小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感

2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法

3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合音畫(huà)效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界

2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩(shī)歌情感

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代詩(shī)我們已不再陌生，也認(rèn)識(shí)了不少現(xiàn)代詩(shī)人，在當(dāng)代詩(shī)壇，有一位生長(zhǎng)于大陸，定居于臺(tái)灣的詩(shī)人，一位熱愛(ài)故土如愛(ài)自己的詩(shī)人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩(shī)人，他——就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們隨著他的《鄉(xiāng)愁四韻》走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。多媒體播放余光中《鄉(xiāng)愁四韻》〉

二、知識(shí)梳理

1、走進(jìn)作者

作者

余光中

評(píng)價(jià)

當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒

代表作

《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等

三、研讀《鄉(xiāng)愁》

1、請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章，視野開(kāi)闊，富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。

2、學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

3、合作研討：

詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?

“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，-方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。

這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。

二、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。

三、課文圖解

鄉(xiāng)愁學(xué)案

四、主題歸納

1.《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心。

2.《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

五、寫(xiě)作借鑒

托物寄情的手法；形式上的格律美和音韻美。

六、課外積累

思念故鄉(xiāng)的詩(shī)句

1、近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。（唐.宋之問(wèn).《渡漢江》）

2、胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝。（漢.古詩(shī)十九首.《行行重行行》）

3、悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（兩漢樂(lè)府.《悲歌》）

4、昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》）

5、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!（唐.孟郊.《游子吟》）JAb88.cOM

6、來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。（唐.王維《雜詩(shī)三首》）

相關(guān)知識(shí)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3鄉(xiāng)愁教案新人教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3鄉(xiāng)愁教案新人教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

3鄉(xiāng)愁

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感。

2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

過(guò)程和方法

1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者介紹

余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺(tái)灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來(lái)愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》。

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》

3、朗讀指導(dǎo)

深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。

鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

學(xué)生齊讀后提示字的讀音。

4、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。

（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

三、整體感知

1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

答案示例：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在。

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

2、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？

答案示例：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

答案示例：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。。

船票：長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒牵?dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。所以墳?zāi)拱瓷钌?

海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。

5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。

（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

四、課堂小結(jié)

對(duì)于長(zhǎng)期飄泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞聞一多先生的《七子之歌—臺(tái)灣》。愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén)、香港、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國(guó)母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌—澳門(mén)》！

結(jié)束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國(guó)還沒(méi)有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門(mén)也回家了。相信，在不久的將來(lái)，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候——郵票小小含情依依母子情

長(zhǎng)大后——船票窄窄相思殷殷夫妻情

后來(lái)——墳?zāi)拱瓷钌钌绖e

現(xiàn)在——海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情

托物寄情

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教案（共3套新人教版）

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教案（共3套新人教版）”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鄉(xiāng)愁

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感。

2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

過(guò)程和方法

1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查找資料，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

2、教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中。

同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí)，曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下。是啊，臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品，在詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天，我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

第一樂(lè)章作家身影

了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國(guó)進(jìn)修，獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1974年，受聘香港中文大學(xué)，任中文系教授。1985年，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn)，風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣，與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等?！多l(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！爆F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界，去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

第二樂(lè)章深情朗讀

余光中說(shuō)：“一首詩(shī)是要讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人?！毕旅嫖覀冞M(jìn)入深情朗讀的環(huán)節(jié)。

學(xué)生自由選段或全詩(shī)試讀，師生評(píng)價(jià)，初步感知詩(shī)歌的韻律美。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、輕重音和感情基調(diào)。

點(diǎn)擊課件，播放朗讀；學(xué)生聽(tīng)讀，進(jìn)一步把握朗讀技巧，進(jìn)入詩(shī)歌情境。

課件展示：

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)侯后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在這頭我/在外頭

母親/在那頭母親/在里頭

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭我/在這頭

新娘/在那頭大陸/在那頭

教師小結(jié)：要讀好一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)；朗讀技巧方面，還要注意節(jié)奏、輕重音、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉，語(yǔ)速應(yīng)該是深沉舒緩。

第三樂(lè)章研讀賞析

引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、合作探究，從詩(shī)歌內(nèi)容、主題、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主研讀，小組合作探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

1、詩(shī)人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？

2、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？

3、從寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作順序、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面任選一個(gè)角度鑒賞本詩(shī)。

明確：

1、詩(shī)人借助“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這些意象來(lái)抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動(dòng)感人。

2、小時(shí)候離家在外求學(xué)，惟有通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。

長(zhǎng)大后，為了生計(jì)四處奔波，與愛(ài)人分離，這時(shí)候的鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

到后來(lái)，詩(shī)人人到中年，母親離開(kāi)了人世，一方矮矮的墳?zāi)拱言?shī)人與母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。鄉(xiāng)愁便只有寄托在那一方矮矮的墳?zāi)股稀Ｔ?shī)到這里，感情加重，悲劇氛圍增強(qiáng)！

而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽把詩(shī)人和大陸隔開(kāi)了，詩(shī)人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思，深化主題，余味無(wú)窮。

3、采用托物言志的手法來(lái)寫(xiě)。鄉(xiāng)愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn)，作者把它寄托在“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄焙{“等事物上，具體形象，生動(dòng)感人

以時(shí)間的發(fā)展來(lái)組合意象。四個(gè)意象分別對(duì)應(yīng)人生的四個(gè)階段，在時(shí)間上是前后相承的。而表示時(shí)間的詞語(yǔ)又像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。

富于建筑美和音樂(lè)美。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美；旋律上回旋往復(fù)、一唱三嘆，體現(xiàn)出一種音樂(lè)的美感。

語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。詩(shī)中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，這些詞看起來(lái)都是形容面積小程度輕，但正是他們反襯了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，很有表現(xiàn)力；“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞的使用，加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美，體現(xiàn)出詩(shī)人的語(yǔ)言功力。

……

第四樂(lè)章佳句訪寫(xiě)

在研讀中，作者的思鄉(xiāng)念國(guó)之情一定感染了在座的同學(xué)們，激發(fā)了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高感情。詩(shī)人借用“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等四個(gè)具體形象的事物來(lái)寄托看不見(jiàn)、摸不著的鄉(xiāng)愁。其實(shí)，除了這些之外，還有許多物象能觸動(dòng)你的情思，引起思鄉(xiāng)的愁緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是”的句式來(lái)說(shuō)話。

學(xué)生訪寫(xiě)、展示。

師生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦?shù)?、一曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛——這就是鄉(xiāng)愁！

第五樂(lè)章拓展延伸

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，鄉(xiāng)愁已經(jīng)成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺(tái)島的每一個(gè)有識(shí)之士。我們來(lái)讀下面的鄉(xiāng)愁詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)海外游子的思鄉(xiāng)之情，也增強(qiáng)我們鑒賞詩(shī)歌的能力。

鄉(xiāng)愁四韻

（臺(tái)灣）余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一片雪花白啊雪花白

酒一樣的長(zhǎng)江水信一樣的雪花白

醉酒的滋味家信的等待

是鄉(xiāng)愁的滋味是鄉(xiāng)愁的等待

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水給我一片雪花白啊雪花白

給我一張海棠紅啊海棠紅給我一朵臘梅香啊臘梅香

血一樣的海棠紅母親一樣的臘梅香

沸血的燒痛母親的芬芳

是鄉(xiāng)愁的燒痛是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一張海棠紅啊海棠紅給我一朵臘梅香啊臘梅香

故鄉(xiāng)鄉(xiāng)色酒

（臺(tái)灣）席慕蓉（臺(tái)灣）舒蘭

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛三十年前，

總在有月亮的晚上響起你從柳樹(shù)梢頭望我

我正年少

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘鄉(xiāng)色也好

仿佛霧里的揮手別離你圓

人也圓

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)三十年后

永不老去我從椰樹(shù)梢頭望你

你是一杯

鄉(xiāng)色酒

你滿

鄉(xiāng)愁也滿

教師小結(jié)：詩(shī)歌反映的不僅僅是詩(shī)人家庭的悲劇，也是時(shí)代的悲劇，它已經(jīng)超越了個(gè)人的情感，而升華為中華民族的情感。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少華夏子孫難耐的鄉(xiāng)愁。正如詩(shī)人余光中所說(shuō)：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！睖丶覍毧偫碓L美期間在紐約會(huì)見(jiàn)華人華僑時(shí)說(shuō)：“淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之大愁?！?/p>

歸來(lái)吧，他鄉(xiāng)的親人，母親在深情地呼喚你！歸來(lái)吧，漂泊的游子，祖國(guó)在張開(kāi)著懷抱歡迎你！

（多媒體播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】[

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候―――郵票―――母子分離

長(zhǎng)大后―――船票―――夫妻分離

后來(lái)啊―――墳?zāi)龚D――母子死別

而現(xiàn)在―――海峽―――游子與大陸分離

托物寄情

【研討與練習(xí)】

一、閱讀《鄉(xiāng)色酒》，回答問(wèn)題。

1、詩(shī)中的“你”指，運(yùn)用的修辭。

2、“人也圓”中的“圓”的意思是。

3、詩(shī)人將比喻為鄉(xiāng)色酒，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

4、同樣是圓月，為何上節(jié)說(shuō)“圓”，下節(jié)說(shuō)“滿”？

5、哪句詩(shī)點(diǎn)名詩(shī)歌的主旨？請(qǐng)工整的抄下來(lái)。

6、本詩(shī)和于光中的《鄉(xiāng)愁》在寫(xiě)法上有何相同之處？本詩(shī)還用了什么手法？

二、從余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》中任選一首，從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度任選一個(gè)進(jìn)行賞析。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》導(dǎo)學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》導(dǎo)學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2．品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。

3．感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊美之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！

二、文學(xué)常識(shí)

1.穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。

2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。

3.詩(shī)歌背景

這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。

三、初讀課文，整體感知

1.（播放范讀錄音或教師范讀），請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；(4)注意重讀的詞語(yǔ)；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

四、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫(xiě)所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的？

“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫(huà)？

春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？

春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

4.畫(huà)出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))

“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。

畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。

8．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。

五、情感升華，拓展遷移

請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。

六、寫(xiě)作特色

1.強(qiáng)烈的抒情性

作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來(lái)表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。

2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

“春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開(kāi)時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫(huà)面感。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

七、小結(jié)

“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。

八、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)！

請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫(xiě)，選擇一種或幾種景物，仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

我　看

穆旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生