小學(xué)健康的教案

黃昏的蟬。

蟬約2000余種。包括蚱蟬（Cryptotympana atrata）、蟪蛄（Platypleura kaempferi）、鳴鳴蟬（Oncotumpana maculicollis）、云南禿角蟬（學(xué)名：HOMOPTERA）、草蟬、黑斑麗沫蟬、斑蟬、薄翅蟬、高砂熊蟬、臺灣騷蟬、黑翅蟬、紅背腫沫蟬、 紅眼蟬、臺灣端黑蟬、山西姬蟬 、龜紋、瓢蠟蟬、秋蟬等。

十七年蟬：北美洲一種穴居十七年才能化羽而出的蟬，屬于半翅目。它們在地底蟄伏17年始出，爾后附上樹枝蛻皮，然后交配。雄蟬交配后即死去，母蟬亦于產(chǎn)卵后死?？茖W(xué)家解釋，十七年蟬的這種奇特生活方式，為的是避免天敵的侵害并安全延續(xù)種群，因而演化出一個漫長而隱秘的生命周期。還有一種十三年蟬。這種蟬在地下生活的時間有13年，僅次于十七年蟬。

1979年的夏季，從美國的卡洛來納州到紐約，每天晚上都有無數(shù)的暗色小蟲子從地下飛出來，這就是十七年蟬。它們飛到幾乎所有豎立著的目標(biāo)上，如樹木、電線桿和建筑物，不一會兒，雄蟬發(fā)出歡樂喧鬧的叫聲，引誘雌蟬，這標(biāo)志著它們1962年出生后在地下生存了17年，到地面上來舉行婚禮。這是其它食蟲獸最快樂的時光，這是難得一見的盛宴，然而十七年蟬一旦爬出地面生命就很短暫了，所有食蟲獸都會一擁而上搶食這些十七年蟬。要不是數(shù)量優(yōu)勢，這種蟬恐怕早就滅絕了。

絕大多數(shù)的昆蟲，只有一年或更短的生活史，一般的蟬只有3至9年的生活史。

延伸閱讀

黃昏

黃昏

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文.

結(jié)合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點(diǎn)體會想象在文章中的作用;

通過帶著問題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的能力;

對學(xué)生進(jìn)行審美教育,感受大自然的美麗和神奇.

體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受文中想象和聯(lián)想的作用,區(qū)分二者之間的差距.

作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景.

【課時安排】

2課時.

【相關(guān)資料】

茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人.《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.

在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意.所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒.在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征.

散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感.茅盾對大海的觀察極其精細(xì),描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞.

茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚(yáng)的,但感情卻是沉重的.如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么一切一切,夕陽都噴上了一口血焰.

設(shè)計方案一

【教學(xué)過程】

第一課時

一,介紹作者,導(dǎo)入新課

⒈這篇文章的作者是你還讀過他的哪些作品

2,教師相機(jī)介紹作者的生平資料.

二,初讀課文,解題

1,黃昏還可以用什么詞語來表示

2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

三,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

3,師生交流不理解的問題.

4,學(xué)習(xí)生字.

重點(diǎn)區(qū)分:躁和燥,溶和熔.

四,作業(yè):

1,寫生字.

2,有感情地朗讀課文.

第二課時

一,讀詞語,導(dǎo)入新課.

1,出示書后詞語.

2,齊讀課題.

二,精讀課文,體會情感.

1,仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物

(1)哪幾個自然段著重描寫了海浪重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段.

試著背誦課文的第一自然段

(2)哪幾個自然段描寫了風(fēng)

(3)還寫了什么(夕陽和海鷗)

2,畫出文章中作者想象的部分.

3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

4,學(xué)生交流有關(guān)的句子.

5,組織討論:

(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界:

三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.

四,試著背誦課文的二,三,四自然段.

五,作業(yè)

背誦課文的二,三,四自然段.

設(shè)計方案二

第一課時

一,揭題激趣,導(dǎo)入新課

1,教師板書題目,學(xué)生齊讀題目

2,說一說自己看到的黃昏的景色什么樣

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字,生詞

1,學(xué)生自由讀課文,關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字,把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順.

2,教師指導(dǎo)朗讀:

(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

3,指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語.

4,通過查字典,小組討論的方式理解不理解的詞語.

三,再讀課文,初步理解

說一說,課文寫了哪里的黃昏

四,作業(yè)

1,寫生字

2,有感情地朗讀課文

第二課時

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,課文寫了哪里的黃昏

2,課文中哪處的描寫,給你留下最深的印象

二,抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容

1,看來,作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象,現(xiàn)在我就回到課文中,請你再來默讀課文,把給你留下印象最深的句子畫出來.

2,逐段交流:

重點(diǎn)體會和指導(dǎo)朗讀:

(1)擠到沙灘邊,啵嘶!隊伍解散,噴著憤怒的白沫.

這是作者看到的嗎作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想

(2)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

三,從課文描寫的景物和想象中,你體會到了作者怎樣的思想感情

1,小組交流.

2,交流討論.

四,作業(yè)

寫一寫自己眼中的黃昏.

表達(dá)

板塊教學(xué)提示:

本板塊收納了《野草》,《琥珀》,《荔枝圖序》三篇文章.

《野草》引用了兩個故事來說明草的力量最大,同時告訴我們,生命力是世間最頑強(qiáng)最神奇的力量.

《琥珀》一文向讀者介紹了琥珀的形成過程,以及這塊琥珀的特點(diǎn)和價值.要認(rèn)真領(lǐng)會科學(xué)家的推理猜想方式.

《荔枝圖序》是一篇詠物小品,是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序.序文生動地介紹了荔枝的形,色,香,味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采.

注意學(xué)習(xí)作者用不同的方式來介紹事物.學(xué)習(xí)介紹事物的順序.并努力將介紹性文章寫的生動,有趣

黃昏小學(xué)作文

創(chuàng)作是增進(jìn)語言技巧與提升語文水平的重要途徑之一，欲踏入作文的殿堂，更需勤加練習(xí)。如何能夠撰寫出一篇優(yōu)秀作文呢？在您提供的關(guān)鍵詞中，編輯找到了與此相關(guān)的資料：“黃昏小學(xué)作文”。分享每一個有意義的瞬間是非常棒的！

黃昏小學(xué)作文【篇1】

太陽漸漸落山了，鄉(xiāng)村又迎來了迷人的黃昏。

凝神靜聽，時而傳來幾聲牛叫，時而傳來幾聲羊叫聲，小鳥也時時叫幾聲。牲畜們要回家了。

太陽漸漸西沉，蔚藍(lán)的天空出現(xiàn)了一塊粉色綢緞，那是晚霞。天上的云彩，有的像山峰，有的像奔馬，有的像棉花堆……鮮紅，粉紅，橘紅，棗紅……形態(tài)萬千，顏色各異，好看極了。

小河在村西頭哼著歌，慢慢流淌。又紅又淺的河水，加上河水各種各樣的的鵝卵石，那個美，無法形容。

村子里，屋頂上裊裊炊煙飄向天空，飄向晚霞，它又有了一片陰影，門前花池里，花兒在晚霞中，燦爛奪目，神氣十足。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田野里有綠油油的玉米，還有金燦燦的向日葵。綠的新鮮的麥子映著那金黃的陽光，發(fā)出耀眼的光彩。

霞光漸漸消失，地理的農(nóng)民伯伯扛著鋤頭，鐵鍬，帶著一天的疲勞回來了。到處一片烏黑，夜里，小河依然哼著動聽的歌，流淌著，讓晚霞和我們沉睡。

家鄉(xiāng)的黃昏像最美的畫。

多么美的鄉(xiāng)村景物，像一首詩。有山邊落日、絢麗彩霞、清清小河、炊煙裊裊。

黃昏小學(xué)作文【篇2】

天色晚了，太陽公公不得已的慢慢接近地平線，落日的余暉彌漫開來，天空已經(jīng)被他那紅色的霞光染紅了一角，潮濕的空氣把月亮帶到了東邊的天空。

同學(xué)們說說笑笑的向家里走去，太陽落山了，天空還很亮，天空有幾朵云彩，就像霧氣迷蒙的大海上的幾片小舟，那霞光給云彩鑲上了一道光亮的金邊兒，樹上嬉戲的鳥兒、跳躍的松鼠不再活躍，我想是他們的媽媽叫他們回家吧。偶爾有幾只小鳥，好像是聽到了獵人的槍聲，嚇得拖著叫聲向遠(yuǎn)處飛去。

太陽把最后一抹霞光帶回了家，躲進(jìn)了大地媽媽的懷抱，天地間變成了銀灰色，星星們隨著月亮媽媽的腳步聲，各自站到了自己的崗位上。

好一幅大自然的圖畫！好一個美麗的黃昏！

一個美麗的黃昏，我玩弄著一面如水明鏡，幻想著能悟出點(diǎn)人生真諦來。

夕陽很微弱，微弱得凄涼。也許“夕陽無限好，只是近黃昏”說的就是如此這般境界。詩人李商隱敏銳地捕捉的瞬間的感受，釀成為膾炙人口的千古不朽之句，他對自然的熱愛，對生命的依戀，對歲痕的無奈聚焦成一個影子，在夕陽下，在我的生命里，顫顫地?fù)u曳，迎著晚風(fēng)。

回過頭，轉(zhuǎn)過身。端詳自己的影子，已被狂妄的落日撕扯得不成模樣，只是還殘留著原始的黑色，墨的顏色。腳下，純黑，黑得充實，影子那頭，夾雜了點(diǎn)天空的顏色。不，其實是說滲透著蔚藍(lán)。這個天空沒有藍(lán)色，因為我想象中的天空只是蔚藍(lán)的，藍(lán)得圣潔，藍(lán)得透徹，沒有一丁點(diǎn)兒的雜質(zhì)。我不容許白色，抑或金黃的畫面，我的天空是沒有華麗修辭的。即使眼過云煙，也沒有。

可鏡子卻被黃昏的天空映照得那么拘束，那么黯然神傷。鏡子永遠(yuǎn)只能做一潭湖水無可奈何的愁嘆，紋波不動的憔悴了容顏。明晃晃的鏡子眼里寫著粼光的傷感，深深地刻在平靜的水面上。而黃昏殘陽的余暉卻是那把鋒利的刻刀?！把建D―呀――！”兩只雁穿過夕陽，無奈地留下幾聲凄戚的叫聲，像哭泣。鏡子看了，只有惆悵，孤啞地，難以釋懷……

夕暉無賴地灑在鏡子上，像粘住了的沙子，舍不得離去。

鏡子就這樣，做永遠(yuǎn)只能讓別人放肆地玩弄的道具，就只能被動著動，過著沒有意義的日子。他想，白色的本來就應(yīng)該平淡無奇，唯一能擁有色彩的方法，就是去做一個玩偶，一個靜靜地待人擺布的玩具。

罷了。碎了，看似完整的卻支離破碎。

但也許生命中總會有這樣的偶遇――

一個窈窕的凌晨，一枚璀璨的啟明星躺在鏡子里。鏡子不耐煩地環(huán)顧四周，不去理睬啟明星，然則卻看到了一顆躺在他身邊的露珠，露珠眼里，也有一枚啟明星。但露珠卻幸福地欣賞著高高懸掛著的啟明星，還樂意地?zé)òl(fā)著啟明星賦予其的光彩。鏡子不以為然，對露珠說：“小露珠，你有多愚蠢啊。你再美也只不過是別人給你的影子罷了，這樣做有意思么？”露珠反應(yīng)過來，看了看鏡子，又看了看啟明星，說：“不是別人給我影子，也不是什么誰的光彩。而我，是在折射著一切。”鏡子無言以對，即轉(zhuǎn)移目光看著啟明星，卻反倒在啟明星上看到了自己的影子。

又一個美麗的黃昏。露珠早已不見了，卻留下了露珠的話。鏡子忽如一夜懂了，他一反往態(tài)地愛著陽光，愛著夕暉，他用最大的努力去折射著這個衰老的太陽，把自己身上的光彩加倍強(qiáng)烈的為夕陽涂上。

這是一顆露珠的心愿，是一面鏡子的真諦。又或者，是那兩只雁遺留下的痕跡。

今天是個陽光明媚的好天氣。下午，我做完了作業(yè)，閑著沒事干，就對著天空發(fā)愣。

突然，天空出現(xiàn)了緋紅的云彩，我驚住了，接著，云彩變成了一個龍卷風(fēng)，它正慢慢向我襲來，我嚇得向后退了一步，那龍卷風(fēng)越來越大，越來越模糊，最后消失在藍(lán)天之中。藍(lán)天上又出現(xiàn)了一只大黃狗，它飛快地向前跑著，后面似乎還跟著好幾條小狗，大狗跑，小狗追，就這樣越跑越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的來離開了我的視線。這時，天空上又出現(xiàn)了一個阿拉丁神燈的守護(hù)神――魔鬼來到了我的面前，我想起了阿拉丁神燈的故事，就偷偷的向他許了三個愿望，讓我和家人一生平安，讓我的眼睛快點(diǎn)恢復(fù)，讓我的學(xué)習(xí)成績提高，請他幫我實現(xiàn)，他似乎聽懂了我的要求，向天邊飛去了，為我實現(xiàn)那些愿望。最后，從天邊飛來一些棒棒糖，棉花糖，冰淇凌，夠我大飽口福了。

我看著那美麗的天空，想起了世界是千變?nèi)f化的，大自然是美麗的，只要我們?nèi)圩o(hù)她，她就會越來越美啦！

一個仲夏的傍晚，我來到河邊，河水碧波蕩漾，霞光映在了河面上，太陽也掉進(jìn)了這水面里?！皳渫ā?！幾只黑色的鯽魚蹦出河面，打破了太陽，過了一會，散開了的太陽又慢慢重新聚攏起來，又變回了原來的太陽。附近的樹叢中來回出現(xiàn)鳥兒的身影，看來鳥兒們也陸續(xù)回鳥巢了。

我站在河畔欣賞夕陽的景色。一輪橘紅色的夕陽嵌在金黃色的天空中，一圈圈紅色的光暈向周圍擴(kuò)展開來了，把周圍的云都染成了金黃色?；鸺t的落日像紅臉的醉漢倒在天邊，把西方照著既通紅又金黃，天空中的變幻多端的云剛剛翩翩起舞的舞女，轉(zhuǎn)眼間就變成了一只火鳳凰在天空飛翔，應(yīng)該是連綿起伏的山巒，還沒有看清又變成了幾匹奔騰的駿馬……仿佛一幅瑰麗的寫景畫。遠(yuǎn)處的高山，在夕陽的映照下猶為美麗，暮靄沉沉顯示出一種淡青色的顏色，又像一幅美麗的水墨畫。

河岸邊有兩位老人，一位老奶奶推著老爺爺?shù)妮喴?，老奶奶還時不時地對輪梯上的老爺爺竊竊私語些什么，兩位老人不時發(fā)出陣陣爽朗的笑聲。這兩位老人白發(fā)蒼蒼，年近古稀，但他們的臉上滿面紅光，精神矍鑠，完全不像是處于人生黃昏的人。

黃昏的景致非常美麗，而這兩位老人的黃昏則與黃昏的太陽一樣絢麗多彩，是如此的和諧而富有韻味。

當(dāng)夕陽把它的余輝灑向大地時，在桔紅色輕紗籠罩下的鄉(xiāng)村充滿了詩情畫意。

夕陽西下，太陽被染上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒。黃昏時的小河是那樣安逸，金黃色的夕陽把河水染得像金子似的。在晚風(fēng)吹拂下，河水蕩起了無數(shù)的漣漪，猶如一條條紅綢子，輕輕地流動著。大地被染上了金黃色?；ú輼淠疽脖蝗旧狭私瘘S色，穿著華麗金裝，好像是植物中璀璨的一顆明珠。天空漸漸變成了玫瑰色，而夕陽就像是茫茫大海里的一座燈塔，將天空照亮。看著這美麗的景象，我不由地想起“夕陽無限好，只是近黃昏”這詩句。漸漸的，夕陽把最后一縷余輝照耀在鄉(xiāng)村。不一會兒，夕陽走了，暮色漸漸地深濃起來。

生機(jī)盎然的春天惹人喜愛，奇花斗艷的夏季也很迷人，果實累累的秋天值得贊美，銀裝素裹的北國之冬也著實壯觀。然而，我卻最為鐘愛美麗的黃昏，不只因為它有醉人的風(fēng)姿，更由于它充滿濃郁的生活氣息。

一個晴朗的周末，我做完作業(yè)，就站在陽臺上向外觀望。歡樂的鳥兒從高空中斜著身子掠過?；▔?，紅的花，綠的草，這一切多么像一幅美麗的畫卷。我仔細(xì)端詳著這里一草一木，不知不覺黃昏來了。

天邊的云霞剎那間變成了紅色，紅色的云霞變化萬千。一會兒變成了一棵挺拔的松柏，一會兒又變成一只飛翔的小鳥。我把目光轉(zhuǎn)向北方的天空，啊!一匹橙紅色的駿馬正在歡快的奔騰著。天空也被夕陽映照成了紅色，仿佛在天空潑了一平紅墨水，是天空有了一種不可抵擋的魅力。我又把目光轉(zhuǎn)向西邊的天空，夕陽像一個裝滿了溫暖陽光的聚寶盆，金黃色布滿了天空?；▔锏幕ú輼淠颈幌﹃栒盏昧撂锰?，顯出了生機(jī)勃勃。街上來來往往行人的影子在夕陽的照射下，忽而長，忽而短，忽而胖，忽而瘦，影子變化莫測，夕陽則是那么詭秘，像偉大的魔術(shù)師。山林里不時傳出優(yōu)雅悅耳的聲音。任誰都會陶醉于這美麗罕見的奇觀!

黃昏時的小河顯得是那樣安靜，血紅的.夕陽把河水染得通紅，這時突然河面上泛起了層層波紋，抬頭一看，原來是幾位老人正座在岸邊垂釣，老人們時不時地把一條條活蹦亂跳的大鯉魚放進(jìn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的桶里，聽他們說一天能釣十幾條魚呢!孩子們高興地驅(qū)趕著一群群牛羊走在鄉(xiāng)間的小路上，在它們的后面還跟著幾頭小羊羔在跟它們盡情地撒著歡，孩子們唱起了動聽的童謠，頓時歌聲、“咩咩聲”、“哞哞聲”組成了一首《牧羊曲》。

夕陽漸漸沉入西山，勞累了一天的太陽拖著疲憊的身子，攜帶著萬丈霞光慢慢下沉。此時的大地，沒了正午的炎熱，沒了夜晚的凄涼，暖洋洋的，讓人十分舒服?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏!”我愿這美麗的黃昏永遠(yuǎn)留在大地上!

多么美麗的黃昏!它好像一個全身發(fā)著紅光的紅臉娃，它也像一首首迷人的樂曲，更像一幅幅壯觀的畫卷。我期待明天將會有一個個更燦爛、更美麗的黃昏!

晴天的傍晚，總會有最美的時刻，那時，太陽快落山了，西邊有一道道的光芒照在了我的身上，暖洋洋的，還透著像火焰似的光。

那，就是黃昏，美麗的黃昏!

今天，我抬頭望黃昏，它好像在對我微笑，笑得是那么燦爛，在茂密的樹林中，閃耀著星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。

黃昏，給人們“染成了”金頭發(fā)，黃昏，仿佛是給樓房，鋪上了金黃色的琉璃瓦屋頂，閃閃發(fā)亮，讓人陶醉。

我走著，走著，目不轉(zhuǎn)睛的盯著黃昏，欣賞著宜人的景色。

似乎周圍的一切都籠罩在了黃昏里。旁邊的小池里有很多頑皮的小魚，黃昏籠罩著它們，小魚在淡黃色的池水里歡快的游著……

是不是小魚兒也喜歡黃昏？我并不知道，但我只知：“黃昏是個非常美的景象，愛觀察的人，都會被迷戀?！?/p>

天，黑了!黃昏悄悄的走了，它帶走了人們的希望，卻給人間留下了無限的好夢。

落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。

路邊的花呀，草呀，都在徐徐的晚風(fēng)撫摸下，安靜地睡著了。夜來香們卻精神十足地梳妝打扮，準(zhǔn)備迎接“黃昏音樂會”。渠邊的柳樹散開高高的發(fā)髻，取下美艷的蝴蝶結(jié)，俯下身去讓長發(fā)垂進(jìn)潺潺的流水里，靜靜梳洗著。頑皮的小河也不再跳躍，安分地躺著，仿佛在給萬物做一面鏡子。池塘里的睡蓮合起了眼瞼，彎彎的睫毛上還掛著水珠兒。池里的小魚都回家去了，想必是它們的爸爸媽媽召喚它們回去吃飯了吧!家鄉(xiāng)的黃昏又是忙碌熱鬧的。

遠(yuǎn)處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個人影在晃動，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘?，贊揚(yáng)著黨的富民政策給他們帶來的好處。

夕陽已經(jīng)戀戀不舍地收回最后一絲余暉。不一會兒，各家各戶的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。人們暢想著一幅幅農(nóng)家樂的秋景圖。家鄉(xiāng)的黃昏，是秀美恬靜的，置身其中，怎能不使人展開無限的遐想呢？

黃昏小學(xué)作文【篇3】

風(fēng)兒輕輕吹過，一抹橙紅色的晚霞靜靜沉落。黃昏時分，風(fēng)中渲染了淡淡的紫色。夕陽那艷麗的金色灑向河流，河流泛起了微波，隱隱約約可以看到水中模糊的紫色，上面還鋪了一層金色……

我慢慢走近，那片紫色在風(fēng)中搖搖晃晃的擺動。似乎在可惜著什么東西悄然離去。漸漸的，夕陽抹走了天空里最后的色彩，空中泛起星星點(diǎn)點(diǎn)的黑。最后，就全黑了。慢慢的，天空中出現(xiàn)了若明若暗的星星，微弱的光全照在那片草地上。終于看清了，那是一片草地上的一大群風(fēng)信子。她們低著頭，似乎在呢喃著什么……

風(fēng)信子花群偶爾擺動幾下，失去了往日的神采。她們或許在靜靜爭比明天誰開的美麗，但今天卻注定無法改變。她們明天仍可以順著第一縷晨光開放，但永遠(yuǎn)不能和昨天相比……

她們一天天的開放著，凋謝著；隨著風(fēng)，給我一封她們的信，低聲吟唱著：時間在黃昏和晨光中游走著，在黑夜與白天中踱著步，她，走的太快……

黃昏小學(xué)作文【篇4】

夕陽帶著滿滿的紅暈和收獲，深情地依偎在遠(yuǎn)山峻秀挺撥的山頭。

萬道霞光閃爍在村邊波光粼粼的水面上。池塘邊，早已聚集了歡歌笑語的大人和孩子們。忙碌了一天的婦人們此刻有的在洗衣、洗菜，有人在比較衣服的質(zhì)地。男人們更多在攀談田里的莊稼，或吹噓生意上的故事。調(diào)皮的孩子你追我趕，……好一幅人與自然的合諧畫面。

紅日已經(jīng)西沉，西邊的天空依舊燃燒著一大片橘紅色的晚霞。整個村子被霞光染成了金黃色金碧輝煌，顯得神秘而美麗。我踏上村邊的田隴，安安靜靜地瞭望被夕陽裝扮得絢麗燦爛的天空和黃昏下美麗的田野。

清新涼爽的晚風(fēng)迎面吹拂著，讓人覺得神清氣爽，心曠神怡！ 那一大片空曠的土地，此刻，都仿佛披上了一層單薄的金裝，在夕陽下閃著昏暗又明亮的光芒。樹林冗長的影子漸漸地越過了麥田，留下一片深暮和靜謐；漸漸漫過小溪，暮色無聲地溶入淙淙的溪水；漸漸飛過村莊，留下一片星光點(diǎn)點(diǎn)。而當(dāng)這所有的影子都到達(dá)那一片無垠的蒼茫暮色中。黑夜，已經(jīng)完全降臨。黃昏，以最美的景致結(jié)束了一天。

一對人影映入我的眼簾。他們手拉著手，緩緩地邁著步子，一步一步，和諧卻不知疲倦。他們是退休后回村居住的那對老教師。他們手挽著手，滿臉的皺紋在風(fēng)中微微顫動著，滿頭的銀發(fā)在晚風(fēng)飄然。他們蹣跚地邁著腳步，臉上是甜蜜、安詳?shù)男ΑＮ异o靜地欣賞這幅黃昏中最美的景。

黃昏小學(xué)作文【篇5】

晚飯一過，已近黃昏，我趴在窗前觀云。

這時的云淡淡的、少少的，幾乎一片白色，像一塊薄薄的紗巾。最中心的云稍微耀眼一點(diǎn)，卻也只是淡淡的粉紅和淡淡的橙紅。旁邊的云淡得幾乎無法看見，像霧那樣縹緲虛無，甚至讓人有時侯都懷疑那云的真實性。不過，這倒讓我想起幼時愛吃的棉花糖，香甜松軟，滋味真是好極了。

看，那里，一匹狼正在追趕著一只小白兔。小白兔神情慌張，四只腳不停地奔跑著，生怕慢了一點(diǎn)就會被狼吃掉。而狼則是很饑餓的樣子，仿佛幾天都沒吃飯了，興許狼正在樂滋滋地想：兔子啊兔子，等會兒你就累得跑不動了，到時候我就吃了你，讓你成為我的腹中美食。果不其然，伴著時間的過去，兔子和狼越來越近了，我難過地閉上了雙眼……

咦，小白兔和狼怎么不見了？走來了一個活潑可愛的小姑娘。瞧，她身著一條鮮紅的長裙，腦后扎了個馬尾辮，腳穿白襪黑皮鞋，俏麗極了。我靜靜地看著、聽著，好象自己也變成了她那樣的小姑娘，聽她有聲有色地講述她這一天的所見所聞。

夜晚來臨了，云一點(diǎn)一點(diǎn)消失在天空里。拉開的夜幕還點(diǎn)綴著星星，像一顆顆珍珠鑲嵌在夜空中，給我留下了美好的回憶。

黃昏小學(xué)作文必備

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的黃昏小學(xué)作文必備，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

黃昏小學(xué)作文(篇1)

悠揚(yáng)悅耳的琴聲徐徐響起，如潮水般四溢開去，充盈著廈大藝術(shù)系音樂廳的每一個角落。農(nóng)歷臘月廿六的晚上，我參加了“20xx年迎新春鋼琴小提琴習(xí)奏會”。

老師將節(jié)目單遞給我，我是第21個上臺表演。雖然第一次參加如此隆重的演奏會，我激動得心里好像有只小鹿兒在活蹦亂跳，但一想到前面還有那么多人，我的心漸漸平靜下來，專心地欣賞其他選手的精彩演奏。

前面幾個琴童按順序泰然自若走上臺，輕松純熟的一曲下來，臺下便響起熱烈的掌聲。

“現(xiàn)在有請趙梓宏小朋友為我們帶來《燕子》?！蔽掖蟛阶呱衔枧_，向觀眾們深深地鞠了個躬，轉(zhuǎn)身坐到琴椅上。我深深地吸了一口，當(dāng)雙手落到琴鍵上，這首練習(xí)多遍的曲子，自然而然從我指尖流出。低音、高音、連音、跳音、頓音……我的手指在琴鍵上舞蹈；連奏法、斷奏法、特性奏法……各種演奏技巧嫻熟地運(yùn)用著。我專注地彈著，調(diào)兒深沉低婉，我心靜如水；調(diào)兒激昂高亢，我心澎湃洶涌。彈著彈著，我仿佛看到了一群燕子在藍(lán)天自由飛翔，轉(zhuǎn)眼掠過湖面濺起點(diǎn)點(diǎn)水花，隨即唧唧叫著朝遠(yuǎn)處飛馳而去。

曲畢，一陣短暫的靜謐后，老師站起來帶頭鼓掌，頓時雷鳴般的掌聲響起。我起身鞠躬致謝，望著大伙兒投來贊許的目光，我自豪地笑了！

黃昏小學(xué)作文(篇2)

風(fēng)兒輕輕吹過，一抹橙紅色的晚霞靜靜沉落。黃昏時分，風(fēng)中渲染了淡淡的紫色。夕陽那艷麗的金色灑向河流，河流泛起了微波，隱隱約約可以看到水中模糊的紫色，上面還鋪了一層金色……

我慢慢走近，那片紫色在風(fēng)中搖搖晃晃的擺動。似乎在可惜著什么東西悄然離去。漸漸的，夕陽抹走了天空里最后的色彩，空中泛起星星點(diǎn)點(diǎn)的黑。最后，就全黑了。慢慢的，天空中出現(xiàn)了若明若暗的星星，微弱的光全照在那片草地上。終于看清了，那是一片草地上的一大群風(fēng)信子。她們低著頭，似乎在呢喃著什么……

風(fēng)信子花群偶爾擺動幾下，失去了往日的神采。她們或許在靜靜爭比明天誰開的美麗，但今天卻注定無法改變。她們明天仍可以順著第一縷晨光開放，但永遠(yuǎn)不能和昨天相比……

她們一天天的開放著，凋謝著；隨著風(fēng)，給我一封她們的信，低聲吟唱著：時間在黃昏和晨光中游走著，在黑夜與白天中踱著步，她，走的太快……

黃昏小學(xué)作文(篇3)

黃昏是一位神奇的畫家，用一支神筆描繪出火紅的落日;黃昏是一位富有的雕塑家，用金子雕出天邊的云彩;黃昏是一位忙碌的工作人員，來也匆匆，去也匆匆。

當(dāng)太陽照在身上不那么灼熱時，黃昏就悄無聲息地來了，太陽將金子般的光輝灑在花朵上、河面上、整片大地上。湛藍(lán)的天空萬里無云，河面上波光粼粼，金色的光刺得人睜不開眼鏡。沐浴在落日余暉中的鮮花也顯得特別嬌艷，仿佛是希望在黃昏離開之前盡情展示自己的風(fēng)姿與美麗。黃昏用自己最旺盛的能量將萬丈光芒灑在每一個角落，讓每一個生物盡情享受它的溫暖和舒適，因為它知道自己很快就要離去。

雖然我們都希望能留住美好的黃昏，但太陽的最后一絲光線消失在天邊，它還是走了，太陽褪去了他的金袍，脫掉了它的紅衣，仿佛穿上了一襲黑裳，隱身了。那灰色的云朵噬著天空，黑夜?jié)u漸降臨了。

黃昏總是過得這么快，我期盼著，期盼著下一個黃昏的到來……

鄉(xiāng)村的黃昏是秀美、括靜的。

路邊的花、草、樹木都在晚風(fēng)的撫摸下，安靜的睡覺了。夜來香卻精心打扮著去參加黃昏音樂會呢。小河里的小魚不再跳躍，小河里的睡蓮、荷花以及小河都閉上了眼睛睡著了。

鄉(xiāng)村的黃昏也是熱鬧和忙碌的。

到了黃昏小鳥都急急忙忙的趕回家，鳥媽媽在家里做好飯等著自己的小寶貝回家吃飯，可是也有些小鳥很貪玩，別的小鳥都回家了，它還在外面玩耍。貓頭鷹也精神十足的梳妝起來，準(zhǔn)備去捕捉今天的食物去了。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的場景。他們都把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。天邊的晚霞，向晚的微風(fēng)，頭頂飛過的鳥兒歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。

夜晚，田野里的昆蟲便唱起歌來那美妙的歌聲，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，除去疲憊，甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)村的黃昏，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是那么、括靜、熱鬧與忙碌。

傍晚，天邊紅色的晚霞布滿了西邊的天空，村落的炊煙裊裊升起，人們滿載而歸，熱鬧漸漸退卻，寂靜慢慢來到……

晚飯過后，村子的大樹下開始熱鬧起來了。你看，這里成了大人們的天堂。老爺爺、老奶奶們搖著扇子都到大樹下乘涼拉家常，說著白天開心的事;小朋友們最愛在人堆里湊熱鬧，你一群，我一幫的，竟然躲在大人后背玩起了捉迷藏，惹來大人們的一陣慈愛的責(zé)罵聲。在好客的嬸嬸劈開一個大西瓜后，孩子們又爭先恐后地?fù)屪咭粔K西瓜一溜煙地跑走了。恩愛的鄰家叔叔和阿姨也吃完了飯，在村子前的馬路上悠閑地散步，一只頑皮的小狗不住地甩著尾巴緊跟在后面。

這時天上的云也變化多端。一下子變成軟綿綿的棉花糖，一下子變成威武的打獅子，一下子變成溫柔可愛的小狗，一下子變成……趴在地上的小狗好像也看得入了迷，興奮地跳起來朝著天空汪汪地叫著，好像在說：“好好看，好好看，簡直太好看了?！?/p>

天色漸漸暗下去了，睡蓮綻開了笑臉，好像在提醒人們：“勞累了一天也改歇歇了。”螢火蟲也點(diǎn)起了小燈籠，給散步的叔叔阿姨照著回家的路……

夏天的傍晚多么美麗呀!

黃昏小學(xué)作文(篇4)

夏日一天中最美的時候，要數(shù)夕陽西下之景了。微光暈染著白云，藍(lán)天襯托著黃燦燦的金子似的陽光，好一派美景！

下午五點(diǎn)半后，原本充滿活力的陽光變得柔和。它溫柔地?fù)崦藗兂錆M笑意的臉龐，宛如母親的手一般溫暖。再過一會兒，陽光似乎變?yōu)榱颂稍诓〈采系幕颊?，已沒有了氣，人們漸漸地感受不到它的氣息。

六點(diǎn)半以后，陽光即將逝去。這是它從人們身上滑下的最后一段時光。但它走得很優(yōu)雅、很唯美。黃昏時，朦朧的云氣給天空加了一層“濾鏡”，藍(lán)藍(lán)的天空滲入了些鵝黃，竟添染了些孩童般的可愛，讓人心曠神怡。

有了云的襯托，天空這塊畫布更有了些風(fēng)趣。但云兒在這時似乎被誰撕碎，一小片一小片的，薄薄的，薄得都能看見它背后清幽的天空?？蛇@時的天空已經(jīng)收起了童趣，開始變得沉穩(wěn)，但也加更華麗，使人眼前呈現(xiàn)出一派淡雅的景象。

美麗的黃昏，雖稍縱即逝，卻讓人沉醉……

黃昏小學(xué)作文(篇5)

夕陽帶著滿滿的紅暈和收獲，深情地依偎在遠(yuǎn)山峻秀挺撥的山頭。

萬道霞光閃爍在村邊波光粼粼的水面上。池塘邊，早已聚集了歡歌笑語的大人和孩子們。忙碌了一天的婦人們此刻有的在洗衣、洗菜，有人在比較衣服的質(zhì)地。男人們更多在攀談田里的莊稼，或吹噓生意上的故事。調(diào)皮的孩子你追我趕，……好一幅人與自然的合諧畫面。

紅日已經(jīng)西沉，西邊的天空依舊燃燒著一大片橘紅色的晚霞。整個村子被霞光染成了金黃色金碧輝煌，顯得神秘而美麗。我踏上村邊的田隴，安安靜靜地瞭望被夕陽裝扮得絢麗燦爛的天空和黃昏下美麗的田野。

清新涼爽的晚風(fēng)迎面吹拂著，讓人覺得神清氣爽，心曠神怡！ 那一大片空曠的土地，此刻，都仿佛披上了一層單薄的金裝，在夕陽下閃著昏暗又明亮的光芒。樹林冗長的影子漸漸地越過了麥田，留下一片深暮和靜謐；漸漸漫過小溪，暮色無聲地溶入淙淙的溪水；漸漸飛過村莊，留下一片星光點(diǎn)點(diǎn)。而當(dāng)這所有的影子都到達(dá)那一片無垠的蒼茫暮色中。黑夜，已經(jīng)完全降臨。黃昏，以最美的景致結(jié)束了一天。

一對人影映入我的眼簾。他們手拉著手，緩緩地邁著步子，一步一步，和諧卻不知疲倦。他們是退休后回村居住的那對老教師。他們手挽著手，滿臉的皺紋在風(fēng)中微微顫動著，滿頭的銀發(fā)在晚風(fēng)飄然。他們蹣跚地邁著腳步，臉上是甜蜜、安詳?shù)男?。我靜靜地欣賞這幅黃昏中最美的景。

黃昏小學(xué)作文(篇6)

黃昏意味著一天即將結(jié)束,鄉(xiāng)村正炫耀著異樣的美態(tài)。落日像喝多了酒的紅臉醉漢,跌落在鄉(xiāng)村的山那邊,把水和天映得一半通紅,一半金黃。

鄉(xiāng)村的黃昏是秀美、恬靜的。路邊的樹呀、草呀,都在徐徐晚風(fēng)的撫摸下,安靜地睡了?；▋簜儏s神氣十足地梳妝打扮,準(zhǔn)備參加“黃昏音樂會”。它們用絢麗的晚霞做胭脂,涂紅了嬌美的臉蛋兒;用金色的陽光做長裙,套在柔軟的腰肢上;向小河哥哥要一朵浪花,插在自己五彩的秀發(fā)上……河邊的垂柳也忍不住散開高高的發(fā)髻,取下艷美的蝴蝶結(jié),俯下身段,任潺潺的流水沖刷著柔美的長發(fā),靜靜地梳洗著。

頑皮的小河也不再跳躍,安分地流淌著。河里的睡蓮也慢慢閉上了眼睛,彎彎的睫毛上還掛著水珠兒呢。就連河里的小魚兒們也都失去了蹤影,想必都回家休息了,只剩幾片落葉在水中悠悠地漂著,猶如一只只小船,遠(yuǎn)處有幾位老人正坐在河邊垂釣打盹,眼前的美景令我想起了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句!

鄉(xiāng)村的黃昏又是忙碌、熱鬧的。鄉(xiāng)間的小路上行人步履匆匆往家趕,家家的屋頂上升起了裊裊炊煙,戶戶的廚房里飄出了撲鼻的菜香味,萬家燈火像繁星似的一閃一閃,烘托出美麗的夜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來小孩子們的歡聲笑語,隨著微風(fēng)升入天際,久久不散……

這時,一彎新月已隱隱約約掛在天空,準(zhǔn)備給小星星講嫦娥奔月的故事了。

啊,多么迷人的鄉(xiāng)村黃昏啊!

黃昏小學(xué)作文(篇7)

哇一想到那個場景，我就會情不自禁地哇出來，想知道那是一個怎樣的場景嗎？一起來分享一下吧！

黃昏，落日欲落，我一個人坐在蕩秋千上瞭望那紅彤彤的大火球只露著半邊笑臉，如同藍(lán)天上打翻了顏料瓶似的染紅了漂來飄去的云，給它們換上了愈加漂亮感人的衣裳。

五彩的霞光照射著大地，看四季常青、綠油油的松樹，好象被涂了一層金油漆，遠(yuǎn)看如同一棵搖錢樹，明澈的湖水，被霞光姑姑照得五光十色、波光閃爍，連樹木的倒影都變得五顏六色的，云朵們也得到了霞光姑姑的禮物，有的變成金燦燦的、黃澄澄的、半紫半紅、半粉半綠等等雪白的云朵，瞬間變成萬紫千紅的云彩了。

紅艷艷的火燒云既是一位魔術(shù)師，又是一個調(diào)皮的孩子，一會兒釀成一條雄偉的巨龍，可是，慢慢地、慢慢地，巨龍的尾巴變短了，耳朵變長了、身子變小了，嘴變成三瓣嘴，哦，原來是一只亂蹦亂跳的紅小兔，紅小兔的眼睛忽左忽右、東張西望，仿佛在尋找媽媽呢！一會兒釀成連綿不絕的江山，呈現(xiàn)在我們的眼簾，但是過一兩秒就消逝了。

你說這能不讓人一想就贊嘆嗎？

黃昏小學(xué)作文(篇8)

落日的余暉灑遍了村莊，給村莊里的一切鑲上了一道銀邊。車從村道上經(jīng)過，小狗便不知從什么地方竄了出來，一邊猛追，一邊狂吠。農(nóng)舍前的寬坪上，一些孩子在盡情地追逐嬉戲。在樓房的平臺上，有些農(nóng)人忙得不亦樂乎！他們把晾曬干的谷物裝進(jìn)了編織袋，而后搬到了停在房前的農(nóng)用車上。咚！咚！咚！一位裹著頭巾的農(nóng)村婦女正在屋檐下雙手持粗棒使勁地舂石臼里的東西。風(fēng)一吹，村邊的樹林子便沙沙作響。一些黃葉輕飄飄地從樹上落下來，很像翻飛的蝴蝶。先前平靜的河面上開始泛起魚鱗似的波紋。水面上那些浮著的枯葉像輕舟一樣晃蕩起來。突然，岸邊的一粒小石子滾落到了河里，立刻引起了棲息在河邊的小蝦們的恐慌。它們趕緊四處游開了。知了則在河岸邊的樹上嘶鳴，但顯然已沒了夏日里的那份狂情。河對岸的田地里，人影閃動，說話聲時而傳出……

天色開始暗下來，時候不早了，我該回去了，于是戀戀不舍地離開了這帶給我淳樸感覺的鄉(xiāng)村。

黃昏小學(xué)作文(篇9)

常常見黃昏。在盛夏的傍晚，即將落山的太陽依然炙烤著柏油路，像是著火，就連周圍的云朵都燒成了大片大片的橘紅色，道路兩旁茂密的枝葉也遮不住陽光，刺得人睜不開眼。小區(qū)門口的小賣部里，老年人搬著馬扎，扇著蒲扇聊家常，黃昏把他們包圍，就連跳上墻壁舔爪子的貓也是金黃色的。

常常見黃昏。在某天呆在書桌前，空調(diào)低聲運(yùn)轉(zhuǎn)，面前是寫到一半的作文，輕輕吐了一口氣，伸個懶腰，剛要繼續(xù)，目光被窗外的落日吸引。金色的太陽被夾在兩棟居民樓之間，樓的周圍被染上金邊，我撂下筆，兩只手的拇指和食指形成一個正方形，“咔嚓”伴隨著一兩只麻雀飛過，便將這場落日留下了心底。開始胡思亂想，絲毫沒了寫作文的思路。那麻雀飛到哪里了？它是否飛過融入夜色的黃昏，或者叼走一片即將入秋的落葉，停留在電線上，也看一場黃昏？

常常見黃昏。坐上媽媽的電瓶車，伴隨著晚風(fēng)回家。我探著頭，開心地和媽媽說著趣事，看著后視鏡的自己，低頭理理被風(fēng)吹亂的頭發(fā)。再抬頭，黃昏沒有往日那樣紅火，只是淡淡的黃色，接著那一點(diǎn)夕陽沒入了云層。夜色一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延上來，與落日相融合。電瓶車急速向家駛?cè)?，披了滿身黃昏。

黃昏，將快消失在落日、雜云、歸巢的倦鳥……布滿天空。它為夜幕的到來報幕，為白天的落幕做謝禮。在黑夜降臨前，綻放出太陽最后的光芒。黃昏似一位老者，它做著日復(fù)一日的交替工作，望著形形色色的人，在落日前灑下耀眼的光芒。

希望我，能伴著黃昏，一路向前，擁有屬于自己的未來。

黃昏小學(xué)作文(篇10)

天色晚了，太陽公公不得已的慢慢接近地平線，落日的余暉彌漫開來，天空已經(jīng)被他那紅色的霞光染紅了一角，潮濕的空氣把月亮帶到了東邊的天空。

同學(xué)們說說笑笑的向家里走去，太陽落山了，天空還很亮，天空有幾朵云彩，就像霧氣迷蒙的大海上的幾片小舟，那霞光給云彩鑲上了一道光亮的金邊兒，樹上嬉戲的鳥兒、跳躍的松鼠不再活躍，我想是他們的媽媽叫他們回家吧。偶爾有幾只小鳥，好像是聽到了獵人的槍聲，嚇得拖著叫聲向遠(yuǎn)處飛去。

太陽把最后一抹霞光帶回了家，躲進(jìn)了大地媽媽的懷抱，天地間變成了銀灰色，星星們隨著月亮媽媽的腳步聲，各自站到了自己的崗位上。

好一幅大自然的圖畫！好一個美麗的黃昏！

一個美麗的黃昏，我玩弄著一面如水明鏡，幻想著能悟出點(diǎn)人生真諦來。

夕陽很微弱，微弱得凄涼。也許“夕陽無限好，只是近黃昏”說的就是如此這般境界。詩人李商隱敏銳地捕捉的瞬間的感受，釀成為膾炙人口的千古不朽之句，他對自然的熱愛，對生命的依戀，對歲痕的無奈聚焦成一個影子，在夕陽下，在我的生命里，顫顫地?fù)u曳，迎著晚風(fēng)。

回過頭，轉(zhuǎn)過身。端詳自己的影子，已被狂妄的落日撕扯得不成模樣，只是還殘留著原始的黑色，墨的顏色。腳下，純黑，黑得充實，影子那頭，夾雜了點(diǎn)天空的顏色。不，其實是說滲透著蔚藍(lán)。這個天空沒有藍(lán)色，因為我想象中的天空只是蔚藍(lán)的，藍(lán)得圣潔，藍(lán)得透徹，沒有一丁點(diǎn)兒的雜質(zhì)。我不容許白色，抑或金黃的畫面，我的天空是沒有華麗修辭的。即使眼過云煙，也沒有。

可鏡子卻被黃昏的天空映照得那么拘束，那么黯然神傷。鏡子永遠(yuǎn)只能做一潭湖水無可奈何的愁嘆，紋波不動的憔悴了容顏。明晃晃的鏡子眼里寫著粼光的傷感，深深地刻在平靜的水面上。而黃昏殘陽的余暉卻是那把鋒利的刻刀?！把建D―呀――！”兩只雁穿過夕陽，無奈地留下幾聲凄戚的叫聲，像哭泣。鏡子看了，只有惆悵，孤啞地，難以釋懷……

夕暉無賴地灑在鏡子上，像粘住了的沙子，舍不得離去。

鏡子就這樣，做永遠(yuǎn)只能讓別人放肆地玩弄的道具，就只能被動著動，過著沒有意義的日子。他想，白色的本來就應(yīng)該平淡無奇，唯一能擁有色彩的方法，就是去做一個玩偶，一個靜靜地待人擺布的玩具。

罷了。碎了，看似完整的卻支離破碎。

但也許生命中總會有這樣的偶遇――

一個窈窕的凌晨，一枚璀璨的啟明星躺在鏡子里。鏡子不耐煩地環(huán)顧四周，不去理睬啟明星，然則卻看到了一顆躺在他身邊的露珠，露珠眼里，也有一枚啟明星。但露珠卻幸福地欣賞著高高懸掛著的啟明星，還樂意地?zé)òl(fā)著啟明星賦予其的光彩。鏡子不以為然，對露珠說：“小露珠，你有多愚蠢啊。你再美也只不過是別人給你的影子罷了，這樣做有意思么？”露珠反應(yīng)過來，看了看鏡子，又看了看啟明星，說：“不是別人給我影子，也不是什么誰的光彩。而我，是在折射著一切?！辩R子無言以對，即轉(zhuǎn)移目光看著啟明星，卻反倒在啟明星上看到了自己的影子。

又一個美麗的黃昏。露珠早已不見了，卻留下了露珠的話。鏡子忽如一夜懂了，他一反往態(tài)地愛著陽光，愛著夕暉，他用最大的努力去折射著這個衰老的太陽，把自己身上的光彩加倍強(qiáng)烈的為夕陽涂上。

這是一顆露珠的心愿，是一面鏡子的真諦。又或者，是那兩只雁遺留下的痕跡。

今天是個陽光明媚的好天氣。下午，我做完了作業(yè)，閑著沒事干，就對著天空發(fā)愣。

突然，天空出現(xiàn)了緋紅的云彩，我驚住了，接著，云彩變成了一個龍卷風(fēng)，它正慢慢向我襲來，我嚇得向后退了一步，那龍卷風(fēng)越來越大，越來越模糊，最后消失在藍(lán)天之中。藍(lán)天上又出現(xiàn)了一只大黃狗，它飛快地向前跑著，后面似乎還跟著好幾條小狗，大狗跑，小狗追，就這樣越跑越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的來離開了我的視線。這時，天空上又出現(xiàn)了一個阿拉丁神燈的守護(hù)神――魔鬼來到了我的面前，我想起了阿拉丁神燈的故事，就偷偷的向他許了三個愿望，讓我和家人一生平安，讓我的眼睛快點(diǎn)恢復(fù)，讓我的學(xué)習(xí)成績提高，請他幫我實現(xiàn)，他似乎聽懂了我的要求，向天邊飛去了，為我實現(xiàn)那些愿望。最后，從天邊飛來一些棒棒糖，棉花糖，冰淇凌，夠我大飽口福了。

我看著那美麗的天空，想起了世界是千變?nèi)f化的，大自然是美麗的，只要我們?nèi)圩o(hù)她，她就會越來越美啦！

一個仲夏的傍晚，我來到河邊，河水碧波蕩漾，霞光映在了河面上，太陽也掉進(jìn)了這水面里?！皳渫ā保字缓谏啮a魚蹦出河面，打破了太陽，過了一會，散開了的太陽又慢慢重新聚攏起來，又變回了原來的太陽。附近的樹叢中來回出現(xiàn)鳥兒的身影，看來鳥兒們也陸續(xù)回鳥巢了。

我站在河畔欣賞夕陽的景色。一輪橘紅色的夕陽嵌在金黃色的天空中，一圈圈紅色的光暈向周圍擴(kuò)展開來了，把周圍的云都染成了金黃色。火紅的落日像紅臉的醉漢倒在天邊，把西方照著既通紅又金黃，天空中的變幻多端的云剛剛翩翩起舞的舞女，轉(zhuǎn)眼間就變成了一只火鳳凰在天空飛翔，應(yīng)該是連綿起伏的山巒，還沒有看清又變成了幾匹奔騰的駿馬……仿佛一幅瑰麗的寫景畫。遠(yuǎn)處的高山，在夕陽的映照下猶為美麗，暮靄沉沉顯示出一種淡青色的顏色，又像一幅美麗的水墨畫。

河岸邊有兩位老人，一位老奶奶推著老爺爺?shù)妮喴危夏棠踢€時不時地對輪梯上的老爺爺竊竊私語些什么，兩位老人不時發(fā)出陣陣爽朗的笑聲。這兩位老人白發(fā)蒼蒼，年近古稀，但他們的臉上滿面紅光，精神矍鑠，完全不像是處于人生黃昏的人。

黃昏的景致非常美麗，而這兩位老人的黃昏則與黃昏的太陽一樣絢麗多彩，是如此的和諧而富有韻味。

當(dāng)夕陽把它的余輝灑向大地時，在桔紅色輕紗籠罩下的鄉(xiāng)村充滿了詩情畫意。

夕陽西下，太陽被染上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒。黃昏時的小河是那樣安逸，金黃色的夕陽把河水染得像金子似的。在晚風(fēng)吹拂下，河水蕩起了無數(shù)的漣漪，猶如一條條紅綢子，輕輕地流動著。大地被染上了金黃色。花草樹木也被染上了金黃色，穿著華麗金裝，好像是植物中璀璨的一顆明珠。天空漸漸變成了玫瑰色，而夕陽就像是茫茫大海里的一座燈塔，將天空照亮?？粗@美麗的景象，我不由地想起“夕陽無限好，只是近黃昏”這詩句。漸漸的，夕陽把最后一縷余輝照耀在鄉(xiāng)村。不一會兒，夕陽走了，暮色漸漸地深濃起來。

生機(jī)盎然的春天惹人喜愛，奇花斗艷的夏季也很迷人，果實累累的秋天值得贊美，銀裝素裹的北國之冬也著實壯觀。然而，我卻最為鐘愛美麗的黃昏，不只因為它有醉人的風(fēng)姿，更由于它充滿濃郁的生活氣息。

一個晴朗的周末，我做完作業(yè)，就站在陽臺上向外觀望。歡樂的鳥兒從高空中斜著身子掠過。花壇里，紅的花，綠的草，這一切多么像一幅美麗的畫卷。我仔細(xì)端詳著這里一草一木，不知不覺黃昏來了。

天邊的云霞剎那間變成了紅色，紅色的云霞變化萬千。一會兒變成了一棵挺拔的松柏，一會兒又變成一只飛翔的小鳥。我把目光轉(zhuǎn)向北方的天空，啊!一匹橙紅色的駿馬正在歡快的奔騰著。天空也被夕陽映照成了紅色，仿佛在天空潑了一平紅墨水，是天空有了一種不可抵擋的魅力。我又把目光轉(zhuǎn)向西邊的天空，夕陽像一個裝滿了溫暖陽光的聚寶盆，金黃色布滿了天空。花壇里的花草樹木被夕陽照得亮堂堂，顯出了生機(jī)勃勃。街上來來往往行人的影子在夕陽的照射下，忽而長，忽而短，忽而胖，忽而瘦，影子變化莫測，夕陽則是那么詭秘，像偉大的魔術(shù)師。山林里不時傳出優(yōu)雅悅耳的聲音。任誰都會陶醉于這美麗罕見的奇觀!

黃昏時的小河顯得是那樣安靜，血紅的.夕陽把河水染得通紅，這時突然河面上泛起了層層波紋，抬頭一看，原來是幾位老人正座在岸邊垂釣，老人們時不時地把一條條活蹦亂跳的大鯉魚放進(jìn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的桶里，聽他們說一天能釣十幾條魚呢!孩子們高興地驅(qū)趕著一群群牛羊走在鄉(xiāng)間的小路上，在它們的后面還跟著幾頭小羊羔在跟它們盡情地撒著歡，孩子們唱起了動聽的童謠，頓時歌聲、“咩咩聲”、“哞哞聲”組成了一首《牧羊曲》。

夕陽漸漸沉入西山，勞累了一天的太陽拖著疲憊的身子，攜帶著萬丈霞光慢慢下沉。此時的大地，沒了正午的炎熱，沒了夜晚的凄涼，暖洋洋的，讓人十分舒服?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏!”我愿這美麗的黃昏永遠(yuǎn)留在大地上!

多么美麗的黃昏!它好像一個全身發(fā)著紅光的紅臉娃，它也像一首首迷人的樂曲，更像一幅幅壯觀的畫卷。我期待明天將會有一個個更燦爛、更美麗的黃昏!

晴天的傍晚，總會有最美的時刻，那時，太陽快落山了，西邊有一道道的光芒照在了我的身上，暖洋洋的，還透著像火焰似的光。

那，就是黃昏，美麗的黃昏!

今天，我抬頭望黃昏，它好像在對我微笑，笑得是那么燦爛，在茂密的樹林中，閃耀著星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。

黃昏，給人們“染成了”金頭發(fā)，黃昏，仿佛是給樓房，鋪上了金黃色的琉璃瓦屋頂，閃閃發(fā)亮，讓人陶醉。

我走著，走著，目不轉(zhuǎn)睛的盯著黃昏，欣賞著宜人的景色。

似乎周圍的一切都籠罩在了黃昏里。旁邊的小池里有很多頑皮的小魚，黃昏籠罩著它們，小魚在淡黃色的池水里歡快的游著……

是不是小魚兒也喜歡黃昏？我并不知道，但我只知：“黃昏是個非常美的景象，愛觀察的人，都會被迷戀。”

天，黑了!黃昏悄悄的走了，它帶走了人們的希望，卻給人間留下了無限的好夢。

落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。

路邊的花呀，草呀，都在徐徐的晚風(fēng)撫摸下，安靜地睡著了。夜來香們卻精神十足地梳妝打扮，準(zhǔn)備迎接“黃昏音樂會”。渠邊的柳樹散開高高的發(fā)髻，取下美艷的蝴蝶結(jié)，俯下身去讓長發(fā)垂進(jìn)潺潺的流水里，靜靜梳洗著。頑皮的小河也不再跳躍，安分地躺著，仿佛在給萬物做一面鏡子。池塘里的睡蓮合起了眼瞼，彎彎的睫毛上還掛著水珠兒。池里的小魚都回家去了，想必是它們的爸爸媽媽召喚它們回去吃飯了吧!家鄉(xiāng)的黃昏又是忙碌熱鬧的。

遠(yuǎn)處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個人影在晃動，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘桑潛P(yáng)著黨的富民政策給他們帶來的好處。

夕陽已經(jīng)戀戀不舍地收回最后一絲余暉。不一會兒，各家各戶的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。人們暢想著一幅幅農(nóng)家樂的秋景圖。家鄉(xiāng)的黃昏，是秀美恬靜的，置身其中，怎能不使人展開無限的遐想呢？

蟬的音樂

蟬的音樂

一、教學(xué)要求：

1。理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蟬的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察、有條理敘述的方法，感悟作者求實求真的科學(xué)精神。

3。有感情的朗讀課文。

4。學(xué)習(xí)本課生字。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

第一課時

三、教學(xué)內(nèi)容：

1。簡解作者：法布爾（1823——1915），法國昆蟲學(xué)家。他撰寫的十卷《昆蟲記》，還著有《自然科學(xué)編年史》。人們曾稱法布爾是昆蟲觀察家，到晚年公認(rèn)他為昆蟲學(xué)家；他去世后，人們在一段時間里稱他為昆蟲學(xué)家、作家，后來又把他稱作作家、昆蟲學(xué)家。這些稱號，對法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。

2。學(xué)習(xí)本課生字：

梧桐、伴侶、滿不在乎、喧嘩、哨子、比鄰相守

3。有熟知的古詩入手，引導(dǎo)學(xué)生主動讀文探究，了解蟬的特點(diǎn)。

我們曾經(jīng)學(xué)過《所見》，讓學(xué)生看圖一簡單地說說詩的意思，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀全文，啟發(fā)思考：讀完文章，你想對詩文中的小牧童說點(diǎn)什么？

（學(xué)生們可以暢所欲言，如：小心，別讓蟬看到；你可以盡情的唱歌好了，蟬是聽不到的；蟬是聾子，你可以唱歌去捉……）

4。從而激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真讀書的興趣，（自己讀課文）感受課文的內(nèi)容，了解作者的思想感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)本課生字詞

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1。學(xué)習(xí)作者是如何觀察的，感悟作者求真求實的科學(xué)精神。

上節(jié)課我們知道了“蟬是聽不見的，好像一個極聾的聾子，它是完全聽不到它自己所發(fā)出的聲音的”

老師提問：這樣的一個科學(xué)結(jié)論是怎么得出來的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊體會，體會作者求真求實的精神。

（1）讀三段，體會作者觀察時間長，觀察的細(xì)致；

（2）讀六段，通過蟬自身聽覺與視覺的對比觀察、蟬與麻雀的對比觀察來體會；

（3）讀七、九段，“經(jīng)過這次實驗，我們可以確定，蟬是聽不見的。”

教師問：為什么這次實驗后就可以確定了呢？（討論后得出：以人性關(guān)注自然，科學(xué)研究上求實求實）

2、選擇喜歡的語句讀一讀，感受作者語言的風(fēng)趣生動

如：（1）“為安置樂器而縮小內(nèi)部的器官，這當(dāng)然是極熱心于音樂得了”

（2）就是蟬自己也聽不見它這種興高采烈的歌聲它不過是想用這種強(qiáng)硬的辦法，強(qiáng)迫別人去聽而已。

這些句子融入了作者的想象，給予蟬以人的思想，可謂趣味橫生。

3、積累、拓展

讀《昆蟲記》

蟬

蟬

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會8個字、詞，認(rèn)讀三個字。朗讀課文，按要求積累詞語。默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達(dá)方法。產(chǎn)生對事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產(chǎn)生對事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。

課時安排：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會8個字、詞，認(rèn)讀三個字。朗讀課文，按要求積累詞語。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你能說出那些帶有“蟬”字的詩句或詞語？

2、你在哪見過蟬？

3、你讀過哪些介紹“蟬”的文章或書籍？

4、你對蟬有哪些了解？介紹給大家。

二、初讀課文，了解大意

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

互讀課文，你從法布爾的文章中對蟬有了哪些新的了解？

默讀課文，思考，作者是從哪幾方面寫蟬的？

熟讀課文，思考作者是怎樣來說明這些特點(diǎn)的。

課后小結(jié)：進(jìn)行課外補(bǔ)充，閱讀作者的其他作品對學(xué)生理解課文十分有幫助。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達(dá)方法。產(chǎn)生對事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產(chǎn)生對事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。

教學(xué)過程

回顧課文內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶作者是從哪幾方面介紹蟬的特點(diǎn)的？分別從哪幾個自然段中找到的？

細(xì)讀課文，了解本文的說明方法。

默讀2-7自然段，完成表格。

要說

明的

問題怎樣說明的自己的感受

內(nèi)容說明方法

蟬非

常喜

歡音

樂為了所熱愛的音

樂做出了犧牲舉出具體

事例把蟬的生理特點(diǎn)寫成是為了所熱愛的音

樂所作出的犧牲，給人以震撼。

興高采烈的不停

演唱，強(qiáng)迫他人

去聽。推想和觀察作者認(rèn)真觀察，反映出一名昆蟲學(xué)家嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；把蟬當(dāng)作朋友來寫，展

現(xiàn)了作家的人文情懷。

你從哪些句子感受到了作家對蟬的喜愛之情?畫出來。

讀找的句子，思考作家用了什么表現(xiàn)方式來表達(dá)對蟬的喜愛的。[擬人]

運(yùn)用上面的方法自學(xué)8-14自然段“蟬是沒有聽覺的”。

整體回顧全文，感受文章特點(diǎn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會。

例如，本文運(yùn)用了哪些說明方法。

課后小結(jié)：學(xué)生對運(yùn)用擬人的寫法寫成的文章感到親切。通過學(xué)習(xí)能夠知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，而且知道作者是怎樣把內(nèi)容些具體的，并且有意識的學(xué)習(xí)了這種寫作的方法。

螳螂捕蟬說課稿

蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在設(shè)計《螳螂捕蟬》這一課時，主要有以下幾點(diǎn)設(shè)計意圖：
一、重組課文，落實重點(diǎn)。我打破了文章的序，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。
二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟恐怕是前提。因此，我在設(shè)計中，也很重視學(xué)生的讀,給每一位學(xué)生讀的機(jī)會,并且讀的形式是多樣的，快速讀、朗讀、默讀、自由讀、齊讀等。在讀的過程中，我還要求學(xué)生有所思，有所悟，因此，對學(xué)生每一次的讀，我都有比較明確的目標(biāo)，力求讓學(xué)生在探究文本的過程中感悟，將書本知識內(nèi)化，進(jìn)而要求學(xué)生復(fù)述故事。“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。
三、訓(xùn)練思維，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

螳螂捕蟬

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些螳螂捕蟬，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《螳螂捕蟬》教學(xué)片斷

師：學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧？

生：我們要學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。

生：我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，善于思考。

生：從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見，不能不聽別人的勸告。

生：我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險。

生：從螳螂捕蟬這則寓言我得到這樣一個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。

生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險，是很愚蠢的！

師：看來，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個問題? 你們說，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢？來，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

師：（待學(xué)生討論差不多了。）差不多了吧？哪位吳王愿意先聲奪人，第一個早朝？

生：各位愛卿，幾天前，本王決定攻打楚國?？珊髞?，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個螳螂捕蟬的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了！所以，今天，我決定不再攻打楚國了！

師：大王英明！

師：這位吳王把改變決定的過程說得很具體。還用上了書上的許多詞語，還是一位很有文采的大王啊！

教學(xué)反思：語文課堂中的思想教育其實就蘊(yùn)含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中。不難看出，學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時已受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性在這里得到了統(tǒng)一。在課堂結(jié)束前，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，小組內(nèi)互相合作，互相幫助，小組間互相取長補(bǔ)短，良性競爭，從而培養(yǎng)了彼此的合作意識。整堂課，學(xué)生沒有接受別人的現(xiàn)成的答案，而是在教師的引導(dǎo)下利用自己已有的知識經(jīng)驗扎扎實實地探究文本，積累知識，豐富情感，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

螳螂捕蟬（教案）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“螳螂捕蟬（教案）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會理清思路，把握寓言主旨。

2、準(zhǔn)確把握其的指代作用。

3、品味方位名詞、動作神態(tài)描寫的精妙。

二、學(xué)生分析

六年級是學(xué)習(xí)文言文的啟蒙階段。經(jīng)過一個半學(xué)期的學(xué)習(xí)，尤其是從第一學(xué)期期中考試之后，堅持每天一則文言短文，選自《文言文啟蒙讀本》，目前已學(xué)了119則。由于長期的積累，學(xué)生的文言文能力明顯提高。就《螳螂捕蟬》這樣淺易的文言短文，文字上已沒有多少障礙。因此，將主要的精力放在文言虛詞其的準(zhǔn)確把握和語言的品味上。

三、教材分析

（一）理清思路:

全文一共三個句子，從表達(dá)方式的角度分別為：記敘、描寫、議論。

圈劃關(guān)鍵名詞，理清記敘、描寫的思路：園樹蟬螳螂黃雀彈丸

（二）領(lǐng)悟主旨

理解字面義和引申義：螳螂想捉蟬，沒想到黃雀在自己的后面。引申為只顧眼前利益，而忘記了身后的禍患。

翻譯表達(dá)觀點(diǎn)的句子：這三個小東西都力求想要得到眼前的利益，竟都沒有回頭看它們身后的災(zāi)禍。

告訴我們：居安思危、近憂遠(yuǎn)慮、瞻前顧后、全面權(quán)衡；不能鼠目寸光、只顧眼前

（三）品評語言

1、體會動詞的錘煉

請在橫線上填空：飲露，欲取蟬，欲啄螳螂，

其共同點(diǎn)：都表示動作。

其不同點(diǎn)：已經(jīng)發(fā)生的動作與將要發(fā)生的動作；

爪子的動作與嘴的動作；

飲的是液體；啄的是固體。

2、品味狀語的修飾作用

請在橫線上填空：高居悲鳴，委身曲附，延頸

這些詞語在文中具體描繪了

蟬：位置、聲音、

螳螂：體態(tài)、動作

黃雀：頸的動作

這樣的描寫的作用是：抓住了不同動物的特征，栩栩如生。突出了它們只顧眼前的利益，對即將到來的災(zāi)禍全然不知。

3、體會方位名詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及其表達(dá)作用

請在括號中填空：上、后、傍（旁）、下

類似的詞語還有哪些：左、右、前

這些詞在文中有什么作用：交代具體的位置，說明危險可能來自四面八方。

4、明確文中六個其的指代作用

（1）其：樹

（2）其：蟬

（3）其：螳螂

（4）其：黃雀

（5）其：蟬、螳螂、黃雀

（6）其：蟬、螳螂、黃雀

嘗試替換之后朗讀，效果有何不同？（用代詞很簡潔；否則羅嗦！）

（四）讀寫遷移

1、生活中有類似的故事嗎？請說一個小故事。并作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2、回家作業(yè)

生活隨筆:生活中的螳螂捕蟬現(xiàn)象掃描

四、教學(xué)過程

教學(xué)時間

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

大約2分鐘

背課文

提出背誦的要求：反思背誦的訣竅

兩兩背誦

交流背誦體會

熟悉語言材料是深入體驗感悟的基礎(chǔ)

大約3分鐘

理思路

點(diǎn)撥與板書

學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

表達(dá)方式；

關(guān)鍵名詞。

理清思路，有助于背誦，有助于更好地把握主旨。

大約5分鐘

悟主旨

提問：哪一句話與主旨有關(guān)？表達(dá)方式？

口頭或書面翻譯

理解故事的寓意；本文是用議論句來表達(dá)的。

大約15分鐘

品語言

1、動詞：飲、取、啄

2、狀語：高居悲鳴，委身曲附，延頸

3、方位詞

4、其

口頭回答與書面隨測結(jié)合；回答問題與朗讀背誦結(jié)合；小組交流與全班交流結(jié)合。

沉浸文本，結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)語言知識，具體地體驗語言的精妙，加深對主旨的感悟。

大約12分鐘

拓視野

提問：生活中的類似現(xiàn)象

暢所欲言

溝通書本世界與學(xué)生的生活世界。

寫隨筆

生活隨筆:生活中的螳螂捕蟬現(xiàn)象掃描

讀與寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作遷移能力

《螳螂捕蟬》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《螳螂捕蟬》課文”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[北師大版第十一冊課文]

吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者死！舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：子來，何苦沾衣如此？對曰：園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。吳王曰：善哉！乃罷其兵。

譯文

吳王決定去攻打楚國，他對左右的人說：誰敢勸阻就處死誰！吳王的侍從官中有個年輕人想要勸說吳王放棄攻楚的打算，但又不敢直說，于是就拿著彈弓，帶著彈丸，一連三天早晨，在王宮后面的花園里走來走去，露水打濕了衣服，也全部在意。吳王問他：你這是為什么呢？衣服都被露水打濕了。少年說：園中有棵樹，樹上有一只蟬，它停在高高的樹上不停地歌唱，飲著露水，不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈著身子靠近蟬，想捕捉它，卻沒想到黃雀就在自己身旁；黃雀伸長脖子想要啄食螳螂，卻不知道有人在樹下舉著彈弓瞄準(zhǔn)自己。這三個小動物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮它們身后隱伏的禍患。吳王想了想說：你講得很好！于是放棄了攻打楚國的打算。

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課七個生字，理解它們在課文中的意思。理解其在不同的語言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解螳螂捕蟬和吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)系。

四、教具準(zhǔn)備：

計算機(jī)課件。

五、教學(xué)時間：2課時。

六、教學(xué)過程：

教學(xué)目的：

1、學(xué)會生字新詞，理解它們在課文中的意思，理解其字在不同的語言環(huán)境中所指代的不同內(nèi)容。

2、指導(dǎo)有語氣地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理。

4、正確地評價少儒子這個人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

計算機(jī)課件。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇古文《螳螂捕蟬》。還記得我們都學(xué)過哪些古文嗎？我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的呢？

（回憶學(xué)過的古文，復(fù)習(xí)學(xué)古文的方法。）

所學(xué)過的古文有《狐假虎威》、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》等

學(xué)古文的方法：

（1）多讀。

（2）看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。

（3）在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。

（4）查閱有關(guān)資料。

二、按預(yù)習(xí)要求逐項檢查預(yù)習(xí)情況。

（一）、課件出示預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文，查字典，看注釋，對照譯文，理解每句話的意思。

2、結(jié)合上下文講一講每個其字的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？提出不懂的問題。

4、查閱有關(guān)資料。

（二）、逐要求進(jìn)行檢查：

1、通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？

（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。

（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序?說苑選譯》?！墩f苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷正諫中的一個小故事。作者劉向?qū)戇@個小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來看課文。

2、檢查朗讀：

（1）誰愿意第一個把課文朗讀一遍。

其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否正確、流利，停頓是否合理。

（2）評讀，再指讀。

（3）練習(xí)讀出一點(diǎn)兒古文的味道。

A老師示范讀第一句。B學(xué)生體會讀。C指名讀，齊讀。

3、檢查字詞的理解。

（1）結(jié)合上下文理解其字在不同句子中的意思。（課件顯示整篇課文，其字加點(diǎn)）

A、文中這么多的其字你們都理解了嗎？誰能一邊讀課文一邊說說其字在不同句子中分別指的是誰或什么？

（指一人說）其他同學(xué)作裁判，看他和你理解的是否一樣，如果認(rèn)為他說的不對，可以隨時舉手訂正，看誰判斷準(zhǔn)，反應(yīng)快。

B、理解了這么多其的意思，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（課件把所有帶其的句子及解釋全部顯示）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解同樣一個其字在不同的語言環(huán)境中所指代的事物是不同的。在古文中像這樣的字或詞很多，它需要我們結(jié)合上下文才能理解，這是我國古代文學(xué)語言藝術(shù)的一大特色，同學(xué)們以后還會深入地學(xué)習(xí)。

（2）檢查注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。

子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動聽）

（學(xué)生逐個講解自己所查的重點(diǎn)字詞的意思，課件重點(diǎn)出示這四個字的意思。）

注：悲在漢語詞典和新華字典中均沒有悲鳴的解釋，學(xué)生大多選悲哀，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也。此時它不但不悲，反而是在唱著動聽的歌，這動聽的意思是從古代漢語詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書《古代漢語詞典》。

4、在理解字詞的基礎(chǔ)上，用自己的話講一講這個故事。

（1）自己練習(xí)。

（2）指名講故事內(nèi)容。

（3）用簡練的語言概括課文主要講了一件什么事。

三、提出不懂的問題：

1、老師把學(xué)生所提的問題進(jìn)行歸納、整理。

（1）少孺子為什么講螳螂捕蟬這個故事？

（2）吳王為什么不殺少孺子反而說善哉？

2、學(xué)生小組合作，展開討論，解決這兩個問題。（可結(jié)合課外資料談）

3、全班交流

（1）少孺子為什么要講螳螂捕蟬這個故事呢？我們先來看一看這個故事（課件顯示故事）。

（2）學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的形勢來說一說。（課件顯示春秋形勢圖）

A、學(xué)生談。

B、引導(dǎo)學(xué)生找出螳螂捕蟬和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。（找出書上的句子，用自己的話說一說：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。）

C、老師操作課件，并給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山?？梢娚偃孀訉Ξ?dāng)時的形勢看得非常清楚。

D、少孺子講這個故事的目的是什么？

（勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。）

E、既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時是怎么想的？

（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王敢有諫者死！這個命令后的心理活動，認(rèn)識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地懷丸操彈，游于后園，故意地露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計的，足見他用心良苦。）

（3）吳王為什么沒有殺少孺子，反而說善哉呢？

A、少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思？（吳王曰善哉！乃罷其兵。）

B、吳王說：好啊！他在夸贊什么？

（1）少孺子聰明

（2）少孺子機(jī)智、勇敢。

（3）少孺子忠心愛國。

C、教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句善哉！（生讀）

應(yīng)當(dāng)重重獎賞的忠臣，能殺嗎？不能。

四、指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。

1、吳王決心伐楚，態(tài)度極其堅定時，他是怎么說的？

A、學(xué)生自讀

B、學(xué)生體會讀。

C、指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀

D、全班體會讀

2、指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀吳王的話。

A、指名前后對比讀。敢有諫者死！善哉！

B、全班對比讀。

C、師生合作對比讀。

3、學(xué)生帶著自己的體會與理解自由朗讀全文。

五、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會。

A、可以談對課文道理的理解。

B、可以談對文中兩個人物的看法。

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們的感受很深，這正是螳螂捕蟬，黃雀在后這個成語一直流傳至今的原因。回去以后把它背下來；有興趣的同學(xué)可以和同學(xué)一起合作，編排一個課本??；也可以發(fā)揮想象，練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述。

第二課時

教學(xué)任務(wù)：檢查背誦課文。指導(dǎo)創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

教學(xué)過程：（略）

螳螂捕蟬教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“螳螂捕蟬教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《螳螂捕蟬》第一課時教后反思

螳螂捕蟬 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《螳螂捕蟬 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

陳建先《螳螂捕蟬》教學(xué)賞析

師：你們喜歡聽誰的歌？

生：刀郎。

師：你是實力派的！我也喜歡刀郎的歌。（板書：刀郎）

師：說起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關(guān)系很近。

生：什么昆蟲？

師：刀螂唄?。ńo郎加蟲旁。）

師：有誰知道刀螂？

師：螳螂捕蟬是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。

生：（讀完課文）

師：誰來說說，課文主要講了怎樣的一件事？

【閱讀教學(xué)應(yīng)從悅讀始。有刀郎而刀螂而螳螂，激活了學(xué)生的閱讀需求。在導(dǎo)入新課后，陳老師又從文體和文題入手來完成整體感知，真是提領(lǐng)而頓，百毛皆順。這樣設(shè)計，學(xué)生就有一個清晰的讀書思路，便于在大塊時間內(nèi)集中解決一個問題。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也教給了學(xué)生讀書方法?！?/p>

生：課文主要講吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到一些大臣的反對?？伤虉?zhí)不聽，并且說，誰敢來勸阻他，他就處死誰。后來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個螳螂捕蟬的故事，他聽后恍然大悟，決定不再攻打楚國了。

師：說得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相說說。

生：（同桌互說）

師：如果再概括一些，可以怎么說？

生：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王的少年，用螳螂捕蟬的故事說服了他，他取消了攻打楚國的念頭。

師：說得不錯，比剛才又精煉了。課文主要講了誰和誰？

生：主要講了吳王和少年。

師：那能不能把剛才的內(nèi)容再減肥？

生：吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，后來一位少年用螳螂捕蟬的故事說服了他。

生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚國，后來一位少年讓他打消了攻打的念頭。

師：雙瘦了一大圈，還能再瘦一點(diǎn)嗎？

生：（無語）

師：想一想，吳王和少年，主要又寫誰？

生：主要寫少年。

師：為什么？

生：因為課文題目是螳螂捕蟬，而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了螳螂捕蟬的故事，所以說主要寫少年。

師：有道理。還有別的理由嗎？

生：因為從課文的第二節(jié)開始，一起到最后，課文里都寫了少年的事，寫少年最多。

師：會看書。從字?jǐn)?shù)上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括？

【對課文主要內(nèi)容的概括，陳老師沒有包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步把書讀薄，學(xué)生的概括能力在不知不覺中得到鍛煉，且滲透了整體部分整體的讀書方法。在與學(xué)生的交流中，教師的語言幽默風(fēng)趣，顯示了教師高超的駕馭課堂的藝術(shù)！】

師：智勸！這個詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點(diǎn)，對于我們六年級的學(xué)生來說，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫的是少年，那我們就仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。

生：（讀）有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？我覺得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。

生：我想補(bǔ)充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，如果不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。

師：說得好！一個是為國分憂！一個是勇氣可嘉！

生：讀第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。

生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。（掌聲響起。）

師：你有理有據(jù)，連用三個說明來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有雄辯家的魅力！

師：還有別的看法嗎？

生：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。

師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣？

生：這位少年很聰明。

生：他很愛動腦子。

生：他很有智慧，非常巧妙。

師：前面已有同學(xué)說這叫什么勸？

生：智勸。

師：對！還可以怎么說？

生：妙勸。

生：巧勸。

師：能用四個字說嗎？

生：拐彎抹角的勸。

生：旁敲側(cè)擊地勸。

師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？

生：足智多謀的人。

生：有勇有謀的人。

生：有膽有識的人。

生：膽識過人的人。

生：機(jī)智勇敢的人。

【教師以少年是一位什么樣的人這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的召喚結(jié)構(gòu)和學(xué)生的閱讀期待相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。從這個教學(xué)片斷還可以看出，陳老師非常重視學(xué)生的口語表達(dá)。從某種意義上說，表達(dá)，是一種深刻的閱讀體驗。教學(xué)《螳螂捕蟬》這篇課文，就要學(xué)習(xí)少年的言語智慧?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)不知怎么了，培養(yǎng)聽說讀寫能力應(yīng)該說是語文學(xué)科的重要取向之一。而目前的狀況是讀、寫有余，而聽、說不足。不知你注意了沒有，現(xiàn)在就是六年級的學(xué)生你讓他說一句話，或是概括一段話的意思，或是就一段話談感受等等，學(xué)生的言語表達(dá)就很成問題，要么語義模糊，要么用詞不當(dāng)，要么表達(dá)不完整等。而陳老師就有敏銳的語文意識，結(jié)合課文的理解，也讓學(xué)生能言善辯，這是非常有眼光的！】