安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

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《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、體驗(yàn)成長的感受。

２、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

３、學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

2、學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用

三、學(xué)法指導(dǎo)

勾畫圈點(diǎn)讀書法

四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．《孤獨(dú)之旅》作者是________，選自________，本文主人公是________。

2．給下列加橫線的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

（1）陌（）生（2）覓（）食（3）空曠（）

（4）膽怯（）（5）yíng（）火蟲（6）逃cuàn（）

3．理解句子“他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭”的含義。

學(xué)習(xí)研討

1．小說結(jié)尾寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”這是一種什么描寫？如果把這節(jié)文字刪掉有什么不好？

2．從課文中找出最令你感動的一處文字，并說明你為什么會被感動。

3．回憶你的成長歷程，請將在你的成長道路上對你的“長大”有較深影響的一件事用一段話寫出來。

延伸拓展

閱讀下面的短文，回答問題。

一個(gè)出身貧苦的男孩，為了積攢學(xué)費(fèi)而挨家挨戶地推銷商品。

這天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又餓，可身上只剩下一毛錢。他決定向一戶人家討一口飯吃。

可是，當(dāng)一位天使似的姑娘打開大門時(shí)，他卻有點(diǎn)不知所措了。他不好意思張口要飯吃，只求姑娘給他一口水喝。

姑娘看出他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一大杯牛奶。

男孩饑不擇食地喝完牛奶，囁嚅地說：“我應(yīng)該付你多少錢？”

姑娘仍舊微笑著對他說：“您不用付錢。媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我們要‘施以愛心，不圖回報(bào)’?！?/p>

淚水涌上男孩的眼眶，他輕輕地說：“那么，就請您接受我由衷的感謝吧！”

其實(shí)，男孩本來是打算退學(xué)的。如今，他仿佛看見上帝在朝他點(diǎn)頭微笑，他覺得渾身有勁，男子漢的豪氣又迸發(fā)出來了。

若干年之后，有一位來自小城鎮(zhèn)的姑娘得了一種罕見的重病。當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生束手無策，只好把她送到大城市去，請專家會診治療。

一位有名的醫(yī)生參加了會診。當(dāng)他看到病歷上記載的家庭住址時(shí)，他馬上直奔病房，來到病床前，他一眼就認(rèn)出了：這位病人就是當(dāng)年送過滿滿一大杯牛奶給他喝的天使。他回到辦公室，決心竭盡所能，回報(bào)這位“施以愛心，不圖回報(bào)”的姑娘。

經(jīng)過艱辛的努力，手術(shù)成功了，姑娘漸漸康復(fù)。這位醫(yī)生要求醫(yī)院把賬單送到他的辦公室，他付清了一切費(fèi)用，并微笑著簽上自己的名字。

姑娘堅(jiān)持要知道她應(yīng)該支付多少醫(yī)藥費(fèi)?？墒?，當(dāng)賬單送到她的手上時(shí)，她又不敢看，因?yàn)樗_信：這筆費(fèi)用將會花去她所有的積蓄。或許，還不夠。最后，她還是鼓起了勇氣，顫抖著翻開了這一沓厚厚的賬單。末尾的簽字鎖定了她的目光，她不禁輕聲讀了出來：

“醫(yī)藥費(fèi)——滿滿一大杯牛奶?；羧A德凱利醫(yī)生?！?/p>

1．這是一個(gè)真實(shí)的故事，盡管它顯得有些巧合。人們之所以傳誦這個(gè)故事，是因?yàn)樗灀P(yáng)了________的高尚品德。

2．“滿滿一大杯牛奶”產(chǎn)生不了多少熱量，可它可以讓男孩“覺得渾身有勁”，打消了退學(xué)的念頭，直至走向成功，你覺得其中原因是什么？

3．對故事里的醫(yī)生（男孩）和姑娘，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

4．這個(gè)故事不長，但處處都有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方來嗎？請你至少舉出兩處，并談?wù)勥@種寫法的好處。

（1）照應(yīng)之一，如：________________________________

（2）照應(yīng)之二，如：________________________________

這樣寫的好處是：___________________________________

5．我國傳統(tǒng)美德也很重視感恩報(bào)德，你能舉出三個(gè)有關(guān)的成語（或諺語、格言、詩句、故事等）來嗎？

孤獨(dú)之旅【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．曹文軒《草房子》杜小康

2．（1）mò（2）mì（3）kuàng（4）qiè（5）螢（6）竄

3．其實(shí)他的哭是委屈的哭，是激動的哭。因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的身體和心靈承擔(dān)；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”，所以激動得哭。

【學(xué)習(xí)研討】

1．這是細(xì)節(jié)描寫。不能刪去。它既照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨中尋鴨“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”“他感到腳鉆心地疼痛”的情節(jié)；同時(shí)再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，含義深刻，余味無窮，讓讀者讀后沉思良久。

2．略3．略

【拓展延伸】

1．施以愛心，不圖回報(bào)

2．“滿滿一大杯牛奶”使得處在困境中的男孩看到生活中仍然存在著愛心，于是重新燃起希望，振作起來，繼續(xù)拼搏奮斗。

3．此題答案開放，可以從精神品德方面，也可以從文學(xué)鑒賞方面選擇自己喜歡的人物形象。關(guān)鍵要說出喜歡的理由，表現(xiàn)出一定的評價(jià)鑒賞能力。

4．（1）“給了他滿滿一大杯牛奶”與“送過滿滿一大杯牛奶”照應(yīng)。（2）“施以愛心，不圖回報(bào)”與“回報(bào)這位‘施以愛心，不圖回報(bào)’的姑娘”照應(yīng)。

好處：使文章前后呼應(yīng)，上下連貫，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，突出表現(xiàn)中心。

5．成語：知恩圖報(bào)。

諺語：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。

詩句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

故事：結(jié)草銜環(huán)。

第10課孤獨(dú)之旅

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“第10課孤獨(dú)之旅”，希望能為您提供更多的參考。

孤獨(dú)之旅

曹文軒

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

過程與方法目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

整體感知文意。領(lǐng)會標(biāo)題含義。體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話,那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。

二、資料鏈接

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事等職務(wù)。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

1、疏解下列字詞。

(1)注音

嬉鬧膽怯覓食撩逗

(2)釋義

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

驅(qū)除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

(1)請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會其表達(dá)效果。

(2)題目中的“旅”字有什么深層含義,請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

(1)如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(2)“旅”字不僅僅是放鴨之旅，更是成長之旅。如在暴風(fēng)雨后有一段描寫：“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)的鴨群遭遇面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

四、品味語句

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洌J蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會和舞臺。

五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。

講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受，說說你是如何應(yīng)對的。

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

七、布置作業(yè)

請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

板書設(shè)計(jì)：

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景

風(fēng)雨

教學(xué)反思：

《孤獨(dú)之旅》是一個(gè)小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家境的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時(shí)所承受的即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。因此在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過反復(fù)誦讀和小組合作交流來學(xué)習(xí)課文。按整體感知-—明確故事情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系—明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)奮進(jìn)、勇敢的精神情。

上課時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗(yàn)。能夠理清故事的情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟主人公的成長歷程。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走進(jìn)師生的對話，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時(shí)間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗(yàn)直接與文本進(jìn)行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。

但在上課時(shí)，因安排的內(nèi)容過多，一節(jié)課的時(shí)間教完太倉促了。給予學(xué)生思考的時(shí)間還是顯得太少，甚至有些學(xué)生想回答都沒有給予機(jī)會。做老師的，還是不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮灑，對于本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一一欣賞，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。

總之，這一堂課學(xué)生把握了故事情節(jié)，理解了人物形象，感悟了小說的主題。但對環(huán)境的描寫的作用理解得不夠深刻。相信下一次我將會教得更好。

九年級上冊《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“九年級上冊《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”希望對您的工作和生活有所幫助。

九年級上冊《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)：

1、結(jié)合《草房子》，了解“孤獨(dú)之旅”的前因后果，引發(fā)學(xué)生閱讀《草房子》的興趣。

2、細(xì)讀文本，理解文中杜小康在這趟放鴨之旅中的心理變化軌跡。

3、培養(yǎng)學(xué)生在成長途中的抗挫折意識。

教學(xué)過程：

（每個(gè)環(huán)節(jié)請括號注明滲透什么知識點(diǎn)？貫穿什么理念？）

一、談“昨天的杜小康”

有個(gè)男孩，他年齡和大家差不多，是個(gè)班長，而且還是班上成績最好的一個(gè)學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，而他在一年級的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。這個(gè)男孩，大家知道他是誰嗎？

不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康可不再是這樣的了。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨(dú)之旅。

（幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“放鴨之旅”中成長的杜小康，激起學(xué)生對《草房子》的閱讀興趣，讓原著來幫助學(xué)生更一步了解文本中的形象。）

二、感受“今天的杜小康”

1、閱讀第一段

人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他?！芪能幧⑽模骸肚胺健穚pt顯示

①杜小康就要離家了，他的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)？

明確：無奈

（借助曹文軒的一句話來作為解讀文章的一個(gè)窗口，使學(xué)生對文本的解讀有縱向的深入，深化文章的主題。）

②你們從哪個(gè)詞讀出了無奈？

明確：只好

（品讀語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。）

③他為什么會感覺無奈呢？

明確：杜小康父親為挽救家道而設(shè)計(jì)的“放鴨之旅”，于是，年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來的生活軌道的時(shí)候，即使一萬個(gè)不愿意，也只能帶著對“明年春天”的等待，帶著對這個(gè)“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了。

（檢測預(yù)習(xí)情況，對故事的主要內(nèi)容的復(fù)述）

資料鏈接：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因?yàn)?，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個(gè)月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。那時(shí)，就在葦蕩圍一個(gè)鴨欄，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。ppt顯示

2、閱讀2--27自然段

命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？

——曹文軒散文：《前方》ppt顯示

（能讓學(xué)生帶著一種“精神預(yù)設(shè)”走進(jìn)文本，走進(jìn)杜小康，同時(shí)也能讓小說教學(xué)更顯寬度。）①請同學(xué)們閱讀2到27自然段，在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣

的心理感受？請大家一起找出直接表明他們心理的詞語。

明確：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌。

（培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。）

②一路上風(fēng)景不錯(cuò)，跟著父親的杜小康怎么會恐懼呢？（提示：通過環(huán)境描寫去感受人物心理。）

1、無家：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木……遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空……從未見過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”（家里本來有母親、有朋友、有學(xué)校、有熟悉的環(huán)境）

2、.無聲：“沒有其他聲音……使人感到振奮”、“杜小康想聽到聲音……不可能”

3、無知：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？……”

4、無人：“四周只是草灘或凹地……”、“第一縷炊煙……惟一的炊煙”

5、無盡：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”

6、無助：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船……”、“這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”

7、無期：“明年春天”

8、帶著挽救家道的使命去放鴨，而不是去旅游的，這種精神壓力讓人恐慌。

9、父親的精神缺席：“杜雍和沉著臉……置之不理”、“仿佛稍微慢一點(diǎn)下來，他也會像兒子……茫然和恐慌”、“父親顯然是有所慌張的”

（學(xué)生帶著情感體驗(yàn)，在環(huán)境描寫和心理描寫中，感受杜小康的恐懼，在品讀文字的同時(shí)，對這份無奈和恐慌身臨其境。）

3、閱讀第三部分

①日子一天天過去，杜小康碰到了最大的敵人“孤獨(dú)”，請同學(xué)們找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句？

明確：1、無法比擬的孤獨(dú)：“……那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得是孤獨(dú)”

2、無人可見的孤獨(dú)：“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。”

3、無話可說的孤獨(dú)：“對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的……

4、無處不在的孤獨(dú)：“似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)?！?/p>

5.無法忍受的孤獨(dú)：“我要回家……”

（品味語言，讓學(xué)生通過想象力，感受語言背后的文字空白）

②面對這份孤獨(dú)，杜小康接受了現(xiàn)實(shí)，請你研讀文章暴風(fēng)雨來臨后的段落，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜小康？

明確：1、父親“幾乎暈倒在地上”，而杜小康卻“忘記了父親，朝一股鴨子追去?！薄斑€是分頭去找吧?！保◤摹拔也蝗シ砒喠?，我要上岸回家”到“我要回家”再到現(xiàn)在的“還是分頭去找吧”，從中我們也可以看出，杜小康從逃離孤獨(dú)轉(zhuǎn)變成了直面孤獨(dú)。（勇敢）

2、“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血……”“將一些蘆葦踩到……”（堅(jiān)強(qiáng)）

3、“杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空……”“摳了”、“嚼著”（樂觀）強(qiáng)調(diào)動詞“摳”的字形

前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。

——曹文軒散文：《前方》ppt顯示

（品味語言，在動作描寫、環(huán)境描寫中感受人物形象）

小結(jié)：放鴨旅途中的孤獨(dú)，成了杜小康成長的舞臺，“不斷地壯大和發(fā)展自己”；暴風(fēng)雨下的杜小康，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀，直面孤獨(dú)，甚至享受孤獨(dú)。

③品讀“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”這份驚喜，杜小康為什么如此驚喜？

明確：1、父親的承諾：鴨子下蛋了便可以回家了，學(xué)費(fèi)也有著落了，可以說，“鴨蛋下蛋”是他這段孤獨(dú)之旅真正意義上的第一個(gè)“前方”，正是對“鴨蛋下蛋”的期待支撐著他面對孤獨(dú)。

2、收獲的喜悅：鴨子下蛋了，表明他的這段日子的付出都有了回報(bào)了，一個(gè)孩子，第一次品嘗到了生活的艱辛，也第一次品嘗到了生活的賜予，他的內(nèi)心該是多么的激動啊。

（結(jié)合對文章主旨的理解，體悟杜小康情感。）

三、拓展“孤獨(dú)”

①題目為什么不是“成長之旅”、“放鴨之旅”，而是“孤獨(dú)之旅”？

明確：抓住“孤獨(dú)”在小說和杜小康中的意義，言之有理即可。

（分享學(xué)生對“孤獨(dú)”的理解，檢測“培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中抗挫折意識”落實(shí)情況，讓學(xué)生把課堂走向生活。）

小結(jié)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”孤獨(dú)之旅走完了，而我們的小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個(gè)陌生的前方在等著他。

布置作業(yè)：

每個(gè)人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

（把語文走向生活，體現(xiàn)人物關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生會孤獨(dú)的積極認(rèn)識。