小學(xué)語文五年級教案

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（四）。

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（四）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮、杭”2個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1~2)：寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

二、精讀課文，體會“桂花香”。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)

(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。

1.體驗(yàn)“搖花樂”。

(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花?。∧x第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)

(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時(shí)候纏著母親問？(早晨睜開眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。

(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對話體驗(yàn)情感。

(1)教師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０?！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂?。?

教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我(　)地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.教師：請同學(xué)們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：

(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)

母親對桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香　陣陣桂花雨　濃濃故鄉(xiāng)情)

教學(xué)反思

1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（一）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（一）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：

課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在 抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會作者的思想感情

切入點(diǎn)：作者的“搖花樂”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生在誦 讀中積累語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學(xué)準(zhǔn) 備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對 桂花的了解吧。

2.揭題 ：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事 ？

2.交流主要內(nèi)容。

3.文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1.學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2.交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

3.看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4.桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在 “搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會桂花帶來的其 它樂趣。

5.匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、想像情境， 感悟“思”。

1.琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2.可母親卻說―――（引讀）

3.母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4.在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5.引讀最后一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一 樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（七）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（七）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

3．初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象情景，體會作者的思想感情。

2．初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

2．圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

預(yù)設(shè)：（全班交流）

第一行：笨笨的姿態(tài)　滿樹的葉子

第二行：香氣迷人　香飄十里　浸在花香里

第三行：賞桂花　糕餅　茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？

2．簡介作者。

課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺灣文壇上閃亮的恒星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

【設(shè)計(jì)意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）交流表格，梳理內(nèi)容

1．課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡練。

2．小組交流。

3．全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）

4．通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么？

交流預(yù)設(shè)：

（1）搖桂花很快樂。

（2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。

（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

（三）關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會情感

1．通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？

課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

交流預(yù)設(shè)：

我們先看“樂”。

（1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？

這么忙為什么呀？

要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時(shí)做糕餅。）

這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

你就是母親，臺風(fēng)來了，你為什么會擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。

原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會“這下，我可樂了──”（指導(dǎo)朗讀）

（2）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。

就讓我們再來讀讀這幾句話。

2．還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅衾@的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

（3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

（四）升華情感，進(jìn)行練筆

1．正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2．桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

3．請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）。”再寫2、3句。

4．全班交流，生板書填空。

5．齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個(gè)名字？

6．這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1．把這首詩繼續(xù)寫完。

2．推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語言積累。

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（九）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（九）

設(shè)計(jì)理念：

本文以清新的語言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，真正讓閱讀教材成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程 。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。

教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識什么花，誰能給我們介紹一下??？

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

二、初讀課文 感知內(nèi)容

1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。

4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

( 學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問題：

（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

1、作者為什么喜歡桂花？ 畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音， 讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計(jì)

桂花雨

桂花之香 搖花之樂 思鄉(xiāng)之情

拓展延伸：

1、童年的一些人和一些事，總能占據(jù)著我們心靈的某個(gè)角落，讓我們久久難以忘懷?；貞浺幌伦约旱耐晟?，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽，完成一篇習(xí)作，題目《難忘的童年趣事》

要求：a、寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事情的經(jīng)過。

b、字?jǐn)?shù)不少于450字。

推薦書目：

琦君的散文集《桂花雨》

魯迅的《朝花夕拾》

林海音的《城南舊事》

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（八）

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教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2.今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3.揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

2.自由朗讀。

3.交流匯報(bào)：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花 搖花）

三、品味桂花香

1.這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.交流匯報(bào)：香。

3.畫出文中所有帶香的句子。

4.出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5.這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6.交流寫作手法。

7.那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點(diǎn)出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8.交流自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對搖桂花的期待？

學(xué)生邊讀邊圈畫。●{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”

看看提示語“纏著問”，你們平時(shí)有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。

指名讀。

{①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩?。、谀愕谋砬槔镉欣p！③你的表情、語氣里都有纏了??！}

（2）“就在這時(shí)………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了，這下看你的行動嘍！

出示：“這下我可樂了……使勁地?fù)u?！?/p>

指名讀（①樂的不夠，再來！ ②加把勁！ ③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀?。≡僮x。）

{真會讀書！ 誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂！}

（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹下的孩子，你會怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂呢？

（抱著樹使勁搖； 在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？

（動作描寫和語言描寫）

除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。}

③讓我們把作者三個(gè)嘆號表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂！

五、送桂花 傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓罚覀冞€要學(xué)會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。

人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

六、對比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

是外地的桂花不香嗎？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）

（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）

※ 板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。

出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、 成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是 怎樣表達(dá)出來的

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源

教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解

教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什么事？

5.“桂花雨”是什么意思 ？

“桂花雨”是 指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我 們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊 ，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研讀語句，體悟感情

1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>

（1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的 香氣，桂花 不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是 母親說：“這里的桂花再香， 也比不上家鄉(xiāng)院子里 的桂花。”

事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子： “杭州有一處小山，全是桂 花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的 時(shí)候，后十幾家鄰居，沒有不浸在 桂花香里的。”顯然，從香 氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那 搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂” 和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一 句話，卻 傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂 花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

四、交流感受小結(jié)課文

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情 真摯。文章 字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。

五、作業(yè)

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計(jì)

桂花雨

搖桂花----桂花雨----桂花食品

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（二）

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，會認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點(diǎn)：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt

四、教學(xué)過程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

2、師：有一種 雨，你們肯定沒有見過，那就是--（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

出示：（學(xué)習(xí)提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書：喜歡桂花）

3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點(diǎn)，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個(gè)字最好？（浸）

8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長。）

9、師：桂花香的時(shí)間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個(gè)月，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

每個(gè)月，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說--”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來，落到（ ），像（ ）。

7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊 ）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨。……）

8、 師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“??！真像下雨，好香的雨?。　保?/p>

10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“??！真像下雨，好香的雨??！”）

11、師：你快樂地喊一聲--生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你開心地喊一聲--生接讀：啊！真像下雨，好香的雨??！”

12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說--（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（ ）?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是--，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。

2、師：琦君：

1918年生于浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺灣。

3、 師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

-----琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（三）

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精讀引領(lǐng)課

--《桂花雨》+圖書篇目《春酒》

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.

2. 體會借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）

（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”這普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅艨M呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。

（1）獨(dú)愛桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內(nèi)心對桂花的親切和喜愛之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂”。

（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂?duì)繅艨M。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。

師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？

聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。 孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書設(shè)計(jì)

桂花雨

感受桂花香 浸

盡享搖花樂 搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《桂花雨》教案（十）

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【教材分析】

《桂花雨》是 一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時(shí)生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會作者表情達(dá)意的方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2. 在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

3. 通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、猜題導(dǎo)入，初識桂花

1.師：同學(xué)們，上課前老師想請同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面？

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

3. 你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）

既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨(dú)鐘？

（香。 僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

1. 閱讀“導(dǎo)讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

2. 梳理問題

① 香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

② 說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

③ 和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。

3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

1.請大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

“我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛?，并在空白處寫寫自己的感想?/p>

4.小組合作探究

5.全班交流

相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。

至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

6. 聚焦“關(guān)鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？ 對比下好不好？

b.看來整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐 在綠意盎然的小山丘上，你--

此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

是呀，無論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當(dāng)春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

c.看來，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？ 那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1.過渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

2.尋找“搖花樂”

請同學(xué)們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

3.全班交流

指導(dǎo)朗讀：

① 纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當(dāng)你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

② ??！真像下雨！好香的雨啊！

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5.想象畫面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

搖著那桂花樹，

你搖出了--

你搖出了--

更搖出了--

6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結(jié)：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉(xiāng)的夢。

五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情

1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠(yuǎn)去，而”我“也離開了故鄉(xiāng)。

2.作者生平簡介

琦君，是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里?！稛煶睢贰ⅰ豆鸹ㄓ辍?、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2.理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

3.學(xué)生交流

4.小結(jié)：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花 還是故鄉(xiāng)的 香。

2. 除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3.生仿寫句子 （ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）。

4.指名上臺將答案填寫到白板內(nèi)。

5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。

【板書設(shè)計(jì)】

桂花雨

品花香

搖花樂

思鄉(xiāng)

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人教版五年級上冊語文《桂花雨》教案

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?

◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

a．“我喜歡的是桂花.”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.

◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

a．找出有關(guān)描寫母親的語句.

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些

什么.

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

◆把自己的感受記錄下來.

桂花雨小學(xué)五年級語文上冊教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“桂花雨小學(xué)五年級語文上冊教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

①按要求語系課文，自學(xué)生字詞料。②查找有關(guān)桂花數(shù)的資料。

③準(zhǔn)備“搖花樂”的課件

↘自讀提示明要求

①師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過些什么有趣的事？

②教師童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書課題：桂花雨）

③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

④全班交流，明確閱讀要求。

⑤交流課前查找的有關(guān)桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

↘初讀課文知大意

①學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

②小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

③全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

↘品讀語句悟情感

①讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文找出有關(guān)的語句畫下來。

“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花數(shù)，使勁地?fù)u。”

“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>

“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨啊！’”

②分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？

練習(xí)有感情朗讀“搖花樂”這一段。

③教師多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。

“我喜歡的是桂花?！?/p>

“可是，桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

④學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

⑤理解母親對故鄉(xiāng)的懷念：

找出有關(guān)描寫母親的語句。

讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”說說你的感受，試著用“這里的再，也比不上?！边@樣的句式說說母親還可能會說些什么。

與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？

⑥聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）

⑦難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。

↘積累語言求發(fā)展

①讀了這篇課文，你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的感受呢？

②在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

③把自己得到的感受記錄下來。

人教版五年級語文上冊《桂花雨》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級語文上冊《桂花雨》教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版五年級語文上冊《桂花雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識2個(gè)生字，認(rèn)讀讀讀記記里的詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎么表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

2.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境

1.板書課文題目——桂花雨。

2.“葉密千層綠、花開萬點(diǎn)黃”漫步在綠葉中，桂花紛紛落下，桂香滿懷，此景像什么呢？引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題“桂花雨”。

二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)

1.小組為單位，自讀課文，畫出文中的生字、生詞，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2.教師檢查，指名認(rèn)讀，請小老師領(lǐng)讀。

3.告訴老師這篇課文主要講了什么內(nèi)容呢？

三、再讀課文，品味句子。

1.看“搖花樂”的圖片，在課文中找出相關(guān)的語句，引導(dǎo)學(xué)生去品味這些句子，并想象當(dāng)時(shí)的場景，有感情的朗讀這一自然段。

2.作者僅僅是為了寫搖落陣陣桂花雨嗎？作者筆下的桂花還有什么特點(diǎn)呢？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。

3.文中母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，是真的比不上嗎？母親為什么會這么說呢？

四、總結(jié)歸納

1.齊讀最后一段，細(xì)細(xì)品味并總結(jié)文章的感情。

2.仿照例句，“七嘴八舌”說說你的家鄉(xiāng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照文中的語段，寫寫你最喜愛的花。

板書設(shè)計(jì)

7.桂花雨

思鄉(xiāng)

童年—搖花樂—香—（如今）不及家鄉(xiāng)

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（四）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案（四）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。

2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

板書課題：珍珠鳥。

1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題） 三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？ 是什么呀？珍珠鳥。

2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

二、整體感知

1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號。 同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起-- （生齊讀：真好?。?這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?/p>

真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛” （板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸?fù)讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？（冒號） 后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受： 生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀） 真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號邊上。

對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。

師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受-- 生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“--”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）

7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)

我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）

用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。

9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達(dá)的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背

你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到--真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

三、總結(jié)升華

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）

板書設(shè)計(jì)：

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（四）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（四）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

學(xué)法：帶著問題去讀書，學(xué)會質(zhì)疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會做人的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文--《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學(xué)習(xí)咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

學(xué)生匯報(bào)，師板書

種 收 吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的重點(diǎn)部分那接下來我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第三部分，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、 請大家認(rèn)真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個(gè)什么話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ?？父親又是怎樣說的？

③、父親拿什么與花生對比的？

④、父親通過花生告訴我們什么道理？

生默讀，讀完后小組內(nèi)思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時(shí)板書。

（相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認(rèn)為的？

板書

好處多：味美 可以榨油 便宜

最可貴

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細(xì)聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學(xué)來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較。）讓學(xué)生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)，理解“愛慕”一詞，花生有什么特點(diǎn)。（指導(dǎo)朗讀）

切換課件讓學(xué)生看圖

了解了這些果實(shí)的特點(diǎn)后，請同學(xué)們看看這個(gè)表，誰會填？找兩位同學(xué)說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì)）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語來夸夸花生吧?。ú混乓约?、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名、樸實(shí)無華……）

師板書：不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

父親引導(dǎo)大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做……（學(xué)生說）

父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對他人有用的人。

板書：注重實(shí)際 求奉獻(xiàn)

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學(xué)和做人之中。

3.小結(jié)課文：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點(diǎn)上體會到一點(diǎn)做人的道理，這種寫法叫做--借物喻人。（板書）本文還有一個(gè)寫作特點(diǎn)不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習(xí)的這些新的寫作方法。

三、拓展練習(xí)（出示課件）

這節(jié)課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見的事物為例，運(yùn)用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點(diǎn)撥：煤炭-燃燒自己，給別人光和熱；石灰-粉身碎骨為人類；蠟燭-燃燒自己，照亮別人；春蠶-吐盡蠶絲為人類；粉筆-耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人-留得一身臟，換來萬人潔。）

板書設(shè)計(jì)：

種花生，收花生，嘗花生 （略）

落花生

主次分明、詳略得當(dāng) 議花生 （詳）味美 榨油

便宜

可貴：不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

做人：注重實(shí)際 求奉獻(xiàn)

↓

借物喻人

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