小學(xué)五年級教案

九年級上冊《武陵春》教案。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“九年級上冊《武陵春》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

九年級上冊《武陵春》教案

一、教材分析：

本課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細(xì)膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

二、學(xué)情分析：

九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學(xué)習(xí)過《望江南》，這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒，也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點和意境。

2．過程和方法：

教學(xué)過程主要包括以下三個環(huán)節(jié)：

首先，朗誦詩詞，感受語言美。

其次，品析詩詞，體味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學(xué)法指導(dǎo)。

3．情感態(tài)度和價值觀：

在品讀古詩詞的過程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛中國古典文學(xué)的情感。

四、教學(xué)重難點：（wWW.Fw76.Com 76范文網(wǎng)）

1．重點：強化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美和情感美。

2．難點：點撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)媒體資源選擇：

（1）硬件：計算機、無線網(wǎng)、電子白板、iPad

（2）軟件：SMARTNotebook10，iTools4

2．制作微課《古詩詞朗誦技巧指導(dǎo)》。

七、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入

播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導(dǎo)入作者——李清照。

這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

【信息技術(shù)運用】播放音樂，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

（二）朗誦詩詞，感受語言美

1．聽讀錄音，感受氛圍。

2．男女生賽讀，師生共評。

3．學(xué)習(xí)微課，學(xué)法指導(dǎo)。

4．學(xué)生齊讀，配樂朗誦。

【信息技術(shù)運用】從教學(xué)大師下載課程資源，播放音、視頻。

（三）品析詩詞，體味情感美

1．詞中哪一句最直接、最強烈地抒發(fā)了這種“愁”情？

預(yù)設(shè)：“載不動許多愁?！?/p>

2．除此之外，詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思？

組織學(xué)生分組，合作探究。

預(yù)設(shè)1：“欲語淚先流”（表情傳愁）

①這句話重音應(yīng)該落在哪個字上？——“淚”。

②詞人還未開口，為何就淚流滿面？——“物是人非事事休”。

③動畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

【信息技術(shù)運用】展示動畫，知人論世，理解情感。

預(yù)設(shè)2：“日晚倦梳頭”（行為表愁）

①這句話的重音應(yīng)落在哪個字上？——“倦”。

②“倦”是什么意思？（1.疲乏2.對某種活動失去興趣）

這里哪種更適合呢？

③對古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個動作?！锻稀分校魅斯彩恰笆嵯戳T”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什么心情？

所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢？

由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。

預(yù)設(shè)3：“風(fēng)住塵香花已盡”（觸景生愁）

①這句話的重音應(yīng)落在哪個字上？——“盡”。

①能描述一下“風(fēng)住塵香花已盡”這個景象嗎？

②對比賞析清照早年寫就的一首《如夢令》：

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

這兩首詞中共同寫到的意象是什么？（風(fēng)、花）

作者前后看“花”的情感是一樣的嗎？（《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。）

【信息技術(shù)運用】電子白板展示圖片，對比賞析。

預(yù)設(shè)4：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

①找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語（“聞?wù)f---也擬---只恐”）

②愁是一種情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載？而且船都載不動，說明了什么？

體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。

（四）拓展延伸，眾口說愁

回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些？

預(yù)設(shè)：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》

白發(fā)三千丈,緣愁似個長?！猍唐]李白《秋浦歌》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！猍南唐]李煜《虞美人》

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！猍唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》

門外若無南北路，人間應(yīng)免別離愁?！猍唐]杜牧《贈別》

人到愁來無處會，不關(guān)情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》

可見，古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請學(xué)生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。

【信息技術(shù)運用】運用同屏軟件，展示學(xué)生即時書寫成果。

（五）課堂小結(jié)，寄語鼓勵

今天通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩詞優(yōu)美的意境，也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。

如果同學(xué)們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學(xué)習(xí)更多知識了。

中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

衷心地希望同學(xué)們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養(yǎng)，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去！

【信息技術(shù)運用】掃描二維碼；播放視頻。

（六）布置作業(yè)

用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

（七）板書設(shè)計：

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七年級上冊《春》教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級上冊《春》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

課題：春

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，把握重音和停連。

2.在文中描繪的春日圖景中，感受大自然的蓬勃生機。

3.揣摩和品析優(yōu)美的語言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。

【學(xué)習(xí)重、難點】

1.在文中描繪的春日圖景中，感受大自然的蓬勃生機。

2.揣摩和品析優(yōu)美的語言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機。通過文中精妙語言的品讀和分析，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的意境。

【課時安排】兩課時

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并在田字格里抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

水漲起來（）朗rùn（）散在草叢里（）醞釀（）（）窠巢（）（）應(yīng)和（）hóu（）嚨liáo（）亮

宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）hōng（）托披著蓑（）稀shū（）風(fēng)箏（）抖擻（）jiàn（）壯

2.歷來文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。你讀過哪些描寫春天的詩文？回憶一下，按照下面的要求寫出相關(guān)的詩文。

①描寫春草的：

②描寫春花的：

③描寫春風(fēng)的：

④描寫春雨的：

3.朱自清筆下的春天多姿多彩,本文具體描繪了哪幾幅春日圖景？請你用最簡潔的語言概括。

4.在預(yù)習(xí)過程中，你還能提出哪些有價值的問題？大膽質(zhì)疑。

【資料鏈接】

作者簡介:

朱自清(1898-1948),原名自華,號秋實;改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚州長大,故自稱“揚州人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

其散文樸素縝密,清雋沉郁,語言洗練,文筆清麗,極富真情實感,以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《詩言志辨》《新詩雜話》《論雅俗共賞》等。

作者寫《春》時,已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀愁的情調(diào),而是鮮明地表達(dá)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。

二、課堂助學(xué)

1．導(dǎo)入

2．整體感知。

朗讀課文，在橫線上填寫一個字，梳理文章的寫作思路。

春——春——春

3.合作探究

在朱自清的筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。請你有感情地朗讀課文，看看本文描繪了哪幾幅春日圖景？你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由（提示：可從用詞、修辭、寫景角度、寫景順序等方面入手）。

4.釋疑解難

5．小結(jié)

三、課堂鞏固

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1．選段寫春花的順序是從到，寫出了春花繁密茂盛，、的特征。

2．選段中的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”次序能否顛倒？為什么？

3．“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！币痪渲小胺路稹钡淖饔檬鞘裁?？

4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”說說這句話的作用。

第二課時

一、課堂助學(xué)

1．導(dǎo)入

2.朗讀課文，找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。

3.合作探究

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？

4．質(zhì)疑解難

5.小結(jié)

二、課堂鞏固

指出下列句子使用的修辭方法。

1.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）

3.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）

4.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）

5.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

三、拓展延伸

閱讀下列語段，按要求回答問題。

尋春

韓少華

①迎著早春的輕寒，或野游，或山行，多么好啊。也許，早春的景色過于素淡了；可也正因為還沒有萬紫千紅的撩撥，才更宜于漫步、沉思……
②趁個假日，我出了城，徑自尋春去了。
③“山帶去年雪，春來何處峰？”眼前，薊塞披沙，燕山負(fù)雪，該上哪里去尋春呢？又尋春的什么呢？……嗯，春的影子么，該是綠的。如果找見了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天剛剛落腳的地方。春天必在那里。
④不上田間小路，我只朝著曠野走去。
⑤微風(fēng)挾著寒意，卷地而來。這大概是朔氣的余威了?！把啾钡睾葸t”，低眉所見，盡是些隔冬的衰草，誰知有沒有一兩株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找見……
⑥穿疏林，過小橋，橋下流水無聲，慢吞吞的，仿佛剛才融沒了最后一片殘冰，那滿懷凝凍的遲疑，還沒散盡……我不禁責(zé)怪起自己來：雖說是早春之游，也未免太早了。但是，既來之，則安之——走吧。
⑦漸漸地，云霧中的山峰越來越清晰了。到了山腳下，有大石如臥。近前轉(zhuǎn)身坐定了，無意間，向著來路抬眼一望……怎么？遠(yuǎn)處，小橋頭，疏林邊，那曠地上，竟泛出一片新綠！仔細(xì)看去，還含著幾分鵝黃——好嫩，好新鮮。可那曠地，分明是我才經(jīng)過的，來時沒見一芽新草。莫非不早不遲，正當(dāng)我才上了小橋那陣兒，就在我背后，春天，悄悄兒地飛落在林邊了？……我猛地站起來，朝著那片草色奔去。
⑧小橋下，流水依然遲遲的；林邊曠地，又在腳下了。仍舊是幾許衰草，一帶疏林。莫不是春天怕這里寒肅，剛落腳，竟又?jǐn)y著她那青青的影子，一同飛去了？
⑨哦，這不正是“草色遙看近卻無”！
⑩重又跑回山腳下，大石跟前；轉(zhuǎn)身再放眼望去，可不，那疏林邊，草色依稀，似乎比剛才又濃了些，也擴展了些?！安萆b看近卻無”。這早春草色，為什么只可遙看呢？回想一路所見——是了，說是來尋春，卻只低眉順目，眼界自然僅限于咫尺間了?！把嗖萑绫探z”，走三五步難見一兩芽，何況還有衰草雜陳呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一個個微綠的質(zhì)點吧，那么，這十里平川，盡收眼底，那質(zhì)點，也該不可勝數(shù)了。無數(shù)個微綠的質(zhì)點，橫行縱漫，就密了，草色也濃了——瞧那邊，好一抹新綠。衰草的憔悴，被欣欣然的生機淹沒了。
?一霎間，這一抹新綠似乎浸潤了我的全身，染綠了我的每一個細(xì)胞。我似乎尋到了春天的步履。
?真的，就連野游，都需要揚眉放眼，才能從無數(shù)點剛剛破土的萌芽上面，看到無邊的春色。那么，對于生活呢……在人生的道路上，在斗爭的歷程中，總會有陰霾、霜雪，但是，盡管朔氣如磐，時間卻沒有一瞬的凝固?！敖癯D月春意動”。這是詩意，也是萬古不滅的規(guī)律。而正當(dāng)風(fēng)雪彌天的時刻，誰能在胸懷深處尋到那最初的一抹新綠，用自己的心去暖它，催促它，誰就會擁有一個芳草連天、艷陽滿地的內(nèi)心世界。心里有一個春天，那就往前走吧。詩云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到熱騰騰的胸膛上，也將立刻消融。如果誰的內(nèi)心的春光與大地上第一抹草色連成一片了，那就把步子邁得再大些。這樣的步子，每一落地，都會鏗鏘作響；路旁的花蕾呢，也將應(yīng)聲怒放。

1.根據(jù)提示，將作者尋春路線寫在下面橫線上。

經(jīng)→穿疏林→過小橋→到
2.“我似乎尋到了春天的步履”中，“春天的步履”指什么？

3.品讀文中劃線句子，體會其表達(dá)效果。

一霎間，這一抹新綠似乎浸潤了我的全身，染綠了我的每一個細(xì)胞。

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓ξ念}“尋春”的理解。

七年級上冊《春》優(yōu)秀教案

春

1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。

2．請你分別給每個畫面擬一個小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請學(xué)生依次歸納）

春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

草報春花爭春風(fēng)唱春雨潤春人迎春

二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）

要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。

（一）迎春

1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶中考A卷的“反復(fù)”）

2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）

精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究][問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

九年級語文上冊《春望》知識點滬教版

九年級語文上冊《春望》知識點滬教版

一、基本信息

杜甫(公元712年-公元770年)，字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為老杜。

二、代表作品

杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現(xiàn)實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。

三、作品風(fēng)格

在杜甫中年因其詩風(fēng)沉郁頓挫，憂國憂民，杜甫的詩被稱為“詩史”。他的詩清代三十六詩仙圖卷之杜甫詞以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當(dāng)時社會矛盾和人民疾苦，他的詩記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，表達(dá)了崇高的儒家仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被譽為“詩史”。

四、評價

詩人以一字為工，世固知之，惟老杜變化開闔，出奇無窮，殆不可以跡捕。如“江山有巴蜀，棟宇自齊梁”，遠(yuǎn)近數(shù)千里，上下數(shù)百年，只在“有”與“自”兩字間，而吞納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見于言外。藤王亭子“粉墻猶竹色，虛閣自松聲”，若不用“猶”與“自”兩字，則余八言，凡亭子皆可用，不必藤王也。此皆工妙至到，人力不可及，而此老獨雍容閑肆，出于自然，略不見其用力處。

字詞解釋

國：國都，指長安(今陜西西安)。破：陷落。山河在：舊日的山河仍然存在。

城：長安城。草木深：指人煙稀少。

感時：為國家的時局而感傷。濺淚：流淚。

恨別：悵恨離別。

烽火：古時邊防報警的煙火，這里指安史之亂的戰(zhàn)火。三月：正月、二月、三月。

抵：值，相當(dāng)。

白頭：這里指白頭發(fā)。搔：用手指輕輕的抓。

渾：簡直。欲：想，要，就要。勝：受不住，不能。簪：一種束發(fā)的首飾。古代男子蓄長發(fā)，成年后束發(fā)于頭頂，用簪子橫插住，以免散開。

古今異義：

國破山河在古義：國都今義：國家

渾欲不勝簪古義：簡直今義：渾濁;糊涂

家書抵萬金古義：信今義：裝訂成冊的著作