小學(xué)語文五年級教案

初中九年級下冊語文《山坡羊潼關(guān)懷古》創(chuàng)新教案。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“初中九年級下冊語文《山坡羊潼關(guān)懷古》創(chuàng)新教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

初中語文九年級下冊《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解元曲的體裁常識，理解詩歌的內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊課。

2、體會詠史詩表達(dá)的民本思想。

3、自主合作探究，師生互動交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解散曲的特點(diǎn)，背誦默寫全詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】詠史詩與抒情詩的不同點(diǎn)。

【教學(xué)安排】一教時

【教學(xué)過程】

一、介紹詠史詩，導(dǎo)入新課：

詠史詩，是指以歷史題材為詠寫對象的詩歌創(chuàng)作。以歷史為題材的詩歌，有很多種名稱，諸如述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等，有的還直接以被歌詠的歷史人物、歷史事件為標(biāo)題，這些都具有一個共同的特征，即都是以歷史作為詩人感情的載體，史情緊密結(jié)合的，因此都屬于廣義詠史詩的范疇。如果給詠史詩下個定義的話，那么凡是對歷史人物，歷史事件進(jìn)行敘述、評價、憑吊或借國家興亡寄托個人懷抱的詩歌，都可以稱做詠史詩。早在先秦時期，《詩經(jīng)》《楚辭》中就有這種針對具體的歷史事件或歷史人物有所感慨或有所感悟的作品。詩歌史上第一首真正意義上的詠史詩是東漢時班固的《詠史》。

二、揭示課題，講解體裁：

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

三、作者與背景簡介

【作者簡介】張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過人，曾向平章不忽木獻(xiàn)書，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評時政，得罪當(dāng)權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名；后被召起，官至禮部尚書。50歲時辭官歸隱于濟(jì)南云莊，關(guān)中旱災(zāi)時被重新任命，趕赴陜西救賑災(zāi)民。多年的宦海沉浮，讓他把功名富貴都參破，不再在意統(tǒng)治者對自己的評判；濟(jì)南云莊的歸隱生活，不僅讓他欣賞禮贊自然的風(fēng)光，更讓他體察民生只艱辛；尊奉孟子民本之思想，讓他深深懂得民生之重要；剛正不阿、仗義執(zhí)言的性格，讓他有勇氣面對現(xiàn)實說出心中真實的想法。元代百姓生活之苦被作家以懷古的形式表現(xiàn)出來。這種憂民之心使他“到官四月，傾囊以賑災(zāi)民，每撫膺痛哭，遂得病不起。”這是一個有良知的讀書人真實的本性和真實的生活，也是當(dāng)時社會所難得一見的。

【創(chuàng)作背景】張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如先父母”（《元史·張養(yǎng)浩傳》）。《山坡羊·潼關(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中?！对贰堭B(yǎng)浩傳》說：“天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺中丞。登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之?！睆堭B(yǎng)浩在“關(guān)中大旱”之際寫下了這首《山坡羊》。

【作品總說】元代的統(tǒng)治者對讀書人實行民族歧視政策，直到元仁宗延祐二年（1315年）才正式實行科舉取士制度，況且這種制度也是不公平的，這就造成下層讀書人在很大程度上對元統(tǒng)治者失去信心，對社會缺少責(zé)任感，所以同時期其他作家懷古作品都深刻地打上時代地烙?。核麄兓蚋袀磐醭?，發(fā)一通思古之幽情；或感嘆古今之巨變，流露對世事人生把握不定之惶恐；或有感于歲月流逝，抒發(fā)個人沉淪不遇之憂情。惟有《潼關(guān)懷古》洋溢著沉重的滄桑感和時代感。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對立，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。這種同情與關(guān)懷的出發(fā)點(diǎn)是儒家經(jīng)世濟(jì)民的思想，在傳統(tǒng)的五七言詩歌中本為常見，但在元代散曲中卻是少有。

四、整體感知。

1、學(xué)生聽課文錄音，模仿朗讀。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

2、教師點(diǎn)撥：詩歌的美主要表現(xiàn)在三個方面：音韻美、語言美、意境美。通過聽配樂朗讀與自己朗讀初步體味了音韻美，接下來我們再來休味這首曲子的語言美與意境美。

用什么方法來體味呢？主要是品味詩中凝練的詞，且要展開聯(lián)想與想象。

學(xué)生思考：散曲有三個層次的意思，請說說三個層次分別寫什么？表達(dá)什么思想感情？寫作上有什么特色？

五、分析欣賞

全曲分三層：

第一層（頭三句），寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。張養(yǎng)浩途經(jīng)潼關(guān)，看到的是“峰巒如聚，波濤如怒”的景象。這層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。

第一句寫重重疊疊的峰巒，潼關(guān)在重重山巒包圍之中，一“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。

第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。為此景所動，

第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處?！吧胶颖砝镤P(guān)路”之感便油然而生，至此潼關(guān)之氣勢雄偉窺見一斑，如此險要之地，暗示潼關(guān)的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。

第二層（四一七句），寫作者途徑潼關(guān)時的所見之感，主要寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平?！巴鞫?，意躊躇”，寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子。作家身處潼關(guān)，西望舊朝故都長安，西都”即長安，長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，不禁令詩人躊躕傷心。曾經(jīng)是好幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼，萬千滋味涌上心頭，遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，彌山縱谷，可如今崇麗之宮闕，寸瓦尺專皆蕩然無存，想到今番前去的任務(wù)，他不禁感慨萬千。

第六、七句“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”點(diǎn)出無限傷感的原因?！皩m闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實寫照，是令人“傷心”的。

這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景觸目驚心。在這里概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。這里作者面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實乃悲涼。為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼，這種局面是他們不曾想到的吧！同時亦為百姓悲涼，秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦漢王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，但它卻隨著秦漢王朝的滅亡而化為焦土。輝煌過去，隨即而來是朝代的變換，百姓在戰(zhàn)爭中苦不堪言。此情此景，讓作家沉重地說出第三層“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句千古流傳的語句。

第三層（末四句），總寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。一個朝代興起了，必定大興土木，修建奢華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。他指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。

興，百姓苦；亡，百姓苦?！笔侨郏侨黝}的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在“宮闕萬間都做了土”上，那么它僅僅宣揚(yáng)了佛家“一切皆空的思想”。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對老百姓疾苦深切同情與關(guān)懷。

“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d，百姓苦”的原因則是：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。

【思想藝術(shù)】這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品。在寫法上，作者采用的是層層深入的方式，由寫景而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合，讓這首小令有了強(qiáng)烈的感染力。字里行間中充滿著歷史的滄桑感和時代感，既有懷古詩的特色，又有與眾不同的沉郁風(fēng)格。

六、布置作業(yè)：默寫這首曲子。

七、板書設(shè)計：見涂色部分（PPT展示）

八、教學(xué)反思

精選閱讀

初中九年級下冊語文《山坡羊潼關(guān)懷古》精品教案

初中語文九年級下冊《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

——張養(yǎng)浩

師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

生：唐代是詩歌，宋代是詞。

師：說的很對。那么今天我們再來認(rèn)識一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式?，F(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

生：合讀

二、過程

1、圈出你不理解的詞。

躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快

宮闕:京城，宮殿。

潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因為地理險要，故為關(guān)塞。

\\山河表里\\：以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。

西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

2、釋題：①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學(xué)生自行理解課文。

②師：誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

生:這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見，所想，抒發(fā)作者對天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個題目。

板書：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

3、分組閱讀，細(xì)讀并思考下面問題：

①作者筆下的潼關(guān)是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。

險要：山河表里

②作者因為什么事情而感到躇躊？

因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土

人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

4、深層回答：在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行。

●從潼關(guān)的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

A、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險要，而有著潼關(guān)之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。

B、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

三、反復(fù)誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

人教版初中九年級下冊語文《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級下冊《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，賞析詩文，感受詩人深沉的情感。2、通過師生探討，品味語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。3、通過課外拓展，學(xué)習(xí)作者憂國憂民的情懷。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、賞析詩文，感受詩人深沉的情感。2、品味語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、賞析詩文，感受詩人深沉的情感。2、品味語言，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課，出示課題

【學(xué)生致辭】同學(xué)們，這兩天我們一起沐浴了一場詩詞的洗禮。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，劉禹錫堅定的信念和樂觀的精神時刻鼓舞著我們；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥擲地有聲的的人生宣言，讓我們看到一個頂天立地大寫的人?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居破敗茅屋，卻心懷天下百姓，杜甫憂國憂民的情懷再次讓我們熱淚盈眶。

今天，我們要和石老師一起走近陜西潼關(guān)，聽一聽元代散曲家張養(yǎng)浩那一聲悲嘆中，又飽含了怎樣悲天憫人的情懷。

【教師活動】打開課件出示課題，板書題目，邊寫邊解讀題目

二、明確目標(biāo)

三、課件展示作者及背景

【作者簡介】張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號云莊，濟(jì)南（今屬山東）人。

曾任監(jiān)察御史，因為人正直批評時政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。他的作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。

【背景介紹】天歷二年（1329年）大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮

沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，賑濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。有感而發(fā)，寫下這首散曲。

四、初讀詩文，讀準(zhǔn)字音

【學(xué)生活動】由全班女生推薦一名男生朗讀

【教師活動】教師從聲音、語速、朗讀標(biāo)準(zhǔn)程度點(diǎn)評，明確并強(qiáng)調(diào)生字生詞讀音?！久鞔_字音】課件展示

峰巒（luán）躊躇（chòuchú）宮闕（què）興亡（xīng）

五、朗讀課文，讀出節(jié)奏

【教師引導(dǎo)】讀出節(jié)奏

【學(xué)生活動】學(xué)生分組朗讀，以小組為單位劃分節(jié)奏，最先得出結(jié)果的小組示范朗讀【教師引導(dǎo)】根據(jù)朗讀情況引導(dǎo)其它小組成員發(fā)表意見，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識?！久鞔_節(jié)奏】課件展示

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河/表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心/秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

六、品讀課文，研討賞析

（一）聽范讀錄音，悟詩人情感【課件展示】播放配樂范讀錄音

【教師提問】試著從文中找出一個能準(zhǔn)確反映張養(yǎng)浩寫這首小令時的心情的詞語？【學(xué)生回答】傷心。

（二）探究情感根源，探討朗讀方法

【教師引導(dǎo)】是什么觸動了張養(yǎng)浩的心弦？那次潼關(guān)之行，對張養(yǎng)浩有著什么特別的觸動呢？張養(yǎng)浩又是怎樣把自己的傷心之情在這首懷古作品里一步步加以表現(xiàn)的呢？讓我們走近潼關(guān)——這個詩人的傷心之地。詩人在潼關(guān)看到什么樣的景象？【學(xué)生回答】峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

【教師引導(dǎo)】古詩詞的魅力就在于它能夠一詞達(dá)意，一字傳神，下面大家在小組互相說說，你覺得這幾句詩中，哪些詞用得好，好在哪里？【學(xué)生討論】……【師生探討】

1）聚，形容潼關(guān)在重重山巒包圍之中；怒，形容黃河水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺的角度寫出潼關(guān)的地形險要。

2）聚，化動為靜，把原本靜止的群山寫出來動態(tài)，仿佛群山要聚集在一起，共同守衛(wèi)潼關(guān)。

3）怒，用了擬人的修辭，寫黃河之水咆哮奔騰，仿佛胸中一股不平之氣在激蕩，間接寫出了人的心情不平靜?！窘處熖釂枴俊熬邸薄芭睂懗隽虽P(guān)的什么特點(diǎn)？【明確答案】雄偉，險要，有氣勢。

【教師引導(dǎo)】怎樣在朗讀中讀出潼關(guān)雄偉險要的氣勢呢？大家把重音放在關(guān)鍵詞上試讀?！緦W(xué)生活動】品讀詩句，齊讀詩句。

【教師引導(dǎo)】如果我們面對這樣的雄關(guān)，肯定要激情澎湃，被祖國大好河山而傾倒。可這里，這里卻是觸動張養(yǎng)浩的傷心之地。為什么呢？誰來說說潼關(guān)的地勢地形。

【明確答案】“山河表里通關(guān)路”，意思是說，潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河。

【教師講解】好一條潼關(guān)路。華山，像一道天然的城墻，守護(hù)著潼關(guān)，這樣的城墻，誰能攻破；黃河，像一道天然的護(hù)城河保護(hù)著潼關(guān)，這樣的護(hù)城河，誰能闖過？而這樣一個“山河表里”的潼關(guān)，誰不想占領(lǐng)?事實上，潼關(guān)，也的確是歷史上兵家必爭之地。正因為想到這一點(diǎn)，所以潼關(guān)這個地方才引發(fā)了詩人的懷古之情。

【教師提問】張養(yǎng)浩在潼關(guān)勒馬駐足，目光漸漸鎖定了一個地方，“西都”。此時他是什么神態(tài)？他想到的應(yīng)該很多很多，可是在這首小令里說出來的卻只一句話:“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土?！蹦阌X得宮闕萬間在這里是不是運(yùn)用了夸張的修辭？【學(xué)生回答】…….【教師明確】“宮闕萬間”在這里應(yīng)該不是夸張。西都”即長安。長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，它該經(jīng)歷何等的繁榮和昌盛。我們就以漢代都城為例，請看漢代長安西南的一個建筑?！緢D文展示】漢九年（前198年），未央宮基本建成。前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。內(nèi)有宮殿樓閣無數(shù)。未央宮總面積相當(dāng)于將近7個故宮大小。

【教師引導(dǎo)】這僅僅是一個漢代，往前數(shù)有周朝有秦朝，往后數(shù)有魏晉有隋唐。長安這個六朝古都，經(jīng)歷了每個朝代的無限繁華，卻也承擔(dān)衰敗滅亡。詩人張養(yǎng)浩途徑這里的時候，看到的是什么呢？宮闕萬間都做了土。宮闕萬間都做了土，意味著什么？便是這由盛到衰的過程的真實寫照。撫今追昔，歷史撥動了張養(yǎng)浩傷心之弦。【教師提問】怎樣讀出傷心的感情？

【學(xué)生品讀】學(xué)生朗讀，并說明為什么這樣讀?！窘處燑c(diǎn)撥】語調(diào)深沉，語速適當(dāng)，節(jié)奏讀得鮮明

【教師提問】張養(yǎng)浩到底傷心什么？難道僅僅是傷心“宮闕萬間都做了土”嗎？【學(xué)生回答】詩人為百姓傷心。因為“興，百姓苦；亡，百姓苦?！薄窘處熖釂枴窟@兩句詩我們該怎樣理解呢？【學(xué)生討論】

【教師明確】一朝滅亡，伴隨著戰(zhàn)爭，百姓顛沛流離，怎能不苦？一朝興起，統(tǒng)治者大興土木，搜刮民脂民膏，苦的依然是百姓?！窘處熖釂枴吭鯓幼x出對百姓的同情之心？【學(xué)生試讀】……【教師點(diǎn)撥】“興”“亡”讀出對比效果，“苦”字重讀，語速放緩。

七、歸納總結(jié)：

【教師提問】這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?！緦W(xué)生回答】……

【教師明確】憂國憂民的情懷

八、有感情誦讀詩詞，背誦詩詞。九、課外拓展：

【課件展示】語文活動，評選我心目中的親民詩人，為我心目中的親民詩人投票，并寫一段推薦詞。

十、板書設(shè)計

山坡羊·潼關(guān)懷古

潼關(guān)之景觸動心弦

懷古之情撥動心弦主旨：憂國憂民議論之語弦外之音

魯教版初中九年級下冊語文《山坡羊潼關(guān)懷古》課堂教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“魯教版初中九年級下冊語文《山坡羊潼關(guān)懷古》課堂教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

初中語文九年級下冊《山坡羊潼關(guān)懷古》教案

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，導(dǎo)入新課

師：我國是詩的國度，兩千年來，許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩，它表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（學(xué)生踴躍背誦，點(diǎn)出詩人在詩中的情感。設(shè)題目的：喚醒主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

師：同學(xué)們非常喜歡詩，非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊？潼關(guān)懷古》。（電腦出現(xiàn)課題）

解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁?！吧狡卵颉笔切×畹那?。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。

師：我們也有機(jī)會瀏覽名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān)，心情是怎樣的？

（設(shè)題目的：引出背景資料，拉近學(xué)生與詩人的心理距離）

（附背景資料：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當(dāng)時關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識。）

二、研習(xí)課文

（一）順讀，把握詩的結(jié)構(gòu)美

1.大聲自由讀課文，請兩個同學(xué)讀課文，集體糾音。

2.正音：巒（）躊（）躕（）闕（）興（）

3.齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。

4.明確詩由三部分構(gòu)成：寫景、抒情、議論。

（二）品讀，體會詩的音樂美

1.寫景部分

電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

（明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

師：作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認(rèn)為哪些詞用得好？

（電腦課件出現(xiàn)群山聚攏，黃河奔騰圖）

（學(xué)生暢談：“聚”、“怒”“表里”等詞用得好。①突出潼關(guān)地勢險要的特點(diǎn)。②擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，本來無情的水寫得心潮翻滾。③曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜的情緒）

師：在讀寫景部分，重音落在那個詞，節(jié)奏如何劃分？（學(xué)生明確后齊讀第一部分）

2.抒情部分

師：詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”？為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢？

學(xué)生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛?，F(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？

（根據(jù)理解，指名學(xué)生回答節(jié)奏的劃分，重音的選擇，明確后齊讀抒情部分。）

3.議論部分

師：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？

學(xué)生討論明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認(rèn)識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

（設(shè)題目的：理解此詩與其他懷古詩的不同。詩人剛正不阿、關(guān)心民瘼，他遠(yuǎn)望古都長安時，歷史的風(fēng)云仿佛從他的眼前飄然而過，引發(fā)了他對歷史、社會、人生的本真意義的追問與思考，揭示了封建統(tǒng)治的實質(zhì)。）

師：一個王朝建立、興盛時，百姓會苦；這樣一個令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會受哪些苦？請用“百姓苦，是因為……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。

（學(xué)生展開聯(lián)想，內(nèi)容有：大興木土，徭役繁重；苛捐雜稅，橫征暴斂；戰(zhàn)亂頻繁，血流成河；流離失所，朝不保夕；田園荒蕪，無家可歸……）

（設(shè)題目的：以句式作為練習(xí)抓手，幫助學(xué)生表達(dá)課內(nèi)外積累。）

三布置作業(yè)