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      小學(xué)語(yǔ)文微課教案

      發(fā)表時(shí)間:2021-03-22

      15爭(zhēng)吵。

      15爭(zhēng)吵
      教學(xué)內(nèi)容位于教材的第60頁(yè)至62頁(yè)
      教學(xué)目標(biāo):
      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
      2、學(xué)習(xí)生字詞。
      3、有感情朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn):
      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1?字詞卡片。
      2?與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
      教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程:
      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑。
      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
      2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
      3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)
      二、自讀課文、自學(xué)生字。
      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
      1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
      2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
      四、再讀課文,解決問(wèn)題
      1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦
      2、“為什么爭(zhēng)吵”。
      ①自讀1—4自然段
      ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子
      五、小結(jié)
      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:
      一、再讀課文,解決問(wèn)題
      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
      2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
      3、學(xué)生自讀1—4自然段。
      4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
      ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄
      臟他的本子?(心里嫉妒)
      ②理解“嫉妒”一詞。
      ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
      5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
      ①學(xué)生自讀5—8自然段。
      ②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
      a.“我覺(jué)得……多好!”
      b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
      c.指讀
      ③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
      ⑤從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。
      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
      6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
      ①自讀9—13自然段
      ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好
      ③指讀9—13自然段
      ④理解“舉起尺子”含義
      ⑤分角色朗讀
      7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
      ①自讀14自然段
      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。
      8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):
      弄臟本子
      “我”爭(zhēng)吵克萊諦
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      15、爭(zhēng)吵 教學(xué)設(shè)計(jì)


      15、爭(zhēng)吵

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

      2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      (二)再讀課文,正音正字?!凹担╦0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”?!耙录缟系木€(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音?!敖K于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲?!昂摺钡挠蚁率恰傲恕?,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

      (三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      1.概括自然段段意

      第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà),功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

      第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

      (四)閱讀分析第一段。

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>

      1.“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?(沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。(說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷?,不是故意的?!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌??(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

      6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      (二)閱讀分析第三段。

      1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

      總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?(連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?(可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)

      “父親把臉一沉”,說(shuō)話(huà)了?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      (三)小結(jié)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考.練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

      (二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      (三)按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。

      (二)聽(tīng)寫(xiě)“思考.練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。(“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?!罢\(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2.范句:緣故——

      ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

      ②七十多歲的李爺爺,紅光滿(mǎn)面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠(chéng)心誠(chéng)意——

      ①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

      (三)練筆:

      選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

      1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

      3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

      議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

      (“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

      克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

      最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà),“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比

      15 爭(zhēng)吵 教學(xué)設(shè)計(jì)


      相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編為大家整理的“15 爭(zhēng)吵 教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望能為您提供參考!

      15爭(zhēng)吵

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字詞。

      2、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讀課文,感知課文內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

      2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

      2、“為什么爭(zhēng)吵”。

      ①自讀1—4自然段

      ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

      2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

      3、學(xué)生自讀1—4自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

      ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

      5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

      ①學(xué)生自讀5—8自然段。

      ②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      a.“我覺(jué)得……多好!”

      b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      ③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

      ⑤從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

      ①自讀9—13自然段

      ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

      ③指讀9—13自然段

      ④理解“舉起尺子”含義

      ⑤分角色朗讀

      7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

      ①自讀14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

      8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      弄臟本子

      “我”爭(zhēng)吵克萊諦

      重歸于好

      爭(zhēng)吵


      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

      2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)時(shí)間:

      三課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)按預(yù)習(xí)要求初讀課文,了解爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)我后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

      (爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      (二)再讀課文,正音正字。

      嫉(j0)妒(d))的嫉不要讀成j@的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

      我火了的火,偷偷的第二個(gè)偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀火兒,偷偷兒。

      衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了的都,應(yīng)讀d#u,不要讀成d的音。

      終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成你挨(1i)著我、挨(1i)家挨(1i)戶(hù)的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴(s))應(yīng)讀輕聲。

      哼的右下是了,不要寫(xiě)成子;防御的御的中間是不是缶;畢竟的竟不要少寫(xiě)一橫,注意與競(jìng)區(qū)別。

      (三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      1.概括自然段段意

      第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà),功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

      第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:爭(zhēng)吵的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),我把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):我很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟我重歸于好,我受到了教育。

      3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段爭(zhēng)吵的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段反思是爭(zhēng)吵完畢,集中講我的后悔和反思,主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段受教育,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。

      (四)閱讀分析第一段。

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講我和克萊蒂爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是我不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.我開(kāi)始說(shuō),吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)我沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

      這一段主要寫(xiě)了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了我想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

      1.覺(jué)得很不安,不安什么?很后悔,后悔什么?

      (不要,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇:蠡诘氖?,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2.克萊蒂是個(gè)好人,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (好的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3.我既然想到了克萊蒂是個(gè)好人,又很可愛(ài),也知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),心里也暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

      (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!,我也回答說(shuō)我也等著你!克萊蒂和我都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)在外邊等你,是想向我解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹N艺f(shuō)的在外邊等你誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5.吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看?

      (斜著眼睛看??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

      6.從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀??巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是憤怒,而是悲哀?悲哀表示什么?

      (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀,這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7.自由讀,再指名讀第二段,把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      (二)閱讀分析第三段。

      1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:終于挨到了放學(xué),終于是什么意思?挨是什么意思?換成等可以不可以?

      (終于是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明我心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.我獨(dú)自在街上走著,從獨(dú)自這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是獨(dú)自,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是我故意的,責(zé)任在我。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我,我舉起尺子。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了我,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)好人。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

      (微笑著,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;用手撥開(kāi)尺子、兩只手搭在我的肩上,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;溫和地說(shuō),是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;讓我們像從前那樣做好朋友吧!以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

      總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      我對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):再也不了!再也不了!然后高高興興地分手了。這兩個(gè)再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的不安,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5.最后一段主要寫(xiě)回到家里我把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)本想,帶著讓父親高興一下,相對(duì)還有個(gè)不料,引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,本想換成原本想或本來(lái)想,不料換成沒(méi)想到或沒(méi)料到。)

      父親把臉一沉,說(shuō)話(huà)了。把臉一沉可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

      (換成表情嚴(yán)肅或板著臉)

      父親表情嚴(yán)肅地,板著臉地說(shuō)和做。有什么含義?第一個(gè)伸過(guò)手去是什么意思?奪過(guò)折成又表示了什么?大家議一議,再回答。

      (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。第一個(gè)伸過(guò)手去意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把我手里的尺子奪過(guò)去折成兩段,向墻角扔去。是希望我告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      (三)小結(jié)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)安利柯(就是課文中的我)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)思考練習(xí)第4題中的詞語(yǔ)。

      (二)練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

      (三)按課后練筆要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)為題材的片段練筆。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。

      (二)聽(tīng)寫(xiě)思考練習(xí)第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

      1.結(jié)合原文原句,解釋緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意。

      (緣故,指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了。我猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。誠(chéng)心誠(chéng)意,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2.范句:

      緣故

      ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

      ②七十多歲的李爺爺,紅光滿(mǎn)面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠(chéng)心誠(chéng)意

      ①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

      (三)練筆:

      選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

      1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了爭(zhēng)吵一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

      3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

      議一議爭(zhēng)吵一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

      (爭(zhēng)吵一課最令人感動(dòng),也是我感受最深的地方是,我的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找我化解矛盾,重歸于好。)

      4.以重歸于好為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是重歸于好的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后我獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近我兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是重歸于好的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

      克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)他走近我(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

      再也不了!再也不了!我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)我的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

      最后一段寫(xiě)父親教育我。先寫(xiě)父親的神態(tài),把臉一沉。再寫(xiě)父親的話(huà),既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!最后寫(xiě)動(dòng)作從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。

      5.小結(jié):

      作者緊緊圍繞相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的中心,通過(guò)克萊蒂、我和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

      列舉片段范例供大家參考。

      我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō):開(kāi)學(xué)就要評(píng)園藝能手獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上。媽媽說(shuō):你就取取經(jīng),問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。

      哼,我才不呢,顯得我多熊!我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

      第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開(kāi)窗子,啊,只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

      張童!我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼,腦門(mén)上滲出了汗珠,關(guān)切地說(shuō):你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。 說(shuō)著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說(shuō):過(guò)一個(gè)星期看,你會(huì)滿(mǎn)意的。

      謝謝你!我不好意思,我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?

      那園藝能手就是你了。張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。不過(guò),記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!說(shuō)罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對(duì)門(mén)走去。

      《爭(zhēng)吵》


      作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是由小編為大家整理的“《爭(zhēng)吵》”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      一、導(dǎo)入:1、童年的生活是豐富多彩的,同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心,當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

      2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文(板書(shū),齊讀),看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)?(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,結(jié)果怎樣?)

      二、初讀課文

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。

      2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎?(點(diǎn)撥讀音:嫉二聲,哼h(yuǎn)ng,服侍shi,挨到放學(xué)二聲)自己讀一讀生詞,前后同學(xué)檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰(shuí)反應(yīng)的快。(點(diǎn)撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)?還讀什么?)

      3、指讀,其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)

      4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(手指黑板說(shuō))(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)

      誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問(wèn)并回答)

      三、精讀

      1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說(shuō)一說(shuō)。

      2、匯報(bào):

      **師:下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫(huà)出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

      師:從你批畫(huà)的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

      1)“他只微笑著說(shuō)。。。(我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意)

      師:誰(shuí)知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?

      2)心想:哼,得了獎(jiǎng)。。。(從這句話(huà)看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了)

      師:因此,我想。。。(報(bào)復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?

      3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。

      師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?

      師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

      **4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的?

      就用這種方法,我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

      默讀5~14自然段,邊讀邊批畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句(手指黑板),然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

      5)第五段:“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

      師:“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說(shuō),我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)

      師:還因?yàn)槭裁春蠡???lián)系下文說(shuō)說(shuō)。(克萊蒂是個(gè)好人。。。種種情形來(lái),說(shuō)明他是個(gè)好人)師:說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么?(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

      師:過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人,他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是。。。)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了,我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà),指讀一個(gè)。

      師:接著匯報(bào),父親說(shuō)過(guò)的一句話(huà)(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯(cuò)了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

      “我用眼角偷偷的看他。。。(說(shuō)明我知道他是好人,自己做錯(cuò)了)

      師:為什么是偷偷的?(自己錯(cuò)了,不好意思正眼看克萊蒂)

      “暗暗說(shuō)。?!保ㄔ趺匆舱f(shuō)不出口,說(shuō)明我想去道歉,但又沒(méi)有勇氣)

      師:父親說(shuō),應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),可我覺(jué)得說(shuō)不出口,太丟臉,我心中真是很。。。(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀,誰(shuí)能讀一讀?就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練,誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

      接著往下匯報(bào)

      6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)

      師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這時(shí),他心里會(huì)想些什么?(嫉妒方面,愛(ài)面子等),于是他會(huì)接著怎么想呢?(。。。)所以他接下來(lái)是怎么表現(xiàn)得?(克萊蒂對(duì)我說(shuō)。。。,我回答。。。旁邊的泡泡問(wèn),他們都說(shuō)在外邊等著,兩人想的一樣嗎?(不一樣。克萊蒂要原諒我,點(diǎn)撥:我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話(huà)的?因此我說(shuō),我也等著你,我想干什么?(打架)誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來(lái)?

      師:這一段還有要說(shuō)的嗎?(想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)。。。)什么意思?這是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě))于是,我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來(lái)的?通過(guò)什么描寫(xiě)告訴了我們他的決定?

      師:男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話(huà),女同學(xué)讀我和克萊蒂的話(huà)。在男女交換讀。

      往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

      7)第九段:“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們。。。”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。)

      師:那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話(huà)?(點(diǎn)撥:只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨,因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí),我們也可以用挨)

      接著匯報(bào)

      “他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?

      師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)。。。(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái);用手撥開(kāi),兩只手搭在,從動(dòng)作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰?,從語(yǔ)言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

      師:文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們,克萊蒂是個(gè)什么樣的人?

      師:用父親的話(huà)說(shuō),他是個(gè)什么樣的人?(高尚的人)

      (出示父親的話(huà))齊讀,什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

      師:我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話(huà)。

      這一段還有要說(shuō)得嗎?(說(shuō)著父親從。。。,)文中連續(xù)描寫(xiě)了父親的幾個(gè)動(dòng)作,哪幾個(gè)動(dòng)作?(奪過(guò),折成,扔)父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

      師:父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

      師:在日常的生活當(dāng)中,我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情,你能不能說(shuō)一說(shuō)。

      四、總結(jié)

      1、由組長(zhǎng)組織,組內(nèi)分角色朗讀課文。

      2、指名分角色朗讀課文。

      五、學(xué)習(xí)生字:緣,讀,擴(kuò)詞,觀察田字格中的位置,指名說(shuō)怎樣寫(xiě)老師范寫(xiě)。

      六、練習(xí):32頁(yè)選擇正確讀音。

      二課時(shí)

      1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫(xiě)了一件生么事?

      2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。

      點(diǎn)撥哪好?以便積累。

      3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

      4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)把一件爭(zhēng)吵的小事寫(xiě)的那么生動(dòng),那么,我們?cè)趯?xiě)生活中其他事情的時(shí)候,也可以抓住這些方面來(lái)寫(xiě)。

      5、仿寫(xiě):出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試??荚嚱Y(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室。。。。。(接下來(lái),大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)

      6、擴(kuò)詞

      7、形近字組詞。

      《爭(zhēng)吵》課文


      作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭(zhēng)吵》課文》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

      今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。

      他卻只是微笑著說(shuō):我不是故意的。

      我本來(lái)會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!于是我想報(bào)復(fù)他,過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

      可萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的!他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了,可萊諦就縮回手去,說(shuō):我在外邊等你!

      我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做。可萊諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好啊!我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話(huà)來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫兒都開(kāi)了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞O氲竭@里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)云向他認(rèn)錯(cuò)吧!可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。

      可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

      他又說(shuō):我在外邊等著你!我回答說(shuō):我也等著你!我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà):要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

      因?yàn)樾睦镉惺?,老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

      終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái),我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

      不,安利柯!可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):讓我們還像從前那樣做好朋友吧!

      我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。

      他吻著我說(shuō):以后我們?cè)俨灰臣芰?,好嗎?/p>

      再也不了!再也不了!我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

      回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說(shuō):既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺,折成兩段,扔到墻角去。

      《爭(zhēng)吵》教案


      《爭(zhēng)吵》教案

      一、導(dǎo)入

      課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講,演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講,大家送給他一些掌聲吧!是啊,朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景,我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí),愉快玩耍建立了深厚的友誼,但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰,你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭(zhēng)吵,讓我們一起來(lái)看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭(zhēng)吵。(板書(shū):爭(zhēng)吵)

      通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請(qǐng)問(wèn)大家,誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵?

      (板書(shū):安利柯克萊諦)

      但是他們之間為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢?請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段,思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

      二、講授新課

      分析課文1——4自然段

      師:我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

      生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

      師:非常好大家一起看黑板上這兩句話(huà),哪一個(gè)動(dòng)詞最能說(shuō)明事情的起因?

      生:碰

      師:這兩個(gè)“碰”字有什么不同?

      生1:我是故意的。生2:克萊諦是不小心的。

      師:從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的?

      生:他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的?!?/p>

      師:克萊諦是怎么說(shuō)的?

      生:微笑著說(shuō)

      師:誰(shuí)能微笑著再讀一遍。

      是啊,這么點(diǎn)的小事兒,如果放在平時(shí),我會(huì)發(fā)火,并且要反過(guò)來(lái)罵克萊諦么?

      生:不會(huì)

      師:從哪句話(huà)可以看出來(lái)。

      生:我本來(lái)會(huì)相信他的。

      師:今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢?

      生:因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。

      師:什么是嫉妒?(板書(shū):嫉妒)

      生自由回答

      師:你們?cè)谏钪杏羞^(guò)對(duì)別人的嫉妒么?

      生自由回答

      師:你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)?

      生:心想:哼……

      師:這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?

      生:心理描寫(xiě)

      師:哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理?

      生自由讀

      師:原來(lái)啊嫉妒才是爭(zhēng)吵的真實(shí)原因。本來(lái)很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的?

      生:過(guò)了一會(huì),我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

      師:克萊諦有什么表現(xiàn)呢?

      生:讀課文第4自然段

      師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。

      分析課文5——8自然段

      我們慢慢往后看,爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

      生:生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

      師:孩子們,此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?

      生:勤勞孝順友善樸素

      師:是啊,就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他,怪不得我會(huì)如此后悔。

      哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話(huà)再讀一遍

      生自由讀

      師:可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎?

      生:沒(méi)有

      師:此時(shí)我是怎么想的?

      生12

      師:可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子?

      師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?

      生:克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……

      師講瞟這個(gè)動(dòng)作

      師:兩個(gè)人都說(shuō)我在外邊等你小組討論有什么不同?

      生1生2

      師:哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情?

      生:挨

      分析9——13自然段

      請(qǐng)同學(xué)們分組討論商量,用分角色朗讀的形式自學(xué)

      師:和好了么?

      生:和好了

      師:誰(shuí)主動(dòng)?

      生:克萊諦

      師:克萊諦用什么方式和好的?

      師:兩個(gè)人終于和好了,我的心情怎樣?

      生:高興

      師:那咱們就帶著高興的心情上臺(tái)來(lái)表演一下吧

      生表演

      師:課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng),令人尊敬是哪一位?

      生:父親

      師:齊讀最后一個(gè)自然段,思考父親的話(huà)有什么道理

      生自由回答

      師:你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物?

      生自由回答

      師:小練筆寫(xiě)一寫(xiě)你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的爭(zhēng)吵。

      生:讀

      師總結(jié),推薦愛(ài)的教育

      作業(yè):繼續(xù)完成小練筆,讀一讀愛(ài)的教育

      《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)


      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

      2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

      (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      (二)再讀課文,正音正字。

      “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

      “衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

      (三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      1.概括自然段段意

      第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà),功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

      第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。

      (四)閱讀分析第一段。

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

      這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>

      1.“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖?,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

      (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾??!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

      (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

      6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話(huà)要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      (二)閱讀分析第三段。

      1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

      總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)

      “父親把臉一沉”,說(shuō)話(huà)了?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      (三)小結(jié)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

      (二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      (三)按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。

      (二)聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

      (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛??!罢\(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2.范句:

      緣故——

      ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

      ②七十多歲的李爺爺,紅光滿(mǎn)面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠(chéng)心誠(chéng)意——

      ①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

      (三)練筆:

      選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

      1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

      3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

      議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

      (“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

      克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

      最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà),“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>

      5.小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

      列舉片段范例供大家參考。

      ……

      我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō):“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上?!眿寢屨f(shuō):“你就取取經(jīng),問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”

      “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

      第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開(kāi)窗子,啊,只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

      “張童!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼,腦門(mén)上滲出了汗珠,關(guān)切地說(shuō):“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說(shuō)著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說(shuō):“過(guò)一個(gè)星期看,你會(huì)滿(mǎn)意的。”

      “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

      “那園藝能手就是你了?!睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過(guò),記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說(shuō)罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對(duì)門(mén)走去。

      ……

      質(zhì)疑問(wèn)難后,布置片段練習(xí)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      21爭(zhēng)吵

      《爭(zhēng)吵》教材理解


      老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《爭(zhēng)吵》教材理解”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。

      近、反義詞

      近:緣故原因

      憤怒憤慨

      服侍侍候

      悲哀悲傷

      溫和和氣

      防御防備

      反:故意無(wú)意

      防御進(jìn)攻

      溫和兇狠

      高尚卑劣

      巧析詞語(yǔ)

      緣故(yu2ng)):原因。

      悲哀(b5i1i):很傷心。課文中指對(duì)我有意報(bào)復(fù),他感到傷心。

      防御(f2ngy)):抗擊敵人的進(jìn)攻。課文中指保護(hù)自己,不讓別人打著。

      畢竟(b@j@ng):究竟;終歸;到底。

      嫉妒(j0d)):對(duì)某方面比自己好的人心懷怨恨,課文中指對(duì)他得獎(jiǎng)心懷怨恨。

      報(bào)復(fù)(b4of)):打擊批評(píng)自己或損害自己利益的人。

      后悔(h^uhu!):事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

      服侍(f*sh@):伺候;照料。

      誠(chéng)心誠(chéng)意(ch6ngx9nch6ngy@):誠(chéng)懇,真心實(shí)意。

      點(diǎn)撥難句

      1.克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

      這句話(huà)說(shuō)明了克萊諦對(duì)我故意報(bào)復(fù)的行為不以為然,既不生氣,也不憤怒,而是感到可悲。同學(xué)之間為一件小事而報(bào)復(fù)別人,這值得嗎?這應(yīng)該嗎?他滿(mǎn)以為我會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,甚至公開(kāi)認(rèn)錯(cuò),而我卻沒(méi)有這樣做,這使他為我感到可悲。可見(jiàn)克萊諦為人正派,人格高尚。

      2.既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

      這是當(dāng)我將事情告訴給父親后,父親對(duì)我的批評(píng)和教育。父親的話(huà)里包含著很深的做人道理,意思是:一個(gè)人既然知道自己做錯(cuò)了,就應(yīng)該主動(dòng)地向別人承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,多做自我批評(píng),求得別人的諒解,而不應(yīng)該為了面子猶豫不決。當(dāng)別人向自己表示和解時(shí),應(yīng)該多些理解和寬容,更不應(yīng)該心存戒備和進(jìn)行報(bào)復(fù),這樣,你才會(huì)擁有更多的朋友。

      精釋課題

      爭(zhēng)吵指因意見(jiàn)不合而大聲爭(zhēng)辯。這篇課文寫(xiě)的是我和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

      段落結(jié)構(gòu)

      全文可分四段。

      第一段(第1~4自然段):講我和克萊諦吵架的原因。

      第二段(第5~8自然段):講我后悔和克萊諦吵架。

      第三段(第9~13自然段):講我和克萊諦重歸于好。

      第四段(最后一個(gè)自然段):講父親對(duì)我的教育。

      歸納中心

      本文記敘了我和克萊諦吵架以及克萊諦主動(dòng)找我和解的故事,教育我們要知錯(cuò)就改。

      提示寫(xiě)法

      通過(guò)我的目光去寫(xiě)事件的過(guò)程以及人物的神態(tài)舉動(dòng),通過(guò)我的心理去反映人物的思想品質(zhì),將我的態(tài)度、想法、行為和克萊諦的態(tài)度、行為進(jìn)行對(duì)比,鮮明地表現(xiàn)出了人物的思想品格。

      人物小引

      亞米契斯(1846~1908),意大利作家。課文選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》,他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車(chē)》。

      學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

      1.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      2.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用緣故誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

      3.有感情地朗讀課文。

      《爭(zhēng)吵》問(wèn)題探討


      在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《爭(zhēng)吵》問(wèn)題探討”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

      人教版六年制第八冊(cè)第21課《爭(zhēng)吵》第10自然段:不,安利柯!克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō):讓我們像從前那樣做好朋友吧!

      我們一直認(rèn)為,當(dāng)提示語(yǔ)在中間時(shí)應(yīng)當(dāng)用逗號(hào)。這里的提示語(yǔ)在中間,為什么用冒號(hào)呢?

      當(dāng)提示語(yǔ)某某說(shuō)之類(lèi)放在引話(huà)中間時(shí),說(shuō)字后面該用逗號(hào);如果用了冒號(hào),就不能照應(yīng)前面的話(huà)。請(qǐng)看范例:

      ①就是──她走近兩步,放低了聲音,極秘密似的切切的說(shuō),一個(gè)人死了之后,究竟有沒(méi)有靈魂的?(魯迅《祝?!罚?/p>

      這是祥林嫂問(wèn)我的一句話(huà),破折號(hào)表示字音延長(zhǎng)(疑惑),故作者分兩次引完。這里說(shuō)字后用逗號(hào),前后的話(huà)語(yǔ)就顯得連貫;如果用冒號(hào),這種連貫性就被隔斷了。

      《爭(zhēng)吵》中那個(gè)句子的說(shuō)字后用冒號(hào),是不合漢語(yǔ)行文習(xí)慣的。該冊(cè)教材中還有一例也提請(qǐng)老師們注意?!堕_(kāi)演之前》第5自然段:怎么不會(huì)?他晃了晃手中那張票,沖我嚷道:看,1排6號(hào),正是這個(gè)座位,那還有錯(cuò)呀!這里的冒號(hào)也應(yīng)改成逗號(hào)。

      同冊(cè)課本中,正確的例子也不少,可引導(dǎo)學(xué)生們辨別優(yōu)劣、取正舍誤。例如:

      ②去,我也去。伯父笑著說(shuō),她沒(méi)見(jiàn)過(guò)柚子,我也40年沒(méi)吃過(guò)柚子了,我們都得了思柚病。(《苦柚》)

      ③用處可大了。服務(wù)員說(shuō),客人在這里一登記,電腦就氫他記住了(《電腦管家》)

      ④回去不用著急了,巴果茨基說(shuō),我們不必走那條險(xiǎn)路了。(《登山》)

      ⑤噢,謝謝你。醫(yī)生說(shuō),你叫什么名字?(《她是我的朋友》)

      《爭(zhēng)吵》教學(xué)建議


      在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《爭(zhēng)吵》教學(xué)建議”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

      1如果有條件的話(huà),課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

      2本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如,嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲,不讀四聲;哼讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿(mǎn)意或者不相信;侍讀sh,不讀s。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,替的第一個(gè)夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);承中間是三個(gè)短橫,不能多寫(xiě)或少寫(xiě);緣的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫(huà),其中第五畫(huà)是彎鉤,不是豎鉤;憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;戒的筆順是:一戒,部首是戈,可以與或相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象;既的第七筆是,不是丨。注意不要和即相混淆。

      3整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書(shū),并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

      4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我火了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;我與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

      5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過(guò)討論,理解嫉妒一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。朗讀爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!讀出后悔的語(yǔ)氣;我又記起父親這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)這一部分,讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn):不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語(yǔ)的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說(shuō)我在外邊等著你時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和我重歸于好)我說(shuō)我也等著你時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話(huà)的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話(huà)的意思。父親的話(huà)散見(jiàn)于課文之中,共三處??梢宰寣W(xué)生把這三句話(huà)找出來(lái),讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話(huà)對(duì)照,看看我在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過(guò)手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。

      7為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到我的一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到我的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛(ài),與同學(xué)重歸于好。總之,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。

      8課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展??梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語(yǔ)氣。

      第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái),多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

      第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話(huà)有的是我想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà),有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話(huà),可以讓學(xué)生自己找一找,說(shuō)一說(shuō)(參考教學(xué)建議6)。小練筆,是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語(yǔ)言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際??梢灾笇?dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高,可以當(dāng)堂完成。

      9引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與我重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?

      《爭(zhēng)吵》 教學(xué)設(shè)計(jì)


      一、導(dǎo)入:

      1、童年的生活是豐富多彩的,同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心,當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

      2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文(板書(shū),齊讀),看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)?(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,結(jié)果怎樣?)

      二、初讀課文

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。

      2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎?(點(diǎn)撥讀音:嫉二聲,哼h(yuǎn)ng,服侍shi,挨到放學(xué)二聲)自己讀一讀生詞,前后同學(xué)檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰(shuí)反應(yīng)的快。(點(diǎn)撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)?還讀什么?)

      3、指讀,其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)

      4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(手指黑板說(shuō))(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)

      誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問(wèn)并回答)

      三、精讀

      1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說(shuō)一說(shuō)。

      2、匯報(bào):

      **師:下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫(huà)出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

      師:從你批畫(huà)的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

      1)“他只微笑著說(shuō)。。。(我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意)

      師:誰(shuí)知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?

      2)心想:哼,得了獎(jiǎng)。。。(從這句話(huà)看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了)

      師:因此,我想。。。(報(bào)復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?

      3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。

      師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?

      師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

      **4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的?

      就用這種方法,我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

      默讀5~14自然段,邊讀邊批畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句(手指黑板),然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

      5)第五段:“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

      師:“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說(shuō),我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)

      師:還因?yàn)槭裁春蠡???lián)系下文說(shuō)說(shuō)。(克萊蒂是個(gè)好人。。。種種情形來(lái),說(shuō)明他是個(gè)好人)師:說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么?(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

      師:過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人,他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是。。。)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了,我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà),指讀一個(gè)。

      師:接著匯報(bào),父親說(shuō)過(guò)的一句話(huà)(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯(cuò)了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

      “我用眼角偷偷的看他。。。(說(shuō)明我知道他是好人,自己做錯(cuò)了)

      師:為什么是偷偷的?(自己錯(cuò)了,不好意思正眼看克萊蒂)

      “暗暗說(shuō)。。”(怎么也說(shuō)不出口,說(shuō)明我想去道歉,但又沒(méi)有勇氣)

      師:父親說(shuō),應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),可我覺(jué)得說(shuō)不出口,太丟臉,我心中真是很。。。(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀,誰(shuí)能讀一讀?就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練,誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

      接著往下匯報(bào)

      6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)

      師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這時(shí),他心里會(huì)想些什么?(嫉妒方面,愛(ài)面子等),于是他會(huì)接著怎么想呢?(。。。)所以他接下來(lái)是怎么表現(xiàn)得?(克萊蒂對(duì)我說(shuō)。。。,我回答。。。旁邊的泡泡問(wèn),他們都說(shuō)在外邊等著,兩人想的一樣嗎?(不一樣??巳R蒂要原諒我,點(diǎn)撥:我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話(huà)的?因此我說(shuō),我也等著你,我想干什么?(打架)誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來(lái)?

      師:這一段還有要說(shuō)的嗎?(想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)。。。)什么意思?這是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě))于是,我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來(lái)的?通過(guò)什么描寫(xiě)告訴了我們他的決定?

      師:男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話(huà),女同學(xué)讀我和克萊蒂的話(huà)。在男女交換讀。

      往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

      7)第九段:“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們。。?!蔽乙舱J(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。)

      師:那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話(huà)?(點(diǎn)撥:只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨,因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí),我們也可以用挨)

      接著匯報(bào)

      “他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?

      師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)。。。(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái);用手撥開(kāi),兩只手搭在,從動(dòng)作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z(yǔ)言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

      師:文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們,克萊蒂是個(gè)什么樣的人?

      師:用父親的話(huà)說(shuō),他是個(gè)什么樣的人?(高尚的人)

      (出示父親的話(huà))齊讀,什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

      師:我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話(huà)。

      這一段還有要說(shuō)得嗎?(說(shuō)著父親從。。。,)文中連續(xù)描寫(xiě)了父親的幾個(gè)動(dòng)作,哪幾個(gè)動(dòng)作?(奪過(guò),折成,扔)父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

      師:父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

      師:在日常的生活當(dāng)中,我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情,你能不能說(shuō)一說(shuō)。

      四、總結(jié)

      1、由組長(zhǎng)組織,組內(nèi)分角色朗讀課文。

      2、指名分角色朗讀課文。

      五、學(xué)習(xí)生字:緣,讀,擴(kuò)詞,觀察田字格中的位置,指名說(shuō)怎樣寫(xiě)老師范寫(xiě)。

      六、練習(xí):32頁(yè)選擇正確讀音。

      二課時(shí)

      1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫(xiě)了一件生么事?

      2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。

      點(diǎn)撥哪好?以便積累。

      3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

      4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)把一件爭(zhēng)吵的小事寫(xiě)的那么生動(dòng),那么,我們?cè)趯?xiě)生活中其他事情的時(shí)候,也可以抓住這些方面來(lái)寫(xiě)。

      5、仿寫(xiě):出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試??荚嚱Y(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室。。。。。(接下來(lái),大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)

      6、擴(kuò)詞

      7、形近字組詞。

      《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思


      相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思”,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

      《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

      《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,抓住語(yǔ)言文字材料,通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美,從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時(shí),我采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書(shū),并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我火了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;我與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

      接下去的語(yǔ)文課,我讓孩子們結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)

      學(xué)以致用,將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。如果不遇到類(lèi)似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

      21. 爭(zhēng)吵


      在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢?以下是小編為大家收集的“21. 爭(zhēng)吵”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。

      教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、指讀課題,正音吵是翹舌音,爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

      2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書(shū):我、克萊諦

      2、為什么爭(zhēng)吵。

      ①自讀14自然段

      ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

      2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義

      3、有感情朗讀課文

      教學(xué)過(guò)程:

      一、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

      2、出示問(wèn)題:怎樣爭(zhēng)吵。

      3、學(xué)生自讀14自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

      ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄

      臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解嫉妒一詞。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

      5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

      ①學(xué)生自讀58自然段。

      ②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      a.我覺(jué)得多好!

      b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      c.指讀

      ③我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)

      ⑤從這段話(huà)中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話(huà)。

      ⑦這時(shí)我卻在想些什么?(只是想到防御)

      6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

      ①自讀913自然段

      ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

      ③指讀913自然段

      ④理解舉起尺子含義

      ⑤分角色朗讀

      7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

      ①自讀14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話(huà)的含義。

      8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      弄臟本子

      我爭(zhēng)吵克萊諦

      重歸于好

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