田忌賽馬教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-08《鄒忌諷齊王納諫》案例分析。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《鄒忌諷齊王納諫》案例分析”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
《鄒忌諷齊王納諫》案例分析
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引出人物
1、今天，我們沿著歷史的長(zhǎng)河回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，你們知道戰(zhàn)國(guó)七雄是那些國(guó)家嗎？
2、為什么齊國(guó)最強(qiáng)盛呢，其中最重要的因素是因?yàn)樗懈矣谶M(jìn)諫的賢臣和善于納諫的明君，今天我們要學(xué)的這篇課文，講的就是一位賢臣和一位明君的故事。
二、解讀“諷”義，感知內(nèi)容
1、課前我們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀的響亮準(zhǔn)確。（生自由朗讀課文）
2、剛才我們說(shuō)過(guò)，齊國(guó)有許多善于進(jìn)諫的大臣，鄒忌便是這樣一位，那么鄒忌采用的是一種什么方式向齊王進(jìn)諫的？（諷，是什么意思？）
3、其實(shí)，在課文的第三自然段齊王下令的內(nèi)容里，還有幾個(gè)字，跟他的意思相近，請(qǐng)同學(xué)們齊讀“齊王令”的內(nèi)容，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（刺、諫、謗、譏）
4、誰(shuí)能結(jié)合句子內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的意思？
5、這四個(gè)字都有批評(píng)、規(guī)勸、進(jìn)諫的意思，既然這樣，能不能把題目換一下，換成“鄒忌刺齊王納諫”“鄒忌諫齊王納諫”“鄒忌謗齊王納諫”“鄒忌譏齊王納諫”呢？
6、（查字典）我們來(lái)歸納一下，看投影，齊讀這幾個(gè)字的意思，將藍(lán)色的字讀成重音。（屏顯：諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉的規(guī)勸
刺：用尖銳的話指出別人的過(guò)失
諫：直言規(guī)勸使糾正錯(cuò)誤
謗：議論或批評(píng)別人的過(guò)失
譏：微言嘲諷之意。非難、指責(zé)）
師：從字義來(lái)看，能不能用這幾個(gè)字來(lái)替換文題中的“諷”？我們先不著急回答，從課題來(lái)看，文章寫(xiě)的是鄒忌用委婉的方式勸諫齊王納諫，那么，鄒忌是因?yàn)橐患裁词庐a(chǎn)生了向齊王進(jìn)諫的想法的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考這個(gè)問(wèn)題，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。
三、理解諷諫，感受士骨
（一）鄒忌為什么要諷
1、為了求證“吾與徐公孰美”這個(gè)問(wèn)題，鄒忌問(wèn)了哪幾個(gè)人?三人的回答有什么不同呢，請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分，從語(yǔ)氣和情感上來(lái)揣摩。（指生讀、評(píng)價(jià)）
這幾種感情正好印證了第一段后面哪幾句話？（吾妻之美我者······）
2、比美本是生活中一件極小極平常的事情，但鄒忌卻從中悟出了大道理。他從中悟出了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一段和第二段的內(nèi)容討論。
3、也就是說(shuō)，鄒忌發(fā)現(xiàn)妻妾客都說(shuō)了假話，用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——弊。
除了這一點(diǎn)，他還悟到了什么？自己比美與齊王治國(guó)是八竿子打不著的事情，在鄒忌看來(lái)，二者之間有什么聯(lián)系？一家之主與一國(guó)之君
鄒忌怎么做？
（二）鄒忌怎樣諷？
1、他選擇了最恰當(dāng)最委婉的方式向齊王進(jìn)諫。齊讀第二段，邊讀邊思考，鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？
2、在鄒忌眼里，他認(rèn)為齊王治國(guó)在哪些方面與自己比美是相似的呢？他把家事與國(guó)事之間相同的地方拿來(lái)比較，從而得出它們?cè)谄渌姆矫嬉彩窍嗤?。這種方法就叫做類比說(shuō)理。鄒忌用這種類比說(shuō)理的方法來(lái)委婉的規(guī)勸齊王的方式，就叫做“諷”，所以我們?cè)賮?lái)看，還能用那幾個(gè)字代替嗎
3、由此可見(jiàn)，鄒忌是一個(gè)怎樣的人？（勇敢、智慧、勤于政事憂國(guó)憂民）這也與他所處的時(shí)代及他的身份有著重要的關(guān)系。
屏顯：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“士”的階層和鄒忌的相關(guān)材料
4、鄒忌用委婉的方式勸諷齊王納諫，正是鄒忌作為士人風(fēng)骨的體現(xiàn)。他是智慧的進(jìn)諫者，那么齊王呢？我們來(lái)看齊王的態(tài)度，看文章第三段
四、品讀納諫，感受君范
1、從哪些地方可以看出齊王納諫了？男生齊讀下令的內(nèi)容。哪一種勸諫方式最不容易讓人接受？可是卻是受上賞，由此可見(jiàn)，齊王是個(gè)怎樣的君主？
2、在這道命令里，并沒(méi)有用“諷”為什么？
3、由此可見(jiàn)，鄒忌的諷諫點(diǎn)醒了齊王，讓他能敞開(kāi)胸懷去接受比諷更不容易讓人接受的進(jìn)諫方式，做到了廣開(kāi)言路，開(kāi)張圣聽(tīng)。也正是由于有鄒忌這樣善于進(jìn)諫的臣子和齊王這樣善于納諫的君主，才使得齊國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，齊讀文章最后兩句。
五、悟讀諷諫，暢談收獲
培根說(shuō)，讀詩(shī)詩(shī)人靈秀，讀史使人明智。讀了這個(gè)歷史故事，你有哪些收獲？
齊王是幸運(yùn)的，有鄒忌這么好的大臣盡忠進(jìn)諫，鄒忌更是幸運(yùn)的，有齊威王這么賢明的君主開(kāi)張圣聽(tīng)，治理國(guó)家。翻開(kāi)歷史卷冊(cè)，大凡政治修明、國(guó)力強(qiáng)盛的社會(huì)，君主都是善于納諫、虛懷若谷的。
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教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫(xiě)課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書(shū)，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳（）麗 朝（） 服衣冠（） 窺（）鏡 期（）年 朝（）于齊 間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問(wèn)題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時(shí)：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問(wèn)美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語(yǔ)言）：鄒忌（修長(zhǎng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語(yǔ)言（學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。（體會(huì)語(yǔ)言）鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
11鄒忌諷齊王納諫
11鄒忌諷齊王納諫
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解和借鑒鄒忌的話語(yǔ)藝術(shù)；
2．理解鄒忌心懷國(guó)家大事的優(yōu)秀品質(zhì)；
3．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別，文言特殊句式、詞類活用。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．鄒忌委婉的進(jìn)諫方式；
2．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別、一些文言特殊句式。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[預(yù)習(xí)]
1．誦讀并抄寫(xiě)課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記起來(lái)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
1．學(xué)習(xí)課文中一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞；
2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準(zhǔn)確翻譯。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)入示例：
同學(xué)們，你們給人提過(guò)意見(jiàn)嗎？他能接受你的意見(jiàn)嗎？是啊，提個(gè)意見(jiàn)很難，要?jiǎng)e人接受我們的意見(jiàn)更難。因?yàn)?，提意?jiàn)不僅需要我們態(tài)度要誠(chéng)懇，而且更重要的是接受意見(jiàn)的人態(tài)度更要誠(chéng)懇，否則我們滿腔的熱誠(chéng)會(huì)換來(lái)一盆冰水。當(dāng)然，光有誠(chéng)懇是不夠的，因?yàn)槲覀兲嵋庖?jiàn)的同時(shí)，也就意味著別人有不足，因此，提意見(jiàn)還要提得有水平，要入情入理，才能讓別人接受。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇文章，就有這樣的意思?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)古人是怎樣運(yùn)用他們的智慧來(lái)提意見(jiàn)的吧。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。
2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫(xiě)情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。
3．教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
二、導(dǎo)入課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)詞句：
（1）形貌昳(ｙì)麗：形體容貌美麗而有神采。
（2）朝(ｚｈāｏ)服衣冠
（3）窺(ｋｕīi)鏡
（4）我孰與城北徐公美：見(jiàn)課文注釋。
（5）及：比得上。
（6）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句，翻譯時(shí)炎注意以“……是……”代替其中表判斷的“……者也”；“美麗者”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)所說(shuō)的“美男子”。
（7）忌不自信：自信，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，是賓語(yǔ)前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。
（8）與坐談：注意其中省略的部分，即：（鄒忌）與（客）坐談。
（9）不若：不如。
（10）孰視之：“孰”通“熟”，仔細(xì)。
（11）寢：上床休息。
（12）吾妻之美我者，私我也：之，結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性；美，意動(dòng)用法，翻譯時(shí)以“認(rèn)為……美”的格式表達(dá)；私，偏愛(ài)；形容詞作動(dòng)詞。
4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)詞句：
（1）誠(chéng)：的確，確實(shí)。
（2）皆以美于徐公：（他們）都認(rèn)為（我）比徐公美。以，動(dòng)詞，認(rèn)為；于：介詞，比。
（3）地方：地，地方；方，方圓、縱橫。注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（三）學(xué)習(xí)課文三、四段。
方法如前。
重點(diǎn)詞句：
（1）乃：副詞，于是、就。
（2）面刺：當(dāng)面指責(zé)。面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面；刺，指責(zé)。
（3）受：同“授”，授予。
（4）能謗議于市朝：介詞詞組（于市朝）后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（謗議）的前面。謗：指摘，注意這里沒(méi)有貶義。
（5）聞寡人之耳者：聞，使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
（6）期（jī）年：滿一年，一周年。
（7）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：這就是人們所說(shuō)的在朝廷上打了勝仗。所謂，所說(shuō)的；于朝廷，介詞詞組后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（戰(zhàn)勝）的前面。
（四）誦讀全文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、檢查背誦。
二、閱讀課文、理解課文的話語(yǔ)藝術(shù)。
問(wèn)題一：你認(rèn)為鄒忌諷諫并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
（參考答案）（1）鄒忌的諷諫方式；（2）齊王的態(tài)度。
1．這二個(gè)因素都是主要的，因而對(duì)起主要作用的一點(diǎn)（或者二點(diǎn)都是）的理解，學(xué)生只要言之有理即可。
在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入對(duì)鄒忌言語(yǔ)藝術(shù)的理解。
首先是鄒忌以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以“吾妻”比“宮婦左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之內(nèi)”，以自己受到蒙蔽推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
其次是這種表述的客觀效果。（1）從自己身邊的事說(shuō)起，自然可信；（2）類比恰當(dāng)，結(jié)論容易被人所接受；（3）語(yǔ)氣平和，顯示道理的信度。
2．做一點(diǎn)延伸：齊王的態(tài)度
這一篇文章被人們津津樂(lè)道的多是鄒忌的諷諫藝術(shù)，實(shí)際上齊王虛心納諫的態(tài)度是不能忽視的。其理由如次：
（1）君臣話語(yǔ)權(quán)的不同：齊王不聽(tīng)，鄒忌說(shuō)得再好也沒(méi)用。
（2）人們熟悉的百里奚的“辱亡齒寒”的進(jìn)諫，這可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了。
（3）而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術(shù)，可他卻每每獲得成功。
結(jié)論：諷諫成功的因素主要還是君王——諫的對(duì)象。
（通過(guò)討論或教師的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生從一個(gè)較為廣闊的視野來(lái)認(rèn)識(shí)鄒忌的諷諫藝術(shù)）
問(wèn)題二：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)鄒忌這個(gè)人物有怎樣的認(rèn)識(shí)？
[提示]不管對(duì)這件事如何認(rèn)識(shí)，鄒忌能夠從自己身邊的一件事聯(lián)想到國(guó)家大政，并付出行動(dòng)，且取得巨大的效果，這本身是值得贊賞的。因而說(shuō)他勤于國(guó)事，忠于職守等都可以。
問(wèn)題三：齊王納諫的效果是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
文章正面敘寫(xiě)鄒忌受蒙蔽是為他的進(jìn)諫埋下伏筆，作鋪墊，正面敘寫(xiě)進(jìn)諫的過(guò)程是因?yàn)榇耸俏恼碌闹行摹Ｕ驗(yàn)槿绱耍恼聦?duì)群臣進(jìn)諫的過(guò)程作側(cè)面地交代，只強(qiáng)調(diào)了進(jìn)諫的效果（“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”——說(shuō)明齊王能以行動(dòng)來(lái)采納群臣的建議；“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”——這件事的影響，是總的效果）
問(wèn)題四：仔細(xì)品味妻、妾、客的話語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)人的言語(yǔ)有哪一些不同，為什么？
妻：君美甚，徐公何能及君也！（極力贊美之情溢于言表）
妾：徐公何能及君也！（雖是贊美，但缺乏“妻”發(fā)自內(nèi)心的情感）
客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并無(wú)情感，完全是敷衍的態(tài)度）
（以上問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的一件得到充分的展示，討論或者爭(zhēng)論都是可以的，最后再由老師根據(jù)學(xué)生的回答做一個(gè)點(diǎn)撥或者小結(jié)）
問(wèn)題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個(gè)人物的形象？
明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過(guò)人物的外貌、言行的細(xì)致描寫(xiě)，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。
問(wèn)題六：鄒忌向齊王進(jìn)諫用的是什么思維方法？請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
鄒忌把家庭的瑣事擴(kuò)大到國(guó)家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，對(duì)于國(guó)家大事來(lái)說(shuō)，也是一樣。到這個(gè)層次，是個(gè)大飛躍，是文章主題形成的關(guān)鍵。這個(gè)飛躍之所以很自然，原因是這里用了一種“類比”的思維形式。
五、參考譯文
鄒忌身高八尺多，體形面貌又長(zhǎng)得光艷美麗。早上，穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您十分漂亮，徐公哪里比得上您呢！”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”他的妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客從外邊講來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，就問(wèn)客人：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如您漂亮啊?！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；照著鏡子看看自己，更覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。晚上，躺在床上思考這件事，說(shuō)道：“我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是想對(duì)我有所要求?！?br> 于是，鄒忌上朝去見(jiàn)威王，說(shuō)：“臣子我確實(shí)知道不如徐公漂亮。可是，臣子的妻子偏愛(ài)臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想有求于臣子，都說(shuō)臣子比徐公漂亮。如今齊國(guó)的領(lǐng)土方圓一千里，城池有一百二十座，宮里的婦女近臣沒(méi)有誰(shuí)不偏向大王，朝廷上的臣子沒(méi)有誰(shuí)不害怕大王，全國(guó)范圍之內(nèi)沒(méi)有誰(shuí)不想有求于大王。從這點(diǎn)看來(lái)，大王受到的蒙蔽可厲害了?！?br> 威王說(shuō)：“對(duì)?！本拖铝艘坏烂睿骸案骷?jí)大小官員和民眾能夠當(dāng)面指出孤家的錯(cuò)誤的，得到頭等獎(jiǎng)賞；上書(shū)規(guī)勸孤家的，得到二等獎(jiǎng)賞；能夠在公眾場(chǎng)所議論國(guó)事傳到孤家耳里的，得到三等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，臣子們都來(lái)進(jìn)言，宮門口和庭院里像個(gè)鬧市；幾個(gè)月以后，要隔些時(shí)候才有人來(lái)進(jìn)言；一年以后，有人雖然想進(jìn)言，卻沒(méi)有什么可說(shuō)的了。
燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)和魏國(guó)聽(tīng)到這種情況，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)。這就是人們說(shuō)的“在朝廷上戰(zhàn)勝別的國(guó)家”。
六、“閱讀練習(xí)探究”解答
第一題
（以小悟大，從家事到國(guó)事，采取使對(duì)方不設(shè)防的迂回戰(zhàn)術(shù)。）
鄒忌采用的辦法，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是“以小悟大，從家事到國(guó)事”。在君主制度下，臣子對(duì)君王的進(jìn)諫，正如本單元《諷諫小議》中所言：“實(shí)在是一種刀斧手陰影下的血腥冒險(xiǎn)。設(shè)想他把刀架在你脖子上讓你說(shuō)話，最聰明的辦法是不用言語(yǔ)去激怒他?！碑?dāng)然，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，士的地位較高，君王也較能聽(tīng)從臣子的建議，但畢竟還是君臣關(guān)系。更何況，即便是現(xiàn)代社會(huì)，一般人際關(guān)系中的批評(píng)建議，也要講究方法和技巧，尋找對(duì)方易于接受的“點(diǎn)”切入。鄒忌以妻、妾、客人對(duì)自己“美”的偏見(jiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，言之成理。因?yàn)檫@只是小事、家事，并未進(jìn)入國(guó)事正題，所以對(duì)方?jīng)]有提防心理，易于接受，這就在對(duì)方的心理上設(shè)置了埋伏，也就是把對(duì)方悄悄地納入他預(yù)設(shè)的“圈套”中了；然后由此順勢(shì)推出君王受蒙蔽的原因，自然進(jìn)入正題，符合邏輯，順理成章，所以對(duì)方能樂(lè)于采納。這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀臣策士們常用的一種“迂回戰(zhàn)術(shù)”?！稇?zhàn)國(guó)策趙策》中的觸龍勸諫趙太后，采用的也是這種方法。學(xué)生回答，大意即可。
這篇文章對(duì)我們的啟示，可以有三個(gè)方面。首先是怎么正確對(duì)待他人的意見(jiàn)問(wèn)題。人都有不同程度的愛(ài)虛榮、喜歡被恭維奉承的弱點(diǎn)，而別人對(duì)我們的贊揚(yáng)、恭維，都可能帶有其主觀方面的因素，如感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動(dòng)等，因此往往不客觀，不正確，作為接受者，一定要有清醒、客觀、理性的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)樽约旱闹饔^好惡和非理性而被對(duì)方所蒙蔽、誤導(dǎo)。（當(dāng)然反過(guò)來(lái)類推，對(duì)待他人的批評(píng)、建議，原理也一樣。）其次，作為批評(píng)、建議者，即使是正確的道理，也要注意方法和技巧，盡量尋求雙方的共同點(diǎn)，從對(duì)方易于接受的地方（如日常小事、生活常理等）入手，由小及大，由感性到理性。具體已如上述。第三，要善于從小事中總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟大道理。真理往往是很樸素的，小事與大事、家事與國(guó)事，其間差別很大，但往往在道理上是相通的，關(guān)鍵在于是否善于領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。鄒忌的事情，如果發(fā)生在一般人身上，也許就一笑置之、輕易忽略了，但他卻能從中悟出君王受蒙蔽的大問(wèn)題。學(xué)生能說(shuō)出前面兩個(gè)方面的大意即可。
詳見(jiàn)主編導(dǎo)讀，參見(jiàn)參考資料。
第二題
第1小題：除了練習(xí)中提到的三個(gè)方面外，還有徐公“寢而思之”悟出的私、畏、有求三個(gè)原因，“令初下”后的進(jìn)諫三變。
在中國(guó)人的思維習(xí)慣中，“三”似乎是一個(gè)表示最適宜的多數(shù)的數(shù)字，故有“事不過(guò)三”的說(shuō)法。一般說(shuō)來(lái)，它基本代表或概括了事物的多數(shù)、多種類、多屬性、多層次等，在敘述上又不顯得羅嗦重復(fù)，恰到好處。這種現(xiàn)象在古代文獻(xiàn)、文學(xué)作品或常用語(yǔ)言中大量存在?？鬃佑小叭诵小薄ⅰ叭虏恢馕丁保鸥τ小叭羧齽e”，做人要“一日三省”，做事要“三思而行”，學(xué)習(xí)要“舉一反三”，唱曲有“一唱三嘆”，幸運(yùn)叫“三生有幸”，連罵人也是“祖宗三代”，等等。尤其在敘事文學(xué)中，更有諸如“三顧茅廬”、“三氣周瑜”、“三碗不過(guò)崗”、“三勘蝴蝶夢(mèng)”之類的故事。課文中的這個(gè)特點(diǎn)，使其作為歷史記載，卻帶有更多敘事文學(xué)的色彩。
第2小題：參見(jiàn)第一題第一問(wèn)的答案。
第3小題：妻子說(shuō)鄒忌美，是因?yàn)閻?ài)，俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏愛(ài)，并非有意的蒙蔽。而小妾，與鄒忌是奴與主的關(guān)系，這種關(guān)系使得她習(xí)慣了討好迎合，不管鄒忌是否真美，她只能說(shuō)美，這種蒙蔽是出于畏懼的心理慣性，既無(wú)妻子那樣的感情偏愛(ài)，也不像客人那樣為了某種利益需求而刻意恭維。至于客人，則完全是出于個(gè)人功利的目的，而不顧事實(shí)地討好對(duì)方，是有意的蒙蔽。縱觀現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的蒙蔽，也基本上由這三種原因（感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動(dòng)）造成的，因此雖然事有大小之別，但道理基本相通，將之“放大”，來(lái)揭示君王受蒙蔽的成因，很有說(shuō)服力。
以上各題具體參見(jiàn)主編導(dǎo)讀和參考資料。
第三題
首先是為了在行文上避免同語(yǔ)重復(fù)、語(yǔ)氣單調(diào)。其次，也或多或少地與人物身份及其動(dòng)機(jī)不同有關(guān)。妻子的回答，有強(qiáng)烈的贊頌色彩，與下文的“私我也”呼應(yīng)。小妾的回答，少了“君美甚”一句，贊頌色彩明顯較淡。而客人的回答，毫無(wú)贊頌或感嘆的意味，只是一般的陳述語(yǔ)氣，給人以敷衍應(yīng)付的感覺(jué)。
具體參見(jiàn)參考資料。
第四題
1．服：穿戴。
2．聞：使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。之：的。
3．寢：睡覺(jué)。之：它，指代前面發(fā)生的事。美：意動(dòng)用法，以……為美。私：偏愛(ài)。
4．孰：誰(shuí)。
5．孰：“熟”的古字。
6．間：間或，偶爾。期年：滿一年，一周年。
鄒忌諷齊王納諫學(xué)案
解題：諷諫
諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍
子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信讒言，教育齊威王
要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。
2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。
3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
?。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王?！钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
（二）問(wèn)題探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?br> 2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話。
3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．昳（yì）麗時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如孰（shú）與數(shù)（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（?。?br> A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。
①群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
②朝服衣冠
③吾妻之美我者，私我也
④聞寡人之耳者，受下賞
4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語(yǔ)：
①我孰與城北徐公美（ ）
徐公來(lái)，孰視之（ ）
②能譏謗于市朝（?。?br> 皆朝于齊（?。?br> 6．選擇下列各句的正確解釋：
① 暮寢而思之
A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著考慮這件事
D．晚上躺著想念徐公
② 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)
B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)
C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)
③雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了
B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了
C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了
D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了
7．默寫(xiě)：
①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ，??；，?。弧?， 。
②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數(shù)月之后，?。黄谀曛?，。
8．下面的短文節(jié)自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。
郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭?！倍`書(shū)“舉燭”?！芭e燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。
①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（?。?br> 乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（ ）
②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（?。?br> 夜書(shū)，火不明
“舉燭”，非書(shū)意也
燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之
治則治矣，非書(shū)意也
③下面這句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（?。?br> 王大說(shuō)，國(guó)以治。
A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。
B．燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。
