小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案匯總。

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案匯總

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（九）

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（九）

【教材內(nèi)容】新人教版二年級下冊第18頁例 1 。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：結(jié)合簡單實(shí)際問題，經(jīng)歷自主嘗試用2-6的乘法口訣求商的過程；

過程與方法：掌握用口訣求商的方法，會用2-6的乘法口訣求商；

情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流各自的算法，初步感受用口訣求商較簡便。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會用2-6的乘法口訣求商。

【教學(xué)難點(diǎn)】探索除法計(jì)算方法的過程。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

1、把6個圓片平均分一分。

（1）小組合作完成。

（2）匯報成果。怎么分的，算式是什么？

（3）評價：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，每個人的方法都有一定的想法，值得學(xué)習(xí)。

小結(jié)：同學(xué)們都很棒！經(jīng)過我們班同學(xué)的努力，把6個圓片平均分的幾種情況全部

想到了。猴子?jì)寢屄牭酵瑢W(xué)們的精彩發(fā)言，特別高興，她想把花果山的特產(chǎn)--水

蜜桃送給小猴子們。

二、新課教學(xué)：

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1的題目。

（2）觀察回答：

問題引領(lǐng)

①從圖中你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？

②12個桃子，每只小猴子分3只，可以分給幾只小猴子？

③你會列出算式嗎？你會計(jì)算嗎？（可以小組交流）

自主學(xué)習(xí)

（3）讀題：自由地大聲朗讀。請聲音洪亮的同學(xué)來讀一讀。

（4）由學(xué)生獨(dú)立思考解決問題③并板書12÷3=？ 并詢問學(xué)生你是怎么算的？

（5）展示算法

①學(xué)生小組匯報，教師板書。

第一只分3個，12-3=9

第二只分3個，9-3=6

第三只分3個，6-3=3

第四只剛好分完。

老師也是用口訣求商的，這種方法又快又準(zhǔn)確求出商，像這道題一樣：只要想三（四）十二（板書出來）。老師替猴媽媽感謝孩子們的幫忙！非常感謝！

2、即時練習(xí)：

12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？

（1）讓學(xué)生讀題，了解題意，在練習(xí)本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。

（2）學(xué)生匯報，多問幾個同學(xué)的想法，并板書出結(jié)果：12÷4=3：想 ：三（四）十二商是3。

3、觀察比較板書：

從12÷3=4想：三（四）十二，商是4 和12÷4=3想 ：三（四）十二商是3。 師生小結(jié)：這兩個除法算式我們使用同一句口訣。（用口訣求商）

三、有效訓(xùn)練

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了用口訣求商，那么，今天我們就用剛才學(xué)過的知識去挑戰(zhàn)難關(guān)，我們的同學(xué)有沒有信心？

學(xué)生：有！

師：好樣的！你們看：熊大熊二給您們設(shè)下難關(guān)了喔?。ǔ鍪拘艽笮芏膯栴}）

難關(guān)1：口頭練習(xí)（開火車）

教師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣折疊，當(dāng)學(xué)生說出口訣，在把口訣打開）

難關(guān)2：說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷3= 8÷4=

10÷5= 12÷4= 8÷2=

（1）說說你是怎么計(jì)算的。

（2）你發(fā)現(xiàn)了每組題有什么特點(diǎn)？

難關(guān)3：熊大熊二除了喜歡吃蜂蜜還喜歡吃什么？

生：蘋果！

師：對了，您們來幫熊大熊二找找紅蘋果：得數(shù)是5的放到紅蘋果里，得數(shù)是6的放在青蘋果里。

10÷2= 12÷3= 8÷4=

5÷1 = 15÷3= 18÷3=

10÷5= 12÷2= 8÷2=

9÷3= 6÷6= 14÷2=

四、全課總結(jié)

師生總結(jié)：今天我們共同探討了出發(fā)的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。

五、布置作業(yè)

（一）算一算。

3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=

4+9= 14-7= 9 ÷9 =

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二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（六）

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（六）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運(yùn)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過練習(xí)進(jìn)一步理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能讀懂題，用求商的方法靈活解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)了什么？

生：用2---6的乘法口訣求商。

今天我們用2----6的乘法口訣解決問題，上一堂練習(xí)課，板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：直接步入正題，給后面的練習(xí)留足時間。

二、1、出示西瓜圖。

把這些西瓜平均分一分，你能想出哪些除法算式？師：請同學(xué)們拿出小棒代替西瓜，來分一分。

同學(xué)們用小棒開始分。匯報：生1、我是把西瓜分成了兩堆，每堆6個。

生2：我把西瓜平均分成了3份，每份是4個。

生3：我把西瓜每4個分一份，分成了3份。

……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過擺小棒操作體會平均分的過程，再用語言敘述，提高表達(dá)能力。這道題比較開放，讓學(xué)生去平均分，再次體會平均分的含義。

2、出示蘋果圖

師：同學(xué)們看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？試一試？

生1：有3份蘋果，每份6個，一共有幾個蘋果？

那怎么計(jì)算呢？表示什么？學(xué)生：表示3個6用乘法計(jì)算。3×6=18（個）

生2：每份有幾個蘋果？

師：要求這個問題，你要知道什么條件呢？（ 有18個蘋果，平均分成了3份）

18÷3=6（個）

生3：分成了幾份？

師：你在圖上可以知道什么信息呢？（18個蘋果，每6個一份，）

18÷6=3（份）

設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

3、把下面的口訣補(bǔ)充完整。再看口訣說出乘法算式和除法算式。

（ ）六十二 六（ ）三十六

四（ ）二十 五（ ）二十五

指名兩個上黑板，一個補(bǔ)充口訣，另一個迅速說出乘法算式和除法算式。

設(shè)計(jì)意圖：通過合作，讓學(xué)生體會大多數(shù)乘法口訣都可以寫出兩個乘法算式和兩個除法算式，但有些口訣例外，讓學(xué)生體會這些口訣的特點(diǎn)。作為游戲讓學(xué)生參與，也是讓低段學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂及培養(yǎng)數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。

4、搶答。

設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過口算搶答，提高學(xué)生的口算能力。并且發(fā)現(xiàn)除數(shù)相同，被除數(shù)不同，商也不同。被除數(shù)越大，商越大，反之越小，滲透函數(shù)的思想。

5、列式計(jì)算。

（1）把24平均分成4份，每份是幾？

（2）每根跳繩3米長，學(xué)校買來18米塑料繩，可以剪成幾根跳繩？

學(xué)生讀題，列出算式。并說出算式中每個數(shù)代表的實(shí)際意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

6、第22頁12題。

學(xué)生結(jié)合圖，列出算式。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生初步知道線段圖表達(dá)“平均分”的含義。

7、我是編題小能手：我會編題，請大家?guī)臀襾斫鉀Q，試試吧！

學(xué)生自主編用除法計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生真正體會“平均分”的實(shí)際意義，體會數(shù)學(xué)的價值。

三、總結(jié)評價

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。

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課 題：用2～6的乘法口訣求商（2） 第 7 課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系的過程，理解用2～6的乘法口訣求商的思路，進(jìn)一步掌握用2～6的乘法口訣求商。

2．運(yùn)用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握用乘法口訣求商的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．開火車。（要求：口算，先說得數(shù)，再說使用了哪一句口訣。）

4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝

10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝

2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝

8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝

小結(jié)：利用乘法口訣不僅可以計(jì)算乘法，還可以熟練地進(jìn)行除法運(yùn)算。

2．導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1．談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧！（出示教材第19頁例2主題圖）

大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？（觀察并收集信息。）

2．思考：能否根據(jù)圖意，提出用乘法或除法解決的數(shù)學(xué)問題？

每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

4×6＝24（個） 為什么用乘法計(jì)算？

3．提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

（1）出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

24÷4＝6(屜） 還可以怎樣問？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（2）出示：一共有24個包子，可以裝6屜，平均每屜裝多少個？

24÷6＝4(個）

4．引導(dǎo)學(xué)生寫出單位名稱，再說一說后兩道除法算式你是如何計(jì)算的？

5．請仔細(xì)觀察這3個算式，找找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并討論。

相同點(diǎn)：這3個數(shù)沒有變，還是4、6、24。

不同點(diǎn)：觀察的角度不同，提出的問題不同，列出的算式也不同。

聯(lián)系：兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個乘數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。我們計(jì)算除法算式求商可直接用乘法口訣去想，這樣就能做到又對又快。

6．根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，一句乘法口訣可以求得兩個除法算式的商。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并能用規(guī)律正確地用2～6的乘法口訣求商，為又對又快地求商做準(zhǔn)備。

7． 出示口訣，三六十八，讓學(xué)生寫一道乘法算式和兩道除法算式。

三、鞏固練習(xí)

1．讓學(xué)生獨(dú)立完成教材19頁做一做第1題。

讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。計(jì)算后，同桌說一說，怎樣想出商。

2．完成教材19頁做一做第2題，讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商？

交流：請學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出用哪句口訣想商？

3． 練習(xí)四第5題讓學(xué)生根據(jù)小朋友五人六足活動的情境寫出乘法算式和除法算式。再根據(jù)圖意，說一說每個算式表示的意義。每個算式是怎樣算的？

4．完成練習(xí)四第6題。

以開火車的形式進(jìn)行。再集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷“想乘法口訣確定商?！钡倪^程，目的是讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、全課總結(jié)

1．請學(xué)生談收獲。

2．教師總結(jié)。

教后思考：

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二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十九）

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十九）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷自主探究、合作交流除法計(jì)算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法。

2．了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3．體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗(yàn)探究的樂趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解用乘法口訣求商的道理。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

答：

二、鞏固探究

1．做一做（用自己喜歡的方法計(jì)算。）

12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

2．將除法算式和有聯(lián)系的乘法算式連一連。

8÷4＝□ 3×□＝6

10÷2＝□ 6×□＝12

6÷3＝□ □×4＝8

12÷6＝□ □×2＝10

3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）填一填，并說出用哪句乘法口訣。

4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝

5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝

三、互動新授

1．觀察例2圖，回答下列問題。

（1）每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？

（2）計(jì)算這道算式時用的是哪句口訣？

（3）怎樣把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

2．根據(jù)例3圖，回答問題

（1）15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

（2）15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？

3．想一想，這是我們學(xué)過的什么問題？這樣的問題你會解決嗎？

4．填一填，并說出用哪句乘法口訣。

35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝

四、自我總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：_______________________________

_________________________________________________________。

我的問題是：_____________________________________________

_________________________________________________________。

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二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十七）

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十七）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊第23頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學(xué)會用乘法口訣求商。

2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影課件、獎勵卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

填一填。

（ ）五二十 三（ ）十二

五（ ）三十 （ ）四得八

（ ）三得九 二（ ）得六

三（ ）十五 二（ ）十二

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師（講故事）：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃?！?/p>

三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、動手操作，探究方法。

出示課件。

師：小猴摘了多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？”）

（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書 12 ÷3）

師：究竟能分給幾只小猴呢？拿出手中的12個園片，各小組來動手分一分，

再說一說分的過程。（分組合作分桃并敘述分的過程）

生回答：我們先分給第一只小猴3個桃，再給第二只小猴3個桃，然后給第三只小猴3個桃，最后剩下3個桃正好可以分給第四只小猴。所以，12個桃可以分給4只猴子。

生2：我們是3個3個分的，分給了四只小猴。（最后師用動畫再演示一遍分桃的過程）

2、小組合作，交流方法。

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，又該怎樣想呢？

（先分小組討論，之后再分組向大家匯報）

生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。

生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計(jì)算。因?yàn)椤叭氖保?2個桃可以分給4只小猴。

3、點(diǎn)明課題，學(xué)習(xí)新知

師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因?yàn)槿ㄋ模┦陨淌?。

（板書“想：三（四）十二”，并讓同桌敘述這一思考過程）

四、鞏固方法，靈活應(yīng)用。

師：如果猴媽媽“把 12個桃平均分給 4只小猴，每只小猴分幾個？”

（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）

師：12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）

五、課堂小結(jié)。

剛才我們先通過動手分一分算出12除以3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12＋3等于幾，還可以求出了12除以4的商。

六、分層練習(xí)，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

2、練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后再在（）里填上合適的數(shù)。

3、口算練習(xí)。

師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣向后折疊，當(dāng)學(xué)生說出口訣時，再把口訣打開）。

a．先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商。

b．讓學(xué)生直接說出商。

七、全課總結(jié)，深化新知

師：同學(xué)們，誰能說一說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？

生1：我們學(xué)會了用乘法口快來求商。

生2：還知道同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

八、數(shù)學(xué)活動。

涂色游戲。（給每人發(fā)一張寫有不同算式的紙，讓學(xué)生根據(jù)紙上的色彩注釋，給寫有對應(yīng)商的部分涂上相同的顏色，看一看涂出的是什么圖案，之后對學(xué)生的作品評比。）

九、作業(yè)。

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二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（五）

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教學(xué)目標(biāo)：

1．能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

2．體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運(yùn)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

用2~6的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

填一填，并說出用哪句乘法口訣。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名回答。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商的問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識，引出新的課題。

二、探究新知

1. 提出問題。

課件出示主題圖：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。

師：大廚師傅今天早晨做了許多包子，大家仔細(xì)觀察大廚師傅做的包子情境圖，你能告訴老師你獲得了哪些信息嗎？

生：每屜裝了4個包子。

生：有6屜包子。

師：大家獲得了這么多的信息，能提出哪些問題呢？

每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

2. 解決問題。

（1）每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

生：用乘法，4×6＝24

師：為什么用乘法呢？

生：求6個4是多少？

師：怎樣計(jì)算出結(jié)果？

生：四六（二十四）。

（2）一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

生：用除法。24÷4

師：為什么用除法呢？

生：求24里面有幾個4。

師：怎么樣計(jì)算出結(jié)果呢？

生：四（六）二十四。

（3）一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

生：24÷6

生：求把24平均分成6份，一份是多少？

生：用乘法口訣求出 （四）六二十四。

師：大家觀察這三個算式有什么聯(lián)系呢？

生：都用的是乘法口訣四六二十四求出結(jié)果。

生：通過一道乘法算式能寫出兩道除法算式。

師：所以乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。

比較兩道除法與乘法算式會發(fā)現(xiàn)：除法算式中的除數(shù)和商是乘法算式中的乘數(shù)，除法算式中的被除數(shù)是乘法算式中的積。

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，列出算式。讓學(xué)生更進(jìn)一步的掌握用乘法口訣求商，熟練的掌握除法求商的方法。

3.微課講解。

設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行整體分析和梳理，幫助學(xué)生更深入理解如何用2~6的乘法口訣求商。

三、鞏固練習(xí)

1. 想一想，填一填。

16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。

30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。

30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。

答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生更熟練地運(yùn)用乘法口訣求商。

2. 填一填。

5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

答案：豎著：5，4，6，3，5，3

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生更熟練地運(yùn)用乘法口訣求商。

3. 算一算，填一填。

答案：5，3，6，3，5，6，4，6

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，加深乘法口訣求商的方法。

4. 把一條綢帶平均分成3份，每份是多少米？

答案：4米。

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖讀題，進(jìn)一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

5.

有（ ）塊西瓜，（ ）個盤子，平均每個盤子放幾塊西瓜？

答案：9，3，3

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖填空，鞏固乘法口訣求商的方法。

四、課堂小結(jié)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商的方法，通過對情境圖的觀察，我們知道通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生理解求商的思路，總結(jié)、掌握求商的方法。

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一、 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握用2--6的口訣求商的方法，初步學(xué)會用乘法口訣求商。 。

2.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。在算理理解過程中，了解乘法與除法的關(guān)系，感受到用乘法口訣求商的簡便。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填一填，并說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

想一想：可以怎么分？

1、學(xué)生說出一個一個分的思想， 再通過直觀形象的演示，展示學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生觀察分桃子的過程，一邊分一邊用減法算式記錄分的過程。

（1）要分的是多少個桃子？

（2）第一次分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？

（3）第二次又分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？

（4）第三次、第四次呢？

2、交流用口訣計(jì)算得結(jié)果，追問中理解思路、明確方法。

在肯定學(xué)生的算法之后，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，分更多的桃子時，你是如何做到快速準(zhǔn)確的？學(xué)生肯定會想到用乘法口訣球商，這時教師再來引導(dǎo)，可以這樣去試：

1個猴子3 三個桃，2個猴子2個3 ，二三得六，3個猴子3個3 ，三三得九，4個猴子4個3 ，三四十二，在這個過程中，學(xué)生就會感悟到：求12里面有（ ）個3，其實(shí)就是在找（ ）個3是12。

3、鞏固方法，舉一反三

（1）提出問題。

師：如果把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

（2）學(xué)生思考并說出自己的想法。

4、觀察比較

（1）師：從這兩題的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考、匯報

（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”

四、鞏固提高

1、口算。

10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝

5×4=20 6×3=18 5×6=30

20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=

20÷5= 18÷6= 30÷6=

（1）集體訂正，課件驗(yàn)證。

（2）讓學(xué)生說說每組題有什么特點(diǎn)。

2、完成第18頁“做一做”及練習(xí)四1、2題

五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，在計(jì)算過程中，我們可以先想口訣再算除法，這樣我們計(jì)算會方便很多。

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內(nèi)容來源：

小學(xué)二年級（下冊）第二單元

主題：

用2～6的乘法口訣求商

授課對象：二年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

1、能熟練地口算表內(nèi)除法。

2、結(jié)合具體情境，運(yùn)用數(shù)與數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

學(xué)情分析

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用2-6的乘法口訣求商例1的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課通過想乘法口訣確定商的過程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助具體的生活情境，會從不同角度提出數(shù)學(xué)問題并解決。

2.通過遷移，會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算。

評價任務(wù)：

1.通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并列出算式達(dá)成目標(biāo)1。

2.通過獨(dú)立思考、合作交流、分析比較的方法達(dá)成目標(biāo)2。

資源與建議

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，充分體會觀察角度不同，提出的問題也不同，列出的算式也不同；在知識遷移的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考、合作交流、分析比較會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算（被除數(shù)不超過36）。從統(tǒng)計(jì)表中可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，便于分析問題和解決問題。

教學(xué)過程

（每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價標(biāo)準(zhǔn)、教師活動、目標(biāo)達(dá)成情況五個方面）

一、談話導(dǎo)入

活動一（2分鐘）

談話引入新課題。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了用乘法口訣求商比較方便，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商（板書課題）王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。，

【設(shè)計(jì)意圖：用生活實(shí)例談話導(dǎo)入，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！?/p>

二、探究新知：

活動一（10分鐘）

出示課本情境圖，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。

（1）先獨(dú)立思考，再同桌交流。

（2）集體反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，由學(xué)生提出問題并解答，在實(shí)際操作中感受從不同角度觀察，可以有不同發(fā)現(xiàn)，不同的數(shù)學(xué)問題。】

三、再探新知：

活動一（15分鐘）

1.探究用口訣求商的方法。

（1）獨(dú)立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。

（2）同桌交流。

2.比較這兩個除法算式求商時思考方法的異同。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先獨(dú)立思考后交流討論，分析比較得出結(jié)論，感受乘除法間的聯(lián)系?！?/p>

四、鞏固提升：

1.觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

【設(shè)計(jì)意圖：再次感受乘除法間的聯(lián)系?！?/p>

2.算出得數(shù)，并說出用哪句乘法口訣。

18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝

20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝

【設(shè)計(jì)意圖：利用本節(jié)新知運(yùn)算，鞏固所學(xué)?！?/p>

3.根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：跟實(shí)際生活聯(lián)系，再次感受乘除法的一圖四式。】

4.把一條綢帶平均分成3份。

【設(shè)計(jì)意圖：通過說題意，列算式；由圖形表征到文字表征再到符號表征，深入理解除法含義。】

5.這些口訣你能寫出幾道乘法、幾道除法算式呢？

三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)口訣寫算式常規(guī)聯(lián)系，明確計(jì)算除法的方法和乘除法間的聯(lián)系。】

五、課堂總結(jié)：

梳理本節(jié)課在知識方面及學(xué)習(xí)方法上的收獲。

作業(yè)/拓展

【檢測與作業(yè)】

教材練習(xí)四第5、6、7題

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固除法的意義，并能用2-6的乘法口訣求商?！?/p>

【評價標(biāo)準(zhǔn)：正確理解除法的意義，學(xué)生會用2-6的乘法口訣求商。】

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二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十四）

二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案（十四）

1教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，求能分成幾份”的除法應(yīng)用題。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會問題中的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關(guān)系。

3.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

2學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手分一分來理解題目的含義并進(jìn)一步理解平均分的兩種不同情況。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：課件、蠶寶寶、紙盒、答題卡。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們看這些花漂亮嗎？（課件出示）老師要把這些花平均分成3份，你們看這樣分是平均分嗎？

那再看這樣分是平均分嗎？再往下看，這樣分是平均分嗎？誰知道什么叫平均分？這節(jié)課我們就來解決有關(guān)平均分的問題。（板書：解決問題）

活動2【講授】

1．教學(xué)例3左邊題

（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息

（課件出示例3左邊題）

全班一起大聲地讀題目，好嗎？

讀完題目，你知道題目的已知條件是什么？（指名回答）要求問題是什么？（指名回答）

根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。

（2）動手操作理解題意

這個問題該怎樣解答呢？請同學(xué)們用你們手中的學(xué)具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。

教師巡視觀察學(xué)生的不同分法。

哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）

還有不同的分法嗎？

還有跟前面都不一樣的分法嗎？

同學(xué)們注意聽了嗎？剛才那幾個小組匯報的分法都不一樣，但分的結(jié)果都是每個紙盒放盒5只，也就是每份分得同樣多。所以這是任意分還是平均分？

因?yàn)槭瞧骄郑竺總€紙盒放幾只，就是求每份是幾，用什么方法計(jì)算？

（3）列式解題

你會列式計(jì)算嗎？請同學(xué)們在草稿本上列一列。

你是怎樣列的？（指名回答）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：15÷3= 5（只）

用哪句乘法口訣求商？

請你結(jié)合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？

（板書：總數(shù)）

那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）

5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）

15是總數(shù)，3是份數(shù)，5是每份數(shù)，15÷3= 5，所以總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

（5）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

我們的解答正確嗎？我們一起檢驗(yàn)一下。

每盒如果放5只，那么3盒就是3個5，也就是15只，正好跟題目給的已知條件15只蠶寶寶一樣，說明我們的解答正確。

檢驗(yàn)解答正確后，我們還要寫答：每個紙盒放5只。（課件出示）

2．教學(xué)例3右邊題

（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息

（課件出示例3右邊題）

同學(xué)們看，這里還有一道題，樣子同上道題很像，請同學(xué)們自己仔細(xì)讀題，想一想這道題的已知條件是什么？要求問題是什么？(指名回答)

根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。

（2）動手操作理解題意

這個問題該怎樣解答呢？請同學(xué)們用你們手中的學(xué)具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。

教師巡視。

哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）

還有不同的分法嗎？為什么要5只5只地分？

每個紙盒放5只，也就是每份的數(shù)量是5只，這是任意分還是平均分？

因?yàn)槭瞧骄?，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用什么方法計(jì)算？

（3）列式解題

你會列式計(jì)算嗎？請同學(xué)們在草稿本上列一列。

你是怎樣列的？（指名回答）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：15÷5= 3（個）

用哪句乘法口訣求商？

請你結(jié)合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？

（板書：總數(shù)）

5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）

那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）

15是總數(shù)，5是每份數(shù)，3是份數(shù)， 15÷5= 3，所以總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)。

（5）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

解答正確嗎？你能用上一題的方法進(jìn)行檢驗(yàn)嗎？（指名回答）

檢驗(yàn)解答正確后，我們還要寫答：要用3個紙盒。（課件出示）

活動3【活動】比較異同

請同學(xué)們觀察這兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

小組討論交流。

哪個小組愿意跟大家分享你們組的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

（1）不同點(diǎn)：

左邊題已知總數(shù)與份數(shù)，求每份數(shù)。

右邊題已知總數(shù)與每份數(shù)，求份數(shù)。

（2）相同點(diǎn)：

①都是平均分，都用除法計(jì)算。

②計(jì)算商時都用到乘法口訣“三五十五”。

活動4【練習(xí)】

1．練習(xí)五第1題. （課件出示）

（1）學(xué)生自己讀題后在答題卡上獨(dú)立完成。

（2）指名說自己是怎樣解答的？

2．連一連。（課件出示）

（1）每個盤子裝4個梨，5個

盤子一共裝多少個梨？ 20÷5

（2）把20個梨平均裝在5個盤子

里，每個盤子裝幾個梨？ 20÷4

（3）20個梨，每個盤子裝4個，

需要幾個盤子？ 4×5

學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成后投影展示。

3．下面的解答是否正確，不正確就改正過來。（課件出示）

媽媽把18顆糖平均分給麗麗和她的2個同學(xué)，每人分得幾顆？

18÷2=9（顆） 改正：

答：每人分得9顆。

（1）學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成。

（2）投影展示，并指名說原因。

活動5【活動】談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

15 ÷ 3 = 5（只） 15 ÷ 5 = 3（個）

總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù) 總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

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1教學(xué)目標(biāo)

1、通過對問題的探索，能得出除法算式的商；并會用多種方法求商。

2、能用2～6的乘法口訣求商。

3、知道用乘法口訣求商是最簡便的。

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運(yùn)用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑是在計(jì)算除法時如何快速檢索出相對應(yīng)的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當(dāng)?shù)某朔谠E。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

填一填，并說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

活動2【活動】學(xué)習(xí)新知

（一）情境導(dǎo)入，審讀題目

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

1、 從題中你知道了什么？問題是什么？

2、根據(jù)題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

1、呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2、探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計(jì)算方法。

（2）交流討論。

（三）展示算法

1、請學(xué)生說一說探討出的計(jì)算方法。

2、根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。

（四）比較選擇

同學(xué)們可真聰明，想出這么多種求商的方法，你更喜歡哪種？

活動3【測試】分層練習(xí)，鞏固新知

1、用自己喜歡的方法計(jì)算。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝

2、練習(xí)四的第1題。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。

3、練習(xí)四的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫除法算式。

（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。

活動4【活動】總結(jié)

1、請學(xué)生談收獲。

2、教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會有更多的收獲。

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教學(xué)目標(biāo)：

1. 進(jìn)一步熟悉2-6的乘法口訣。

2. 能夠熟練應(yīng)用2-6的乘法口訣求商。

3. 理解乘、除法之間的關(guān)系。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析能力，靈活的思維及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用2-6的乘法口訣求商，能計(jì)算被除數(shù)不大于36的表內(nèi)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘、除法之間的聯(lián)系教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的用乘法口訣求商，先來復(fù)習(xí)一下。

1. 填空，并說出是用哪句口訣算出來的。（出示）

① 12 ÷6 = （ ） 口訣

② 6 ÷ 2 = （ ）口訣

③ 8 ÷4 = （ ） 口訣

④ 9÷3 = （ ） 口訣

⑤ 3×7= （ ） 口訣

⑥ 7×2= （ ） 口訣

⑦ 6×6= （ ） 口訣

⑧ 5×6= （ ） 口訣

訂正時說說發(fā)現(xiàn)了什么？（都是用的同一句口訣）

師：看來大家對上節(jié)課內(nèi)容掌握的不錯，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。

板書課題：用乘法口訣求商。

二、探索交流，解決問題

(一)情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)信息。

1.根據(jù)信息列算式。

（1）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

一共有24個包子。

每籠裝有4個包子。

裝有6籠包子。

每籠裝4個包子，裝了6籠，一共有多少個包子？

一共有24個包子，每籠裝4個，可以裝幾籠？

一共有24個包子，可以裝6籠，每籠裝幾個？

（2）學(xué)生列式，教師適時板書：

4×6=24

24÷4=

24÷6=

2.用口訣求商，并加深對除法意義的理解。

（1）師：想一想，24÷4=等于幾呢？ 是用什么方法解決的？

（2）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說說自己的想法。

（3）師：這個24÷4=6，表示什么意思？學(xué)生說一說。

（4）同樣的方法教學(xué)24÷6=4.

(5)這兩個算式有什么相同的地方？（被除數(shù)相同，都用“四六二十四”這句口訣求商。）

3、做一做

第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班訂正。

第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。

交流：

（1）仔細(xì)觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系。

（2）你還能寫出這樣的一組算式嗎？

學(xué)生試著寫一寫，全班交流。

導(dǎo)學(xué)二、理解乘除法之間的關(guān)系

師：上面我們提出的三個問題已經(jīng)解決完了，接下來請你自己完成自學(xué)提示二，找一找乘除法之間的關(guān)系。

三分鐘過后，小組內(nèi)討論

導(dǎo)學(xué)三、鞏固口訣求商的方法

組內(nèi)合作完成導(dǎo)學(xué)三。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

2、 把一條綢帶平均分成3份，每一份是多少米？請列式解答。

回顧整理、反思提升

師：今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么收獲？

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握的不錯，下面完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求，認(rèn)真審題，看清楚數(shù)字符號，開始。

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1教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會用2--6的乘法口訣求商的方法，能利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同時進(jìn)一步體會乘除法的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，在多種算法的歸納辨析中，感受到用乘法口訣求商的簡便，同時培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較的能力以及從多種方法中擇優(yōu)的意識。

3、在與他人交流算法的過程中，以及在逐步深化的練習(xí)過程中享受發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)及思想方法的提升。

2學(xué)情分析

用2~6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商。

2、理解并掌握用乘法口訣求商的基本方法。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)引入，做好鋪墊

1、填一填

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

師：能說一說括號的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的？

2、算一算（出示圖片有四堆桃子，每對三個）

師：求一共有多少個桃子，怎樣列式？為什么？用哪句乘法口訣計(jì)算？

活動2【講授】二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：你們知道小猴子愛吃什么碼？

師：（播放課件）：孫悟空從天宮給它的徒子徒孫們帶回了一些又紅又大的桃子，要分給大家，這時候它犯難了，該怎么分呢？

師：數(shù)一數(shù)小猴子一共摘了多少個桃？想給每只小猴分3個，你能提什么數(shù)學(xué)問題？

師：（課件出示）有12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

活動3【活動】三、自主探究　學(xué)習(xí)新知

1、解決問題，嘗試計(jì)算

師：你能根據(jù)這個問題列出算式嗎？

教師隨生回答板書：12÷3=

師：商到底得幾呢？應(yīng)該怎樣想？這節(jié)課我們就來解決除法算式求商的問題。（板書：求商）

師：下面請同學(xué)們先自己想辦法得出商，再把你的好辦法和同桌說一說。

學(xué)生自主探索獲得商的方法。

2、展示算法，全班交流

（1）方法1：動手操作。

師：你能展示一下是怎樣分的嗎？

學(xué)生到黑板上動手操作。

師：分給幾只小猴呀？你怎么知道能分給4只小猴的？我們一起數(shù)一數(shù)。1個3，2個3，3個3，4個3，可以分給四只小猴。

（2）方法2：在圖上圈。

師：從圈的圖中，你怎么看出分給了幾只小猴？

（3）方法3：連減

學(xué)生說出連續(xù)的減法算式，教師板書：12-3-3-3-3=0

師：分給了幾只小猴呀？

師：從這些減法算式里你怎么就能看出來分給了4只小猴？

（4）方法4：想乘法口訣

學(xué)生說想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口訣計(jì)算。

師：想三（ ）十二。12個桃，沒3個分給1只小猴，那12里面有幾個3，三四十二，12里面有4個3。12÷3=4。

教師板書如下：

三（ ）十二 三（四）十二 商是4

師：用乘法口訣也幫美猴王解決了這道除法題。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，理解算理

師：同學(xué)們可真棒！遇到問題后，自己能夠想辦法通過分一分、圈一圈、減一減、用乘法口訣這些辦法來解決求商的問題，美猴王聽了可高興了，如果你是美猴王，這么多種辦法你認(rèn)為哪種方法能很快的解決問題？

師：為什么覺得用乘法口訣算的快？

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清楚自己的觀點(diǎn)，而且能采納別人的好辦法，老師也覺得用口訣求商比較好。美猴王對大家的幫助表示衷心的感謝！！

4、交流研討，掌握算法

師：乘法口訣我們已經(jīng)非常熟悉了。今天我們又知道了乘法口訣的新用處，在計(jì)算除法時，我們用乘法口訣就能很快的求出商。我們幫美猴王解決了這個問題，還有一個問題我們來看。

師：12÷4的商是幾？你是怎么算的？

師隨生的回答板書：三（ ）十二

師：比較12÷3、12÷4這兩道除法題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、嘗試練習(xí)，舉一反三

師：學(xué)會了用乘法口訣求商，你能計(jì)算15÷3、15÷5這兩道題嗎？

師：誰來說說你是怎么想的？

師：通過做這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們學(xué)了那么多的乘法口訣，你怎么就想到用哪兩句口訣求商呢？

6、深化比較，總結(jié)方法

學(xué)生回答后，教師總結(jié)如下

師：15÷3，我們先看除數(shù)3，再看被除數(shù)15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。

15÷5，先看除數(shù)5，再看被除數(shù)15，就像“五（ ）十五”，沒有“五幾十五”這句口訣，怎么辦？就調(diào)過來想“幾五十五”、“三五十五”，商是3。

師：今天我們學(xué)習(xí)了用什么辦法求商？

教師板書：用2--6的乘法口訣求商。

師：乘法口訣能幫我們計(jì)算乘法算式的積，還能幫我們計(jì)算除法算式的商。

活動4【練習(xí)】四、練習(xí)鞏固

師：美猴王想請大家到花果山去做客，愿意嗎？它已經(jīng)把你們的精彩發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，為你們設(shè)下了三個機(jī)關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、計(jì)算小博士

師：先口算下面各題，再將可以用同一句口訣乘法口訣計(jì)算的兩個除法算式連起來。

8÷2 8÷4 18÷3 18÷6

30÷6 30÷5 20÷5 20÷4

2、小小書畫家

師：把得數(shù)是5的涂成紅色，把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6

15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3

3、小小信使

師：認(rèn)真計(jì)算， 商是幾，就連入幾號信箱。

9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5

6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2

師：快看猴氏三兄弟正在歡迎你們呢?。?！

活動5【活動】五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你什么收獲？和大家說一說。

活動6【作業(yè)】六、作業(yè)

練習(xí)四、一題、二題、三題。

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1教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

使學(xué)生初步學(xué)會解決“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的實(shí)際問題，并會寫單位名稱；

二、過程與方法：

學(xué)生在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問題的能力；

三、情感態(tài)度與價值觀：

感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

2學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動，好奇心強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以情境教學(xué)為主。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是用除法計(jì)算解決問題的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2-6的乘法口訣進(jìn)行比較簡單的除法計(jì)算解決問題。

突破方法：講解引導(dǎo)，合作交流。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的乘法口訣。

突破方法：借助圖示，分析引導(dǎo)。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】解決問題

教師設(shè)疑，多媒體出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

用蘋果卡片進(jìn)行口算練習(xí)

30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=

15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=

教師：同學(xué)們很厲害，又快又準(zhǔn)地算出了這些題的答案，今天我們就用學(xué)過的計(jì)算知識來解決生活中的難題。

板書課題：解決問題

探究新知，合作交流

1、多媒體出示案例1（例題）

有15人做游戲，平均分成3組，每組幾人？

分析畫面，找出數(shù)學(xué)信息；

出示問題，想一想：怎樣解答呢？

（因?yàn)槠骄?，求每組幾人，就是求每份是幾，用除法計(jì)算）

（3）怎樣列式計(jì)算呢？分析引導(dǎo)，同時板書： 總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)

15 ÷ 3 = 5（人）

想：三（五）十五

2、多媒體出示案例2（例題）

有15人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？（同上，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)）

板書： 總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)

15 ÷ 5 = 3（組）

想：（三）五十五

3、比較上面兩題，你能發(fā)現(xiàn)什么相同的地方？（學(xué)生自主探究）

引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩題的不同之處

4、師生小結(jié)：多媒體展示相同點(diǎn)和不同之處。

5、師生歸納總結(jié)解決“平均分”問題的方法：

總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)

總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1、多媒體出示“平均分”兩種情況的問題，學(xué)生自主探究，獨(dú)立解決；

2、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，試著舉例，加深理解。

四：作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)： 解決問題

總數(shù) ÷ 份數(shù) = 每份數(shù)

15 ÷ 3 = 5（人）

總數(shù) ÷ 每份數(shù) = 份數(shù)

15 ÷ 5 = 3（組）

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