十一枝康乃馨教案
發(fā)表時間：2021-07-09十 社戲3。
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“十 社戲3”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：?。ㄒ唬┲R與能力： 1. 學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用； 2. 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系； 3.體會樸實準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言?！。ǘ┻^程與方法： 1.用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清故事情節(jié); 2. 引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格?！?.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵語句，體會其藝術(shù)魅力。 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀： 1. 認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情； 2. 體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。 教學(xué)重點： 理清文章思路，學(xué)習(xí)本文敘事有詳有略的寫法。教學(xué)難點： 理解、揣摩語句，體會文中蘊含的“我”與農(nóng)家小朋友的深厚感情。教學(xué)方法： 自主誦讀、合作探究課時安排： 三課時第三課時教學(xué)目標(biāo)：?。ㄒ唬┲R與能力： 1.理解人物形象的性格特征； 2.理解敘事安排的詳略恰當(dāng)。?。ǘ┻^程與方法： 學(xué)生找出有關(guān)語句，按要求作簡要分析，進(jìn)而再與同學(xué)交流討論。?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀： 體會我們在看戲歸途中的心情。教學(xué)重點： 理解人物形象的性格特征。 教學(xué)難點： 理解敘事安排的詳略恰當(dāng)。教學(xué)方法： 自主分析、合作討論教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探 1．情境導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了看戲前的波折，體會了“我”的心情變化，今天我們再來一起學(xué)習(xí)看戲歸來的情形和看戲次日的情形?！?．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①我們”在看戲歸途中的心情怎樣？?、谛≌f寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的作用？?、邸拔覀儭背酝甓棺隽诵┦裁?？想到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？?、苄≌f是怎樣結(jié)束夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？ ⑤小說怎樣寫看戲次日的情形？這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭、結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？?。?）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：?、賹W(xué)生自主思考以上問題；?、诮處熝不攸c撥、指導(dǎo)；?、墼谟幸蓡柕牡胤阶鰝€標(biāo)記，便于下一步的小組交流。二、分組學(xué)習(xí)，合作交流 1．明確任務(wù) 教師讓學(xué)生把自己解決不了的問題拿到小組中進(jìn)行交流、討論?！W(xué)生合作交流自探中未解決的問題?！?．分組學(xué)習(xí) 教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練 1．展示點撥 以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥?！?．釋疑鞏固 （1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)。?。?）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點?！。?）學(xué)生有感情的朗讀課文。四、檢測反饋，拓展運用 1．小結(jié)檢測 （1）師生共同系統(tǒng)小結(jié)： 作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往?！。?）出示檢測題： ①你怎樣看待文中“偷豆”這一情節(jié)安排？?、趶男≌f《社戲》中，你能看出作者對故鄉(xiāng)有怎樣的情感嗎？ 2．拓展運用 回憶自己的童年，寫一篇《童年記事》。板書設(shè)計：社戲 （魯迅）線索：看社戲 情節(jié)：看戲前、看戲過程、懷念看戲 “樂土”：a.“我”是公共的客，可以得到優(yōu)待； b.可以不念《詩經(jīng)》之類難懂的書； c.可以釣蝦、放牛等。 歸航：（偷吃羅漢豆）課后反思：
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十 社戲1
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《十 社戲1》，希望能為您提供更多的參考。
教學(xué)目標(biāo)：?。ㄒ唬┲R與能力： 1. 學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用； 2. 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系； 3.體會樸實準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言?！。ǘ┻^程與方法： 1.用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清故事情節(jié); 2. 引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格?！?.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵語句，體會其藝術(shù)魅力?！。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀： 1. 認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情； 2. 體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)重點： 理清文章思路，學(xué)習(xí)本文敘事有詳有略的寫法。教學(xué)難點： 理解、揣摩語句，體會文中蘊含的“我”與農(nóng)家小朋友的深厚感情。教學(xué)方法： 自主誦讀、合作探究課時安排： 三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與能力：1.了解作者及時代背景； 2.解決生字詞； 3.理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解“我”在平橋村得到的優(yōu)待和經(jīng)歷的一些樂事，初步理解本文敘事有詳有略的寫法。 （二）過程與方法： 用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清故事情節(jié)?！。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀： 了解“我”在平橋村得到的優(yōu)待和經(jīng)歷的一些樂事，初步體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)重點： 反復(fù)閱讀課文，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點： 理解本文敘事有詳有略的特點。教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)、交流討論教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探 1．情境導(dǎo)入 童年的時光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對未來世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說《社戲》就是通過回憶“我”的一段童年生活，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)著名文學(xué)家魯迅所寫的一篇文章《社戲》。(板書課文標(biāo)題) 2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文；?、谕ㄟ^朗讀課文，概括主要事件，理清文章層次，學(xué)習(xí)本文敘事有詳有略的寫法；?、哿私狻拔摇痹谄綐虼宓玫降膬?yōu)待和經(jīng)歷的一些樂事?！。?）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：?、僮x準(zhǔn)字音，理解詞義； ②了解作者簡況及時代背景； ③在文中有疑問的地方做個標(biāo)記，便于下一步的小組交流。二、分組學(xué)習(xí)，合作交流 1．明確任務(wù) 教師根據(jù)本節(jié)課的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：?、俦酒饕獢懯裁词录?？ ②依據(jù)故事的發(fā)展，理清文章的結(jié)構(gòu)層次并概括層意?！、畚摇笔窃谑裁磿r令隨母歸省小住平橋村的？ ④平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？ ⑤“我”在平橋村有哪些樂事？ 2．分組學(xué)習(xí) 教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練 1．展示點撥 以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥?！?．釋疑鞏固?。?）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)?！。?）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點?！。?）學(xué)生有感情的朗讀課文。四、檢測反饋，拓展運用 1．小結(jié)檢測 （1）師生共同系統(tǒng)小結(jié)： 從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干；了解了“我”在平橋村得到的優(yōu)待和經(jīng)歷的一些樂事；學(xué)到了敘事有詳有略的寫法?！。?）出示檢測題： ①給多音字注音組詞。 省 （ ）＿＿ 相（ ）＿＿殼（ ）＿＿ 泊（ ）＿＿ （ ）＿＿ （ ） ＿＿ （ ）＿＿ （ ）＿＿ ②給形似字注音組詞?！≥^（ ）＿＿ 篙（ ）＿＿ 絮（ ）＿＿楫（ ）＿＿ 皎（ ）＿＿ 蒿（ ）＿＿ ?。?）＿＿ 揖（ ） 狡（ ）＿＿ 嵩（ ）＿＿ 怒（ ）＿＿輯（ ）＿ ?、壅埜鶕?jù)文章順序排列下面事件的先后，并作詳、略歸類。 a.六一公公送豆給“我”?！.看社戲后歸航偷豆?！.夜航赴趙莊看戲。 d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活?！.看戲前的波折?！.隨母親歸省小住平橋村?！.和伙伴們在趙莊看社戲?！№樞颍骸≡攲懀骸÷詫懀骸?．拓展運用 作者為什么說平橋村“在我是樂土”？板書設(shè)計：
社戲 （魯迅）線索：看社戲 情節(jié)：看戲前、看戲過程、懷念看戲 “樂土”：a.“我”是公共的客，可以得到優(yōu)待； b.可以不念《詩經(jīng)》之類難懂的書； c.可以釣蝦、放牛等。課后反思：
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社戲
社戲
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)課時：兩課時
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容，會復(fù)述故事情節(jié)。
2、找出文中出現(xiàn)的人物，分析人物形象。
3、找出你喜歡的語句和不理解的語句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
二、整體感知。
1、自由朗讀課文，理清故事情節(jié)。
本文的線索是到趙莊看戲，圍繞線索將全文分為三大部分。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)
2、圍繞“看戲中”主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、研讀課文。
文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了！”那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？
小組討論，明確：難忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）分析人物。
小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）
（二）賞析景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（……幾點火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題：
（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？
要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
四、歸納主旨
通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
小結(jié)全文：一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
教學(xué)反思：
本課在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拋出主問題：“那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？”引出學(xué)生對文章的思考：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。將此歸納為：人美、景美、生活美、情景美，以此來學(xué)習(xí)具體語句。從課堂效果看，抓住主問題，一線貫之的做法擺脫了對課文支離破碎的肢解，學(xué)生在分析討論時不時有自己獨到的見解、思考，這是一種值得繼續(xù)探討繼續(xù)完善的做法。
《社戲》
《社戲》
一、課文導(dǎo)讀
（一）、文題詮釋
演社戲時我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗?！吧纭?，“示”旁加“土”，是個會意字?！笆尽北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲就稱為“社戲”。本文的標(biāo)題“社戲”既是全文故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是故事內(nèi)容的概括。
（二）、謀篇立意
本文以到趙莊看社戲為線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫從平橋村夜航到趙莊看戲的全過程?？坍嬃艘蝗恨r(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
（三）、層次劃分
全文共40個自然段，可分為部分。
第一部分（第1—3自然段）：隨母小住平橋村，得到的優(yōu)待及其鄉(xiāng)間趣事。
第二部分（第4—30自然段）：寫到趙莊看社戲的全過程，分個四層次。
第一層（第4—9自然段）：戲前波折（平橋村）。
第二層（第10—13自然段）：夏夜行船。
第三層（第14—21自然段）：船頭看戲（趙莊）。
第四層（第22—30自然段）：月夜歸航。
第三部分（第31—40自然段）：六一公公送豆。
（四）、寫作特點及借鑒
寫作特點
1、景物描寫極具特色。作者用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如：豆青的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如：豆麥和水草的“清香”等；聲響如：船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。此外，作者還運用了各種比喻、擬人等手法，如：表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船的：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子啊浪花里躥”，這些描寫，有的化靜為動，烘托人物看戲的急切心情，有的創(chuàng)造出童話般的意境，增強了景物描寫的效果，給讀者以美的享受。
2、人物形象栩栩如生。本文作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，特別是雙喜，他聰明能干、考慮周到、辦事果斷、善于為他人著想。這群小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在船艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水；回家的路上，阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。成年人里的六一公公，著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫出他寬厚、純樸、好客、熱誠。“我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。
3、語言生動形象，詞語運用準(zhǔn)確傳神。如“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”一句中的“輕松”“舒展”兩詞的運用就極其傳神，與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。再如寫去趙莊看戲，寫小伙伴們開船的動作，運用了“點”“磕”“退后”“上前”“出”等幾個動詞，使人如身臨其境，顯示了這些少年能干利落的撐船動作。
借鑒：用筆濃淡疏密，錯落有致。作者濃墨重彩地鋪寫看社戲，包括看戲前的波折，去看戲途中的見聞和感受，看戲的過程和月夜歸航路上偷豆的情形，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，則簡略的帶過。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫，如母親深夜等候；略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代，如釣蝦、放牛等鄉(xiāng)間生活就寫得充滿濃郁童趣，六一公公的短短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的純樸厚道、熱情好客。這樣的詳略結(jié)合的寫法值得我們揣摩、借鑒。
二、課文重點難點疑點導(dǎo)析
（一）、重難點句子導(dǎo)析
1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展的到說不出的大。
導(dǎo)析：“輕松”“舒展”兩詞用得非常精彩，與上文的沮喪、壓抑形成鮮明的對比，傳神地表現(xiàn)出了“我”得以能去看戲時歡喜輕快的心情?！罢f不出的大”夸張地表現(xiàn)身體的輕松。
2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
導(dǎo)析：從修辭格的角度看，連山仿佛是獸脊，運用了比喻的手法；連山都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，又是運用了擬人方法，這兩種修辭方法的運用，使得語言生動形象。從景物描寫的角度說，這是以坐船人的感覺來進(jìn)行描寫，連山的形狀像獸脊，在朦朧的月光下顏色淡黑如鐵，因為高低起伏，則像是踴躍飛跑，這句描寫的精彩之處是用動詞“踴躍”來寫山，把靜態(tài)的連山寫活了。這種以動寫靜，襯托了船行之快，又襯出了想看到社戲的急切心情。
3、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
導(dǎo)析：“回望”兩字表現(xiàn)“我”依依不舍的心情，“罩”字通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，再次以仙境比擬社戲，與來時呼應(yīng)。這句充滿了夢幻般色彩的描寫，表達(dá)了兒時眼中社戲的美。
4、那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。
導(dǎo)析：這一句用了一個富有童話色彩的比喻，新奇而貼切，又有水鄉(xiāng)特色，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩則是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們駕船技術(shù)的嫻熟高超，從側(cè)面描寫歸航之快。
（二）、重點段落導(dǎo)析
六一公公是一個怎樣的形象？
導(dǎo)析：六一公公的形象本文主要是通過語言來刻畫的。對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，他“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點認(rèn)為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限性。他夸“我”的話表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。
