小學二年級數(shù)學教案

二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（二）。

二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（二）

教學內(nèi)容： 教科書第19頁例2及相關內(nèi)容

教學目標：

1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。

教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學準備：ppt

教學過程

一、 復習導入 教師呈現(xiàn)如下題目，讓學生完成，激活經(jīng)驗。

口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。 5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12 12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9 2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

二、 新授知識

1．教學例2

師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！

（引導觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

預測學生可能回答：

生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學問題呢？怎樣列式？

生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

教師：如何列式？用哪句口訣？

生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系

師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學生發(fā)言）

生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。

師：同學們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

三、 練習鞏固

1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

2、 課本第21頁第5題。

四、 課堂小結：同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發(fā)言，老師最后總結）

五、 板書設計：

用2～6的乘法口訣求商（二） 4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4 口訣：四六二十四 除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。

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【教材內(nèi)容】新人教版二年級下冊第18頁例 1 。

【教學目標】

知識與技能：結合簡單實際問題，經(jīng)歷自主嘗試用2-6的乘法口訣求商的過程；

過程與方法：掌握用口訣求商的方法，會用2-6的乘法口訣求商；

情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流各自的算法，初步感受用口訣求商較簡便。

【教學重點】學會用2-6的乘法口訣求商。

【教學難點】探索除法計算方法的過程。

【教學過程】

一、復習舊知

1、把6個圓片平均分一分。

（1）小組合作完成。

（2）匯報成果。怎么分的，算式是什么？

（3）評價：引導學生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，每個人的方法都有一定的想法，值得學習。

小結：同學們都很棒！經(jīng)過我們班同學的努力，把6個圓片平均分的幾種情況全部

想到了。猴子媽媽聽到同學們的精彩發(fā)言，特別高興，她想把花果山的特產(chǎn)--水

蜜桃送給小猴子們。

二、新課教學：

1、教學例1。

（1）出示例1的題目。

（2）觀察回答：

問題引領

①從圖中你看到了什么？你會提出什么數(shù)學問題？

②12個桃子，每只小猴子分3只，可以分給幾只小猴子？

③你會列出算式嗎？你會計算嗎？（可以小組交流）

自主學習

（3）讀題：自由地大聲朗讀。請聲音洪亮的同學來讀一讀。

（4）由學生獨立思考解決問題③并板書12÷3=？ 并詢問學生你是怎么算的？

（5）展示算法

①學生小組匯報，教師板書。

第一只分3個，12-3=9

第二只分3個，9-3=6

第三只分3個，6-3=3

第四只剛好分完。

老師也是用口訣求商的，這種方法又快又準確求出商，像這道題一樣：只要想三（四）十二（板書出來）。老師替猴媽媽感謝孩子們的幫忙！非常感謝！

2、即時練習：

12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？

（1）讓學生讀題，了解題意，在練習本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。

（2）學生匯報，多問幾個同學的想法，并板書出結果：12÷4=3：想 ：三（四）十二商是3。

3、觀察比較板書：

從12÷3=4想：三（四）十二，商是4 和12÷4=3想 ：三（四）十二商是3。 師生小結：這兩個除法算式我們使用同一句口訣。（用口訣求商）

三、有效訓練

師：同學們，今天我們學習了用口訣求商，那么，今天我們就用剛才學過的知識去挑戰(zhàn)難關，我們的同學有沒有信心？

學生：有！

師：好樣的！你們看：熊大熊二給您們設下難關了喔?。ǔ鍪拘艽笮芏膯栴}）

難關1：口頭練習（開火車）

教師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣折疊，當學生說出口訣，在把口訣打開）

難關2：說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷3= 8÷4=

10÷5= 12÷4= 8÷2=

（1）說說你是怎么計算的。

（2）你發(fā)現(xiàn)了每組題有什么特點？

難關3：熊大熊二除了喜歡吃蜂蜜還喜歡吃什么？

生：蘋果！

師：對了，您們來幫熊大熊二找找紅蘋果：得數(shù)是5的放到紅蘋果里，得數(shù)是6的放在青蘋果里。

10÷2= 12÷3= 8÷4=

5÷1 = 15÷3= 18÷3=

10÷5= 12÷2= 8÷2=

9÷3= 6÷6= 14÷2=

四、全課總結

師生總結：今天我們共同探討了出發(fā)的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。

五、布置作業(yè)

（一）算一算。

3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=

4+9= 14-7= 9 ÷9 =

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（六）

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教學目標：

1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

通過練習進一步理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點：

學生能讀懂題，用求商的方法靈活解決實際問題。

教學過程：

一、揭示課題。

師：同學們，上一節(jié)課我們學了什么？

生：用2---6的乘法口訣求商。

今天我們用2----6的乘法口訣解決問題，上一堂練習課，板書課題。

設計意圖：直接步入正題，給后面的練習留足時間。

二、1、出示西瓜圖。

把這些西瓜平均分一分，你能想出哪些除法算式？師：請同學們拿出小棒代替西瓜，來分一分。

同學們用小棒開始分。匯報：生1、我是把西瓜分成了兩堆，每堆6個。

生2：我把西瓜平均分成了3份，每份是4個。

生3：我把西瓜每4個分一份，分成了3份。

……

設計意圖：學生通過擺小棒操作體會平均分的過程，再用語言敘述，提高表達能力。這道題比較開放，讓學生去平均分，再次體會平均分的含義。

2、出示蘋果圖

師：同學們看圖，你能提出什么數(shù)學問題？試一試？

生1：有3份蘋果，每份6個，一共有幾個蘋果？

那怎么計算呢？表示什么？學生：表示3個6用乘法計算。3×6=18（個）

生2：每份有幾個蘋果？

師：要求這個問題，你要知道什么條件呢？（ 有18個蘋果，平均分成了3份）

18÷3=6（個）

生3：分成了幾份？

師：你在圖上可以知道什么信息呢？（18個蘋果，每6個一份，）

18÷6=3（份）

設計意圖：在具體情境中，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

3、把下面的口訣補充完整。再看口訣說出乘法算式和除法算式。

（ ）六十二 六（ ）三十六

四（ ）二十 五（ ）二十五

指名兩個上黑板，一個補充口訣，另一個迅速說出乘法算式和除法算式。

設計意圖：通過合作，讓學生體會大多數(shù)乘法口訣都可以寫出兩個乘法算式和兩個除法算式，但有些口訣例外，讓學生體會這些口訣的特點。作為游戲讓學生參與，也是讓低段學生感到學習的快樂及培養(yǎng)數(shù)學的語言表達能力。

4、搶答。

設計意圖： 學生通過口算搶答，提高學生的口算能力。并且發(fā)現(xiàn)除數(shù)相同，被除數(shù)不同，商也不同。被除數(shù)越大，商越大，反之越小，滲透函數(shù)的思想。

5、列式計算。

（1）把24平均分成4份，每份是幾？

（2）每根跳繩3米長，學校買來18米塑料繩，可以剪成幾根跳繩？

學生讀題，列出算式。并說出算式中每個數(shù)代表的實際意義。

設計意圖：通過練習，進一步強化學生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

6、第22頁12題。

學生結合圖，列出算式。

設計意圖：數(shù)形結合，讓學生初步知道線段圖表達“平均分”的含義。

7、我是編題小能手：我會編題，請大家?guī)臀襾斫鉀Q，試試吧！

學生自主編用除法計算的應用題，讓學生真正體會“平均分”的實際意義，體會數(shù)學的價值。

三、總結評價

同學們，通過今天的學習你有什么收獲？

設計意圖：幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養(yǎng)學生的總結和概括能力。

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課 題：用2～6的乘法口訣求商（2） 第 7 課時

教學目標

1.讓學生經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關系的過程，理解用2～6的乘法口訣求商的思路，進一步掌握用2～6的乘法口訣求商。

2．運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的意識。

3. 培養(yǎng)學生的合作交流意識，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

教學重難點

1.掌握用乘法口訣求商的方法。

2.引導學生合理地選擇計算方法。

教學過程：

一、復習舊知

1．開火車。（要求：口算，先說得數(shù)，再說使用了哪一句口訣。）

4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝

10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝

2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝

8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝

小結：利用乘法口訣不僅可以計算乘法，還可以熟練地進行除法運算。

2．導入新課。

師：上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商。

二、創(chuàng)設情境

1．談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧?。ǔ鍪窘滩牡?9頁例2主題圖）

大家談談你從圖中得到什么信息？（觀察并收集信息。）

2．思考：能否根據(jù)圖意，提出用乘法或除法解決的數(shù)學問題？

每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

4×6＝24（個） 為什么用乘法計算？

3．提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

（1）出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

24÷4＝6(屜） 還可以怎樣問？（學生自由發(fā)言。）

（2）出示：一共有24個包子，可以裝6屜，平均每屜裝多少個？

24÷6＝4(個）

4．引導學生寫出單位名稱，再說一說后兩道除法算式你是如何計算的？

5．請仔細觀察這3個算式，找找它們的相同點和不同點并討論。

相同點：這3個數(shù)沒有變，還是4、6、24。

不同點：觀察的角度不同，提出的問題不同，列出的算式也不同。

聯(lián)系：兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個乘數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。我們計算除法算式求商可直接用乘法口訣去想，這樣就能做到又對又快。

6．根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，一句乘法口訣可以求得兩個除法算式的商。

【設計意圖】

讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并能用規(guī)律正確地用2～6的乘法口訣求商，為又對又快地求商做準備。

7． 出示口訣，三六十八，讓學生寫一道乘法算式和兩道除法算式。

三、鞏固練習

1．讓學生獨立完成教材19頁做一做第1題。

讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌說一說，怎樣想出商。

2．完成教材19頁做一做第2題，讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商？

交流：請學生說一說除法算式的實際含義，并說出用哪句口訣想商？

3． 練習四第5題讓學生根據(jù)小朋友五人六足活動的情境寫出乘法算式和除法算式。再根據(jù)圖意，說一說每個算式表示的意義。每個算式是怎樣算的？

4．完成練習四第6題。

以開火車的形式進行。再集體訂正。

【設計意圖】

練習題的設計，讓學生經(jīng)歷“想乘法口訣確定商。”的過程，目的是讓學生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高學生的運算能力。

四、全課總結

1．請學生談收獲。

2．教師總結。

教后思考：

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十九）

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【學習目標】

1．經(jīng)歷自主探究、合作交流除法計算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法。

2．了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3．體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。

【學習重點】

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

【學習難點】

理解用乘法口訣求商的道理。

【學習過程】

一、自主學習

1．12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

答：

二、鞏固探究

1．做一做（用自己喜歡的方法計算。）

12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

2．將除法算式和有聯(lián)系的乘法算式連一連。

8÷4＝□ 3×□＝6

10÷2＝□ 6×□＝12

6÷3＝□ □×4＝8

12÷6＝□ □×2＝10

3．復習導入

（1）填一填，并說出用哪句乘法口訣。

4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝

5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝

三、互動新授

1．觀察例2圖，回答下列問題。

（1）每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？

（2）計算這道算式時用的是哪句口訣？

（3）怎樣把這個算式轉變成除法算式？

2．根據(jù)例3圖，回答問題

（1）15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

（2）15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？

3．想一想，這是我們學過的什么問題？這樣的問題你會解決嗎？

4．填一填，并說出用哪句乘法口訣。

35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝

四、自我總結

通過今天的學習，我學會了：_______________________________

_________________________________________________________。

我的問題是：_____________________________________________

_________________________________________________________。

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十七）

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教學內(nèi)容：

人教版二年級下冊第23頁例1

教學目標：

1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。

2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點難點：

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

教具、學具準備：投影課件、獎勵卡片

教學過程：

一、復習鋪墊

填一填。

（ ）五二十 三（ ）十二

五（ ）三十 （ ）四得八

（ ）三得九 二（ ）得六

三（ ）十五 二（ ）十二

二、創(chuàng)設情境，引入新課

師（講故事）：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃。”

三、自主探究，學習新知

1、動手操作，探究方法。

出示課件。

師：小猴摘了多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？”）

（學生思考后師指名列算式，并板書 12 ÷3）

師：究竟能分給幾只小猴呢？拿出手中的12個園片，各小組來動手分一分，

再說一說分的過程。（分組合作分桃并敘述分的過程）

生回答：我們先分給第一只小猴3個桃，再給第二只小猴3個桃，然后給第三只小猴3個桃，最后剩下3個桃正好可以分給第四只小猴。所以，12個桃可以分給4只猴子。

生2：我們是3個3個分的，分給了四只小猴。（最后師用動畫再演示一遍分桃的過程）

2、小組合作，交流方法。

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，又該怎樣想呢？

（先分小組討論，之后再分組向大家匯報）

生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。

生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

3、點明課題，學習新知

師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎樣“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二”，并讓同桌敘述這一思考過程）

四、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把 12個桃平均分給 4只小猴，每只小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然后列式）

師：12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）

五、課堂小結。

剛才我們先通過動手分一分算出12除以3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12＋3等于幾，還可以求出了12除以4的商。

六、分層練習，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后再在（）里填上合適的數(shù)。

3、口算練習。

師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣向后折疊，當學生說出口訣時，再把口訣打開）。

a．先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商。

b．讓學生直接說出商。

七、全課總結，深化新知

師：同學們，誰能說一說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？

生1：我們學會了用乘法口快來求商。

生2：還知道同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

八、數(shù)學活動。

涂色游戲。（給每人發(fā)一張寫有不同算式的紙，讓學生根據(jù)紙上的色彩注釋，給寫有對應商的部分涂上相同的顏色，看一看涂出的是什么圖案，之后對學生的作品評比。）

九、作業(yè)。

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小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（五）

二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（五）

教學目標：

1．能從具體的生活情境中提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題。

2．體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

3．在解決實際問題的過程中，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：

用2~6的乘法口訣求商的方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學過程：

一、新課導入

填一填，并說出用哪句乘法口訣。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

學生獨立完成，教師指名回答。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習用2~6的乘法口訣求商的問題。

設計意圖：通過復習舊知識，引出新的課題。

二、探究新知

1. 提出問題。

課件出示主題圖：

引導學生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題，教師板書。

師：大廚師傅今天早晨做了許多包子，大家仔細觀察大廚師傅做的包子情境圖，你能告訴老師你獲得了哪些信息嗎？

生：每屜裝了4個包子。

生：有6屜包子。

師：大家獲得了這么多的信息，能提出哪些問題呢？

每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

設計意圖：鍛煉學生讀圖能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。

2. 解決問題。

（1）每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

生：用乘法，4×6＝24

師：為什么用乘法呢？

生：求6個4是多少？

師：怎樣計算出結果？

生：四六（二十四）。

（2）一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

生：用除法。24÷4

師：為什么用除法呢？

生：求24里面有幾個4。

師：怎么樣計算出結果呢？

生：四（六）二十四。

（3）一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

生：24÷6

生：求把24平均分成6份，一份是多少？

生：用乘法口訣求出 （四）六二十四。

師：大家觀察這三個算式有什么聯(lián)系呢？

生：都用的是乘法口訣四六二十四求出結果。

生：通過一道乘法算式能寫出兩道除法算式。

師：所以乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。

比較兩道除法與乘法算式會發(fā)現(xiàn)：除法算式中的除數(shù)和商是乘法算式中的乘數(shù)，除法算式中的被除數(shù)是乘法算式中的積。

設計意圖：展示學生提出的問題，并引導學生分析問題，列出算式。讓學生更進一步的掌握用乘法口訣求商，熟練的掌握除法求商的方法。

3.微課講解。

設計意圖：對本節(jié)課所學知識進行整體分析和梳理，幫助學生更深入理解如何用2~6的乘法口訣求商。

三、鞏固練習

1. 想一想，填一填。

16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。

30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。

30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。

答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。

2. 填一填。

5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

答案：豎著：5，4，6，3，5，3

設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。

3. 算一算，填一填。

答案：5，3，6，3，5，6，4，6

設計意圖：通過練習，加深乘法口訣求商的方法。

4. 把一條綢帶平均分成3份，每份是多少米？

答案：4米。

設計意圖：通過看圖讀題，進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

5.

有（ ）塊西瓜，（ ）個盤子，平均每個盤子放幾塊西瓜？

答案：9，3，3

設計意圖：通過看圖填空，鞏固乘法口訣求商的方法。

四、課堂小結

進一步學習了用2~6的乘法口訣求商的方法，通過對情境圖的觀察，我們知道通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法問題。

設計意圖：通過小結，幫助學生理解求商的思路，總結、掌握求商的方法。

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（三）

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一、 教學目標

1.使學生理解用乘法口訣求商的思路，掌握用2--6的口訣求商的方法，初步學會用乘法口訣求商。 。

2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。在算理理解過程中，了解乘法與除法的關系，感受到用乘法口訣求商的簡便。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力。

二、教學重難點

教學重點：通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學難點：培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。

三、教學過程：

（一）、復習導入

1、填一填，并說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

（二）、創(chuàng)設情境，教學例1

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

想一想：可以怎么分？

1、學生說出一個一個分的思想， 再通過直觀形象的演示，展示學生的思維過程，讓學生觀察分桃子的過程，一邊分一邊用減法算式記錄分的過程。

（1）要分的是多少個桃子？

（2）第一次分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？

（3）第二次又分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？

（4）第三次、第四次呢？

2、交流用口訣計算得結果，追問中理解思路、明確方法。

在肯定學生的算法之后，繼續(xù)引發(fā)學生思考，分更多的桃子時，你是如何做到快速準確的？學生肯定會想到用乘法口訣球商，這時教師再來引導，可以這樣去試：

1個猴子3 三個桃，2個猴子2個3 ，二三得六，3個猴子3個3 ，三三得九，4個猴子4個3 ，三四十二，在這個過程中，學生就會感悟到：求12里面有（ ）個3，其實就是在找（ ）個3是12。

3、鞏固方法，舉一反三

（1）提出問題。

師：如果把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

（2）學生思考并說出自己的想法。

4、觀察比較

（1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生獨立思考、匯報

（3）小結：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”

四、鞏固提高

1、口算。

10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝

5×4=20 6×3=18 5×6=30

20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=

20÷5= 18÷6= 30÷6=

（1）集體訂正，課件驗證。

（2）讓學生說說每組題有什么特點。

2、完成第18頁“做一做”及練習四1、2題

五、全課總結

這節(jié)課我們學習了用2-6的乘法口訣求商，在計算過程中，我們可以先想口訣再算除法，這樣我們計算會方便很多。

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十八）

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內(nèi)容來源：

小學二年級（下冊）第二單元

主題：

用2～6的乘法口訣求商

授課對象：二年級學生

目標確定的依據(jù)

《課程標準》的要求

1、能熟練地口算表內(nèi)除法。

2、結合具體情境，運用數(shù)與數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。

學情分析

在學生已經(jīng)學了用2-6的乘法口訣求商例1的基礎上進行的，學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，本節(jié)課通過想乘法口訣確定商的過程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培養(yǎng)運算能力。

學習目標：

1.借助具體的生活情境，會從不同角度提出數(shù)學問題并解決。

2.通過遷移，會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。

評價任務：

1.通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題并列出算式達成目標1。

2.通過獨立思考、合作交流、分析比較的方法達成目標2。

資源與建議

引導學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，充分體會觀察角度不同，提出的問題也不同，列出的算式也不同；在知識遷移的基礎上，通過獨立思考、合作交流、分析比較會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。從統(tǒng)計表中可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，便于分析問題和解決問題。

教學過程

（每個學習目標的達成需呈現(xiàn)學習目標、學習活動、評價標準、教師活動、目標達成情況五個方面）

一、談話導入

活動一（2分鐘）

談話引入新課題。

同學們，我們已經(jīng)知道了用乘法口訣求商比較方便，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習用乘法口訣求商（板書課題）王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。，

【設計意圖：用生活實例談話導入，拉近數(shù)學與生活的距離，感受數(shù)學來源于生活，應用于生活。】

二、探究新知：

活動一（10分鐘）

出示課本情境圖，提出數(shù)學問題，解決問題。

（1）先獨立思考，再同桌交流。

（2）集體反饋。

【設計意圖：充分利用主題圖，由學生提出問題并解答，在實際操作中感受從不同角度觀察，可以有不同發(fā)現(xiàn)，不同的數(shù)學問題?！?/p>

三、再探新知：

活動一（15分鐘）

1.探究用口訣求商的方法。

（1）獨立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。

（2）同桌交流。

2.比較這兩個除法算式求商時思考方法的異同。

【設計意圖：學生先獨立思考后交流討論，分析比較得出結論，感受乘除法間的聯(lián)系?！?/p>

四、鞏固提升：

1.觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

【設計意圖：再次感受乘除法間的聯(lián)系?！?/p>

2.算出得數(shù)，并說出用哪句乘法口訣。

18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝

20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝

【設計意圖：利用本節(jié)新知運算，鞏固所學?！?/p>

3.根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

【設計意圖：跟實際生活聯(lián)系，再次感受乘除法的一圖四式?！?/p>

4.把一條綢帶平均分成3份。

【設計意圖：通過說題意，列算式；由圖形表征到文字表征再到符號表征，深入理解除法含義?！?/p>

5.這些口訣你能寫出幾道乘法、幾道除法算式呢？

三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五

【設計意圖：根據(jù)口訣寫算式常規(guī)聯(lián)系，明確計算除法的方法和乘除法間的聯(lián)系。】

五、課堂總結：

梳理本節(jié)課在知識方面及學習方法上的收獲。

作業(yè)/拓展

【檢測與作業(yè)】

教材練習四第5、6、7題

【設計意圖：鞏固除法的意義，并能用2-6的乘法口訣求商?！?/p>

【評價標準：正確理解除法的意義，學生會用2-6的乘法口訣求商。】

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1教學目標

1.正確理解除法應用題的數(shù)量關系，初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，求能分成幾份”的除法應用題。

2.使學生在解決問題的過程中，體會問題中的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關系。

3.養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣。

2學情分析

本節(jié)課是學生在學習并掌握了除法的初步認識和用2～6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。在教學中通過讓學生動手分一分來理解題目的含義并進一步理解平均分的兩種不同情況。

3重點難點

教學重點：能用除法知識解決與“平均分”有關的簡單實際問題。

教學難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。

教具準備：課件、蠶寶寶、紙盒、答題卡。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

同學們，你們看這些花漂亮嗎？（課件出示）老師要把這些花平均分成3份，你們看這樣分是平均分嗎？

那再看這樣分是平均分嗎？再往下看，這樣分是平均分嗎？誰知道什么叫平均分？這節(jié)課我們就來解決有關平均分的問題。（板書：解決問題）

活動2【講授】

1．教學例3左邊題

（1）讀題，找出數(shù)學信息

（課件出示例3左邊題）

全班一起大聲地讀題目，好嗎？

讀完題目，你知道題目的已知條件是什么？（指名回答）要求問題是什么？（指名回答）

根據(jù)學生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。

（2）動手操作理解題意

這個問題該怎樣解答呢？請同學們用你們手中的學具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。

教師巡視觀察學生的不同分法。

哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）

還有不同的分法嗎？

還有跟前面都不一樣的分法嗎？

同學們注意聽了嗎？剛才那幾個小組匯報的分法都不一樣，但分的結果都是每個紙盒放盒5只，也就是每份分得同樣多。所以這是任意分還是平均分？

因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用什么方法計算？

（3）列式解題

你會列式計算嗎？請同學們在草稿本上列一列。

你是怎樣列的？（指名回答）

根據(jù)學生的回答板書：15÷3= 5（只）

用哪句乘法口訣求商？

請你結合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？

（板書：總數(shù)）

那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）

5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）

15是總數(shù)，3是份數(shù)，5是每份數(shù)，15÷3= 5，所以總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

（5）檢驗計算結果

我們的解答正確嗎？我們一起檢驗一下。

每盒如果放5只，那么3盒就是3個5，也就是15只，正好跟題目給的已知條件15只蠶寶寶一樣，說明我們的解答正確。

檢驗解答正確后，我們還要寫答：每個紙盒放5只。（課件出示）

2．教學例3右邊題

（1）讀題，找出數(shù)學信息

（課件出示例3右邊題）

同學們看，這里還有一道題，樣子同上道題很像，請同學們自己仔細讀題，想一想這道題的已知條件是什么？要求問題是什么？(指名回答)

根據(jù)學生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。

（2）動手操作理解題意

這個問題該怎樣解答呢？請同學們用你們手中的學具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。

教師巡視。

哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）

還有不同的分法嗎？為什么要5只5只地分？

每個紙盒放5只，也就是每份的數(shù)量是5只，這是任意分還是平均分？

因為是平均分，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用什么方法計算？

（3）列式解題

你會列式計算嗎？請同學們在草稿本上列一列。

你是怎樣列的？（指名回答）

根據(jù)學生的回答板書：15÷5= 3（個）

用哪句乘法口訣求商？

請你結合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？

（板書：總數(shù)）

5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）

那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）

15是總數(shù)，5是每份數(shù)，3是份數(shù)， 15÷5= 3，所以總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)。

（5）檢驗計算結果

解答正確嗎？你能用上一題的方法進行檢驗嗎？（指名回答）

檢驗解答正確后，我們還要寫答：要用3個紙盒。（課件出示）

活動3【活動】比較異同

請同學們觀察這兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小組里的同學說一說。

小組討論交流。

哪個小組愿意跟大家分享你們組的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

（1）不同點：

左邊題已知總數(shù)與份數(shù)，求每份數(shù)。

右邊題已知總數(shù)與每份數(shù)，求份數(shù)。

（2）相同點：

①都是平均分，都用除法計算。

②計算商時都用到乘法口訣“三五十五”。

活動4【練習】

1．練習五第1題. （課件出示）

（1）學生自己讀題后在答題卡上獨立完成。

（2）指名說自己是怎樣解答的？

2．連一連。（課件出示）

（1）每個盤子裝4個梨，5個

盤子一共裝多少個梨？ 20÷5

（2）把20個梨平均裝在5個盤子

里，每個盤子裝幾個梨？ 20÷4

（3）20個梨，每個盤子裝4個，

需要幾個盤子？ 4×5

學生在答題卡上獨立完成后投影展示。

3．下面的解答是否正確，不正確就改正過來。（課件出示）

媽媽把18顆糖平均分給麗麗和她的2個同學，每人分得幾顆？

18÷2=9（顆） 改正：

答：每人分得9顆。

（1）學生在答題卡上獨立完成。

（2）投影展示，并指名說原因。

活動5【活動】談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

解決問題

15 ÷ 3 = 5（只） 15 ÷ 5 = 3（個）

總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù) 總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

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1教學目標

1、通過對問題的探索，能得出除法算式的商；并會用多種方法求商。

2、能用2～6的乘法口訣求商。

3、知道用乘法口訣求商是最簡便的。

2學情分析

學生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學生可能出現(xiàn)的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關系。

3重點難點

在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當?shù)某朔谠E。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】復習引入

填一填，并說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

活動2【活動】學習新知

（一）情境導入，審讀題目

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

1、 從題中你知道了什么？問題是什么？

2、根據(jù)題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

1、呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請學生列出除法算式：12÷3。

2、探討計算方法。

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流討論。

（三）展示算法

1、請學生說一說探討出的計算方法。

2、根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。

（2）請學生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

（四）比較選擇

同學們可真聰明，想出這么多種求商的方法，你更喜歡哪種？

活動3【測試】分層練習，鞏固新知

1、用自己喜歡的方法計算。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝

2、練習四的第1題。

依據(jù)畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意，再計算。

3、練習四的第2題。

（1）讓學生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

活動4【活動】總結

1、請學生談收獲。

2、教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十六）

二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十六）

教學目標：

1. 進一步熟悉2-6的乘法口訣。

2. 能夠熟練應用2-6的乘法口訣求商。

3. 理解乘、除法之間的關系。

4. 培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析能力，靈活的思維及學習數(shù)學的興趣。

教學重點：學會用2-6的乘法口訣求商，能計算被除數(shù)不大于36的表內(nèi)除法。

教學難點：理解乘、除法之間的聯(lián)系教學過程：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了簡單的用乘法口訣求商，先來復習一下。

1. 填空，并說出是用哪句口訣算出來的。（出示）

① 12 ÷6 = （ ） 口訣

② 6 ÷ 2 = （ ）口訣

③ 8 ÷4 = （ ） 口訣

④ 9÷3 = （ ） 口訣

⑤ 3×7= （ ） 口訣

⑥ 7×2= （ ） 口訣

⑦ 6×6= （ ） 口訣

⑧ 5×6= （ ） 口訣

訂正時說說發(fā)現(xiàn)了什么？（都是用的同一句口訣）

師：看來大家對上節(jié)課內(nèi)容掌握的不錯，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習用乘法口訣求商。

板書課題：用乘法口訣求商。

二、探索交流，解決問題

(一)情境導入，發(fā)現(xiàn)信息。

1.根據(jù)信息列算式。

（1）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

一共有24個包子。

每籠裝有4個包子。

裝有6籠包子。

每籠裝4個包子，裝了6籠，一共有多少個包子？

一共有24個包子，每籠裝4個，可以裝幾籠？

一共有24個包子，可以裝6籠，每籠裝幾個？

（2）學生列式，教師適時板書：

4×6=24

24÷4=

24÷6=

2.用口訣求商，并加深對除法意義的理解。

（1）師：想一想，24÷4=等于幾呢？ 是用什么方法解決的？

（2）學生先獨立思考，然后說說自己的想法。

（3）師：這個24÷4=6，表示什么意思？學生說一說。

（4）同樣的方法教學24÷6=4.

(5)這兩個算式有什么相同的地方？（被除數(shù)相同，都用“四六二十四”這句口訣求商。）

3、做一做

第1題，學生獨立完成，小組交流，全班訂正。

第2題，學生獨立完成。

交流：

（1）仔細觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系。

（2）你還能寫出這樣的一組算式嗎？

學生試著寫一寫，全班交流。

導學二、理解乘除法之間的關系

師：上面我們提出的三個問題已經(jīng)解決完了，接下來請你自己完成自學提示二，找一找乘除法之間的關系。

三分鐘過后，小組內(nèi)討論

導學三、鞏固口訣求商的方法

組內(nèi)合作完成導學三。

三、鞏固應用、內(nèi)化提高

1、觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

2、 把一條綢帶平均分成3份，每一份是多少米？請列式解答。

回顧整理、反思提升

師：今天的數(shù)學課我們學習了什么？你還有什么收獲？

師：通過這節(jié)課的學習，同學們掌握的不錯，下面完成達標訓練，要求，認真審題，看清楚數(shù)字符號，開始。

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十五）

二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十五）

1教學目標

1、使學生學會用2--6的乘法口訣求商的方法，能利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同時進一步體會乘除法的關系。

2、讓學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，在多種算法的歸納辨析中，感受到用乘法口訣求商的簡便，同時培養(yǎng)學生初步觀察、比較的能力以及從多種方法中擇優(yōu)的意識。

3、在與他人交流算法的過程中，以及在逐步深化的練習過程中享受發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗及思想方法的提升。

2學情分析

用2~6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是學生已經(jīng)學習了2~6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學。本節(jié)是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法及今后學習多位數(shù)除法的基礎。

3重點難點

1、利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商。

2、理解并掌握用乘法口訣求商的基本方法。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、復習引入，做好鋪墊

1、填一填

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

師：能說一說括號的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的？

2、算一算（出示圖片有四堆桃子，每對三個）

師：求一共有多少個桃子，怎樣列式？為什么？用哪句乘法口訣計算？

活動2【講授】二、創(chuàng)設情境，引入新課

師：你們知道小猴子愛吃什么碼？

師：（播放課件）：孫悟空從天宮給它的徒子徒孫們帶回了一些又紅又大的桃子，要分給大家，這時候它犯難了，該怎么分呢？

師：數(shù)一數(shù)小猴子一共摘了多少個桃？想給每只小猴分3個，你能提什么數(shù)學問題？

師：（課件出示）有12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

活動3【活動】三、自主探究　學習新知

1、解決問題，嘗試計算

師：你能根據(jù)這個問題列出算式嗎？

教師隨生回答板書：12÷3=

師：商到底得幾呢？應該怎樣想？這節(jié)課我們就來解決除法算式求商的問題。（板書：求商）

師：下面請同學們先自己想辦法得出商，再把你的好辦法和同桌說一說。

學生自主探索獲得商的方法。

2、展示算法，全班交流

（1）方法1：動手操作。

師：你能展示一下是怎樣分的嗎？

學生到黑板上動手操作。

師：分給幾只小猴呀？你怎么知道能分給4只小猴的？我們一起數(shù)一數(shù)。1個3，2個3，3個3，4個3，可以分給四只小猴。

（2）方法2：在圖上圈。

師：從圈的圖中，你怎么看出分給了幾只小猴？

（3）方法3：連減

學生說出連續(xù)的減法算式，教師板書：12-3-3-3-3=0

師：分給了幾只小猴呀？

師：從這些減法算式里你怎么就能看出來分給了4只小猴？

（4）方法4：想乘法口訣

學生說想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口訣計算。

師：想三（ ）十二。12個桃，沒3個分給1只小猴，那12里面有幾個3，三四十二，12里面有4個3。12÷3=4。

教師板書如下：

三（ ）十二 三（四）十二 商是4

師：用乘法口訣也幫美猴王解決了這道除法題。

3、引導發(fā)現(xiàn)，理解算理

師：同學們可真棒！遇到問題后，自己能夠想辦法通過分一分、圈一圈、減一減、用乘法口訣這些辦法來解決求商的問題，美猴王聽了可高興了，如果你是美猴王，這么多種辦法你認為哪種方法能很快的解決問題？

師：為什么覺得用乘法口訣算的快？

師：聽了同學們的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清楚自己的觀點，而且能采納別人的好辦法，老師也覺得用口訣求商比較好。美猴王對大家的幫助表示衷心的感謝??！

4、交流研討，掌握算法

師：乘法口訣我們已經(jīng)非常熟悉了。今天我們又知道了乘法口訣的新用處，在計算除法時，我們用乘法口訣就能很快的求出商。我們幫美猴王解決了這個問題，還有一個問題我們來看。

師：12÷4的商是幾？你是怎么算的？

師隨生的回答板書：三（ ）十二

師：比較12÷3、12÷4這兩道除法題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、嘗試練習，舉一反三

師：學會了用乘法口訣求商，你能計算15÷3、15÷5這兩道題嗎？

師：誰來說說你是怎么想的？

師：通過做這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們學了那么多的乘法口訣，你怎么就想到用哪兩句口訣求商呢？

6、深化比較，總結方法

學生回答后，教師總結如下

師：15÷3，我們先看除數(shù)3，再看被除數(shù)15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。

15÷5，先看除數(shù)5，再看被除數(shù)15，就像“五（ ）十五”，沒有“五幾十五”這句口訣，怎么辦？就調(diào)過來想“幾五十五”、“三五十五”，商是3。

師：今天我們學習了用什么辦法求商？

教師板書：用2--6的乘法口訣求商。

師：乘法口訣能幫我們計算乘法算式的積，還能幫我們計算除法算式的商。

活動4【練習】四、練習鞏固

師：美猴王想請大家到花果山去做客，愿意嗎？它已經(jīng)把你們的精彩發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、計算小博士

師：先口算下面各題，再將可以用同一句口訣乘法口訣計算的兩個除法算式連起來。

8÷2 8÷4 18÷3 18÷6

30÷6 30÷5 20÷5 20÷4

2、小小書畫家

師：把得數(shù)是5的涂成紅色，把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6

15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3

3、小小信使

師：認真計算， 商是幾，就連入幾號信箱。

9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5

6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2

師：快看猴氏三兄弟正在歡迎你們呢?。?！

活動5【活動】五、全課總結

通過這節(jié)課的學習你什么收獲？和大家說一說。

活動6【作業(yè)】六、作業(yè)

練習四、一題、二題、三題。

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二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十一）

二年級數(shù)學下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十一）

1教學目標

一、知識與技能：

使學生初步學會解決“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的實際問題，并會寫單位名稱；

二、過程與方法：

學生在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相互關系，從而培養(yǎng)學生觀察、操作、分析和解決問題的能力；

三、情感態(tài)度與價值觀：

感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

2學情分析

本節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動，好奇心強。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學中以情境教學為主。本節(jié)課內(nèi)容是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是用除法計算解決問題的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。

3重點難點

教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2-6的乘法口訣進行比較簡單的除法計算解決問題。

突破方法：講解引導，合作交流。

教學難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應的乘法口訣。

突破方法：借助圖示，分析引導。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】解決問題

教師設疑，多媒體出示圖片，激起學生學習興趣。

復習舊知，導入新課。

用蘋果卡片進行口算練習

30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=

15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=

教師：同學們很厲害，又快又準地算出了這些題的答案，今天我們就用學過的計算知識來解決生活中的難題。

板書課題：解決問題

探究新知，合作交流

1、多媒體出示案例1（例題）

有15人做游戲，平均分成3組，每組幾人？

分析畫面，找出數(shù)學信息；

出示問題，想一想：怎樣解答呢？

（因為平均分，求每組幾人，就是求每份是幾，用除法計算）

（3）怎樣列式計算呢？分析引導，同時板書： 總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)

15 ÷ 3 = 5（人）

想：三（五）十五

2、多媒體出示案例2（例題）

有15人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？（同上，引導學生分析總結）

板書： 總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)

15 ÷ 5 = 3（組）

想：（三）五十五

3、比較上面兩題，你能發(fā)現(xiàn)什么相同的地方？（學生自主探究）

引導學生自主探究兩題的不同之處

4、師生小結：多媒體展示相同點和不同之處。

5、師生歸納總結解決“平均分”問題的方法：

總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)

總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)

三、鞏固練習，深化理解

1、多媒體出示“平均分”兩種情況的問題，學生自主探究，獨立解決；

2、讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，試著舉例，加深理解。

四：作業(yè)布置

板書設計： 解決問題

總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)

15 ÷ 3 = 5（人）

總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)

15 ÷ 5 = 3（組）

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提醒：

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