小學(xué)環(huán)境教育教案

《大氣環(huán)境》學(xué)案。

《大氣環(huán)境》學(xué)案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

運用圖表說明大氣受熱過程

（1）標(biāo)準(zhǔn)解讀

本條以及后兩條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一——大氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”。

第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。

第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。

第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點闡述的基本原理。

第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎(chǔ)，所以，大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個基本原理。大氣熱力環(huán)流是大氣不均勻受熱的結(jié)果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面性質(zhì)差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運動的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運動類型的理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。

第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

（2）教學(xué)重點

1、大氣各垂直分層特點及與人類的關(guān)系；

2、大氣對太陽輻射的削弱作用；

3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系；

4、大氣的溫室效應(yīng)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、搜集資料說一說大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象，概括對流層大氣與人類的關(guān)系。

2、列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，并用所學(xué)解釋實際事例。

3、畫出簡圖說明大氣的受熱過程，解釋大氣受熱的直接原因。能用簡圖推導(dǎo)月球表面晝夜溫差大的原因。

4、結(jié)合溫室大棚的實例，分析說明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試寫一段文字，表達溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。

（4）教學(xué)方法

比較分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法

二、教學(xué)過程

我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后，知道了地球是宇宙中的一顆既普通又特殊的行星。說地球普通，因為地球具有和其他行星一樣的特性，都是物質(zhì)的和運動的；說地球特殊，則是因為地球是太陽系中唯一有生命物質(zhì)存在的天體。地球上具有生命物質(zhì)，其中一個非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大氣。今天我們共同探討大氣環(huán)境的一些最基本的特征。

地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點呢？

一、大氣的垂直分布(板書)

大氣的組成成分在垂直方向上是有差異的，進而使得大氣的溫度、密度和大氣運動狀況等物理性質(zhì)在垂直方向上有差異，特別是氣溫的差異決定空氣的垂直運動狀況。所以氣溫的垂直分布是劃分大氣各層的主要依據(jù)，也是大氣各層最基本的特征。大氣在垂直方向上可以劃分為對流層、平流層和高層大氣。

請學(xué)生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題：1、“對流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”

(1)對流層大氣溫度隨高度增加而遞減；

(2)平流層大氣溫度隨高度增加而增加；

(3)高層大氣溫度隨高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。

氣溫在垂直方向上有這樣的變化特點，即各層大氣具體有些什么現(xiàn)象和事物，下面我們一一來了解一下。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥)

2、“為什么說對流層與人類關(guān)系最為密切？

因為人類就生活在對流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過對流運動向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象(云、雨、霧、雪等)都發(fā)生在對流層。因此對流層與人類的關(guān)系最為密切。

平流層與人類的關(guān)系也很密切。如臭氧是“地球生命的保護傘”，而臭氧主要集中在平流層，臭氧大量吸收太陽紫外線，保護地球上的生物免受過多紫外線的傷害，可以說平流層是人類生存環(huán)境的天然屏障。

同學(xué)們再看圖2—23平流層中有架大型飛機，那么為什么飛機是在平流層中飛行呢？

(學(xué)生回答，教師總結(jié))該層水汽含量極少，天氣晴朗，能見度好，大氣平穩(wěn)，有利于高空飛行?，F(xiàn)在人們乘坐的大型飛機多是在平流層中飛行。

(承轉(zhuǎn))平流層頂以上的大氣，氣壓很低，空氣密度很少，被劃為“高層大氣”層。

根據(jù)人造衛(wèi)星的探測資料，在2000~3000公里的高空，地球大氣的密度已經(jīng)與星際空間的密度非常接近，這個高度可以大致地看作是地球大氣的上界。

太陽輻射是地球上的能量源泉，大氣中發(fā)生的一切現(xiàn)象和過程，都與太陽輻射能及其轉(zhuǎn)化密切相關(guān)。太陽輻射需要穿過厚厚的大氣才能到達地面，這樣太陽輻射在地球表面和大氣之間進行著一系列的能量轉(zhuǎn)換，從而形成地球表面復(fù)雜的大氣熱力狀況，維持著地球表面的熱量平衡。

(一)大氣對太陽輻射的削弱作用(板書)

我們已知太陽不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽輻射能在各種波長范圍是有變化的。

請同學(xué)們對照課本的表中內(nèi)容閱讀圖1.7，太陽輻射的主要波長范圍是多少？主要分成哪幾個部分？太陽輻射能是怎樣分布的？

從圖中可以看出太陽輻射的主要波長范圍是0.15~4微米。其中，人眼能看見的光線，波長在0.4~0.76微米之間，因此這個范圍稱為可見光區(qū)，太陽輻射總能量的50%集中在這個波長范圍，所以太陽輻射能主要集中在可見光區(qū)。人們把太陽輻射稱為短波輻射。波長小于0.4微米的紫外線區(qū)占太陽輻射總能量的7%，波長大于0.76微米的紅外線區(qū)占太陽輻射總能量的43%，這兩部分人們用肉眼都無法看見。

太陽輻射各種波長的光是怎樣被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特點？

太陽輻射到達地面要穿過厚厚的大氣，大氣對太陽輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達地面的太陽輻射。

平流層中的臭氧吸收太陽輻射的哪部分？

平流層中的臭氧吸收太陽紫外線?？梢?，大氣對太陽輻射的吸收是有選擇的。

1.大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性(板書)

平流層臭氧主要吸收紫外線。對流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽輻射中波長較長的紅外線。大氣對太陽輻射中能量最強的可見光線卻吸收得很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。由此可見，大氣直接吸收的太陽輻射能量是很少的。

大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達地面的太陽輻射。接下來我們了解一下大氣的反射作用。

2.大氣對太陽輻射的反射作用(板書)

大氣對太陽輻射的反射是沒有選擇性的，所以反射光呈白色。云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強。所以夏季天空多云時，白天的氣溫不會太高，就是這個道理。此外，大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射能力越強，顆粒越小，反射能力越差。

為什么晴朗的天空呈蔚藍色？為什么陽光未直接進教室，教室卻是明亮的？

以上這兩種現(xiàn)象都是大氣的散射作用造成的，因此我們再來學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的散射作用。

3.大氣對太陽輻射的散射作用(板書)

當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時，太陽輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點為中心向四面八方散射開來。散射可以改變太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達地面。這種散射是有選擇性的，波長越短，散射能力越強。在可見光部分藍紫色光波長最短，散射能力最強，所以在晴朗的天空，特別是雨過天晴時，天空呈蔚藍色。另一種情況是散射作用的質(zhì)點是顆粒較大的塵埃、霧粒、小水滴等時，它們的散射無選擇性，各種波長同樣被散射，使天空呈白色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹陰下，在房間里，凡是陽光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。

綜上所述，太陽輻射通過地球大氣層時，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見光的短波部分，而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面?？梢姽饧辛颂栞椛湟话氲哪芰?，所以太陽輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過程的最重要的能量源泉。

（二）地面輻射和大氣輻射(板書)

對流層大氣的主要的直接熱源是什么？為什么說地面輻射是長波輻射？

對流層中的水汽和二氧化碳對太陽短波輻射吸收差，但對地面長波輻射吸收能力很強，因而使近地面大氣增溫。近地面大氣又以輻射、對流等方式，把熱量傳給高一層大氣，使大氣保存了地面所放出熱量的絕大部分(75%~95%)。因此，對流層大氣的主要的直接熱源是地面。

大氣吸收地面輻射增溫的同時，也向外輻射熱量，大氣輻射也主要集中在紅外線區(qū)，所以大氣輻射也是長波輻射。大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。天空有云，特別是濃密的低云，大氣逆輻射更強，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚。

板書下圖講解：

綜上所述，地球大氣對太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。人們把大氣的這種作用，稱為大氣溫室效應(yīng)。

我們學(xué)習(xí)了大氣的熱力作用，實際上主要體現(xiàn)在太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們再來看這四種輻射的關(guān)系。

畫出簡圖，重述大氣的熱力作用，掌握本課重點內(nèi)容。

大氣的溫室效應(yīng)，我們應(yīng)重點弄清太陽輻射與地面輻射、大氣輻射等之間的關(guān)系。如圖1，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是大氣對地面長波輻射的吸收能力很強，從而將地面放出的熱量保存在大氣中，二是大氣逆輻射將大部分熱量返還給地面，在一定程度上彌補了地面輻射損失的熱量，正是這種關(guān)系，才使得大氣對地面具有保溫作用，我們可以借助于上述簡圖分析說明大氣保溫效應(yīng)的三個物理過程：(1)太陽輻射到達地面后，地面吸收太陽輻射而增溫；(2)地面增溫后產(chǎn)生地面長波輻射，大氣又強烈吸收地面輻射而增溫；(3)大氣增溫后又產(chǎn)生大氣長波輻射，一小部分射向宇宙空間而散失，剩余的絕大部分射向地面，我們稱之為“大氣逆輻射”(如圖1)。大氣逆輻射在很大程度上彌補了地面輻射所損失的能量，從而起到了對地面的保溫作用。

從大氣對地面的保溫作用這一過程中，我們不難得出這樣的結(jié)論：(1)地面輻射是近地面大氣(對流層)的主要的直接的熱量來源，而地面輻射的主要能量來源是太陽輻射，所以說，(2)太陽輻射是地球上(地面和大氣)的根本能量來源。(3)對地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。它們之間的關(guān)系如圖2。

同學(xué)們，上一單元的學(xué)習(xí)我們已知太陽直射點在地表作回歸運動，使太陽輻射能在地球表面分配不均勻。緯度不同的地方，太陽高度角不同。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。那為什么會是這樣？請同學(xué)們讀圖2—26“不同太陽高度輻射強度變化示意圖”。

（三）影響地面輻射的主要因素(板書)

1、緯度因素：

地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽直射點的南北移動，太陽高度角有差異，會對地表獲得的太陽輻射有影響。因為太陽高度角越大的地區(qū)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達地面的太陽輻射就越多，反之越少。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。

太陽高度角不同，①等量太陽輻射在地面的散布面積不同

②經(jīng)過大氣的路程長短不同，被削弱程度不同。地面得到的太陽輻射不同，地面輻射也就不同。

2、下墊面因素：

讀圖2—27“不同性質(zhì)地面的反射率圖”，什么樣的下墊面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面輻射的多少有什么關(guān)系？

反射的越多，地面得到的越少，地面輻射的越少，大氣得到的就越少。

3、其他因素：（略）

讀課本閱讀內(nèi)容，思考溫室效應(yīng)是怎樣形成的？說說溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。

四、板書提綱

精選閱讀

1.2.3　大氣環(huán)境　教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“1.2.3　大氣環(huán)境　教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第三節(jié)　大氣環(huán)境

從容說課

本節(jié)教材內(nèi)容多，容量大，主要介紹了對流層大氣的受熱過程，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動，氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，以及常見的天氣系統(tǒng)。?

第一部分：大氣的受熱過程是本節(jié)的重點，是為學(xué)習(xí)大氣的運動和全球的氣壓帶與風(fēng)帶作鋪墊的，要求學(xué)生了解太陽輻射是地球上最主要的能量來源，大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性，大氣對地面起保溫作用，并通過小活動，把大氣保溫作用與溫室保溫作對比，讓學(xué)生學(xué)會分析原因。?

第二部分：全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動，既是本節(jié)的重點，也是難點。教學(xué)中可利用多媒體來模擬熱力環(huán)流的形成過程，以此來突破難點，使學(xué)生真正理清環(huán)流形成的因果關(guān)系。關(guān)于“大氣的水平運動”可通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察分析高空和近地面不同受力情況下風(fēng)向與等壓線的關(guān)系，在理解了前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件來突破全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布就比較容易了。?

第三部分：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，也是本節(jié)的重難點之一。引導(dǎo)學(xué)生分析海陸分布對大氣環(huán)流的影響，季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分，對這部分內(nèi)容可以利用活動題讓學(xué)生讀圖比較得出正確結(jié)論。?

第四部分：常見的天氣系統(tǒng)，其中天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況是重、難點，教學(xué)中可充分運用比較法指導(dǎo)學(xué)生，從不同角度對天氣系統(tǒng)進行比較，并運用圖示和列表對比的方法作進一步的解釋。?

教學(xué)重點1.對流層大氣的受熱過程。?

2.熱力環(huán)流與大氣的水平運動。?

3．全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動。?

4.大氣活動中心及季風(fēng)環(huán)流。?

5.常見天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況。?

教學(xué)難點1.熱力環(huán)流與大氣的水平運動。?

2.全球的氣壓帶與風(fēng)帶。?

3.西南季風(fēng)的成因。?

4.天氣系統(tǒng)的形成。?

教具準(zhǔn)備課本插圖、課件、投影儀、圖片。?

課時安排5課時。?

三維目標(biāo)

一、知識與技能

1.運用圖表分析說明大氣的受熱過程和大氣的運動。?

2.通過繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成、分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。?

3.運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。?

二、過程與方法

1.運用圖表說明大氣的運動，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識歸納總結(jié)的能力。?

2.通過繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的讀圖和析圖能力。?

3.充分對比，理解概念的含義，如冷鋒與暖鋒，低壓與高壓，氣旋與反氣旋，培養(yǎng)學(xué)生對比分析問題的能力。?

三、情感態(tài)度與價值觀?

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《大氣環(huán)境保護》教學(xué)設(shè)想

1.知識與技能目標(biāo)：了解大氣污染所形成的地球保溫效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨等環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害和保護（防治）。

2.過程與方法目標(biāo)：應(yīng)用課本上的地圖，比較分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害和解決的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，并提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護的意義，并樹立“從小做起，從我做起”的環(huán)境保護意識和“全球意識”。

環(huán)境問題的教學(xué)以“成因、后果、措施”為主要的教學(xué)線索來進行，通過學(xué)生的自主探究和教師的引導(dǎo)作用來達到教學(xué)目標(biāo)的落實。

1.通過投影漫畫“地球出汗了”這一例子，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：地球為什么會出汗？大氣出現(xiàn)了什么問題了？

2.通過材料“我國科學(xué)家近年來也發(fā)現(xiàn)，在世界屋脊──青藏高原上空也存在臭氧濃度的大幅度下降現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：臭氧為什么會減少？臭氧層破壞會造成什么危害？我們應(yīng)如何去保護臭氧層？

3.通過材料“在北美和加拿大綿延數(shù)千里的森林正在消亡，成千上萬的湖泊正在干涸，酸雨正落在廣袤的荒野上；在瑞典，4000個湖泊因酸度太高，魚類無法生存；在美國佛蒙特州和紐約州，60%的高海拔紅云杉已消失”，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：酸雨是怎樣形成的？有哪些危害？怎樣防治？

（一）全球變暖

1.成因：人類活動排入大氣中的二氧化碳強烈吸收地面紅外線長波輻射；自然原因。

2.后果：海平面上升，影響世界各地降水和干濕狀況的變化，導(dǎo)致世界各地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。

3.措施：減少二氧化碳的排放；提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源；加強國際間的合作。

（二）臭氧層的破壞與保護

1.成因：太陽活動的影響；人類使用消耗臭氧物質(zhì)。

2.后果：到達地面的太陽紫外線輻射增加，直接危害人類健康，對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧業(yè)造成破壞。

3.措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧層物質(zhì)的排放，積極研制新型制冷系統(tǒng)；參與國際保護臭氧層合作。

（三）酸雨的危害與防治

1.成因：由于燃燒煤、石油、天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體所致。

2.后果：使河湖水酸化，影響魚類、森林和農(nóng)作物生長，腐蝕建筑物和文物古跡，危及人類健康。

3.措施：減少人為硫氧化物和氮氧化物排放是根本途徑；研究煤炭中硫資源的綜合開發(fā)利用是有效措施。具體措施：1）制定嚴(yán)格的大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，限制固定污染源和汽車污染源的排放量，加強排放控制地的管理。2)調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，增加無污染或少污染的能源比例，發(fā)展太陽能、核能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮艿炔划a(chǎn)生酸雨污染的能源。3)積極開發(fā)利用煤炭的新技術(shù)，推廣煤炭的凈化技術(shù)、轉(zhuǎn)化技術(shù)，改進燃煤技術(shù)，改進污染物控制技術(shù)，采取煙氣脫硫、脫氮技術(shù)等重大措施。4)加強大氣污染的監(jiān)測和科學(xué)研究，及時掌握大氣中的硫氧化物和氮氧化物的排放和遷移狀況，了解酸雨的時空變化情況和發(fā)展趨勢，以便及時采取對策。5)調(diào)整工業(yè)布局，改造污染嚴(yán)重的企業(yè)，改進生產(chǎn)技術(shù)，提高能源利用率，減少污染排放量。

1.引起全球氣溫升高的因素是：

A.工廠、交通工具、家庭爐灶大量燃燒煤、石油、天然氣
B.耕地面積不足，林區(qū)開辟梯田
C.工業(yè)生產(chǎn)和家庭廣泛使用冰柜和電冰箱
D.沿海填海造陸
E.城市交通用地限制征用耕地面積
F.跨流域調(diào)水，調(diào)節(jié)地表徑流
H.引水灌溉，改造沙漠、戈壁灘、石山
G.過分抽取地下水

[答案]A，B，C。

2.根據(jù)全球觀測資料分析，(如右圖)，請判斷近百年全球氣溫的變化趨勢，并分析原因。

[答案]近百年全球氣溫有變暖的趨勢。在上圖所示的100多年間，地球氣溫雖然有波動，但整體呈上升趨勢。20世紀(jì)80年代氣溫上升加速，最后幾十年成為近百年最熱的年份。原因：氣候變暖的原因是多方面的。除了自然方面的原因，主要是人為方面的原因，人為原因表現(xiàn)為城市化、森林砍伐、過度放牧、土地不合理利用，以及工業(yè)化原因引起大氣中CO2等溫室氣體濃度增加等。

3.對全球變暖的趨勢，IPCC(全球政府間氣候變化委員會)提出了三種不同的預(yù)案，其氣溫變化趨勢如右圖所示。據(jù)此回答下列問題：

(1)按A預(yù)案，全球自2000年起，平均氣溫每10年將升高約℃；至2100年，按B預(yù)案和C預(yù)案，全球平均氣溫將比A預(yù)案分別低℃和℃。

(2)用直線將三種預(yù)案與其相應(yīng)的能源消費結(jié)構(gòu)連接起來。

A.預(yù)案　天然氣廣泛取代煤
B.預(yù)案　維持能源消費結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
C.預(yù)案　可再生能源取代煤、石油、天然氣等

(3)簡述全球變暖對生態(tài)環(huán)境的主要影響。

(4)為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，解決全球變暖需遵循的最主要原則是什么?為什么?

[答案]

（1）0.30－0.32；1.1－1.5；1.6－2

（2）

（3）海平面上升；引起世界各地區(qū)降水和干濕狀況的變化。

（4）共同性原則。這是一個全球性問題(或跨國界問題)；必須進行國際合作。

《大氣環(huán)境》（第一課時）學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“《大氣環(huán)境》（第一課時）學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

09屆高三地理大氣環(huán)境

專題四、大氣環(huán)境

長沙縣實驗中學(xué)

周維

〖主干知識整合〗

一、氣溫高低

1.影響某地氣溫高低的因素。?

(1)地面-大氣系統(tǒng)的熱量收入太陽輻射、支出(由于地面和大氣反射、散射輻射而射向宇宙空間的熱量)狀況；

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；

(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況；?

(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?

2.分析方法：?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；

(2)大氣自身條件(天氣狀況、大氣透明度、大氣密度)--主要分析大氣對太陽輻射削弱作用和保溫作用的強弱；?

(3)下墊面(海陸差異、洋流、地形、地面反射率等)--大氣的直接熱源，影響熱量的吸收和再分配；?

(4)人類活動--影響大氣和下墊面。

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