小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（五）。

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（五）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情地朗讀課文。

2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會(huì)母親說(shuō)的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、查找有關(guān)桂花的資料。

2、精心設(shè)計(jì)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引--展開(kāi)回憶，豐富理解

1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？(指名回答) 寫了那么多景物和事情，那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫了什么景，什么物？

2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。

二、感-- 初讀課文 整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？

2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫了什么景物，什么事情？

3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫景還是寫事，它都表達(dá)了一份濃濃的什么？(情)

4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情，又是怎樣表達(dá)的？

三、讀--精讀品味 浸染桂香

1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）

2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。

3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？

課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。

①齊讀句子

②請(qǐng)同學(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？

③作者用了這么豐富的表達(dá)方法，我們?cè)撛趺雌肺?？課件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫旁注）。

④讓學(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）

⑤交流匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同？

⑥小組讀、齊讀。

4、小結(jié)：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。

四、品--抓重點(diǎn)句，品悟鄉(xiāng)愁

1、寫搖花這件事重點(diǎn)寫了哪個(gè)字？（樂(lè)）

2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。?/p>

①老師范讀。

②全班齊讀。

③想一想，作者寫桂花香，出現(xiàn)八次，作者寫樂(lè)只有一個(gè)字，作者怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“？（自己讀文，自己發(fā)現(xiàn)）。

3、配樂(lè)講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你會(huì)情不自禁地大聲喊什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？

4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。

5、指導(dǎo)朗讀。

五、疑--讀中生疑，讀中解疑

1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

①為什么母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

②聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受？（母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。）

③你覺(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

2、正因?yàn)檫@份熱愛(ài)，是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

出示：外地的（ ）再（ ），還是比不上家鄉(xiāng)的（ ）。

3、指導(dǎo)深情朗讀。

六、悟--感悟情感，運(yùn)用練筆

1、多種形式讀文段，悟情感。

2、學(xué)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)；

桂花雨

桂花 （香）

搖花 （樂(lè)）

思鄉(xiāng)情（濃濃）

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。

去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上，我大膽創(chuàng)新，改變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，總是想面面俱到，到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現(xiàn)八次，通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（九）

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設(shè)計(jì)理念：

本文以清新的語(yǔ)言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，真正讓閱讀教材成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程 。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下啊？

生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開(kāi)多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書(shū)課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

二、初讀課文 感知內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開(kāi)多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。

4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

( 學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：

（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

1、作者為什么喜歡桂花？ 畫(huà)出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂(lè)呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音， 讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂(lè)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

桂花之香 搖花之樂(lè) 思鄉(xiāng)之情

拓展延伸：

1、童年的一些人和一些事，總能占據(jù)著我們心靈的某個(gè)角落，讓我們久久難以忘懷?；貞浺幌伦约旱耐晟?，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，完成一篇習(xí)作，題目《難忘的童年趣事》

要求：a、寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事情的經(jīng)過(guò)。

b、字?jǐn)?shù)不少于450字。

推薦書(shū)目：

琦君的散文集《桂花雨》

魯迅的《朝花夕拾》

林海音的《城南舊事》

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（八）

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（八）

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2.今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3.揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

2.自由朗讀。

3.交流匯報(bào)：作者寫了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花 搖花）

三、品味桂花香

1.這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.交流匯報(bào)：香。

3.畫(huà)出文中所有帶香的句子。

4.出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

5.這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6.交流寫作手法。

7.那么這些句子中有沒(méi)有寫香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8.交流自己的體會(huì)。

四、感受“搖花樂(lè)”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待？

學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。●{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”

看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。

指名讀。

{①你的語(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！?、谀愕谋砬槔镉欣p?、勰愕谋砬?、語(yǔ)氣里都有纏了??！}

（2）“就在這時(shí)………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！

出示：“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。”

指名讀（①樂(lè)的不夠，再來(lái)！ ②加把勁！ ③沒(méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！！再讀。）

{真會(huì)讀書(shū)！ 誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)！}

（3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢？

（抱著樹(shù)使勁搖； 在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？

（動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫）

除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。}

③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！

五、送桂花 傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。

2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。

人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。

六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

是外地的桂花不香嗎？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）

（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※ 板書(shū)：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。

出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（六）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、 成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是 怎樣表達(dá)出來(lái)的

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源

教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解

教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什么事？

5.“桂花雨”是什么意思 ？

“桂花雨”是 指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我 們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊 ，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研讀語(yǔ)句，體悟感情

1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>

（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的 香氣，桂花 不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是 母親說(shuō)：“這里的桂花再香， 也比不上家鄉(xiāng)院子里 的桂花?！?/p>

事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子： “杭州有一處小山，全是桂 花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的 時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在 桂花香里的。”顯然，從香 氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。

（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那 搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)” 和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一 句話，卻 傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂 花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。

四、交流感受小結(jié)課文

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情 真摯。文章 字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。

五、作業(yè)

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

搖桂花----桂花雨----桂花食品

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（二）

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（二）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt

四、教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

2、師：有一種 雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是--（板書(shū)：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：（學(xué)習(xí)提示）：

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？

2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。

二、識(shí)香氣。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜歡桂花）

3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵?，何處香通鼻觀幽，滿覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）

9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們?cè)俾⒃佥p點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）

4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。

6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）

8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）

9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個(gè)月，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

每個(gè)月，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個(gè)村子--生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對(duì)桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）

14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說(shuō)--”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“

四、搖花樂(lè)。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）

出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（ ），像（ ）。

7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊 ）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話，好嗎？

（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨?！?/p>

8、 師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨?。　保?/p>

10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“??！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂(lè)地喊一聲--生接讀：??！真像下雨，好香的雨啊！“

你開(kāi)心地喊一聲--生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)--（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（ ）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

生交流

6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是--，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）

7總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

2、師：琦君：

1918年生于浙江溫州，

11歲來(lái)到杭州，

32歲移居臺(tái)灣，

60歲移居美國(guó)，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺(tái)灣。

3、 師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

-----琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、桂花雨

愛(ài)桂花

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（七）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過(guò)程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。

3．初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象情景，體會(huì)作者的思想感情。

2．初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

2．圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

預(yù)設(shè)：（全班交流）

第一行：笨笨的姿態(tài)　滿樹(shù)的葉子

第二行：香氣迷人　香飄十里　浸在花香里

第三行：賞桂花　糕餅　茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？

2．簡(jiǎn)介作者。

課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）交流表格，梳理內(nèi)容

1．課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

2．小組交流。

3．全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）

4．通過(guò)表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么？

交流預(yù)設(shè)：

（1）搖桂花很快樂(lè)。

（2）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。

（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè)，長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

（三）關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感

1．通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？

課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫出自己的感受。

交流預(yù)設(shè)：

我們先看“樂(lè)”。

（1）這下，我可樂(lè)了，幫大人們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？

這么忙為什么呀？

要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。）

這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

你就是母親，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。

原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂(lè)了──”（指導(dǎo)朗讀）

（2）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。

就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。

2．還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。”

（3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

（四）升華情感，進(jìn)行練筆

1．正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2．桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

3．請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？仿照“（ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）。”再寫2、3句。

4．全班交流，生板書(shū)填空。

5．齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字？

6．這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1．把這首詩(shī)繼續(xù)寫完。

2．推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（四）

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。

2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書(shū)課題)

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1~2)：寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書(shū)：愛(ài)桂花)

(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)

(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)

▲由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂(lè)”。

1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。

(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹(shù)下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)

(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)?，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)？(早晨睜開(kāi)眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。

(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服??！多快樂(lè)??！)

教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我(　)地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快樂(lè)齊讀?！斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么美麗、溫馨的畫(huà)面，多么快樂(lè)的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū)：搖花樂(lè))

四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂(lè)的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)

3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書(shū)：思桂花)

預(yù)設(shè)：

(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)

母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū)：迷人桂花香　陣陣桂花雨　濃濃故鄉(xiāng)情)

教學(xué)反思

1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受“搖花樂(lè)”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

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精讀引領(lǐng)課

--《桂花雨》+圖書(shū)篇目《春酒》

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面.

2. 體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情，我們一起來(lái)交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè)?。ò鍟?shū)課題）

（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫下來(lái)。

（1）獨(dú)愛(ài)桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛(ài)之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

①對(duì)比理解。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂(lè)”。

（1）桂花的可愛(ài)和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂(lè)”的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

（2）想象畫(huà)面。

搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂(lè)生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會(huì)“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡樂(lè)中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是為什么呢？

聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂(lè)，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。 孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛(ài)之情？劃出相關(guān)句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

感受桂花香 浸

盡享?yè)u花樂(lè) 搖

體會(huì)桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《桂花雨》教案（十）

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【教材分析】

《桂花雨》是 一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂(lè)”，兒時(shí)生活的樂(lè)趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過(guò)程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2. 在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

3. 通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花

1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。

3. 你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）

既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？

（香。 僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè)）

學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

1. 閱讀“導(dǎo)讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

2. 梳理問(wèn)題

① 香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

② 說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)；

③ 和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。

3.接下來(lái)我們就帶著這問(wèn)題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

“可是桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛?lái)，并在空白處寫寫自己的感想。

4.小組合作探究

5.全班交流

相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。

至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)

6. 聚焦“關(guān)鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？ 對(duì)比下好不好？

b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐 在綠意盎然的小山丘上，你--

此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。

而當(dāng)春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺(jué)--

冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺(jué)--

c.看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？ 那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè)”

1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂(lè)。

2.尋找“搖花樂(lè)”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè)？

3.全班交流

指導(dǎo)朗讀：

① 纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？

② 啊！真像下雨！好香的雨啊！

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5.想象畫(huà)面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

搖著那桂花樹(shù)，

你搖出了--

你搖出了--

更搖出了--

6.是呀，所以這份快樂(lè)是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂(lè)。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：

細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情

1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開(kāi)了故鄉(xiāng)。

2.作者生平簡(jiǎn)介

琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里?！稛煶睢?、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）

2.理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹(shù)的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

3.學(xué)生交流

4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂(lè)生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是獨(dú)一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花 還是故鄉(xiāng)的 香。

2. 除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？

3.生仿寫句子 （ ）還是故鄉(xiāng)的（ ）。

4.指名上臺(tái)將答案填寫到白板內(nèi)。

5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

桂花雨

品花香

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)

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桂花雨小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“桂花雨小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

①按要求語(yǔ)系課文，自學(xué)生字詞料。②查找有關(guān)桂花數(shù)的資料。

③準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件

↘自讀提示明要求

①師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？

②教師童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書(shū)課題：桂花雨）

③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？

④全班交流，明確閱讀要求。

⑤交流課前查找的有關(guān)桂花樹(shù)的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。

↘初讀課文知大意

①學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

②小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

③全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

↘品讀語(yǔ)句悟情感

①讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花數(shù)，使勁地?fù)u。”

“搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”

“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨??！’”

②分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么？

練習(xí)有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。

③教師多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

“我喜歡的是桂花?！?/p>

“可是，桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

④學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

⑤理解母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念：

找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句。

讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭f(shuō)說(shuō)你的感受，試著用“這里的再，也比不上?！边@樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。

與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？

⑥聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）

⑦難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評(píng)議為什么要這樣讀。

↘積累語(yǔ)言求發(fā)展

①讀了這篇課文，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？

②在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢？說(shuō)一說(shuō)。

③把自己得到的感受記錄下來(lái)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

◆師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語(yǔ)句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).

a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花.”

c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.)

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受.

a．“我喜歡的是桂花.”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

a．找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句.

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些

什么.

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

◆【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語(yǔ)言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).

◆把自己的感受記錄下來(lái).

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，認(rèn)讀讀讀記記里的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎么表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境

1.板書(shū)課文題目——桂花雨。

2.“葉密千層綠、花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)黃”漫步在綠葉中，桂花紛紛落下，桂香滿懷，此景像什么呢？引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題“桂花雨”。

二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)

1.小組為單位，自讀課文，畫(huà)出文中的生字、生詞，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2.教師檢查，指名認(rèn)讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

3.告訴老師這篇課文主要講了什么內(nèi)容呢？

三、再讀課文，品味句子。

1.看“搖花樂(lè)”的圖片，在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去品味這些句子，并想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有感情的朗讀這一自然段。

2.作者僅僅是為了寫搖落陣陣桂花雨嗎？作者筆下的桂花還有什么特點(diǎn)呢？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

3.文中母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，是真的比不上嗎？母親為什么會(huì)這么說(shuō)呢？

四、總結(jié)歸納

1.齊讀最后一段，細(xì)細(xì)品味并總結(jié)文章的感情。

2.仿照例句，“七嘴八舌”說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照文中的語(yǔ)段，寫寫你最喜愛(ài)的花。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7.桂花雨

思鄉(xiāng)

童年—搖花樂(lè)—香—（如今）不及家鄉(xiāng)

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案（五）

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，探尋其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過(guò)程；

一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入課題

1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！　看！一起讀讀它的特點(diǎn)。（示圖）

生：(齊讀)--它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。

2.師：聽(tīng)啊。（播放鳥(niǎo)的叫聲）知道它是誰(shuí)嗎？ 生：珍珠鳥(niǎo)

師：（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）來(lái)，一起親切地叫叫它--

生：（齊讀）珍珠鳥(niǎo)

二、初讀文本整體感知

1.師；：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里。接下來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀16課。

自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種__________的鳥(niǎo)。 生：自由朗讀。

2.師：看，老師這兒有三個(gè)句子。誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件出示句子）

吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中滲出小腦袋瞅瞅我。

那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)處的，細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

生：讀句子，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3.師：對(duì)了，字音要讀準(zhǔn)。在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：

生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）

生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。

生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多。--“可愛(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯?ài)）

生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。 ……

三 感悟信賴。

1.師：孩子們，瞧這小家伙，它既可愛(ài)又淘氣，怕人是他的天性。這讓我突然想到了一句話，“江山易改，本性難移”可這只小珍珠鳥(niǎo)卻改變了它怕人的本性，變得怎么了？ 生：不怕人了。

師；那是怎么一回事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)珍珠鳥(niǎo)，所以珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者產(chǎn)生了信賴。

師：原來(lái)啊，是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴作者。（出示最后一句）

生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2. 快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

3.　指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？

生：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，它居然會(huì)落在作者的肩上，說(shuō)明它對(duì)作者非常信賴，在我們生活中，想讓一只怕人的鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生信賴，是一件很難的事。

4.師：說(shuō)的多好啊，此時(shí)，讓無(wú)限的驚喜與幸福就定格在一個(gè)畫(huà)面上。同學(xué)們，用心看看課文的插圖（課件出示），說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。 生1：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常親近。

師：你還感受到了什么？ 生2：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴作者了。

師：這個(gè)詞用得好。（板書(shū)：信賴）同學(xué)們，此時(shí)沒(méi)有了大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有了它們著急的呼喚。小鳥(niǎo)就在作者的肩頭安然入睡。多么美好的畫(huà)面。　短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，除了我和雛兒的心情，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

生：還藏著大鳥(niǎo)的心情。

師：大鳥(niǎo)的心情，你們讀出來(lái)了嗎？大鳥(niǎo)什么心情？

生：大鳥(niǎo)沒(méi)有焦急的叫聲，也沒(méi)有急切的呼喚，證明大鳥(niǎo)也對(duì)作者產(chǎn)生了信賴

師：此時(shí)，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥(niǎo)卻沒(méi)有任何生氣的叫聲和不安的呼喚。在這里，我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)信賴我，大珍珠鳥(niǎo)也怎么樣？ 生：信賴我 師板書(shū)：信賴

四、研讀文本悟情明理

1．師：看圖質(zhì)疑：能得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴，這是多么幸福啊。可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)？

生1：既然這是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么還會(huì)在作者的肩上睡著了呢？

生2：它為什么會(huì)信賴作者呢？

生3：作者是怎樣讓它信賴自己的？

師：是啊，大家的問(wèn)題就在閱讀提示中：

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢？

（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

建議的學(xué)習(xí)方法：邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。

3．合作學(xué)習(xí)： 教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4．交流體驗(yàn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？

（1．）.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，作者為什么還要這樣做？

生：這一段主要寫了作者用吊蘭保護(hù)小鳥(niǎo)。

師：我知道了，作者用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際是給了它們一個(gè)叢林一樣的家。

（2．）我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）

（3.）我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。

(4.)小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

(5.)后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

(6.)最后，完全信賴“我”了。

師：同學(xué)們，我能得到大鳥(niǎo)的信賴，都是因?yàn)槲医o予了大鳥(niǎo)什么？

--精心的照顧 （板書(shū)：照顧）

問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

師：得到了大鳥(niǎo)的信賴，那小鳥(niǎo)呢？它信賴了我沒(méi)？誰(shuí)來(lái)交流交流？

生讀（課文第八自然段）談體會(huì)

(1.)(課件出示重點(diǎn)句：) 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。)（課文第八自然段）

師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）

師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

師：還是這句話，你還從哪些詞中體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴？

生：我從“神氣十足，來(lái)回?fù)u動(dòng)”體會(huì)到小家伙敢啄作者的書(shū)，還敢跳到畫(huà)框上去，它對(duì)作者有一點(diǎn)信賴。

師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣不怕人。

師：可是，它這么調(diào)皮，大鳥(niǎo)只在籠里生氣地叫一聲，它就怎么呢？

生：立即又飛回去了。

師：從“立即”你感受到了什么？

生：“立即”感受到了小鳥(niǎo)還是有點(diǎn)怕人。因?yàn)榕氯耸撬奶煨浴?/p>

師：接下來(lái)，同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)說(shuō)，從哪些句子中體會(huì)到它信賴作者的。

(2) (課件出示重點(diǎn)句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。)

生：我從“漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上?！边@句話體會(huì)到它對(duì)作者有一點(diǎn)信賴。

師：好，再看看，還有沒(méi)有。

生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

師：（出示本句）

生：是從先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣來(lái)體會(huì)它對(duì)作者的信賴的。

師：還是這句話，，你還能抓哪些詞來(lái)體會(huì)？

生：我從”偏“感受到珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者是試探性的信賴。

師：既然是試探性的信賴，那小珍珠鳥(niǎo)心里一定在想著什么。你猜猜，它在想什么呢。

生：我去喝他的茶，他會(huì)不會(huì)打我呢？我把他的茶杯弄臟了，他會(huì)不會(huì)趕我走呢？

生：我去喝他的茶，在他的書(shū)桌上亂跑，他會(huì)不會(huì)生氣呢？

師：想的不錯(cuò)，那再聯(lián)系一下下文，再想想，它還可能想什么？

生：我在他的屋里飛來(lái)飛去，，把他的屋子弄臟，他都不會(huì)罵我，那我去啄他的筆尖，在他的稿紙上蹦來(lái)蹦去，看他會(huì)不會(huì)打我呢？

師：嗯，你的想象真豐富，你看，好一個(gè)”偏“字，就把小家伙的淘氣，機(jī)靈和它非常地通人性，寫的是活靈活現(xiàn)。孩子們，我們一起來(lái)讀讀這句話。 生讀（課件出示）

師：同學(xué)們，在這個(gè)自然段中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的描寫，除了”偏“字，還有很多描寫珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，趕緊拿出筆，把這些動(dòng)詞找出來(lái)。 生：動(dòng)筆找。

師：課件出示--挨 蹦 俯下 喝 偏 瞧 跑 蹦來(lái)蹦去

師：從這一連串動(dòng)詞之中，你讀到了什么？

生：我讀到了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣與可愛(ài)。

師：你還讀到了什么？你看，動(dòng)詞它是有變化的。

生：還讀到小珍珠鳥(niǎo)在一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴作者。

師：小珍珠鳥(niǎo)是那樣的淘氣，活潑，他在一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴我。以至于--（課件）它跳動(dòng)的爪子都敢在我的紙上”嚓嚓“作響

(3) 通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

師：老師想問(wèn)問(wèn)，當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎樣？

生：感覺(jué)作者沒(méi)有傷害我，很安全。（10自然段）

生：作者對(duì)我非常友好。 （11自然段）

師：(生讀完12自然段)老師想問(wèn)問(wèn)你，剛才你當(dāng)了小家伙，為什么天色入暮，你好不想回去呢？

生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信賴，這小家伙怎敢如此膽大，如此放肆呢？終于有一天，這驚人的一幕出現(xiàn)了，讓我們齊讀13自然段，重溫這美好的一刻。 生：齊讀。

師：我的筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受--

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：（板書(shū)--美好的境界）

五、抒發(fā)情感

1.小結(jié)：同學(xué)們，我照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信賴我，這真是一個(gè)美好的境界。 （結(jié)合板書(shū)）

2．拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用”信賴是……“的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（五）

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案（五）

教材分析：

《落花生》是 一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生-收花生-吃花生-談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

設(shè)計(jì)理念：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，　“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；

（2）、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、(出示謎語(yǔ))師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

2、導(dǎo)入課題

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、解題

師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語(yǔ)（多音字、輕聲詞），正音。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

三、整體感知，理清思路。

1、提出問(wèn)題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。

2、解決問(wèn)題

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：種花生 收花生吃花生談花生）

3、小結(jié)

師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書(shū)齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？（生答略）

師：是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。

1、提出問(wèn)題

師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

2、學(xué)生談收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？ （合作解疑）

4、指導(dǎo)朗讀

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)：

練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

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