毫米

（二）檢測（做一做）：課本第22頁 “做一做”

1.后進(jìn)生上黑板做，其余學(xué)生寫在書上 。

要求：字跡工整，坐姿端正。

2、師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，準(zhǔn)備二次備課。

四、后教

（一）更正

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同色粉筆更正。

（二）討論 做一做

看填空，認(rèn)為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？

（1）通過剛才的練習(xí)，當(dāng)測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學(xué)生交流匯報自己的方法。

（2）教師小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。

五、鞏固發(fā)展

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第1、2題。（教師一定要注意學(xué)生測量的準(zhǔn)確性，讀數(shù)是不是正確）

2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度

作業(yè)：同步練習(xí)第9頁 1，2，3，4，題

六、板書設(shè)計：

毫米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

課后反思：在本節(jié)課教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的深究興趣，創(chuàng)設(shè)情境，足進(jìn)了遷移，是學(xué)生很進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，教學(xué)中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（十）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（十）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（十）

教學(xué)目的：

1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、 學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：正確使用長度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī))

同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學(xué)過( )和( )兩種長度單位？

(2)1米=( )厘米

(3)13厘米-7厘米=( )厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米 的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”，認(rèn)識毫米

幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。

告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=( )毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是( )毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是()毫米。

6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)

剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進(jìn)生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長？

(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=()分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識重點，表揚先進(jìn)小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

( 2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（六）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（六）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（六）

課 題：分米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

2. 通過操作活動，讓學(xué)生會選用分米作單位進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

3．讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點

1．認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)過程：

一、測量引入

師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。

2．全班交流。

3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認(rèn)識）

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

（2）用手勢比劃1分米有多長。

（3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

（4）畫一條長1分米的線段。

學(xué)生嘗試畫線段，集體評議。

強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點和線段的長度。

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)置讓學(xué)生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。

2．探索分米和米之間的關(guān)系。

（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

（1）教學(xué)例3。

①2厘米＝（ ）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（ ）個10毫米。

②80厘米＝（ ）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（ ）個10厘米。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

（2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關(guān)系。

你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

分米、厘米、毫米、米

根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。

三、鞏固練習(xí)

1．填一填。

7分米＝（ ）厘米 5米＝（ ）分米 60毫米＝（ ）厘米

2米＝（ ）厘米 100毫米＝（ ）分米

抽選題目邀請學(xué)生說一說是怎么想的，師重點指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。

2. 完成練習(xí)五第3、7題。

（1）杯子高1（ ）

（2）螺絲釘寬5（ ）

（3）牙刷長16（ ）

（4）螞蟻身長6（ ）

（5）一步長5（ ）

（6）尺子厚（ ）毫米

3．選擇合適的長度在（ ）里畫“ √”。

（1）黑板長 （ ）3厘米 （ ）3分米 （ ）3米

（2）毛巾長 （ ）7厘米 （ ）7分米 （ ）7米

4． 判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

（1）一條褲子長9分米。 （ ）

（2）一張床長5分米。 （ ）

（3）小明高14分米。 （ ）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。 （ ）

6. 一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7. 完成練習(xí)五第9、10題。

第9題，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

8. 知識應(yīng)用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達(dá)題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

四、全課總結(jié)

說說這節(jié)課你有什么收獲？

教后思考：

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（二）

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（二）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能 使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法 利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀 在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于“千米”是一個較大的長度單位，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。在設(shè)計本課的教學(xué)時，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學(xué)重點“千米的認(rèn)識”，組織學(xué)生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2.掌握1千米和1米的關(guān)系。

3.會用分米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點： 建立1千米的長度觀念。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動場跑道一周的長度。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)舊知

（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（ ）。

②一枚1分硬幣厚約1（ ）。

③教室里的課桌高8（ ）。

④教室地面約長8（ ）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（ ）。

1．導(dǎo)入新課

2．揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位--千米。（教師板書課題）

【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象 1.初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長呢 ，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（ 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2．進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運動場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長 ？（每個學(xué)校的跑道可能不相同，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學(xué)校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的長度正好1千米。

3.實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。

4.欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應(yīng)用，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應(yīng)用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（三）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（三）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（三）

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊例4 。

二、學(xué)情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學(xué)習(xí)匯報單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3.估算1千米。

從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

4.單位間的換算

（三）鞏固練習(xí)

（四）總結(jié)階段

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

寫一篇數(shù)學(xué)日記---《感受1千米》。

可以從以下幾個方面來寫：

1. 你眼中的1千米有多長。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（五）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（五）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（五）

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

2．通過解決生活中的實際問題，進(jìn)一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實際問題的能力。

【教學(xué)重點】

掌握千米與米之間的進(jìn)率及換算方法。

【教學(xué)難點】

路程的估算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．1米＝()分米2厘米＝()毫米

50厘米＝()分米 3分米＝()厘米

80分米＝()米 1米＝()厘米

2．1米－7分米＝()分米

25厘米＋15厘米＝()分米

1分米－4厘米＝()厘米

23毫米＋27毫米＝()厘米

二、探究新知

1．教學(xué)教材第27頁例5。

(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。

(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？

(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。

(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)

4千米＝()米　7000米＝()千米

9000米＝()千米 12千米＝()米

8千米＝()米 10000米＝()千米

2．教材第27頁例5的做一做。

(1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，學(xué)生獨立完成。

(2)說一說通過填圖，你有什么體會？

3．教學(xué)教材第27頁例6。

分析過程：

(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學(xué)校走600步，相當(dāng)于3個200步，所以大約就是300米。

(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學(xué)校要經(jīng)過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。

(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，相當(dāng)于5個2分鐘，相當(dāng)于5個100米，所以就是500米。

三、新授過程

1．教學(xué)例6。

(1)課件出示例6圖片，讓學(xué)生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？

(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！

①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？

②王老師坐公共汽車從學(xué)校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學(xué)校到教育局大約多少米？

2．完成第27頁“做一做”。

(1)弄懂題意，全班交流方法。

(2)集體訂正后，說說你有什么體會？

四、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)六第9、10、13、14、15題。

第9題，認(rèn)真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？

第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？

第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學(xué)校要步行20分鐘，從家到學(xué)校就有20個100米即2000米，也可以說成2千米。

第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠(yuǎn)近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達(dá)。

第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達(dá)。

五、課堂小結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．你想去哪兒？準(zhǔn)備怎樣去？

教學(xué)反思

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境，肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（八）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（八）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（八）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，在推理活動中建立1千米長度觀念，，知道1 千米=1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

2、在課前課后的實踐活動中，學(xué)會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會千米與米之間的簡單換算。

教學(xué)難點：建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)長度單位

(1)提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了一些長度單位，誰來說說是哪些？(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：米、分米、厘米、毫米，并說出進(jìn)率是多少。)

2、填空：給下面的物體填上合適的長度單位。

一塊橡皮長約4( )

一元硬幣的厚度大約2( )

我們學(xué)校的跑道一圈長約200( )

我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12( )

2、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們看過《西游記》嗎？知道孫悟空被壓在什么地方嗎？在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位中的五個兄弟。今天我們就一起來認(rèn)識下長度單位的老大--千米。

二、新授

1、認(rèn)識千米

板書課題：認(rèn)識千米。千米又叫公里(板書：公里)，千米可以用符號km表示(板書：km )。

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

下面有一些圖片，也告訴了我們“千米”這個長度單位。

出示情境圖認(rèn)識各圖上的標(biāo)牌數(shù)

師：你知道什么情況下通常用千米作單位？對！千米是一個長度單位，常用來計量較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位有什么印象？

2、教學(xué)1千米與1000米：

問： 1千米到底有多長呢？

(1)出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個同學(xué)在操場的跑道上活動的情景，上次同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大約走了150步，約1分鐘。

老師還請兩個同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒。

你覺得走100米的路長嗎？那2個100米是多長呢？3個100米呢？

(2)請同學(xué)們想一想：10個100米該有多長呢？把答案寫在本子上好嗎？

板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，快讀不易區(qū)分，你能巧用停頓，讓人閉上眼睛就能聽出是千米還是米這兩個不同的 長度單位嗎？(生讀)

(3)小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

問：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？

(4)完成“想想做做”第3題。

(5)老師想請你們欣賞一下我國的建筑物和堪稱世界之最的山峰。(出示圖片“你知道嗎？”)

你看！我們國家多了不起??！其實我國還有很多地方值得我們自豪，請看這些圖片，你能分清用米還是千米嗎？(完成“想想做做”第4題在括號里填上合適的長度單位)

3、感知、體會1千米

(1)問：測量學(xué)校跑道的一圈長度用哪個單位最合適？咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，( )圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，( )圈是一千米；如果是400米一圈，( )是一千米。

(2)師：請你想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

三、鞏固新知，實際應(yīng)用

1、師：下面是一張小明家附近的平面圖，(出示第一題練習(xí))

2、師：小明學(xué)校馬上要舉行運動會了，小明的好朋友小華每天都去訓(xùn)練跑步。(出示第2題練習(xí))

3、師：我們國家有很多河流，你知道我國的四大河流嗎？測量河流的長度，一般用什么作長度單位？(出示第5題練習(xí))

四、全課總結(jié)

問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識，能告訴大家嗎？

師：讓我們一起伸出你的五指山，說說各長度單位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

五、布置實踐作業(yè)： 書上第55頁的查查填填。

板書設(shè)計：

認(rèn)識千米(公里、km)

毫米 厘米 分米 米 千米

Mm cm dm m km

10 10 10 1000

1千米=1000米

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人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（七）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（七）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《千米的認(rèn)識》教案（七）

教材分析：

《千米的認(rèn)識》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決實際問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的單位換算。

2、在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學(xué)重難點：

重點 建立千米的長度觀念。

難點 知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)行千米和米之間的換算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：同學(xué)們，大家好！今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的（ ）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

（1）書桌的高度為80（ ）。

（2）書桌的高度為8（ ）。

（3）數(shù)學(xué)書的厚度為8（ ）。

（4）我們學(xué)校的跑道是50（ ）。

（5）北中小學(xué)距太湖縣城約88（ ）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？

師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）

二、探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。

說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標(biāo)、里程碑、時速表等）老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

圖一：公路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標(biāo)志，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結(jié)：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。（板書：km 公里）

（二）感受1千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算

1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學(xué)？（100組）那需要多少個同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學(xué)們真實地去走一走，看看你真實走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。

4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內(nèi)交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

1、師：經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長度單位全部學(xué)完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？

2、師：相鄰的長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

3、小結(jié)

五個基本長度單位間的進(jìn)率：

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？

學(xué)生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

三、鞏固應(yīng)用

師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。

四、課堂總結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，說說你們現(xiàn)在有什么收獲？

五、布置作業(yè)

用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠(yuǎn)。

板書設(shè)計：

千米的認(rèn)識

km 公里

毫米 厘米 分米 米 千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教學(xué)反思：

回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠(yuǎn)，需多長時間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深刻。

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