小學語文五年級教案

部編人教版九年級語文下冊《送東陽馬生序》教案及反思。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“部編人教版九年級語文下冊《送東陽馬生序》教案及反思”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學目標

1．了解有關文學常識及文體特征。

2．反復朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路。

3．感知作者求學的艱辛和勤奮，學習作者的求學精神。

一、導入新課

古語說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！狈_歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣、李密負薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學習。今天，讓我們一起走進宋濂的讀書求學之路。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，把握寫作背景

作者簡介：宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，元末明初文學家，他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”，著有《宋學士全集》。

背景資料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學的條件，刻苦學習。

作品資料：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。

目標導學二：反復朗讀，培養(yǎng)文言語感

1．反復朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。

又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。

故/余雖愚，卒/獲有所聞。

當/余之從師也，負篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。

同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。

蓋/余之勤且艱/若此。

2．結合注釋，反復朗讀，嘗試在朗讀的過程中感知文意。

3．小組內(nèi)同學合作，借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。

目標導學三：分析文章，把握文章內(nèi)容

1．宋濂求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

明確：(1)家貧，少年得書之難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年從師叩問的艱難：趨百里外，從師叩問。(3)求學生活條件的艱難：在艱苦的學習生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。

2．作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？

明確：作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂，所以并不在意生活的貧困。

3．“今諸生學于太學”與作者兒時求學有何不同？作者寫“今諸生學于太學”的目的是什么？

明確：諸生無凍餒之患、無奔走之勞、未有問而不告求而不得者、不必手錄書籍，這都是與作者兒時讀書所不同的。其目的是為了勸勉學生在這樣的環(huán)境中應該好好珍惜，用心學問，不可荒怠歲月。

4．這篇文章的題目叫《送東陽馬生序》，然而文章一開篇就大肆敘說作者自己的求學之苦，有人說作者寫作該贈序的真正目的是為了夸耀自己，你是如何看待這個觀點的？

明確：作者在開篇便現(xiàn)身說法，從自己艱苦的求學經(jīng)歷切入，又兼及有關對比，用種種具體實在的事實說話，深寓對年輕人的殷切期望，告之以事，曉之以理，動之以情，激勵年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這自然不是對自己的夸耀，正如文中結尾所說：“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！”

目標導學四：賞析文本寫作特征

1．閱讀第二段，說說哪些語句描寫了天氣的寒冷，這些描寫有何作用。

明確：“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！弊饔茫簩懱鞖夂鋫让婧嫱谐鲎约簩W習的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學習。

2．本文多處運用了對比的寫法，請任舉一例賞析其作用。

示例：“同舍生皆被綺繡……缊袍敝衣處其間”，將自己的求學生活條件與同舍生進行對比，用同舍生的華麗富有反襯自己求學生活之艱苦，同時也突出自己求學信念之堅定。

目標導學五：發(fā)表觀點，個性表達

1．你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

示例：(1)不可取。師生關系應該是平等的，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。(2)可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．聯(lián)系自己的實際情況，說說學了本文后，你感受最深的是什么。

示例：梅花香自苦寒來。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，持之以恒，一切艱難困苦都可以克服。在科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，為祖國的繁榮昌盛做貢獻。

三、板書設計

得書之難——借書抄書、錄畢送之

從師之難——立侍左右、俯身傾耳

求學之苦——負篋曳屣、四支僵勁

生活之艱——食無滋味、缊袍敝衣勤且艱

課后反思

本文感情深切，適宜朗讀，本文教學也從朗讀入手，培養(yǎng)學生的文言語感。本文的教育意義十分明顯，因此，并未詳細解讀，只是稍做提示，便能引導學生感悟宋濂的學習條件和勤奮求學的精神，體會作者的思想感情。而最后表達的觀點，就是為了引導學生感受現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)其好好學習的熱情，達到本文教學的最終目的。

不足之處本文生僻字詞并不少，但是由于感情極深，因此，究竟是在朗讀的過程中引導學生知會文意，還是在解讀字詞的過程中引導學生知會文意，需視情況做出選擇。

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九年級語文下冊《送東陽馬生序》教學反思

上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。

應該說，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學內(nèi)容和教學任務，也突出了我預設的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。

自認為具體存在以下的問題：

1、文章特點還沒有分析到位。

在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情；二是文章細節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當時求學的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學精神的頑強。這些都是很好的教學資源，對學生考試的指導意義也很大，可惜在教學中將之忽略了。

2、學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發(fā)言，總像缺少了點什么。這學期一開始，在九（1）班上課，學生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點效果。后來到九（4）班上課，學生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問題，在激發(fā)學生的學習興趣方面還要加強學習。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非?；钴S，九（1）班吳老師上公開課的時候，學生的表現(xiàn)比在開學之初就要活躍多了，這些都是值得我學習的。

3、練習處理得有點粗糙。

對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設計；二是講評得也很馬虎。

上這節(jié)課的教學內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準備上作文的審題立意的，后來因為學校規(guī)定要搞同課異構，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學生上黑板演板。但后來感覺學生完成得比較快，有時間，加之對學生還是不是很放心，所以還是指名了學生上臺演板。在演板的過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細節(jié)沒有關注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當時只發(fā)現(xiàn)學生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應補充一個主語“我”。

認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。

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初中語文九年級下冊《送東陽馬生序》教學設計

【教學目標】

1．道德目標：學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

2．情智目標：

①感情目標：

②認識目標：理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

【教學時間】（第二學時）

【教學手段】多媒體

【教學過程】

（一）感情調(diào)節(jié)（貫穿教學全過程）

（二）互閱作業(yè)（可穿插“互幫”與“釋疑”）

（三）自學

閱讀“自學提示”

自學內(nèi)容（一）深入課文，理解內(nèi)容……

自學方法…1、…誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲）

思考問題。

（1）.本文的文眼是哪一句，找出原文。

（2）.在學習上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。

（3）結合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。①②③

（4）作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？方法有哪兩條？請你用原文中最關鍵的兩句話回答。

（1）____________________（2）_____________________

自學內(nèi)容（二）賞析本文的對比手法

自學方法…1、舉例說明本文所運用的對比手法：

2、對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？

（四）互幫（使用互幫顯示板）

初中九年級下冊語文《送東陽馬生序》優(yōu)秀教案

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《送東陽馬生序》教案設計

教學目標：

1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。

2、過程與方法：引導學生學會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；通過多種形式朗誦訓練，提高學生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學習方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮刻苦的習慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學重難點：

重點：積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。

難點：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

（二）檢查預習

1、點同學朗讀課文，注意下列字詞的讀音。

叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

2交流搜集到的有關作者，作品背景的知識。（教師依據(jù)情況補充）

（三）疏通課文文意

1、指導學生運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）

2、小組合作交流解決疑難點，不能解決的在全班交流時提出共同解決。

3、全班交流，教師引導性地鞏固字詞。

第二課時

（一）、復習導入

（二）、整體感知

1、學生自由讀課文，思考下列問題：

(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容？

(２)、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

(３)、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

2、全班交流,明確:

(１)、本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤奮的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。

(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

（３）、本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

（三）、精讀研討（小組合作探究）

１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

２、文中從幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？作者為什么要寫這些呢？

３、找出課文中議論的句子，說說它的作用。

引導學生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認識。

（四）、體驗與反思

引導學生比照作者，談談自己的學習經(jīng)歷，找出不足，提高認識。

（五）、課堂總結

（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。

（韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子）

板書設計：

送東陽馬生序

一、嗜學、力學:

1.無書借書抄書──讀書┐

2.無師遠訪先達──求教├──艱

3.求學過程艱苦──有得┘

二、善學、勤學:（對比）──勤

三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。