小學(xué)六年語文教案

高一語文教案：六國論 教學(xué)設(shè)計示例（二）。

教學(xué)目的

1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

2.學(xué)習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。

3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當。

賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學(xué)習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天我們就來學(xué)習這篇文章——

二、作者簡介

（學(xué)生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：

萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

一門父子三詞客；千古文章八大家。

三、閱讀課文

學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

四、疏通字詞

學(xué)生自譯。補充（板書）：

重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厭、當

特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

一詞多義：暴、與、猶、亡、始

五、布置作業(yè)

完成課后練習二——四題

第二課時

一、檢查作業(yè)

完成練習二——四題

二、分析課文

1、齊讀課文

2、思考練習一。

3、提名思考回答：

文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點明了寫作意圖？

4、教師簡析（參考教師用書）

5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情

所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。

三、小結(jié)

本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。

文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。

四、齊讀課文

五、布置作業(yè)

背誦課文；

比較閱讀《過秦論》；

學(xué)習蘇轍《六國論》

第三課時

一、檢查背誦

背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文

二、比較《過秦論》

1、都是史論文

2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷

《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。

3、論證方法：都運用對比論證方法。

4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。

5、語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。

不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。

三、布置作業(yè)

課外閱讀另二篇《六國論》

一是蘇轍的《六國論》，見教材。一是李楨的《六國論》（節(jié)選）

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六國論

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為您整理的“六國論”，希望能對您有所幫助，請收藏。

高一語文《六國論》知識點

高一語文《六國論》知識點

六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦.賂秦而力虧,破滅之道也.或曰：“六國互喪,率賂秦耶?”曰：“不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完.故曰,弊在賂秦也.”秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城.較秦之年得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍；諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實亦百倍.則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣.思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地.子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥.今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢,起視四境,而秦兵又至矣.然則諸侯之地有取勝,暴秦之欲無厭,奉之彌繁,侵之愈急,故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣.至于顛覆,理固宜然.古人云：“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅.”此言得之.齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與贏而不助五國也.五國既喪,齊亦不免矣.燕、趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦.是故燕雖小國而后亡,斯用兵之效也.至丹以荊卿為計始速禍焉.趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝.后秦擊趙者再,李牧連卻之；洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也.且燕、趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠不得已.向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將鋒在,則勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或未易量.嗚唿!以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也.悲夫!有如此之勢,而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡.為國者無使為積威之所劫哉!夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢.茍以天下之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣.

翻譯：

六國的滅亡，不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打得不好，弊端在于用土地來賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人問：“六國一個接一個的滅亡，難道全部是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國的國家失掉了強有力的外援，不能獨自保全。所以說：弊病在于賄賂秦國?！?/p>

秦國除了用戰(zhàn)爭奪取土地以外，（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城池。比較秦國受賄賂所得到的土地與戰(zhàn)勝別國所得到的土地，(前者)實際多百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地與戰(zhàn)敗所喪失的土地相比，實際也要多百倍。那么秦國最想要的，與六國諸侯最擔心的，本來就不在于戰(zhàn)爭。想到他們的祖輩和父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點土地。子孫對那些土地卻不很愛惜，全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。明天起床一看四周邊境，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的欲望永遠不會滿足，（諸侯）送給他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負就已經(jīng)決定了。到了覆滅的地步,道理本來就是這樣子的。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅?！边@話說的很正確。

齊國不曾賄賂秦國，（可是）最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法幸免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠的謀略，能夠守住他們的國土，堅持正義，不賄賂秦國。因此燕雖然是個小國，卻后來才滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國，確實是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的理數(shù)，倘若與秦國相比較，也許還不容易衡量（出高低來）呢。

唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人飯也不能咽下去。真可悲??！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫??！

六國和秦國都是諸侯之國，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不賄賂秦國而戰(zhàn)勝它的優(yōu)勢。如果憑借偌大國家，卻追隨六國滅亡的前例，這就比不上六國了。

作者：

《六國論》是蘇洵政論文代表作品。蘇洵【1009年5月22日—1066年5月21日】，字明允，自號老泉，漢族，眉州眉山。北宋文學(xué)家，與其子蘇軾、蘇轍并以文學(xué)著稱于世，世稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。

背景：

蘇洵所處的北宋時代的歷史狀況，借以明確針砭現(xiàn)實的意義。

字詞：

一、通假字

1.暴霜露（通“曝”暴露）

2.暴秦之欲無厭（通“饜”滿足）

3.當與秦相較（通“倘”倘若）

4.為國者無使為積威之所劫哉（通“毋”不要）

二、詞類活用

1.戰(zhàn)不善（動作名）（戰(zhàn)術(shù)）

2.蓋失強援（動作名）（支援力量）

3.不能獨完（形作動）（保全）

4.秦以攻取之外（動作名）（攻占的辦法）

5.小則獲邑，大則得城（形作名）（小的戰(zhàn)爭）（大的戰(zhàn)爭）

6.諸侯之所大患（形作動）（擔憂，憂患）

7.理固宜然（名作狀）（按道理上）

8.以地事秦（名作動）（侍奉）

9.義不賂秦（名作動）（堅持正義）

10.李牧連卻之（動詞使動）（使……退卻）

練習題：

1．下列加點字注音正確的一項是（）

A.革滅殆盡（dài）

暴霜露（bào）

B.思厥先祖父（jué）勝負之數(shù)（shù）

C.弊在賂秦（lù）為國者（wèi）

D.不得下咽（yàn）洎牧以讒誅（zì）

答案：B

解析：A項中“暴”讀“pù”；C項中“為”讀“wéi”；D項中“洎”讀“jì”。

2．下列各組句子中加點的詞，解釋不正確的一項是（）

A.六國互喪互：交互。蓋失強援蓋：因為。

B.思厥先祖父先：對已去世尊長的敬稱。暴秦之欲無厭厭：討厭。

C.故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣判：分出，分清。終繼五國遷滅遷：改變。

D.后秦擊趙者再再：兩次。茍以天下之大茍：如果。

答案：B

解析：B項中“厭”應(yīng)為“滿足”。

3．下列句子中加點詞的意思，與今義相同的一組是（）

①蓋失強援，不能獨完?、谒钾氏茸娓?，暴霜露，斬荊棘

③至于顛覆，理固宜然?、芸芍^智力孤危

⑤然后得一夕安寢　⑥較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍

⑦然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭?、喽鴱牧鶉仆鲋适?/p>

A.①②⑦聯(lián)網(wǎng)B.③④⑤

C.①⑤⑦D.④⑥⑧

答案：C

解析：②“祖父”古義為“祖輩父輩”；③“至于”古義為“到了……地步”；

④“智力”古義為“智慧與力量”；⑥“其實”古義為“那實際上”；

⑧“故事”古義為“舊事，先例”。

4．從詞類活用的角度，選出與其他三項不同的一項（）

A.小則獲邑，大則得城B.日削月割，以趨于亡

C.不能容于遠近D.因利乘便，宰割天下

答案：B

解析：B項為名詞作狀語，A、C、D三項為形容詞作名詞。

《六國論》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《六國論》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《六國論》學(xué)案
學(xué)習要點
1.鑒賞本文嚴密的論證思路，評析作者的觀點。
2.品味本文生動的語言，欣賞本文充沛雄勁的氣勢。
3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。
4.理解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。
本文的論證結(jié)構(gòu)
本文在第一自然段開宗明義提出“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的中心論點，然后將這一論點一分為二，從“賂秦”和“不賂秦”兩個方面進行論證。
第二段針對第一個分論點“弊在賂秦”進行論證。韓、楚、魏三國對秦的態(tài)度一樣——爭割地而賂秦；所得結(jié)果也一樣——皆因賂秦而力虧，終致滅亡，故將它們合寫。采用對比論證：將秦國得到諸侯賄賂的土地與爭戰(zhàn)得到的土地從數(shù)量上比較，說明弊在賂秦；將三個國家“祖先”得來土地之艱與子孫奉獻土地之易在程度上對比，說明弊在賂秦；將諸侯之地有限與暴秦之欲無厭對比，從道理上說明“不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”。最后引證蘇代的話，說明以地事秦猶“抱薪救火”的道理，把“弊在賂案”的觀點，闡述得入木三分
第三段針對第二個分論點“不賂者以賂者喪”進行論證。因齊、燕、趙三國對秦的態(tài)度不同，就分而寫之：齊與秦交好，不助五國；燕、趙則守土抗秦。于是分別從齊亡之事實、燕亡之教訓(xùn)、趙亡之悲劇說明“不賂者以賂者喪”的觀點，把這一分論點闡述得鞭辟入里。
最后兩段從相反角度提出假設(shè)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，同時點明寫作目的，委婉諷諫北宋王朝以史為鑒，不要重蹈歷史覆轍。
《六國論》中“食之”解
《六國論》后半篇有這樣一句話：
“嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。”
對于引文中帶黑點的詞句，一些選本是這樣解釋的：“那么，我恐怕秦國的人連飯也吃不下去了?！场?，吃飯?！扔凇！?br> 這句是假設(shè)推論，是承上文從積極方面指出：如果六國更進一步執(zhí)行正確路線，也就是拿賂秦的土地分封天下的謀臣，以事秦的謙遜態(tài)度禮待天下的奇才，更要緊的是堅持合縱，緊密團結(jié)，并力抗秦，那么對秦國的斗爭，就會出現(xiàn)堅不可摧的形勢，秦國絕不可能滅亡六國。但上面所引對這句的解釋，同這層意思卻有很大距離。
為什么出現(xiàn)距離呢，關(guān)鍵。問題在于對“食”和“之”的解釋。
“秦國的人連飯也吃不下去”，的確反映了由于六國并力西向，秦人心理上的恐慌，但并沒有明確說明秦人不能滅亡六國。因為秦人恐慌絕不等于秦人不能滅亡六國。《六國論》一文明顯地說明作者是“合縱”論者，六國堅持“合縱”，并力抗秦，絕不會被秦國滅亡，甚至還能戰(zhàn)而勝之。作者在論證“六國破滅，弊在賂秦”的末尾，作這樣一個積極的假設(shè)推斷，如果只是止于秦人的不安，那么，并力西向的意義不就微乎其微了嗎？這種說法，力量不欠薄弱，態(tài)度不欠明朗了嗎？這樣，他怎能完成他的論點，怎能足以起警戒北宋當權(quán)者的作用呢？退一步講，如果這句真是“秦人連飯也吃不下去”這樣的意思，作者為什么不用“食不甘味”或“食不下咽”一類的詞語呢？在古文里，有現(xiàn)成表示吃不下飯的句子，例如：“雖食，且不下咽。”（張中丞傳后敘）值得注意的是，以上的說法，“食”字下面都沒有“之”字，為什么“吾恐秦人食之不得下咽”這個句子里卻多用一個“之”字呢？
由于“食”被解作“吃飯”，“食”下的“之”字，的確不好解作指代“飯”的代詞，因為上文沒有關(guān)于“飯”的先行詞。但釋者自然是別有解法的——把“之”字釋為“而”，這確實別有見地。在古代漢語中，“之”訓(xùn)“而”，有此一說，例如：“有弗學(xué)，學(xué)之弗能弗措也?！保ㄖ杏梗靶中保ɡ献拥谝徽拢??！半m僻遠之何傷？”（楚辭涉江）幾個句子中的之，有人就釋為“而”。但這一用法，就連上古，也不是“之”字的常義，許多古漢語虛詞專著如《經(jīng)傳釋詞》、《詞詮》、《古漢語虛詞》等書都不錄列。作為宋文，特別是不愛玩弄字之古義的蘇洵，恐怕不至于置現(xiàn)成平易的“而”字不用，偏偏追求古奧以“之”代之吧！
《六國論》一文，寫到六國并力西向的作用時，勢必要提出它的最深遠、最巨大的意義，這是理所當然的。所以這句就可徑直地譯為“我恐怕秦國蠶食六國卻咽不下去吧！”“食”，蠶食?！爸?，代六國。
“之”字代并力西向的六國，文順意切，自不待言。滅亡別國說“食”、“并吞”、或“蠶食”，形象生動，也極其常見?！妒酚浨厥蓟时炯o》：“至周之衰，秦興，邑于西垂。自繆公以來，稍蠶食諸侯，竟成始皇?！薄俄n非子存韓》也說：“諸侯可蠶食而盡，趙氏可得與敵矣。”是后千百年間，“蠶食”一詞，一直為史家所沿用，幾乎成了秦滅六國的專用語，原因是它貼切生動地概括了強秦逐漸滅亡六國的歷史情景。況且蘇洵熟悉史傳，并得力于史傳，他沿用這一用語，恐怕是極其自然的。
“蠶食六國，卻咽不下去”語調(diào)辛辣，寓意深刻，能鮮明有力地概括他文章的中心思想，對讀者有強烈明確的啟示作用。
本文在語言運用上的特色
本文在語言運用上也有特色。為了論證的需要，文中有時直書徑言。有時設(shè)問辯難，波瀾起伏，引人入勝。加之論證中筆端頗帶感情，而且采用了多種修辭手法，更增強了文章的感人力量。
圍繞總論點所舉的兩個論據(jù)，前者是直抒己見，后者則用假設(shè)問答。這樣寫，在形式上不感呆板平滯，在內(nèi)容上又切合情理——因為六國中賂秦者只有韓、魏、楚三國，齊、燕、趙并未賂秦，所以作者用設(shè)問的形式（“六國互喪，率賂秦耶？”）接著予以答辯，就無懈可擊了。
遣詞造句相當精彩，排比、對偶、夸張、對比、比喻等多種修辭手法綜合運用，相得益彰。兩個“百倍”的對比，令人觸目驚心；接著以“今日”、“明日”相連續(xù)，極言割地之頻；以“五城”、“十城”極言割地越來越多；以“一夕”二字，夸張茍安時間之短。前后對照，寫出了賂秦者的困境?！捌鹨曀木常乇种烈印?，生動地說明了“奉之彌繁，侵之愈急”的真理?！叭鐥壊萁妗焙酮q抱薪救火”兩個比喻，非常形象、貼切。前句表現(xiàn)了“舉以與人”的輕率態(tài)度；后句表現(xiàn)出“賂秦”的弊病之大。這些用語近乎夸張，卻令人不感失真；相反，倒覺得入情入理。讀到這里，人們自然會得出結(jié)論：賂秦者大為失策！
第三段主要采用了鋪敘的筆法，擺事實，講道理，以理服人，語勢略呈平穩(wěn)。到了第四段，文章連用兩個感嘆詞，猶如異峰突起，諄諄之言，惋惜之情，發(fā)人深省。最后在第五段中婉轉(zhuǎn)含蓄地諷喻了時政，言簡意賅，令人深味不已。
古代文學(xué)評論家劉勰曾把“理定而后辭暢”作為“立文之本源”（《文心雕龍情采》）。理，即文章的思想內(nèi)容；辭，即文章的語言藝術(shù)。蘇洵的這篇《六國論》，全文只有五百多字，主旨鮮明，說理透辟，語言暢達，無一句廢話，可以說是一篇“理定”、“辭暢”的好文章。
反饋練習
一.字詞解釋
1.選出“殆”字意義相同的兩項
A．知己知彼，百戰(zhàn)不殆B．凡永嘉山水，游歷殆遍
C．進退不由，殆例送死D．酈元之所見，殆與予同
2.指出下列各句中的通假字，并寫出通哪個字
①暴秦之欲無厭
②使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出
③而境界危惡，層見錯出
④辭決而行
⑤以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄
⑥秦有余力而制其弊
⑦至舍，四支僵勁不能動
⑧同舍生皆被綺繡
⑨獨不憐公子姊邪
⑩可得聞與
3.下列各句中均含有第三人稱代詞的一項是
①思厥先祖父
②不知將軍寬之至此也
③問渠哪得清如許，為有源頭活水來
④爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流
⑤而猶有可以不賂而勝之之勢
⑥以賂秦之地封天下之謀臣
A．①②④B．③⑤⑥C．①③⑤D．②③⑤
二、語言運用
1.補出下列各句中省略的內(nèi)容
①與嬴而不助五國也
②較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者
③公為我呼入，吾得兄事之
④豎子不足與謀
⑤莊暴見孟子，曰：“暴見于王，王語暴以好樂，暴未有以對也?！痹唬骸昂脴泛稳纾俊?br> 2.對下列各句從句式特點上分類正確的是
①句讀之不知?、谖ㄞ那镏疄槁牎、垓緹o爪牙之利，筋骨之強
④皆不可限以時月?、菥訌R堂之高，則憂其民　⑥其勢弱于秦
⑦唯利是圖⑧吞舟是漏
A．①②③/④⑥/⑤⑦⑧　B．①②③⑤/④⑥/⑦⑧
C．①②⑦⑧/③⑤/④⑥　D．①②⑦⑧/③④⑤⑥
3.選出下面兩句譯文正確的項
①為國者無使為積威之所劫哉
A．為了國家，不要讓自己被別人積蓄的威力所挾制啊！
B．治理國家，千萬不要讓自己被別人積蓄的淫威所脅迫啊！
C．治理國家的人，（千萬）不要使自己為別人的一貫暴力所挾制?。?br> D．治理國家的人，（千萬）不要被別人的淫威所威脅啊！
②秦人食之不得下咽也
A．秦國人想吞掉六國也吞不下去
B．秦國人吞食六國也不能咽下咽喉
C．秦國人吃飯也不能咽下去
D．秦國人連吃飯都不能咽下咽喉去
三、閱讀理解
閱讀蘇轍《六國論》中的一段，回答后面的問題
愚讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思熟慮，以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。
1.對加黑詞語解說不正確的項是
A．“怪”是形容詞的意動用法。
B．“西向”意即“向西”，指抗秦。
C．“千里”作“秦”的定語，意指秦國幅員遼闊，實力雄厚。
D．“世家”指司馬遷的《史記》中諸侯的傳記。
2.選出“以為必有可以自安之計”一句譯文正確的項
A．認為一定可以有自我安定的辦法。
B．認為一定會有能夠用來保全自己的辦法。
C．認為一定有可以使自己安全的辦法。
D．認為一定有辦法使自己的國家保全下來。
3.蘇轍認為六國滅亡的原因是
4.蘇洵認為六國滅亡的原因是
參考答案
一、1.BC（都是“幾乎，近于”的意思）
2.①“厭”通“饜”②“蚤”通“早”③“見”通“現(xiàn)”④“決”通“訣”⑤“鄉(xiāng)”通“向”⑥“弊”通“敝”⑦“支”通“肢”⑧“被”通“披”⑨“邪”通“耶”⑩“與”通“歟”
3.C
二、1.①齊②接受各國賄賂③之（張良）④之（項羽）⑤暴，暴2.C3.①C②D
三、1.C2.B
3.諸侯及士人不明大勢，見識短淺，策略失誤。
4.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

六國論教案

六國論教案

教學(xué)目標：
1．學(xué)習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。
2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。

教學(xué)設(shè)想：
本文不同于純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學(xué)重點是理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

第一課時
教學(xué)要點：了解作者及背景，整體把握課文，研習一、二段。

教學(xué)過程：
1．作者簡介：
蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。
蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學(xué)習，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學(xué)得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。
蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領(lǐng)袖歐陽修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。
三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學(xué)士大夫，莫不人知其名，家有其書。
（選自《蘇明允哀詞》）

2．導(dǎo)語設(shè)計：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”
（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）
如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

3．聽課文錄音，介紹背景，了解寫作意圖。
在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務(wù)的。
北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

4．正音：
賂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）
洎（ji，及、到）為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫

5．對課文進行整理把握。
明確：史論——敘述評論歷史事實、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時政
一至三：對歷史事實的描寫與評論
四至五：對歷史的總結(jié)與感慨

6．一、二段中重要詞句：
非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也
蓋（副詞，表猜測原因）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）

秦以（相當于“于”，在）攻取之外

較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）

至于（到了……的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然

此言得（符合）之（上面的道理）

[附]：秦滅韓：前230年滅魏：前225年
滅楚：前223年滅燕：前222年
滅趙：前222年滅齊：前221年

7．研習第一段：
提問：全文的中心論點是什么？
明確：六國破滅，弊在賂秦。

問：從幾個方面說明這一中心論點的？
明確：A賂秦力虧，破滅之道也。
B不賂者以賂者喪。

問：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

背誦第一自然段。

8．研習第二段。
提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
明確：A以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
B韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

9．布置作業(yè)：熟讀、背誦全文。
完成課后練習一、二。

第二課時
教學(xué)重點：研習第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習。

1．齊讀第三段。
A．重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。

義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦

斯用兵之效（功效）也

至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計

始速（招致，動詞）禍焉

向（先前）使（假使）三國名愛其地

勝負之數(shù)（命運），存亡之理（道理）

當（應(yīng)當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）

B．提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確：“與嬴而不助五國也?！?br> 比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點——對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。

找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完?！?/p>

提問：最后一句話在全文中有什么作用？
明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。

齊讀本段。

2．研習第四段，齊讀。
A．重要詞句
并力西向（進軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽也。

為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。

B．提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？
明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。
以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓(xùn)
“有如此之勢”——承上啟下

提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？
明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。

提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

齊讀、背誦。

3．研習第五段。
A．重要詞句：
而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。
茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。

B．提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？
明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

4．小結(jié)本文思路。
[板書]
大欲大患
固不在戰(zhàn)強弱
勝負
賂秦力虧奉之彌繁不戰(zhàn)韓魏楚
破滅之道侵之愈急已判
以地事秦
六國破滅抱薪救火
非兵不利
戰(zhàn)不善齊人與嬴終繼遷滅
弊在賂秦不賂秦者不助五國勢所不免
以賂者喪燕譴刺客齊燕趙
（蓋失強援始速禍焉智力孤危
不能獨完）趙失良將戰(zhàn)敗而亡
用武不終

5．小結(jié)課文特點：
借古諷今，切中實弊。
論點鮮明，論證嚴密。
語言生動，氣勢充沛。