小學(xué)五年級(jí)教案

七至九年級(jí)古詩(shī)文名句。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《七至九年級(jí)古詩(shī)文名句》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七至九年級(jí)古詩(shī)文名句

七上

1、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！洞伪惫躺较隆罚ㄌ仆鯙常?/p>

2、海日生殘夜，江春入舊年?！洞伪惫躺较隆?/p>

3、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！洞伪惫躺较隆?/p>

4、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！冻啾凇罚ㄌ贫拍粒?/p>

5、誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场罚ㄋ翁K軾）

6、四面湖山歸眼底，萬(wàn)家優(yōu)樂(lè)到心頭。對(duì)聯(lián)

7、海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。對(duì)聯(lián)

8、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。《早春呈水部張十八員外》（唐韓愈）

9、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。《西江月》（南宋辛棄疾）

10、稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！段鹘隆?/p>

11、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！段鹘隆?/p>

12、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！肚镌~》（唐劉禹錫）

13、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？《論語(yǔ)八則》

14、人不知而不慍，不亦君子乎？《論語(yǔ)八則》

15、溫故而知新，可以為師矣?！墩撜Z(yǔ)八則》

16、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)八則》

17、三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！墩撜Z(yǔ)八則》

18、盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。《迢迢牽牛星》（古詩(shī)十九首）

19、我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》（唐李白）

七下

20、曲徑通幽處，禪房花木深?！额}破山寺后禪院》（唐常建）

21、山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！额}破山寺后禪院》

22、吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！兜窃狸?yáng)樓》（唐杜甫）

23、戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。《登岳陽(yáng)樓》

24、居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！断s》（唐虞世南）

25、誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云?！豆卵恪罚ㄌ贫鸥Γ?/p>

26、望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞?！豆卵恪?/p>

27、雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼?！耳p鴣》（唐鄭谷）

28、游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉?。《鷓鴣》

29、待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。《卜算子詠梅》（毛澤東）

30、零落成泥碾作塵，只有香如故?！恫匪阕釉伱贰罚懹危?/p>

31、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！赌咎m詩(shī)》（北朝民歌）

32、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！赌咎m詩(shī)》

33、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赌咎m詩(shī)》

34、田家少閑月，五月人倍忙?！队^刈麥》（唐白居易）

35、夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。《觀刈麥》

36、足蒸暑土氣，背灼炎天光。《觀刈麥》

37、力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。《觀刈麥》

38、家田輸稅盡，拾此充饑腸?！队^刈麥》

39、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。《破陣子》（南宋辛棄疾）

40、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！镀脐囎印?/p>

41、了卻君王天下事，贏得生前身后名?！镀脐囎印?/p>

42、征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！妒怪寥稀罚ㄌ仆蹙S）

43、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！妒怪寥稀?/p>

44、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。《黃鶴樓》（唐崔顥）

45、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！饵S鶴樓》

46、山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。《沁園春》（毛澤東）

47、************，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。《沁園春》

48、俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！肚邎@春》

49、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！稓w園田居》（東晉陶淵明）

50、衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！稓w園田居》

八上

51、國(guó)破山河在，城春草木深?！洞和罚ㄌ贫鸥Γ?/p>

52、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！洞和?/p>

53、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。《春望》

54、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！恫辞鼗础罚ㄌ贫拍粒?/p>

55、商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！恫辞鼗础?/p>

56、僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》（宋陸游）

57、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》

58、山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！哆^(guò)零丁洋》（南宋文天祥）

59、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！哆^(guò)零丁洋》

60、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā罚ㄌ仆醪?/p>

61、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！都汉ルs詩(shī)》（清龔自珍）

62、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！锻馈罚ㄌ贫鸥Γ?/p>

63、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

64、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！跺X(qián)塘湖春行》（唐白居易）

65、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！跺X(qián)塘湖春行》

66、不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！兜秋w來(lái)峰》（北宋王安石）

67、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。《雁門(mén)太守行》（唐李賀）

68、角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。《雁門(mén)太守行》

69、無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬？《別云間》（明夏完淳）

八下

70、長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》（唐李白）

71、蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)?！缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》

72、俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

73、抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁?！缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》

74、塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！稘O家傲》（北宋范仲淹）

75、千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！稘O家傲》

76、濁灑一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)?！稘O家傲》

77、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！稘O家傲》

78、枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！短靸羯城锼肌罚ㄔR致遠(yuǎn)）

79、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。《天凈沙秋思》

80、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》（唐劉禹錫）

81、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！稛o(wú)題》（唐李商隱）

82、詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻?！冻菛|早春》（唐楊巨源）

83、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！兑褂昙谋薄罚ㄌ评钌屉[）

84、江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。《論詩(shī)》（清趙翼）

九上

85、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。《關(guān)雎》（《詩(shī)經(jīng)》）

86、窈窕淑女，君子好逑?！蛾P(guān)雎》

87、蒹葭蒼蒼，白露為霜?！遁筝纭罚ā对?shī)經(jīng)》）

88、所謂伊人，在水一方?！遁筝纭?/p>

89、無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁?jiàn)歡》（南唐李煜）

90、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！断嘁?jiàn)歡》

91、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊?！朵较场罚ū彼侮淌猓?/p>

92、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》（三國(guó)曹操）

93、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》（唐岑參）

94、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》

95、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》

96、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》

九下

97、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！讹嬀啤罚|晉陶淵明）

98、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。《行路難》（唐李白）

99、閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。《行路難》

100、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。《行路難》

101、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！队紊轿鞔濉罚ㄋ侮懹危?/p>

102、簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！队紊轿鞔濉?/p>

103、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。《觀滄?！罚ㄈ龂?guó)曹操）

104、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！队^滄?！?/p>

105、錦帽貂裘，千騎卷平岡。《江城子密州出獵》（宋蘇軾）

106、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！督亲用苤莩霁C》

107、興，百姓苦；亡，百姓苦?！渡狡卵蜾P(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）

延伸閱讀

2017九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)文默寫(xiě)

2017九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)文默寫(xiě)

1．毛澤東《沁園春雪》中總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光的句子是：，?；o為動(dòng)的句子是：，。表達(dá)詩(shī)人雄心壯志的句子（主旨句）：，，。

1．毛澤東《沁園春雪》中總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光的句子是：，?；o為動(dòng)的句子是：，。表達(dá)詩(shī)人雄心壯志的句子（主旨句）：，，。

2．《陳涉世家》中表現(xiàn)陳勝少時(shí)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子是：!指出陳勝起義的根本原因的句子是：。文中體現(xiàn)起義領(lǐng)袖勇于打破封建尊卑觀念，善于激勵(lì)眾人反抗決心的一句話是：!

3．①《出師表》中表明侍衛(wèi)之臣和忠志之士義無(wú)反顧為國(guó)效力原因的語(yǔ)句是：，。②《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”?！冻鰩煴怼分信c這句語(yǔ)義相仿的句子是：“，”。③諸葛亮在《出師表》中，總結(jié)兩漢興亡原因的句子是：“；?！雹芪闹胁迦肓艘欢螌?duì)往事的回憶，說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家生死存亡的大事。諸葛亮認(rèn)為只要對(duì)“貞良死節(jié)之臣”“親之信之”，就將帶來(lái)一個(gè)好的結(jié)果，在文中表明這個(gè)重要結(jié)果的詩(shī)句是：，。

⑤文中表現(xiàn)作者志趣過(guò)人的句子是：，。⑥“劉備三請(qǐng)諸葛亮”的故事耳熟能詳，用《出師表》中的話來(lái)說(shuō)，就是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，，　，　，　?！雹咴谥袊?guó)女足陷入低谷之際，法國(guó)教練伊麗莎白出任國(guó)家女足主教練，可謂，，需要有相當(dāng)?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語(yǔ)句填空）⑧指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，

⑨今天下三分，益州疲弊，。

4.溫庭筠的《望江南》：象征著女主人的不盡情思、無(wú)窮愁怨，斷腸情懷難排遣的句子是：。。

5.范仲淹《漁家傲》：用寫(xiě)實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象的句子是：，，。抒發(fā)征夫戍難歸的無(wú)奈和對(duì)家鄉(xiāng)的眷念之情的詩(shī)句是，。王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相同的景物卻描寫(xiě)了邊塞的悲涼，這句詞是。

6.蘇軾的《江城子》：抒寫(xiě)自己人到中年卻壯心不已的詩(shī)句是：，，！抒寫(xiě)主人公愿意效法武將魏尚，戎邊抗敵的渴望的詩(shī)句是：，？抒發(fā)主人公殺敵為國(guó)，守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩(shī)句是：，，。

7．李清照《武陵春》中以淚代語(yǔ)述說(shuō)不幸的是，化抽象為具體，出奇創(chuàng)意表現(xiàn)愁緒的句子是，

8．辛棄疾在《破陣子》一詞中具體描述軍營(yíng)生活的是，，。詞中從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，概括而又生動(dòng)地再現(xiàn)緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的句子是：，。詞中直接表達(dá)他的報(bào)國(guó)情懷和雄心壯志的句子是：，。詞中一句抒發(fā)詞人壯志難酬的感慨。

9.白居易的《觀刈麥》：田家少閑月，?！阏羰钔翚?，。白居易的《賣(mài)炭翁》中，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”刻畫(huà)了賣(mài)炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為炭能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)的復(fù)雜矛盾心理；《觀刈麥》中也有反映勞動(dòng)者這種復(fù)雜矛盾心理的詩(shī)句：，　。

10.劉方平《月夜》：更深月色半人家，。今夜偏知春氣暖，。

11.溫庭筠《商山早行》：，人跡板橋霜。

12.陸游《卜算子·詠梅》中寫(xiě)梅花即使遭遇摧折也堅(jiān)持自己的操守的句子是：，。

13.晏殊《破陣子》：燕子來(lái)時(shí)新社，。池上碧苔三四點(diǎn)，，日長(zhǎng)飛絮輕。

14．蘇軾《浣溪沙》：簌簌衣巾落棗花，。牛衣古柳賣(mài)黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，。敲門(mén)試問(wèn)野人家。

15．李清照詞《醉花陰》中既寫(xiě)人，又寫(xiě)景，創(chuàng)造了一個(gè)凄清寂寥的深秋境界的佳句是：?！蹲砘帯肥抢钋逭盏拇碜髦?，其中以生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)相思之苦，并將“為伊消得人憔悴”的含意蘊(yùn)含其中的詩(shī)句是“”。

16．辛棄疾《南鄉(xiāng)子》：？悠悠。。？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

17．張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》：只見(jiàn)，。贏，；輸，。

18．王磐《朝天子·詠喇叭》喇叭，嗩吶，。,全仗你抬聲價(jià)。，民聽(tīng)了民怕。

1．千里冰封，萬(wàn)里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象；俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。2．燕雀安知鴻鵠之志哉！天下苦秦久矣。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！3．①蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之與陛下也。②陟罰臧否，不宜異同。③親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。④則漢室之隆，可計(jì)日而待也。⑤茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。⑥三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。⑦受任于敗軍之際，奉命于危難之間。⑧北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。⑨此誠(chéng)危急存亡之秋也。4．斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。5．四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉；濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)；長(zhǎng)煙落日孤城閉6．酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。7．物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。8．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。9．五月人倍忙；背灼炎天光；力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。10．北斗闌干南斗斜；蟲(chóng)聲新透綠窗紗。11．雞聲茅店月。12．零落成泥碾作塵，只有香如故。13．梨花落后清明；葉底黃鸝一兩聲。14．村南村北響繰車(chē)；日高人渴漫思茶。15．薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸；莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。16．千古興亡多少事？不盡長(zhǎng)江滾滾流；天下英雄誰(shuí)敵手？17．只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。贏，都變做了土；輸，都變做了土。18．曲兒小腔兒大；官船來(lái)往亂如麻；軍聽(tīng)了軍愁九年級(jí)上語(yǔ)文詩(shī)文默寫(xiě)試卷(100分)

班級(jí)：姓名：座號(hào)：評(píng)分：

1．毛澤東《沁園春雪》中表達(dá)詩(shī)人雄心壯志的句子是：，，

。

2．白居易《觀刈麥》：田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。，

。相隨餉田去，丁壯在南岡。，。

力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。，。

聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。，

。，。

3.劉方平《月夜》：更深月色半人家，。，。

4.溫庭筠《商山早行》：晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。，。

，。因思杜陵夢(mèng)，。

5.陸游《卜算子·詠梅》：驛外斷橋邊，。已是黃昏獨(dú)自愁，。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，。，。

6.晏殊《破陣子》：燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。，。日長(zhǎng)飛絮輕。，采桑徑里逢迎。，。

。

7.李清照《醉花陰》：薄霧濃云愁永晝，。佳節(jié)又重陽(yáng)，，

。東籬把酒黃昏后，。，

，。

8.辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京京口北固亭有懷》：何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。?

，。，坐斷東南戰(zhàn)未休。？

，。

9.張養(yǎng)浩《山坡羊·驪山懷古》：驪山四顧，阿房一炬，？只見(jiàn)，。

，列國(guó)周齊秦漢楚。，；，。（6分）

10.王磐《朝天子·詠喇叭》：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來(lái)亂如麻，。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，？眼見(jiàn)的，，！

11.溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。。。

。

12.《漁家傲·塞下秋來(lái)風(fēng)景異》中，表現(xiàn)邊地荒涼的句子是，。抒發(fā)征夫戍難歸的無(wú)奈和對(duì)家鄉(xiāng)的眷念之情（表達(dá)主旨）的詩(shī)句是，

。

13．蘇軾的《江城子·密州出獵》：抒寫(xiě)人到中年的主人公，壯心不已的詩(shī)句是：，

，！

抒寫(xiě)主人公愿意效法武將魏尚，戎邊抗敵的渴望的詩(shī)句是：，？

抒發(fā)主人公殺敵為國(guó)，守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩(shī)句是：，

，。

14．李清照《武陵春》中以淚代語(yǔ)述說(shuō)不幸的是，。

出奇創(chuàng)意表現(xiàn)愁緒的句子是，。

15.辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：具體描述軍營(yíng)生活的是

，，。

描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的是，。

抒發(fā)詞人一生的事業(yè)與抱負(fù)，并發(fā)盡無(wú)盡感嘆的句子是：，

。！

16．司馬遷《史記·陳涉世家》：李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人?！北疚呐c之意思相近的句子是：！這句表現(xiàn)了陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

17.諸葛亮的《出師表》:

敘述諸葛亮追隨先帝原因是：先帝不以臣卑鄙，，，

，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。　

表明作者志趣的句子是：，；

寫(xiě)出先漢興隆和后漢傾頹原因的句子是：，；，；（2分）

指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，，，，

，；

上級(jí)任命鄭興為廠長(zhǎng)，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說(shuō)鄭興是：“，

”。(用《出師表》中的名句填寫(xiě))

人教版初中古詩(shī)文中的成語(yǔ)總匯（七-九年級(jí)）

人教版初中古詩(shī)文中的成語(yǔ)總匯（七-九年級(jí)）

鴻鵠之志：鴻鵠：天鵝，比喻志向遠(yuǎn)大的人；志：志向。比喻遠(yuǎn)大志向。

（嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！——《陳涉世家》）

披[被]堅(jiān)執(zhí)銳：穿著鐵甲，拿著武器。形容全副武裝。

（將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，——《陳涉世家》）

簞食壺漿：（老百姓）用簞盛了飯，用壺裝了湯來(lái)歡迎他們所擁護(hù)的軍隊(duì)。

后來(lái)用以形容軍隊(duì)受歡迎的情況。（百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《隆中對(duì)》）

如魚(yú)得水：好象魚(yú)得到水一樣。比喻得到與自己十分投合的人或?qū)ψ约汉苓m合的環(huán)境。

（孤之有孔明,猶魚(yú)之有水也?！堵≈袑?duì)》）

妄自菲薄：妄：胡亂的；菲薄：小看，輕視。過(guò)分看輕自己,形容自卑。

（不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路?！冻鰩煴怼罚?/p>

三顧茅廬：顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。（先帝不以臣卑鄙，猥自旺屈，三顧臣于草廬之中——《出師表》）

不毛之地：不知所云：

作奸犯科：指為非作歹，觸犯法令。

危急存亡：指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。

臨危受命：指在危難之際接受任命。

計(jì)日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時(shí)不遠(yuǎn)。

白虹貫日：虹：光暈；貫：穿。白色的長(zhǎng)虹穿日而過(guò)。古人認(rèn)為人間有不平凡的事，就會(huì)引起這種天象的變化。實(shí)際上這不是虹而是暈，是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象?！短砌虏蝗枋姑?/p>

九年級(jí)下冊(cè)

得道多助，失道寡助：指站在正義方面就能得到多方面的支持和幫助，

違背正義則必然陷于孤立。（《孟子二章》）

生于憂患，死于安樂(lè)：憂愁患害能使人奮斗而獲得生存，安逸快樂(lè)使人沉迷

于享樂(lè)，反而容易導(dǎo)致死亡。（《孟子二章》）

舍生取義：為正義事業(yè)而犧牲生命。

（生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。《魚(yú)我所欲也》

嗟來(lái)之食：指帶有侮辱性的施舍。

愚公移山：比喻做事有毅力不怕困難。（《愚公移山》）

一鼓作氣：一鼓：第一次擊鼓；作：振作；氣：勇氣。第一次擊鼓時(shí)士氣振奮。比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁，一口氣把工作做完。

（一鼓作氣，再而衰，三而竭?！恫軇フ搼?zhàn)》）

再衰三竭：竭：盡。指力量一再消耗，已經(jīng)衰減耗竭。形容士氣低落,不能再振作。

彼竭我盈：竭，枯竭，衰落；盈，充盈，旺盛。對(duì)方的士氣衰竭，我方的斗志旺盛。

轍亂旗靡:轍：車(chē)轍；靡：倒下。車(chē)轍錯(cuò)亂，旗子倒下。形容軍隊(duì)潰敗逃竄。

門(mén)庭若市：庭：院子。若：好象。市：集市。門(mén)前和院子里人很多，像市場(chǎng)一樣。形容來(lái)的人多，熱鬧非常。（令初下,群臣進(jìn)諫,門(mén)庭若市?！多u忌諷齊王納諫》）

七年級(jí)上冊(cè)

明察秋毫：能清楚地看到秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛。比喻目光敏銳，連極小的事物都看得清楚。（余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，——《童趣》）

龐然大物：形容體積大而笨重的東西。忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)……《童趣》）

怡然自得：（神游其中,怡然自得?！锻ぁ罚?/p>

溫故知新：溫習(xí)舊的知識(shí)而得到新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。也指重溫歷史可以認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。

（溫故而知新，可以為師矣?！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》）

三人行必有我?guī)煟涸谝黄鹦凶叩脑S多人中，必定有可以做我老師的。

（三人行，必有我?guī)熝伞！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》）

己所不欲，勿施于人：自己不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

（子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”——《〈論語(yǔ)〉十則》）

不亦樂(lè)乎：（有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?——《〈論語(yǔ)〉十則》）

見(jiàn)賢思齊：（見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。——《〈論語(yǔ)〉十則》）

任重道遠(yuǎn)：（士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)?！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》）

死而后已：（死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?——《〈論語(yǔ)〉十則》）

歲寒松柏：比喻在逆境艱難中能保持節(jié)操的人。——《〈論語(yǔ)〉十則》）

老驥伏櫪：（老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》）

無(wú)可奈何：（無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！朵较场罚?/p>

似曾相識(shí)：（無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！朵较场罚?/p>

塞翁失馬：在一定的條件下，好事可能變成壞事，壞事也可以變?yōu)楹檬隆＃ā度淌яR》）

曲徑通幽：彎曲的小路，通到幽深僻靜的地方。

（曲徑通幽處，禪房花木深。——《題破山寺后禪院》）

源頭活水：原比喻讀書(shū)越多，道理越明。現(xiàn)也指事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

（問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！队^書(shū)有感》）

七年級(jí)下冊(cè)

撲朔迷離：模糊不清，很難辨別是雄是雌。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，

不易看清底細(xì)。（雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；——《木蘭詩(shī)》）

磨刀霍霍：

吳下阿蒙：比喻缺少學(xué)識(shí)，才干的人。

（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！——《孫權(quán)勸學(xué)》）

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

（士別當(dāng)日，即更刮目相待，——《孫權(quán)勸學(xué)》）

夸父追日：比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。（——《夸父逐日》）

八年級(jí)上冊(cè)

世外桃源：原指理想中的生活安樂(lè)而環(huán)境幽美的世界，現(xiàn)在用以比喻一種

空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的地方。（《桃花源記》）

豁然開(kāi)朗：一下子現(xiàn)出開(kāi)闊明朗的境界。

（復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗?！短一ㄔ从洝罚?/p>

無(wú)人問(wèn)津：沒(méi)有人來(lái)問(wèn)渡口了，比喻沒(méi)有人再來(lái)嘗試或過(guò)問(wèn)。

（后遂無(wú)問(wèn)津者?！短一ㄔ从洝罚?/p>

雞犬相聞：每家雞和狗的叫聲互相聽(tīng)得到，表示很近的距離，

也表現(xiàn)一種和睦的景象。

阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通．阡陌，田間小路．

黃發(fā)垂髫：指老人和小孩．黃發(fā)，舊說(shuō)是長(zhǎng)壽的象征，所以用來(lái)指老人．垂髫，垂下來(lái)的頭發(fā)，用來(lái)指小孩．

落英繽紛：落花紛紛．繽紛，紛紛．

重巖疊嶂：隱天蔽日：不蔓不枝：

少壯不努力,老大徒傷悲：青少年時(shí)代不努力，到老只能悲傷嘆息了。

（少壯不努力,老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》）

天下為公：天下是人們所共有的。（大道之行也,天下為公。——《大道之行也》）

夜不出戶：夜里睡覺(jué)不用關(guān)門(mén)。形容社會(huì)治安良好。

八年級(jí)下冊(cè)

不求甚解：原指讀書(shū)時(shí)不求深入，只求了解一個(gè)大概?，F(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，

不求深入理解，或了解情況不深入。（好讀書(shū)，不求甚解?！段辶壬鷤鳌罚?/p>

犬牙交錯(cuò)：形容交界線很曲折，就像狗的牙齒那樣參差不齊。

（其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！缎∈队洝罚?/p>

百?gòu)U具興：指一切廢置的事都興辦起來(lái)。同“百?gòu)U俱興”。

（越明年,政通人和,百?gòu)U具興?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》）

氣象萬(wàn)千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

（朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千,此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》）

心曠神怡：曠：開(kāi)闊；怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。（——范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

浩浩湯湯:指水勢(shì)壯闊的樣子。

政通人和:政事通達(dá)，人心和順。形容國(guó)家穩(wěn)定，人民安樂(lè)。（——范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

先憂后樂(lè)：憂慮在天下人之先，安樂(lè)在天下人之后。比喻吃苦在先，享受在后。

春和景明：春光和煦，風(fēng)景鮮明艷麗。

波瀾不驚：比喻局面平靜、形勢(shì)平穩(wěn)，沒(méi)有什么變化或曲折。

皓月千里：皎潔的月光普照千里湖面。

陰風(fēng)怒號(hào)：陰冷的大風(fēng)呼嘯著。

醉翁之意不在酒：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。（醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！蹲砦掏び洝罚?/p>

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。（《醉翁亭記》）

觥籌交錯(cuò)：?。汗糯囊环N酒器；籌：行酒令的籌碼。酒杯和酒籌雜亂地放著。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。（——《醉翁亭記》）

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。（——《醉翁亭記》）

峰回路轉(zhuǎn)：形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。（——《醉翁亭記》）

空前絕后：從前沒(méi)有過(guò)，今后也不會(huì)再有?？鋸埿缘匦稳莳?dú)一無(wú)二。

（前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?！愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》）

悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離別、團(tuán)聚，泛指人生的種種經(jīng)歷、遭遇和感受。

——蘇軾《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》

瓊樓玉宇：折戟沉沙：

初中古詩(shī)文名家作品摘抄（系列四篇）

初中古詩(shī)文名家作品摘抄 篇1

篇一

古詩(shī)文教學(xué)是初中教學(xué)的關(guān)鍵， 同時(shí)也是中學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于考試需求， 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文往往停留在 “背誦默寫(xiě)” 層面， 而忽視了古詩(shī)文中所承載的中華優(yōu)秀文化， 古詩(shī)文的學(xué)習(xí)失去了它的終極價(jià)值。古詩(shī)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新， 需要學(xué)生在掌握字詞句之后的再理解和再創(chuàng)造， 這樣才能讓古詩(shī)文學(xué)習(xí)達(dá)到 “形式” 和 “內(nèi)容” 的統(tǒng)一。

入選初中語(yǔ)文教材的部分古典詩(shī)歌形成的環(huán)境及構(gòu)成的意象距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)， 與學(xué)生的生活、 經(jīng)歷、 學(xué)識(shí)相差很大，學(xué)生對(duì)此比較陌生， 加上傳統(tǒng)教學(xué)秉承 “字詞句段篇”剝竹筍形式， 采用 “字字解釋、 句句翻譯” 八字真經(jīng)教學(xué)法， 大大破壞了詩(shī)歌的美，抑制了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情， 使一篇篇充滿靈性的古典詩(shī)歌變得枯燥無(wú)味， 毫無(wú)生機(jī)， 因而一些學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌不免敬而遠(yuǎn)之。因此， 要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性， 在 “熟讀精思” 的基礎(chǔ)上， 教師要采取一些行之有效的方法， 使教師教得很活， 學(xué)生學(xué)得有味。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古詩(shī)詞的教學(xué)方法與教學(xué)有效性進(jìn)行概括分析， 尋求初中古詩(shī)詞教學(xué)的合理途徑。

1 加強(qiáng)誦讀， 積累古詩(shī)詞

俗話說(shuō)： “熟讀唐詩(shī)三百首， 不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?古詩(shī)詞豐富的感情、 深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語(yǔ)言中， 不反復(fù)誦讀， 又如何體會(huì)得出?只有反復(fù)吟誦， 才有可能把握詩(shī)詞的感情脈搏， 理解詩(shī)詞要表達(dá)的中心。但 “一口卻吃不成胖子” ，古詩(shī)詞的教學(xué)不是一夜春雨、 杏花滿樹(shù)的快捷， 它需一點(diǎn)一滴的積累沉淀， 積小流才能成江河， 到達(dá)一定程度時(shí)，進(jìn)行 “質(zhì)” 的飛躍。當(dāng)然， 古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最寶貴、 最精彩的部分， 而作為語(yǔ)文老師， 還有諸多的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)等著我們?nèi)ネ瓿桑?因此我們沒(méi)那么多時(shí)間， 也沒(méi)那個(gè)條件去大量的積累。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?這就得靠語(yǔ)文老師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的好習(xí)慣了。如： 每節(jié)語(yǔ)文課前由語(yǔ)文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩(shī)詞， 語(yǔ)文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀， 每堂語(yǔ)文課把師生相互問(wèn)好的時(shí)間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩(shī)詞， 開(kāi)始先由教師賞析， 后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析， 為學(xué)生提供大膽展示自己的空間， 使他們的口頭表達(dá)能力和對(duì)古詩(shī)詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘， 每周可熟記并理解兩三首詩(shī)詞， 日積月累， 就是一筆不小的古詩(shī)詞財(cái)富了。

2 結(jié)合背景， 理解古詩(shī)詞

凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作， 詩(shī)所傳達(dá)出的思想主旨無(wú)不與作者的平生、 閱歷、 遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此， 要使學(xué)生正確理解古詩(shī)詞的含義， 就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫的 《春望》 詩(shī)， 先要弄清這首詩(shī)的寫(xiě)作背景： 唐玄宗天寶十四載 (755) 十一月， 詩(shī)人赴奉先探家， 正值安史之亂， 賊破潼關(guān)， 詩(shī)人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武， 詩(shī)人前往投奔， 不料中途為賊兵所俘， 被押至長(zhǎng)安，因他官職小， 未被囚禁。第二年， 他乘隙逃離長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是他逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。詩(shī)人正是因?yàn)榕c家人難通音信， 家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)縈， 表達(dá)他對(duì)妻兒的強(qiáng)烈思念，于是發(fā)出了 “烽火連三月， 家書(shū)抵萬(wàn)金”的感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景， 學(xué)生就很難明白作者的這種境遇， 也就理解不了一封家書(shū)何以值萬(wàn)金。又如李白的 《行路難》，若不弄清楚李白寫(xiě)這首詩(shī)的處境， 那么詩(shī)中的 “金樽清酒斗十千， 玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食， 拔劍四顧心茫然” 等句子學(xué)生就無(wú)從理解。因此分析詩(shī)歌前， 我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚： 天寶元年， 李白被召入京， 供奉翰林。玄宗雖對(duì)他禮遇有加， 但不過(guò)是賞識(shí)他文學(xué)上的才華， 李白“濟(jì)蒼生” 、“安社稷” 的政治思想根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當(dāng)朝的權(quán)貴所難容， 終被 “賜金放還” 。離開(kāi)長(zhǎng)安， 就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時(shí)， 他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請(qǐng)他。面對(duì)美味佳肴， 李白卻“停杯投箸” ， 難以下咽， 學(xué)生也就能理解這種心情了。

3 抓住詩(shī) (詞) 眼， 鑒賞古詩(shī)詞

古人作詩(shī)講究 “不著一字， 盡得風(fēng)流”“吟安一個(gè)字， 捻斷數(shù)莖須” 。力求一字傳神一語(yǔ)驚人。而一首詩(shī)中最凝練最傳神的字句就如同這首詩(shī)詞的眼睛， 即整首詩(shī)詞的主旨句。因此抓住古詩(shī)詞的詩(shī)眼或詞眼， 是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)突破口。比如大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春風(fēng)又綠江南岸” 一句中的“綠”字，詩(shī)人曾用過(guò)“到” 、 “過(guò)”“入” 、 “滿” 等字，但終覺(jué)不如 “綠” 字來(lái)得好原因是： 用 “綠” 字詩(shī)意就更顯深沉， 情思浩蕩，不但生動(dòng)形象地寫(xiě)出了江南春風(fēng)和煦百草逐生，流露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)奉詔入京的喜悅， 還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮， 一個(gè) “綠” 字高度概括出詩(shī)人的喜悅、 彷徨等豐富的內(nèi)心世界， 著實(shí)讓稱道。

4 聯(lián)系生活， 運(yùn)用古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀如何理解， 如何鑒賞， 更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如： 當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游， 登上了高山之巔， 我們可以問(wèn)學(xué)生： 此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情?學(xué)生一定能答出： 會(huì)當(dāng)臨絕頂， 一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)， 我問(wèn)其他同學(xué)， 我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他?大家齊答： 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的 《春》 這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí)， 講到 “像牛毛， 像花針， 像細(xì)絲， 密密地斜織著， 人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細(xì)密、 輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)?學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》： “好雨知時(shí)節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 很好地回答了我是啊!“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎?

篇二

一、探究背景，進(jìn)入詩(shī)境

首先，充分了解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)的歷史背景，是進(jìn)入詩(shī)歌意境的前提，也是一把進(jìn)入詩(shī)歌意境的鑰匙。

如教學(xué)孟浩然的<<望洞庭湖贈(zèng)張丞相>>，如果不對(duì)孟浩然官場(chǎng)失意和唐代詩(shī)人入仕情懷的介紹，我們就無(wú)從捕捉孟浩然那種“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”的急切的入仕心情。

再如教學(xué)杜牧《泊秦誰(shuí)》，先有感情地介紹時(shí)代背景：杜牧生活在晚唐時(shí)代，當(dāng)時(shí)唐朝已呈衰落跡象，風(fēng)雨飄搖，然而當(dāng)朝的達(dá)官貴人卻不顧國(guó)家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生夢(mèng)死，有家不歸，有案不辦。杜牧是一個(gè)有正義感和遠(yuǎn)見(jiàn)的詩(shī)人，他在秦淮河畔看到這個(gè)場(chǎng)面后，感到非常悲憤：那些向歌女點(diǎn)歌的達(dá)官貴人，怎么就不知道亡國(guó)之痛呢?奢華不除，大唐必亡!

二、誦讀成韻，領(lǐng)悟感情

通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共嗚，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

古詩(shī)朗讀要講究節(jié)奏，這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。一般來(lái)說(shuō)，按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”?！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。

古詩(shī)詞朗讀還要注意掌握感情基調(diào)，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門(mén)山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過(guò)零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩(shī)《無(wú)題》，與世無(wú)爭(zhēng)、清新自然的《歸園田居》，憂國(guó)憂民、沉郁頓挫的《春望》。

我以為古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、輕重緩急。反復(fù)品讀，讀出韻味，熟讀成誦，在自我感覺(jué)中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗(yàn)，達(dá)到潛移默化的目的。

三、品味語(yǔ)言，整體感知

詩(shī)歌講究“煉字”，古有“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”之說(shuō)，又有“二句三年得，一吟雙淚流”的美談，都說(shuō)明遣詞煉句的講究和艱難。

講授詩(shī)歌要注重品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)句，整體把握。如“山光悅鳥(niǎo)性，譚影空人心”，不說(shuō)山光使詩(shī)人心情寧?kù)o愉悅，而寫(xiě)山光使飛鳥(niǎo)怡然自樂(lè)，這就是含蓄不露，這就是詩(shī)味。鳥(niǎo)的怡然自樂(lè)，正是詩(shī)人淡泊寧?kù)o的反映。這就是借物境寫(xiě)心境，用光和影營(yíng)造了一種幽靜清寂的境界。又如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這句詩(shī)有三層境界，“孤帆”一層，“運(yùn)影”一層，“碧空盡”又一層。①老朋友孟浩然坐船走了，漸漸地，連他的船也望不見(jiàn)了，只能望見(jiàn)孤帆一片，李白還在岸上望著。②直到孤帆也看不見(jiàn)了，只看見(jiàn)隱隱約約的帆影，李白還在岸上望著。③最后連帆影也在碧空里消失了，李白還在岸上望著，只看見(jiàn)長(zhǎng)江默默無(wú)語(yǔ)地在天邊流著。這是多么深厚多么感人的友情!人生得一知己足矣!

煉字用詞要有選擇地講一講，因?yàn)橛欣趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。古詩(shī)詞在這方面很講究，例子很多，例如“春風(fēng)又綠江南岸”， “云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，“春江水暖鴨先知”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，等等，其中加點(diǎn)的字都是很值得揣摩的。

要防止對(duì)字詞作繁瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學(xué)中，很多教師把古詩(shī)等同古文，進(jìn)行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩(shī)歌的音樂(lè)美和建筑美，也破壞了審美者在審美時(shí)的主觀體驗(yàn)的意境美和韻律美，到頭來(lái)，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩(shī)歌杰作讓學(xué)生只收獲了幾句干巴巴的片言只語(yǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引入意境

詩(shī)歌美，常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。意境是作者的主觀的生命情調(diào)和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界。或移情于景，得有我之境;或景中藏情，得無(wú)我之境。由于古詩(shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與學(xué)生有一定的隔膜，因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。如憑借描繪、伴音朗讀、簡(jiǎn)筆圖示以及電教媒體等手段，向?qū)W生描述(圖示)自己在詩(shī)中所看到的生活畫(huà)面，盡可能達(dá)到傳神的地步。通過(guò)散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境，喚起讀者心中的意象。

要將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性悟性。

總之，我以為，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。教學(xué)方法主要是品評(píng)、朗讀、背誦。通過(guò)品評(píng)得其精要，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的思想感情;進(jìn)而背誦，加深理解，積累語(yǔ)言。如能這樣，可以期望逐步提高學(xué)生閱讀欣賞能力，提高文化素養(yǎng)，潛移默化，陶冶性情。

初中古詩(shī)文名家作品摘抄 篇2

義和中學(xué)?? 黃艷珊

引語(yǔ)：古詩(shī)詞是古詩(shī)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個(gè)重要方面。本文從走出傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)注重對(duì)字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā)，就如何在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞篇目，又能在和諧的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象，品味詩(shī)詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)，獲得審美體驗(yàn)，以達(dá)到陶冶情操的目的提出筆者的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞? 審美心境? 意境? 意象

正文：

說(shuō)到中華民族的經(jīng)典文學(xué)，人們往往對(duì)唐詩(shī)、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，幾千年積累的詩(shī)歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，當(dāng)然不能忽視古詩(shī)詞的教學(xué)。2001年修訂的人教版初中語(yǔ)文教材共選了大量膾炙人口的詩(shī)詞，并基本上要求背誦。但，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句的詮釋和翻譯上，致使古詩(shī)詞的審美意蘊(yùn)被拆得支離破碎，失去其審美價(jià)值和感染力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)美。

一、精心導(dǎo)入??，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)詩(shī)詞的審美心境。

導(dǎo)入??除了對(duì)詩(shī)人作必要的介紹外，要把重點(diǎn)放在把學(xué)生帶入對(duì)詩(shī)詞的審美心境上。心境，是一種在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響人整個(gè)行動(dòng)比較持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個(gè)人的活動(dòng)和體驗(yàn)染上一種情緒色彩。能培養(yǎng)學(xué)生的審美心境的方法很多如：1、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)好與詩(shī)詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語(yǔ)?，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提起對(duì)詩(shī)詞賞析的興趣，對(duì)進(jìn)入詩(shī)詞情境起到事半功倍是效果。2、音樂(lè)導(dǎo)入??。音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。古詩(shī)詞不僅大多可以配樂(lè)吟唱，而且由于其獨(dú)特的韻味，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學(xué)習(xí)前，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)也能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，并創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境。3、畫(huà)面導(dǎo)入??。文學(xué)藝術(shù)作品，尤其是詩(shī)詞，既有鮮明的形象性，猶如繪畫(huà)一樣，又有深刻的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生在繪畫(huà)藝術(shù)中初步感知詩(shī)詞中的耐人尋味的藝術(shù)境界，有助于學(xué)生更好地掌握詩(shī)詞的韻味。導(dǎo)入??的方法還有許多，目的都是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入審美的心境。

二、反復(fù)誦讀，整體感知詩(shī)詞的音樂(lè)美和情境美。

欣賞詩(shī)詞，要在反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂(lè)美，并讓學(xué)生初步感知其創(chuàng)造的情境美。在誦讀時(shí)，應(yīng)避免流于形式，為“讀”而讀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作必要的點(diǎn)拔。

朗讀時(shí)要注意停頓、重讀以及語(yǔ)調(diào)的處理。古詩(shī)詞朗讀的節(jié)奏并不復(fù)雜，如：五言詩(shī)詞一般可分為“二/三”或“二/一/二”形式；七言詩(shī)一般可以分為“二/二/三”的形式。重讀則體現(xiàn)在詩(shī)句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語(yǔ)。在語(yǔ)調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂揚(yáng)激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來(lái)說(shuō)，平聲流連舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯(cuò)落，自然形成主觀情緒的起落和客觀物象的張弛。

如，在朗讀韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時(shí)，可按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”。重讀的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。尤其在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時(shí)，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開(kāi)始上揚(yáng)，“家何在”處達(dá)到上揚(yáng)的頂點(diǎn)，以表現(xiàn)心中的慘痛之情?！把怼碧幱质瞧狡穑晕⒌统列凇八{(lán)關(guān)”處開(kāi)始下降，至“馬不前”處降到極點(diǎn)，且“馬”字稍微拖長(zhǎng)，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。另外古典詩(shī)詞都有嚴(yán)格的用韻規(guī)律，讓學(xué)生把感情和氣勢(shì)融入到韻腳中，也能突出詩(shī)詞的情境。如“相見(jiàn)是難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”（李商隱的《無(wú)題》），一個(gè)“難”，一個(gè)“殘”，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運(yùn)的無(wú)常。

在理解了詩(shī)詞的意象，把握了詩(shī)詞的意境之后，再進(jìn)行誦讀，則可以進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗(yàn)，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。

三、深入理解，體味詩(shī)詞的意境美

我國(guó)古典詩(shī)詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”，這就是詩(shī)詞的意境美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀自然景色互相交融而成的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和生活和諧統(tǒng)一的結(jié)果。要讓學(xué)生跨越時(shí)代、民俗、社會(huì)和情感的障礙，根據(jù)詩(shī)詞的文字信息，展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人一起進(jìn)入意境，品味濃郁的詩(shī)情，以獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設(shè)情境了。以下是幾種比較有效的方法：

1、意象整合

意象，就是融合了作家思想感情的客觀事物。中國(guó)古典詩(shī)詞中的許多意象經(jīng)過(guò)人們感情的長(zhǎng)期積淀，有著獨(dú)特的情感內(nèi)涵。如“月”，也許因?yàn)槠鋱A且亮的美好，又也許其遙不可及的神秘，往往成為人們盼望親友團(tuán)聚，表達(dá)美好祝愿，向往美好生活的寄托。李白說(shuō)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，“愁心”無(wú)處可寄，只好寄予善解人意的“明月”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；子瞻中秋團(tuán)圓之際，卻無(wú)以見(jiàn)子由，于是許下“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)中的意象，并運(yùn)用已有的對(duì)詩(shī)詞的感知和生活經(jīng)驗(yàn)等，發(fā)揮想象，把個(gè)體的意象轉(zhuǎn)化為多姿多彩的立體畫(huà)面，將有助于理解詩(shī)詞的意境。如辛棄疾的《西江月》，找出上闕的意象有“明月”、“雀”、“清風(fēng)”、“蟬”、“稻花香”、“蛙聲”，這一系列意象構(gòu)成了夏夜幽美的景色：皎潔明月，微微清風(fēng)，幽幽稻香，烏雀飛啼，蟬鳴高掛，蛙聲一片，展示了詞人對(duì)豐收在望的喜悅和與淳樸農(nóng)民的深厚友誼。

2、散文描述

詩(shī)詞是高度凝練的文學(xué)樣式 ，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的形象思維，還能起到鍛煉文字表達(dá)能力的作用。而學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的展開(kāi)和發(fā)揮，使凝練的美轉(zhuǎn)化為具體、形象的美，這本身就是一種創(chuàng)造性解讀。筆者在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的情景和人物的心情。在聽(tīng)完學(xué)生的描述后再和學(xué)生一起欣賞梁大和在《蘇東坡寫(xiě)作故事》一書(shū)中《千古絕唱“中秋詞”》中的描述：“……一輪明月掛在中天，把清冽的銀光灑向大地，默默地為千家萬(wàn)戶祝福團(tuán)圓。他們一邊頻頻舉杯，一邊談天說(shuō)地。突然，年方7歲的蘇迨，往東坡懷里一滾，天真地問(wèn)道：‘爸爸，這天上的明月，是幾時(shí)就有的？’蘇東坡還未來(lái)得及回答，已長(zhǎng)得和父親一樣高的蘇邁也忍不住插上一句：‘是阿，不知天上的仙宮里，今晚該是哪一年，月亮竟然這般亮、這般圓？’聽(tīng)了兩個(gè)兒子頗有哲理的問(wèn)話，蘇東坡像喝了著名的碧香酒似的真有點(diǎn)醉意，恍惚中好像駕著長(zhǎng)風(fēng)，飛到天上……”此時(shí)學(xué)生似乎也跟著蘇軾上天入地，思念子由，望月抒懷……

3、繪畫(huà)入情

人稱王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，其實(shí)中國(guó)的許多古典詩(shī)詞，尤其是寫(xiě)景類的，都具有這一特點(diǎn)。所以，針對(duì)寫(xiě)景或描繪性強(qiáng)的詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在繪畫(huà)中體會(huì)作品的意境。教師也可以利用多媒體教學(xué)儀器向?qū)W生展示意境相同的山水畫(huà)或自己繪制的圖畫(huà)，這樣，圖文并茂，更有利于學(xué)生揣摩詩(shī)中蘊(yùn)涵的意境美。如《天凈沙·秋思》，用“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴨”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”的荒涼與“小橋”、“流水”、“人家”的溫馨畫(huà)面形成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，漂泊天涯的游子那種睹物思鄉(xiāng)，愁腸欲斷的心情就不難理解了。

4、音樂(lè)烘托

音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂(lè)走進(jìn)作品，用音樂(lè)詮釋古詩(shī)，烘托氣氛，也能進(jìn)入審美境界。如：王震亞把根據(jù)王維的《送元二使安西》譜寫(xiě)的古琴曲改編為合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，深情吟詠著悠遠(yuǎn)雋永的送別情；夏一峰和楊蔭瀏把李白的《關(guān)山月》填入淵遠(yuǎn)流傳的古曲《關(guān)山月》，在豪放大氣中透著深沉的感傷情懷；由蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》改編的通俗歌曲《但愿人長(zhǎng)久》也被鄧麗君唱得委婉如訴?！洞航ㄔ乱埂?、《江河水》、《高山流水》等古典名曲與許多古詩(shī)詞的意境也能達(dá)到意外的契合，教師也可從中選擇適合的曲子。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體情境的方法還有很多。比如，讓學(xué)生扮演詩(shī)中角色，設(shè)計(jì)符合人物性格和具體環(huán)境的對(duì)話，想象人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行表演；或者進(jìn)行比較賞析，拿同一詩(shī)人不同風(fēng)格的作品，或同一類風(fēng)格的作品進(jìn)行比較等等?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)具體的作品特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，去感味詩(shī)詞的無(wú)窮含義，并獲得審美體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：古詩(shī)詞教學(xué)的方法有很多，語(yǔ)文教師可在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中尋找適當(dāng)?shù)姆椒?，既要提高學(xué)生的審美能力，充分調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)感受，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)美，同時(shí)要能體現(xiàn)教師的獨(dú)特個(gè)性，那就一定能開(kāi)創(chuàng)古詩(shī)詞教學(xué)的新天地。